济南的冬天的说课稿

时间:2020-06-02 16:00:50 说课稿 我要投稿

济南的冬天的优秀说课稿范文

  作为一位优秀的人民教师,编写说课稿是必不可少的,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那要怎么写好说课稿呢?以下是小编精心整理的济南的冬天的优秀说课稿范文,希望对大家有所帮助。

济南的冬天的优秀说课稿范文

  济南的冬天的说课稿1

  说教材

  《济南的冬天》是人民教育出版社今年最新出版的九年义务教育三年制初级中学教科书(试用修订本)第一册第三单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写四季景物的散文,向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目的,是要在反复朗读的基础上,领略自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语、句子和段落,还要练习精读的技能,并作适当的摘录。

  《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描绘济南冬天美丽景色的写景散文。老舍是我国现代文学史上著名的语言大师,这篇文章描绘景物,语言准确生动,多使用比喻、拟人手法,融情于景,表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表达一种感受的方式,将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中,因此显得格外自然真挚,富有感染力。

  基于这样的认识,我把本文的教学目的定在学习本文描写景物的方法上,教学重点是比喻和拟人手法的运用,侧重在第3段和第5段。教学难点则是作者感情的抒发。

  说教学设想

  教法

  一是讲读结合。老舍是语言运用大师,在词语的选择和运用上十分讲究,需要细细研读和揣摩。在讲解课文精要之处的同时,发挥默读、朗读、诵读的功用十分重要。二是讨论圈点。我根据课文内容,设置了一些小问题,让学生带着问题读书、讨论、发表见解,然后由教师通过辨析,帮助学生去粗取精、去伪存真,得到启发,掌握知识。三是比较教学。本文和刚刚学过的朱自清的《春》一文都是写景抒情的散文名篇,但在写作方法、文章构思和语言运用等方面都有很大不同,因此我在教学中采用比较法,引导学生将本课与《春》进行比较,在比较学习中加深对两种不同风格的认识。

  学法

  根据教法安排,本课在教学过程中,学生宜结合老师的指点和讲解,仔细阅读,圈点批注,认真思考,开展讨论,从而掌握正确的知识,获得应有的启发。

  课时安排

  本文是一篇重要的讲读课文,知识具体,内容充实,需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排3节课的时间,其中第一课时用于熟悉课文和讲读一、二段,第二课时用于讲读三、四、五段,第三课时用于归纳小结(包括与《春》的比较)。

  教学过程

  第一课时:

  1、课前预习。引导学生参看“阅读提示”和注解,听教师范读课文,正音正字,主要是几个词的注音和解释,结合抽查指名学生完成。

  2、讲读第一段。

  ①先要求学生阅读该段,思考:济南的冬天给作者的总印象是什么?为什么?作者是运用什么方法写出来的?

  ②讨论并明确:济南的冬天给作者的总印象是“有温晴的天气,真得算个宝地”,因为一是“济南的冬天是没有风声的”,二是“济南的冬天是响晴的”;这是作者通过把济南与北平、伦敦和热带对比写出来的。

  3、讲读第二段。

  ①指明学生朗读该段,要求学生画出文中用得最生动的3个动词,说明是什么修辞手法,起到了什么效果。通过讨论明确:“晒”、“睡着”、“唤醒”这3个动词运用了拟人手法,把济南写成了一个小婴儿,“暖和安适”一词写出了它的神态。

  ②要求学生思考:为什么济南在冬天能够像婴儿一样“暖和安适”得睡着?从本段文中找出答案。通过讨论明确:文中写小山的“好像是把济南放在一个小摇篮里”的比喻句说明济南周围的那圈小山使济南具有了十分可靠的安全感,因此济南在冬天能够像婴儿一样“暖和安适”的睡着;这是写晴朗阳光照耀下的小山。

  ③要求学生进一步思考:这说明济南的冬天具有怎样的“性情”?找出一个双音节的形容词来回答。明确:济南的冬天具有“慈善”的性情。

  4、学生齐读课文。

  第二课时:

  1、指名朗读第三段,要求:

  ①找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的词语,说说这一段主要写什么。通过讨论辨析明确:三个方位名词是“山上”、“山尖”、“山坡”,一个表示时间的词语是“日落”;这一段主要写济南雪后山上的景色。

  ②找出本段用得最生动的三个带有比喻意义的动词和拟人句,说说所起的作用。明确:三个动词是“顶”、“镶”、“穿”,拟人句是“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”,表现济南小山“秀气”的特征。

  2、指名朗读第四段,要求:

