幼儿园观摩交流活动总结

时间:2020-07-29 15:43:12 活动总结 我要投稿

幼儿园观摩交流活动总结(精选3篇)

  难忘的活动已经结束了,相信你会有不少的收获吧,可以把这些感想记录在活动总结。那么如何把活动总结做到重点突出呢?以下是小编收集整理的幼儿园观摩交流活动总结(精选3篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿园观摩交流活动总结(精选3篇)

  幼儿园观摩交流活动总结1

  **幼儿园从外观上乍眼一看,其实并不起眼。但是,当我走进大门的一刻,眼前立刻豁然开朗,满目的优秀画作及手工制品展现在我面前的墙面上,后来在整个幼儿园里转了一圈后,我发现,这样的作品并不在少数。很明显,这里的孩子具有较高的美术水平,如果没有长期的渗透和练习,这样的作品,怕是正常的大人都很难创作。入门没几步就是孩子们的美术工作室,里面的工具、颜料应有尽有,我甚至可以想象孩子们在这里创作出自己作品时,眼中的认真神情!这么棒的氛围,不想创作都难呢!

  没有来得及细看,便匆匆赶上二楼,那里正通过多媒体向我们分享建构游戏近年的开展过程,并展示了部分成果。说真的,在多功能厅中,我并没有细听,因为,我觉得,成果展示以及分享活动开展过程,虽然说有图片有文字,但是远没有实际的孩子游戏的现场来的直观,孩子的行为会说明一切,孩子的游戏过程才是真正的成果展示,不是吗?

  混混沌沌的结束了分享后,我先随着人流参观了二楼的教室,在这里的教室中,我发现,整个班级的不论是色彩还是美术作品的美感,都是一种说不出的舒适感。置身其中,不会感到繁杂、缭乱。班级中的半成品区让我感到非常人性化,做不完的东西放进去,明天接着做,既节省了时间,又帮助孩子养成了坚持到底的好习惯!教室采用的四人一张的小方桌,科学的将教室小和孩子多得到了较为妥善的处理。

  在一个班级中,我被区角进区牌所吸引了:将区角的照片打印相应的人数粘贴在粗皮筋上,孩子想去哪个区角进行游戏,就直接拿相应区角的皮筋,进区牌剩余的数量清晰可见,区角凭牌入场游戏。孩子们既能清楚的明白区角的人数、自觉进出、更能像现实生活的连连看一样去仔细观察以及辨认!小小皮筋真是神奇!我怎么就想不到呢!

  参观了多个班级后,我发现,正如展示中所介绍的,关于建构方面的材料,每个班级都会有个相应的场地去容纳它们,而这些材料的多样性和数量之多,都是让我所惊讶的!这些,孩子们真的能够“玩得好”吗?当我走出教学楼,来到操场上时,我被眼前的一幕震惊了——短短的半小时,孩子们已经三五成群的合作搭建出了像模像样的小房子、小船、立交桥……小房子中的建筑师们甚至在商量怎么用有限的“砖块”搭建更高更大的“别墅”,最后的结果是每块“砖”之间留一些空隙,这样可以节省一些“砖块”!真是有意思!

  再回头看看我们班的孩子,能画出个爸爸妈妈的脸算厉害,手工作品局限于纸黏土、折纸,建构活动到现在还仅仅只会自己用纸杯搭建“一堵墙”,更别说什么建筑物和合作完成了……我不禁深深的自省,孩子们的行为真的会说明一切!老师正确的引导;教师自身理论以及经验的支持;投放的材料种类的多样性、数量的巨大……很多很多问题,都需要我去一一反思和进步!

