《水是怎样溶解物质的》说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的说课稿准备工作,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。写说课稿需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的《水是怎样溶解物质的》说课稿,希望能够帮助到大家。
《水是怎样溶解物质的》说课稿1
1.说教材
本课是新课标科学四年级(上)第二单元的第二课,这一课选用溶解实验的典型材料——高锰酸钾,让学生通过仔细观察,描述高锰酸钾溶解于水的逐渐变化过程,想象食盐在水中溶解时可能出现的变化,形成“溶解”的描述性概念,加深对溶解现象的本质性理解。
学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程。因此,对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中去的过程缺乏感性认识。本课教材选用了溶解实验的典型材料——高锰 酸钾,让学生通过仔细观察高锰酸钾在水中的溶解特征,描述高锰酸钾溶解于水的逐渐变化过程,想象食盐在水中溶解时可能出现的变化。使学生更进一步明确“溶 解”的概念,加深对溶解现象的本质性理解。
2、教学目标
(1)仔细观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程,并想象食盐的溶解过程。
(2)能通过比较、整理研究结果,从而概括出溶解的特征:物质在水中化成了肉眼看不见的微粒,均匀地分散在水中,且不能用过滤或沉降的方法分离出来,这样的现象叫溶解。
(3)激发学生对物质能溶解和不溶解的深入探究。
3、教学准备
为小组准备:透明玻璃杯、筷子、高锰酸钾、药匙、食盐、面粉、沙等。
教师准备:溶解记录表。
4、教学重、难点。
重点:观察高锰酸钾在水中的溶解过程。
难点:描述高锰酸钾在水中的溶解现象以及对溶解概念的正确性描述。
二、教法和学法
说教法:
1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是:设疑 —观察(实验)—思考—总结—应用。通过实验、观察、探究得出科学结论。
2、互动式教学法 在教师的讲解过程中,有学生的猜想、讨论、抢答,在实验过程中师生之间不停地进行“信息”交流,有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
说学法:
1、 探究学习:通过实验来对其实验现象的准确描述,培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
2、 自主学习:指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读,调动学生思维的积极性,使学生自主地获取知识。
教学过程
1、激趣引入。
(1) 食盐和糖可能是怎样溶解到水中去的。
(2)你想知道高锰酸钾又是怎样溶解到水中去的吗?
(3)揭题。
2、活动一:高锰酸钾的溶解
(1)为了更清晰地观察溶解过程,我们用一种有颜色的高锰酸钾代替食盐做溶解的实验。
(2)出示高锰酸钾的粒状物。
(3)高锰酸钾常常被用来消毒和防腐,它是什么样子的?
(4)小组实验:
*在盛水的玻璃杯上方,轻轻地投入几颗高锰酸钾。
*观察并描述水和高锰酸钾的变化。
*小组交流。
*用搅拌棒轻轻搅拌一下,再观察、描述水和高锰酸钾的变化。
*小组讨论交流。
(5)高锰酸钾在水中溶解了吗?
(6)它与食盐在水中的溶解有什么相同和不同?
(7)描述高锰酸钾在水中的溶解过程。
(8)小组完成高锰酸钾在水中的溶解过程的记录表。
高锰酸钾 的状态
高锰酸钾进入水中时的状态
搅拌后高锰酸钾的状态
高锰酸钾水溶液的状态
活 动有价值:溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成均匀、稳定溶液的过程,而溶解的过程学生在生活中大多无法细致的观察到,对于物质究竟是怎样均匀 地分散到水中去的缺乏感性认识。学生通过仔细观察、描述、想像溶解时的变化过程,能形成“溶解”的描述性概念,加深对溶解现象的本质性理解。
3、活动二:“不同物质在水中的溶解”
(1)进一步观察面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的溶解情况,比较它们在水中有什么相同与不同。
(2)将观察结果填写在记录表中。
面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的溶解记录表
面粉 沙 食盐高锰酸钾
能否看见在水中的微粒
是否有沉淀出现
能用过滤的方法分离吗
在水中的分布是否均匀
是溶解还是没有溶解
(3)把自己的记录表与小组同学的'记录进行比较。
(4)讨论怎样描述物质的溶解过程,用什么词汇表述更加正确。
(5)把自己的记录修正得更加完美。
表格填写的指导,体现着独立自主和合作交流相结合、展现原有概念及修正过程。
4、总结。
(1)这节课我们学习了什么内容?