  ①找出两个相同的动词,指出是什么写法,照应前文哪句话?明确:动词是“卧”,是拟人写法,照应前文“暖和安适地睡着”一句。

  ②讨论:本段写什么?写出什么特征?明确:本段承接上文写城外远山,写出的特征是像张“小水墨画”(比喻)。

  3、指名朗读第五段,要求:

  ①画出文中运用了拟人手法和比喻手法的词句,描写蓝水晶的形容词,说明本段写什么,写出什么特征?明确:词句是“贮蓄”、“全拿出来”、“精神”、“不忍得”、“照个影儿”、“蓝水晶”、“像地毯上的小团花”;本段写济南的水,写出其“不结冰”、“冒热气”、“水藻绿”、“澄清”、“水天一色”的特点。

  ②揣摩结尾一句:“这”是指济南的冬天“温晴”、“慈善”、“秀气”、“像水墨画”、“水色澄清”等;蕴含着作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

  4、齐读课文,背诵“最妙的是下点儿小雪呀”一段。

  第三课时:

  1、提问(难点):作者对济南的冬天抱着什么感情?从哪些词句可以看出来?讨论明确:作者对济南冬天的感情是喜爱和赞美,从“济南真得算个宝地”、“这一些小山冬天特别可爱”、“这是不是个理想的境界”、“最妙的是下点儿小雪呀”等词句可以看出来。点明:情景交融是本文一大特点。

  2、提问:本文各个段落写作的对象各是什么,这样安排有什么好处?讨论明确:一写济南冬天天气,二写阳光照耀下的小山,三写雪后山景,四写城外远山,五写济南冬天的水。层次分明,井然有序。

  3、提问:本文与朱自清的《春》比较,有什么相同和不同的地方?通过学生讨论和教师点拨明确:相同点是两篇文章都是写景抒情的散文,都表现了对大自然的热爱和赞美。主要有以下不同:一是表达方式的不同。《春》运用的是重彩浓墨描绘的方式,激情涌动;《济南的冬天》则是采用聊天谈话的方式,稳重含蓄。二是语言运用的不同:《济南的冬天》一般都用整句,《春》是整句和散句结合。三是修辞不同:《济南的冬天》采用谈话的语言,除了比喻、拟人外,没有其他什么修辞;《春》采用了比喻、拟人、叠词叠句、排比、引用等诸多修辞。四是文采不同:《济南的冬天》显得平实,《春》写得文采斐然。

  4、齐读课文,试背诵第3段。

  5、布置作业:课后练习第2、4题。

  济南的冬天的说课稿2

  一、说教材

  《济南的冬天》是人教版七年级语文上册第三单元中的一片抒情散文。文章通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发作者的感情。本文的语言清新、优美。描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微,“诗中有画,画中有诗。”。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情,激发了学生热爱祖国大好山河的意识。

  二、说学情

  七年级的学生已经有了一定的语文知识积累、学习积极性也很高,但是在对课文语言美、艺术手法美的感知还不够,同事概括能力和自主学习能力相对薄弱。

  三、说教学目标

  1、知识目标:

  领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

  2、过程与方法

  理清本文的层次结构,抓住作者对景物描写的线索。

  培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

  3、情感态度与价值观目标

  培养学生对祖国山河的热爱之情。

  四、说重点和难点

  1、重点

  引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法,通过读品体会作者对济南的赞美之情。

  2、难点

  教学难点则是作者情景交融的写法。

  五、说教法和学法

  1、说教法

  我会根据新课标的要求和本课目标和内容,结合学生实际能力,应用各种教学手段调动学生的主动性,用自主与合作探究法进行教学,让学生在整体感知的基础上,通过朗读领悟文章描绘景物的美并领略文章所蕴含的情感。

  2、说学法

  我遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路进行学法的指导,主要采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法,使学生自主讨论、思考、并得出结论。

  六、说教学过程

  因为本文是一篇借景抒情的散文,它是以情感为线索的,为了使学生有所收获,我按照景物描写的顺序,设计了如下教学环节

  流程图爱山——爱水——爱大好河山

  引入新课

  我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天,总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中,有一个地方的景色与众不同:它的气候温晴,它的水在冬天“不但不结冰,反倒在绿萍上冒着点热气”,这个地方就是济南。这节课,我们就在老舍先生的引导下,一起到济南领略济南冬天的奇景。

  初读课文整体感知

  让学生带着“为什么说济南是个宝地”的问题默读课文,引导学生去整体感知文章,初步了解文章内容。并通过追问让学生初步掌握作者是如何阐述济南是个宝地的。了解作者的写作思路,并抓住文章的情感线索和作者是如何描写景物的。来引导学生进一步细读课文。

  细读课文体会情感

  (1)题问学生:你最喜欢那一句,为什么?引导学生主动地品析重点语句,体会作者对济南冬天的热爱眷恋之和热爱祖国大好河山之情。从而突破本文的难点。

  我会让学生先读再说,可采用多种方式去读,读出感情和自己的感受。

  (2)老师展示四幅图片(山、水),让学生再读课文,并评价老师所展示的图片,哪些地方与课文内容相对应,哪些不相符。从而加深学生对课文的印象,让学生主动的去探究知识。

  拓展延伸

  让学生讨论:标题可否换为“冬天的济南”?