  初进幼儿园,我是被头上的鸡蛋托改造的小花吊饰所吸引的,真好看!环保又美丽!在经过了多媒体的分享,我了解到,金桥雅苑幼儿园这次展示的是幼儿自主性游戏活动。幼儿园的空间利用很充分,几乎是没有什么浪费的角落。

  随着人流在教学楼中穿梭,我发现,每层楼的走廊里都有一些科学实验的小道具,从材料到操作时的手感都可以明白,这些道具价值不菲,而且真的很好玩!我都不禁放下了手中的包,上前体验了一把!在游戏中学习到了科学小知识!太有趣了!二楼走廊上的京剧系列让我兴趣十足——首先映入眼帘的是茶道和文房四宝;接着是“印染”:孩子们在餐巾纸上用颜料印染出不同的花纹;然后是脸谱面具的制作;紧跟其后的是京剧服装和道具;最后是皮影戏。虽然孩子们还不是很熟练,但是老师们的理念却是值得我去学习的:老祖宗的东西不能丢!国粹要传承!在观摩途中,我们偶遇尹老师,尹老师也大方地为我们指导着:这些国粹,对于孩子们来说还是相对较远的,孩子们想要玩好、学好,绝不可能会是一朝一夕的事。这些都需要相应的教学活动以及生活经验和时间所支持……

  孩子是老师最好的成绩单,台上一分钟,台下十年功。想要让孩子们玩好学好一项主题,需要老师自身过硬的基本功和理论知识以及对孩子们日积月累、润物无声的影响,更需要老师正确的引导等等,怎么可能在短短的时间里就能够得到很好的结果呢?播种下种子,不都是需要阳光、浇水、施肥、耐心的看护后才能慢慢的开花、静静的结果吗?

  只有老师本身不断的自省、学习、总结、进步,才能有一定的经验基础和孩子共同成长,而如何让孩子玩好学好,我还有很多方面需要学习!

  幼儿园观摩交流活动总结2

  在县教育局的安排下,我有幸参观了三原县3所农村幼儿园及1所县区幼儿园。虽然这次参观学习只有短短半天的时间,充满了紧张和劳累,但我也收获颇多。每到一处我和同行的老师就仔细看,认真学,观摩教师的教学管理,幼儿园的环境创设,区域活动的开设、园本教研的开展等。

  通过参观学习,我深深的感受到优秀幼儿园都有如下特点:

  一、幼儿园环境从室外的大环境的创设到室内的具体区角,每一处都渗透着《纲要》中“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”的要求,同时充分体现了幼儿园的环境创设要让每一面墙说话,要符合地域特色。他们优美怡人的环境、现代化的硬件设施、丰富的操作材料、富有特色的游戏室和儿童化的环境布置等,到处显现着以发展儿童的整体素质能力为基本活动的幼教宗旨。

  二、充分利用空间,教学楼内的走廊和各班级的环境创设各有千秋,墙壁上老师布置的作品几乎没有,展现在我们面前的全是孩子的作品,真正让孩子成为了环境的主人。各个活动室所有的摆设都充分考虑孩子,为孩子设置的环境非常全面,有锻炼孩子自理能力的值日生,有培养孩子爱心的动、植物角。所有区域橱及物品的放置都便于孩子取放而且有利于孩子自主性的发挥。

  三、给我印象最深的是各班一日活动的设计,每一个环节都让幼儿自主参与,体验玩中学的乐趣,尤其是地域特色运用得特别好,陵前生产苹果,老师根据这个特点设计了一节活动课,让孩子把苹果经过筛选——包装——运输——加工厂——超市——品尝这些环节,让孩子体验了劳动的乐趣,积累了社会经验。

  四、在区域活动中,老师和孩子们都充分享受,他们一起参与活动,没有老师的大声指责,也没有孩子们的大吵大嚷,一切都显得那么有序,那么自然。

  参观学习完,好好的反思我园的工作,发现差距很大,硬件我们无法比,一日活动的设计不符合《纲要》的`要求,一味迎合了家长,对教师的专业性指导做得不够,给教师外出学习的机会太少,虽然我园在环境创设上,也有地域特色,但是表现的不够明显,没有运用到一日活动中;手工课展现的只是结果,没有展现活动的过程,而且给孩子提供的可操作材料不丰富;在今后的工作中,我们将认真学习别人的优点,改进自己的不足,不懂、不会的地方虚心向别人请教,不断提高自身的业务水平,用自己的智慧和汗水,满怀爱心的为幼儿创造一个宽松、和谐、民主的活动环境!

