大班下学期说课稿范文
作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的大班下学期说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
大班下学期说课稿1
一、说教材
（一）说教材内容及特点：
《桃树下的小白兔》选自山东省教材大班下学期在《桃花朵朵》次主题二中的一个活动。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过；“自然界里有许多美好的事物，如果不事先指给孩子看，讲给孩子听，他们自己是不会留意的。’故事《桃树下的小白兔》以桃花为主题，讲述了一个美丽春天的童话故事，表现了生机盎然的大自然以及春天里的人，事物间和谐友好的情感。在故事中，生动形象的意境，优美的语言，吧孩子们带入了如诗如画的大自然中，赋予了他们想象，美丽的深渊。四季如春，生活经验与故事的意境完美的结合在了一起，激发他们主动讲故事，表达与体验美的情绪与情感。
（二）幼儿情况分析
选用《桃树下的小白兔》作为大班语言活动素材是因为：由故事引出综合性活动，包含了大班年龄段孩子最重要的情感教育——分享教育。欣赏故事，理解故事，重点引导幼儿积极动脑筋，知道小花瓣对于不同大小的动物有不同的用途，最后是迁移经验，激发幼儿的想象力，想象花瓣还可以当什么？知道分享的重要性，让幼儿通过自己感受来理解小兔子关心别人，和别人一起分享带来的快乐，从而给他们一个隐性的情感教育，在不知不觉中体会。《纲要》中指出，鼓励幼儿大胆，清楚地表达自己的感受和想法，尝试说明，描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。选取这个活动正是为了孩子提供了一次这样的机会。
结合以上要求，我拟定了以下目标：
1、萌发幼儿对童话故事的兴趣，激发幼儿关心别人的情感。
2、发展幼儿大胆想象及表达的能力。
3、帮助幼儿理解故事，能有顺序的看图书，并尝试表达自己所看书的内容。
活动重点：
理解故事内容，体验关心别人，与人分享带来的快乐。
活动难点：
幼儿能有顺序的看书，尝试表达自己所看图书的内容。
活动准备：
（1）背景音乐，故事录音磁带。
（2）与故事内容配套的课件，幼儿用书。
二、说教法
《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的优美，通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解。”本活动我主要采用的教育法有：
1、讨论法：讨论交流是我们进行的也是孩子最喜欢的一个环节，活动开始时，先请孩子看幼儿用书，初步理解故事内容，然后请幼儿相互结伴说说自己想到的故事，充分发挥幼儿的想象力和创造力。
2、演示法：在这一过程中，现代教学辅助手段的运用，发挥了传统教学手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻，通过制作多媒体动画“桃树下的小白兔”，让幼儿充分感受到了故事的意境美，加深了对故事的'理解。此外，我还适时采用了赏识激励法对活动加以整合，达到了艺术性、社会性、愉悦性的和谐统一。
三、说学法
著名特级教师丁漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以，在课的第一环节，首先给幼儿创设了一个身临其境的氛围，充分发挥幼儿的想象力和创造力。还通过这样一个环节，不仅给幼儿提供了异想天开的空间，还初步培养了幼儿积极动脑的良好的学习态度以及谦让、友好等美好情感。在第二个环节，通过提问：小兔把花瓣给了哪些朋友？小动物们把花瓣当成了什么？帮助幼儿理解故事内容及童话中的想象手法。活动的最后，请幼儿评价：小兔子为什么把小花瓣给了朋友们？你认为这样做怎么样？引导幼儿知道关心别人，保证了教学目标的全部实现。
四、说教学程序
（一）创设意境，鼓励幼儿大胆想象表达
《纲要》中提出：创造一个自由，宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。在活动的第一个环节，在优美的背景音乐中，让孩子们分组交流四幅图片，完整的讨论，过程包括了提出一个简单的问题，如：这些图上有什么？你觉得说了一件什么事？让幼儿相互讨论，回答该问题并向他人介绍自己的想法，这里，我特别强调“你觉得”，是为了打消幼儿的顾虑，鼓励幼儿大胆表达自己的见解，讨论交流是孩子最喜欢的一个环节，因为在这一个环节中他们可以无拘无束的讲述自己的想法，说明自己对问题的见解，反驳他人的观点，提出自己新的想法。（从而实现了目标３）
（二）观赏故事
这一环节是请幼儿欣赏我自己录制的配乐童话故事“桃树下的小白兔”，优美的音乐能渲染出童话优美的意境，在欣赏前，我请幼儿注意听一下老师讲的故事和自己的故事是不是一样（１）滚来一个雪球，真的是雪球吗？为什么把小白兔看成了雪球？（引导幼儿体会比喻的手法）幼儿能说出“白兔”和“雪球”之间的相似之处，理解比喻句的意思。（２）通过提问：小白兔把花瓣给了哪些朋友？小动物们把桃花瓣当成了什么？帮助幼儿理解故事内容及童话中的想象手法。教学中的提问，给幼儿提供了表现的机会，幼儿在回答中理解并学习运用重点词语。
（三）教师利用故事图片，幼儿第二遍倾听故事