(2)通过这节课的学习,你能正确地表述溶解吗?
六、课外延伸
找一找身边那些物质在水中能溶解,那些物质在水中不能溶解。
七、教学建议及注意点:
(1)取放高锰酸钾要规范。
(2)插图中的高锰酸钾颗粒有点多,三四颗高锰酸钾效果就很好。
(3)记录表中的“颗粒大小是怎样变化的”不易填写且与表格中其它项目不统一,建议改为“能否看见在水中的颗粒”。
《水是怎样溶解物质的》说课稿2
1、说教材
本课是新课标科学四年级(上)第二单元的第二课,这一课选用溶解实验的典型材料——高锰酸钾,让学生通过仔细观察,描述高锰酸钾溶解于水的逐渐变化过程,想象食盐在水中溶解时可能出现的变化,形成“溶解”的描述性概念,加深对溶解现象的本质性理解。
2、教学目标
科学概念:
溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中,不会自行沉降,也不能用过滤得方法将物质从溶液中分离出来。
过程与方法:
观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程,并想象食盐的溶解过程。
情感、态度、价值观:
认识到实验中细致观察的重要性。
3、 教学重难点
【教学重点】描述高锰酸钾溶解现象的主要特征。
【教学难点】理解溶解的现象这一过程。
4、 【教学准备】
分组材料:装水烧杯、筷子、高锰酸钾、小药勺、食盐
二、教法和学法
说教法:
1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是:设疑 —观察(实验)—思考—总结—应用。通过实验、观察、探究得出科学结论。
2、互动式教学法 在教师的讲解过程中,有学生的猜想、讨论、抢答,在实验过程中师生之间不停地进行“信息”交流,有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
说学法:
1、 探究学习:通过实验来对其实验现象的准确描述,培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
2、 自主学习:指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读,调动学生思维的积极性,使学生自主地获取知识。
三、教学过程
(一)观察食盐在水中的溶解
师:同学们喜欢吃糖吗?
生;喜欢。
师:那你们知道糖含在嘴里会发生什么变化呢?
生:会慢慢的化了。
师:如果把糖和食盐放到水又会发生什么呢?(揭示课题:水是怎样溶解物质的 )
师:同学们,老师手里拿的是什么?(教师出示食盐)
生:是食盐。
师:那你们食盐在水中是怎样溶解的吗?(教师做食盐在水中溶解的实验)
1、让学生想象:食盐在水中的溶解过程。
2、让学生说一说自己的想法。
(二)观察高锰酸钾的溶解
1、教师讲解:为了清晰地观察到溶解的过程,我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。(教师取放演示要规范,这是学生首次接触化学药品)
因为高锰酸钾具有腐蚀性,对组织有刺激性易污染皮肤致黑色。所以在取药品时不能用手直接取高锰酸钾,要用小药勺。
2、引导观察描述:高锰酸钾是一种什么样的物质?(外观呈黑紫色固体小颗粒)
3、做实验:在一个装水的烧杯内,轻轻地放入几小粒高锰酸钾,先静观高锰酸钾在水中的分散现象,然后用筷子轻轻搅拌一下水,继续观察水和高锰酸钾的变化。(注意学生对观察到的细节地描述)(高锰酸钾颗粒慢慢地变小,划出紫色的线条向四周扩散,然后均匀地分散在水中。形成紫红色的溶液)
4、学生汇报:高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化?它在水中溶解了吗?它与食盐在水中的溶解有什么异同?
高锰酸钾 的状态
高锰酸钾进入水中时的状态
搅拌后高锰酸钾的状态
高锰酸钾水溶液的状态
作业:写实验报告单
板书设计:
课题:水是怎样溶解物质的
高锰酸钾在进入水的前中后变化的比较
高锰酸钾 的状态
高锰酸钾进入水中时的状态
搅拌后高锰酸钾的状态
高锰酸钾水溶液的状态
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