  幼儿园观摩交流活动总结3

  4月28日—29日,桐庐县滨江幼儿园教育集团开展了半日活动观摩和研讨活动。本次活动筹备了两周半时间,通过半日活动的展示和观摩,让青年教师对半日活动组织中的问题有了更清晰地认识,规范了自己的半日活动流程,而其他观摩教师也在对他人的观摩中发现了自己组织中的不足,从而提高全园半日活动组织的有效性。

  每个担任展示任务的老师,都欣然接受挑战,并积极、认真地准备,多次主动与教研长进行交流,商讨半日活动组织的一些想法,多次进行研磨,聆听组内成员的意见和建议。而正是因为大家的认真、努力,上周的半日活动展示得到了所有教师的认可。尽管在这其中也有一些小的问题存在,但对于整个状态而言,半日活动的组织有着很多可圈可点的地方。

  一、亮点:

  1.从展示中可以看出每个青年教师都大胆表达自己的想法和创意,主题墙、区角的布置,教学设计等都独具匠心。

  2.晨间活动,各班级打通活动,器械更丰富,利用率更高,幼儿自由自主选择材料、自主选择活动、自主选择玩伴。结束时能在幼儿喝水时组织幼儿进行评价、小结。

  3.区域越来越丰富,体现多样性、真实性,低结构的材料更多了,活动中幼儿自主选择,并且将区域活动作为常态化活动。

  4.关注保教结合,非常注重在每一环节过程中对孩子常规的培养,能通过自己的言语和行为规范孩子的行为,使之为建立良好常规奠定基础。

  5.在带班过程中,注重与孩子之间的交流,师生关系非常好,能主动投入到孩子的游戏中,积极地与孩子发生互动。

  6.主题的研磨很深入,有许多后期生成的教学活动,教育内容新颖,内涵深刻丰富,孩子们参与度很高。教师组织中,激情十足,无论是表情还是肢体语言都非常丰富,多种感官来引导幼儿参与活动,问题设计科学、有启发性,教学环节层层递进,循序渐进。

  7.整个研磨中,集合了大家的智慧,一起为小集体出谋划策,所有人感受到了团队的价值和力量。

  二、不足:

  好的方面有很多,但也有不足的存在。

  1.部分老师在提部分要求时语气还是有些强硬,建议换一个角度去规范孩子的行为,减少命令式的语言,从正面的方向去引导。比如“不可以在教室里乱跑”建议可以说成“教室里要保持安静,我们应该慢慢走。”

  2.还是有一些不必要的集体行动和过渡环节,消极等待现象在个别教师身上还少量存在,如入厕、喝水等生活环节,已完成的孩子还可以有些什么活动选择。对于小班而言,喝水和吃水果还是需要用合理的方式提醒,每个孩子量的控制都需要老师再次思考。

  3.三位老师的配合需要再次提升,个体需要都能被满足与照顾:能够敏感地察觉不同孩子的需求,包括生活活动与学习活动,尊重不同孩子的需要,并给于个性化的帮助。

  4.有些材料的设计很用心,但利用率低或利用方式不合理,如区域评价表等,需要老师再次深思。

  5.有些活动中的衔接环节组织缺乏合理性。《纲要》明确指出“教师直接指导的活动与间接指导的活动相结合,保证幼儿每天都有适当的自主选择和自由活动时间”。在组织半日活动时,应该有保留一定的时间让孩子自由去选择,而非总是教师的控制。我们需要给孩子自由的时间,但自由不代表着放任,不代表着完全放手,自由也需要有教师的指导,但这个指导是教师隐性的干预,而非直接介入,有活动的要求,聊天有聊天的要求,在孩子们进行这些活动时,以同伴的身份介入,共同参与这些活动,看似一起游戏,实则隐性调控。所以我们需要就是如此,给孩子自由的同时需要有要求,给孩子自主的同时需要有指导。

  反思,从自己的实际教学活动出发,发现、分析其中的问题;反思,教师之间的合作、讨论来探求改进教学实践。这是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,且行且反思。

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