  设题目的:让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用,以便引入下一课时。

  归纳小结

  让学生说说这节课都学到了什么?梳理本课思路,老师进行总结归纳。

  作业

  我会要求:请仿照文中你最喜欢的句子或段落,结合前几天本地的一场大雪,写一写我们当地的冬天。

  通过这样的方式以写促情,让学生学习作者情景交融的写法,抒发自己对家乡、对大自然的感情。

  济南的冬天的说课稿3

  尊重的各位评委,你们好,我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时,下面,我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点弥补等六个方面对本课的设计进行解释。

  一、说教材分析

  1、课文所处的位置及作用

  《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是古代有名作家、国民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天俏丽风景来抒发感情的写景散文。

  根据该单元要在重复诵读的基本上,领略做作景物的美,领会蕴含在字里行间的感情,理解词语在高低文中的含意和作用,琢磨精彩的词语、句子和段落,还要训练精读的技巧,并作恰当的摘录的总的教学目的;以及这篇文章描绘景物,语言正确生动,多应用比喻、拟人手法,融情于景,表达了作者赫然的印象和感触。其中描写最形象最活泼的是第3段和末段。而作者感情的抒发也十分别致,非统一般,不是采用直抒胸臆的方式,而是采取表达一种感想的方法,将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依靠在对景物的描写之中,因此显得分外天然诚挚,富有沾染力的意识上,我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

  2、教学目的

  1)知识目的:

  a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

  b、理清本文的层次结构。

  2)能力目标:

  a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

  b、培育学生分析、综合的能力。

  3)德育目标:

  培养学生热爱祖国的思惟感情。

  3、教材的重点、难点

  教学重点是比喻、拟人等修辞手段的应用及描述景物的办法,以及体会作者抓住主要景物的主要特征细致描写,情景交融的抒发对祖国宝地济南的讴歌之情。着重讲析第3段跟第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。

  二、说教学方式

  1、根据课文特点和学生实际情形,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

  据新《纲要》在《教学中要重视的问题》里指出:“教学过程()应突出学生的实际活动,指导学生主动地获取知识,迷信地训练,全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容,从学生已把握的知识基础、发展程度动身,利用各种教学手段调动学生的主动性,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的'主导下环绕核心议题发表各自的看法,彼此交换,相互启示,互相争议,激发他们自动去获取知识,培养健康感情。

  首先激发学生学习本文的兴致,然后引导学生美读散文,在读的过程中思考提出的疑难,最后在先生适当的点拨、归纳、小结中赏析课文,理解本文中作者的感情。

  2、采用电教平台、录音等电教手腕,扩展教学容量。

  在教学中,我采用了电教平台、录音等电教手段来丰盛教学手段,扩大了教学容量;这样既吸引学生留神,激发学习热忱,又通过直接感知,增进知识的理解和巩固,合乎教导学中的自发性、直观性准则。

  3、本文文质兼美,适于朗读,教学中引入诵读法。

  《教学中要器重的问题》指出:“语文教学中,……要看重积聚、感悟、陶冶和培养语感。”,本文是文质兼美的写景散文,适于朗读,所以在文章的讲析中引入了诵读法教学,让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

  、说学法指导

  教学是教师和学生的双边运动,我遵守“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路进行学法的指导,采取了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

  在领导进程中,先调动学生参加课堂学习的踊跃性,而后依据一系列紧扣教养的问题,使学生自主地思考、剖析、探讨,从而解决问题,并在课文赏析后实现课后问题进行坚固。使学生从感知到懂得,从理性到感性,从学会到到会学,学生既学到了常识,又进步了才能。

  四、说教学设想

  本文是一篇主要的讲读课文,知识详细,内容空虚,须要控制的货色比较多。因而我在教学上部署三节课的时光,我的教学假想是,第一课时初步理解文章内容及懂得作者捉住重要风物的主要特点过细刻画,情景融合的表白对祖国宝地济南的夸奖之情。第二课时通过学习比方、拟人等修辞伎俩,品析语言并充足感触作者的情感。第三课时将本文与朱自清的《春》的比拟,理遣散文的特色及作用。本说案只阐明第一课时。

