《各种各样的能量》说课稿
作为一名教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《各种各样的能量》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教材简析：
《各种各样的能量》是苏教版小学科学六年级下册第五单元的第一课。引领学生进入能量世界的探究，因为能量是抽象的，学生很难以从形象化的角度来进行直接观察，所以需要让学生从具体的现象中去发现研究能量和认识能量。在进行本课教学前，考虑到学生的实际情况，经过几年的科学学习，已经储备了一些与能量像关联的知识体系和生活经验，因此本课的定位就从学生熟知的生活实例开始，例如风车，电风扇等，逐渐从物体运动开始，让学生建立物体的运动与工作需要有“能量”的作用，进而用能量去解释生活中的一些例子，进一步理解能量的概念。在探究能量大小与物体运动之间的关系，我们主要采用“实验法”进行教学，通过让学生实验操作，记录，以及对实验数据的分析比较，提高探究能力。我们教师着重教给学生“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的探究式学习方法，以讨论、观察、小组实验等活动，开展学生学习。
教学目标
1、知道能量的描述性定义------能使物体“工作”或运动的本领
2、知道能量的特点和不同的表现形式，在生活中的作用。
3、会探究能量的大小和物体运动的关系
教学重难点：
1、理解能量可以使物体运动或”工作”
2、探究能量的大小和物体运动的关系
学生学习目标：
1、知道什么是能量；
2、知道能量有什么特点和不同的形式；
3、探究能量大小和物体运动的关系；
4、知道生活中能量起什么作用；
教学准备
为了更顺利的进行教学活动，课前我们做了如下几项工作：
1、制作教学课件，视频资料。
2、制作“火箭发射”的材料（如：吸管、卷纸筒芯、胶带、剪刀、塑料管、长尺等）
教学过程：
本课的教学过程，我们设计了以下三个环节：
第一环节，揭示“能量的概念”
（本环节我们从教材上以图片引入的做法，有意识地创设情景，唤起他们的生活体验，同时也使学生意识到生活中处处有科学。）
引导学生观看教材插图：风车，水车，热气球升空，足球场上人踢球，汽车行驶。提问：它们靠什么“工作或运动”？了解学生的前认识。
出示：能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。
接着了解能量的特点
虽然你看不见它，却能感觉到它。
任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。
引导学生探究：现在，我们中还有哪些能量吗？它们是怎样表现出来的？例如老师的扩音器，电脑，电灯等等，它们都在工作，都有能量在作用。学以致用，完善学生对能量的认识，化抽象为形象。
这样，从辨析生活中各种能量的存在，到寻找身边的能量，学生的观察和思维有了一定的次序性，学生对“能量”概念的理解和感受更加丰富。
第二环节，探究我们生活中各种各样的能量都有哪些作用。
在这个环节中，我将利用图片、视频资料向学生们展示一些生活中常见的现象，讨论生活中还有哪些形式的能量存在。
在此基础上引导学生讨论讨论：如果没有能量那会怎么样？
生活中能量的存在形式有很多种，与我们的生活密切相关，每个人都有经历，所以学生们在扩展认识的过程中丰富学生的感知。
第三环节，动手做实验，探究能量大小与物体运动的关系。
这一部分是本课的难点。
学生实验用的材料是生活中常用的，如皮筋，卫生纸的卷芯，吸管等。
运用教师提前制作的实验装置“火箭”，分组实验 。首先提出问题：橡皮筋拉伸的长度与“箭”射出的距离之间有什么关系？
然后根据实验方案进行实验，测量出三种情况下的“箭”射出的`距离远近，即第一次拉伸1厘米，第二次拉伸2厘米，第三次拉伸3厘米，并要求学生做好记录。最后通过分析比较实验数据得出结论。小结：橡皮筋拉伸越长，箭射出的距离越高；橡皮筋拉伸越短，箭射出的距离越低。
虽然这一结果仅凭学生的生活经验就完全熟知，但缺少定量分析的过程，教学目的不是偏重结果，教学生以科学的态度看问题，以科学的手段解决问题。
磨课历程
这节课我们一共经历了几次精心的打磨。许多老师都对这节课的修改给出了非常宝贵的意见和建议。
12号第一次泰山庙小学磨课中，我们发现教学任务的设计上有问题， 当老师提出问题“生活中哪里有能量存在，它们起什么作用时”，学生们只能找到电能、水能、太阳能等比较直观的例子，对食物转化为化学能这一知识点也比较模糊，在试讲了几次后，我们教师及时给予纠正，并且加入视频资料，例如音叉振动引起水波，在扩展认识的过程中丰富了学生的感知，体会能量所起到的作用。
之后20号羊毫街和22号泰山庙磨课中，我们对自己的教学设计进行了大幅度修改，但课堂上实验环节的问题仍然很多，例如：学生拿到实验器材之后，只知道要发射火箭，不知道怎样科学地操作，有的学生不知道该怎样使用发射器，还有拉动皮筋时太随意导致测量困难等等，最后实验占用时间长，很多小组还完不成任务。针对这些问题各位老师积极互动，对课堂的细节进行打磨，冀老师也精心修改，例如，提前在火箭上标好刻度，在操作之前说明一格代表一厘米，强调发射器一定要放在桌子上，和长尺的零刻度持平，并且老师边强调边进行演示，然后学生再实验操作。确定了最后一稿的教学设计。也就是今天呈现给大家的这节课。
从今天的课堂效果来看，这节课的亮点教师提供的图片、视频等资源直观形象，再引导学生寻找身边的能量，学生对“能量”概念的理解和感受更加丰富，提高了课堂的教学效果。
课堂上不足之处是实验环节时间长，课堂时间紧张，检测导结还不够到位等。
以上是我对这节课的说课内容，还有一些不足之处，请各位老师批评指正。
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