教师生动的讲述，配以色彩鲜明的图片，把幼儿带入童话的优美意境中，视觉、听觉的结合，有助于幼儿理解故事内容，学说优美的句子，感受故事优美的语言和优美的意境。这种方式可以帮助幼儿理解故事内容和吸引幼儿的注意，避免幼儿因为故事太长而走神，欣赏完以后，我提出问题，小动物们还会把它当成什么？鼓励幼儿大胆想象，提问：要是给他们换一下，老山羊把花瓣当成小船，蚂蚁把桃花瓣当书签，行不行呢？为什么？（让孩子充分发挥想象，同时要考虑到物体的相对大小）
（四）幼儿评价
通过提问：小白兔为什么把桃花瓣给了朋友们？你认为这样做怎么样？并让幼儿说一说：如果你也像小白兔一样拥有这些花瓣，你会把它送给谁呢？引导幼儿知道关心别人。
（五）活动延伸
我改变以往教师小结渗透德育这种苍白无力的说法，播放音乐，让幼儿在优美的意境中，充分发挥想象：如果自己受到花瓣你会把它当成什么呢？用纸画下来，送给你的朋友。升华主题，让幼儿体验关心别人带来的快乐。
大班下学期说课稿2
此次说课我将从设计意图、活动目标、活动重难点、活动准备、教法学法、活动过程等六方面来说。
首先，活动设计的意图出自于对大班孩子年龄特点及年龄段发展外现情况的把握，大班孩子的自我认知意识逐步加强，在社会交往上表现出对自己交往的朋友圈有了一定意识上的界定，他们有自己喜欢的朋友，有自己“讨厌”的同学，而且在游戏活动中总是愿意和自己的好朋友分享玩具，和好朋友一起去“欺负”其他人，甚至和好朋友一起“干坏事”。针对上述种种孩子的表现，基于《3—6岁儿童学习与发展指南》中社会领域目标２中对大班年龄段孩子的要求：能与同伴友好相处，有自己的好朋友，与同伴发生冲突时能自己协商解决等社会性发展目标，在学习的过程中幼儿才是真正的学习的主人。本次活动我相当重视这一点，整个活动都是幼儿自己观察、讨论、并做到幼幼、师幼交流共同形成社会认知，达到活动的目的。
好的活动选材及设计意图是活动开展的源动力，但活动的具体实施还得有赖于活动目标的导向性指引，针对此次活动我从能力及情感两个维度设计了如下活动目标：一是情感目标培养幼儿主动关心、帮助周围人或动物的情感；二是能力目标帮助幼儿用完整的语言与同伴、老师交流自己的观察发现与想法。把情感目标定位于此次活动的重点目标是因为社会交往本来就是孩子情感外显的学习与体验。而此次活动的难点则为从活动开展中延伸对好朋友的拓展认识，将幼儿情感融合进大自然内皆朋友这一点，它需要进行后续活动进一步体现。为了很好的达成活动的目标，我为活动作了如下准备：PPT及轻快的音乐。
在明确了设计意图、拟定了活动目标及做好了活动相关准备后，我把活动的过程分为了导入活动、基本活动、结束活动三个大环节，其中在导入活动环节的设计为跟随律动找朋友，感受找到好朋友的愉快。老师提出要求后开始活动，环节预设问题为：和自己喜欢的朋友坐在起心里是什么感觉？该环节的设计意图一是为了给孩子愉悦的情感体验，二是为更好地过渡到基本活动环节，在两环节的过渡时师可用很轻松的言语即可过渡，过渡环节预设问题为：孩子们和好朋友坐在一起的感觉都这么好，那我们来看看有这样一群小朋友，你愿意和他成为好朋友吗？为什么？让孩子带着问题看PPT，顺利过渡到基本活动的第一个步骤。在孩子们形成基本的情感认同后展开基本活动的第二个环节，说说自己喜欢的朋友。通过说达到能力目标的实现，再回到对重点目标的突破即讨论他们怎样才能交到朋友。
最后让幼儿进一步发展思维，说说自己要怎样去结交更多的好朋友。我把基本活动设计为四个步骤递进主要是想通过幼儿的亲身体验发展幼儿情感，伙伴交流发展幼儿语言表述能力，发展思维提升幼儿情感。结束活动是与导入活动相呼应的设计，即听着音乐找更多朋友一起跳舞，并和朋友做一些抱一抱、亲一亲的动作，增进朋友间的友谊。总之，把幼儿放在活动的主体位置是我在设计活动过程的主要想法。也是新《纲要》对活动设计的基本要求，即幼儿才是活动的主体，教师就是活动的合作者、引导者与支持者。
针对这次教学活动的教学目标、教学过程设计和学生的实际情况，在整个教学活动过程中以情境教学法为主，在教学过程中教师将有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法，同时我还将采用了问题教学法，即在活动引导中，提出恰当的开放性问题，可以激发幼儿的学习兴趣，形成了好的师幼互动。当然活动的开展成功与否最主要还是体现在孩子的学习效果上，为了保障孩子更好地学，在此次活动中采用的学法有：多通道参与法和体验法。
《指南》中指出幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人就注意自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。用适当的方式表达、交流观察讨论的过程和结果”。因此，活动中引导幼儿看一看、比一比、学一学、说一说、想一想等，多种感官的参与使其在不知不觉中对活动内容产生兴趣。为了让幼儿对朋友间的有更深的认识，同时采用游戏体验法，在寻找新朋友的过程中引导幼儿体验、感受交往成功的快乐期间，还通过幼儿间的互补交流、师幼合作的方法，表达丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。
当然，活动的开展会有一些生成性的东西随时发生，再好的活动方案预设也没有活动过程的变化快，所以我会在开展活动后再深刻反思，找出方案设计中的不足再改进，敬请大家多指导。
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