  五、说教学程序

  教学要点:

  a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

  b、理清本文的档次结构。

  c、培养学生分析、综合的能力。

  d、造就学生酷爱祖国的思维感情。

  教学方法:激发兴趣法、问题导引法、指点归纳法,诵读法

  教仪:课件

  教学步骤:

  这节课我是按“引入新课――讲解新课――反馈训练――演绎总结”进行教学的。

  1、引入新课:我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词谜底;然后以简练的话语引入新课,用课件对作者及与课文有关的阅历进行先容。

  2、讲授新课:在讲授前,让学生带着问题对课文进行朗诵,使学生感知课文,问题用课件打出如下:

  a、为什么说济南是个“宝地”?

  b、济南是有山有水的处所,文中写了三幅山景图,还写了水色,各凸起了什么特点(抓要害词概括)?三幅山景图之间有什么关联?四幅景物图你最爱好哪一幅,为什么?

  c、文中浸透作者对济南的冬天什么样的感情?

  d、题目可否换为“冬天的济南”?

  默读课文后,缭绕以上问题对课文进行赏析;在赏析过程中,我把问题与课文构造的分析联合在一起,引诱学生先浏览1――2节,并讨论解答两个问题:

  1、为什么说济南是个“宝地”?作者在文章的开头是怎么表达的?

  2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?(

  明白:

  1、通过对照,写出了济南冬天的总特点是:无风声、响晴、温晴。

  与北平相比――无风声

  与伦敦相比――无重雾(响晴)}宝地

  与热带比拟――无毒日(温晴)

  2、济南的地形特点:“小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿。”,决议了济南冬天温晴的特点。)[让学生试着画出这种地形,领会其特点,老师可根据学生画出的地形图作小结。]

  接着,提出问题引导学生研读3――5节,并作重点分析

  (1、济南是有山有水的地方,文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点,三幅山景图之间有什么关系?第3小节和第5小节在写景顺序有什么不同之处?2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么雷同之处?)。在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情,对课文内容有更深一层的了解,也提及作者所用的比喻、拟人手法,为下一节课的教学作好筹备。(学生讨论后明确:

  1、阳光朗照下的山――温静;薄雪笼罩下的山――清秀;外的远山――淡雅;水色――绿。第一幅图是总写,第二、三幅图是详细写。

  写山景:自上而下的顺序,山上、山尖、山坡、山腰……;

  写水色:自下而上的次序,水面上、空中、半空中。

  2、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都体现了对冬天的爱好、赞扬之情;都运用比喻、拟人的修辞手法。)

  3、反馈练习:请求学生根据老师的讲授及自己的笔记,朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一,从而加深学生对课文的理解,领会作者的感情。

  4、归纳总结:在学生完成练习的基础上,归纳出作者写北国的冬天,不着眼于“寒”而着眼于“暖”,不着眼于“壮”而在于“秀”,是本文的一大特点。并与学生独特解答:文中渗入渗出作者对济南的冬天什么样的感情?标题可否换为“冬天的济南”?,解答中使学生懂得作者在文中处处渗入着对济南冬天的喜爱,抒发了赞美之情。标题不能够换。由于“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地区的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定气节的济南,进行最后的课文加固。

  5、安排功课:

  1、文中有哪些比喻、拟人句用得好,找出来,想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?好在哪儿?(美句赏析,着重分析加点词的表达作用。)

  2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天,参照课文,你将分哪多少个方面讲?侧重讲哪几个精彩的片断?(设题用意:主要是领导学生从总体上掌握课文内容,理清思路,抓住重点,找出本人以为出色的片段,并练习学生的复述能力。)

  3、在小组或班上向大家说说你故乡的冬天是什么样子,再鉴戒课文的某些写法,将你家乡冬天最有特点的景物写出来,字数不限。(此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提醒学生借鉴课文的某些写法,抓住景物特点来写,目标是将阅读之所得转化为写作之所能,是阅读的迁徙与深入。)

  六、二点补充:

  1、时间支配:引入新课(3分钟)――讲授新课(30分钟)――反馈练习(10分钟)――归纳总结(2分钟)

  2、板书设计:

  济南的冬天

  老舍

  与北平比城――晒、睡、躺

  济――无风声阳光朗照下的山――温静;冬

  南天

  的与伦敦比“温晴”山景薄雪覆盖下的山――秀气;的冬――无重雾(宝地)济

  天与热带比城外的远山――淡雅;南

  ――无毒日水色――绿。

  作者借景抒发了赞美之情,表达了对祖国深厚的爱。

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