多媒体教学工作总结

时间:2020-11-12 20:41:02 工作总结 我要投稿

多媒体教学工作总结集合七篇

  总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料,通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况,让我们来为自己写一份总结吧。那么我们该怎么去写总结呢?下面是小编收集整理的多媒体教学工作总结7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

多媒体教学工作总结集合七篇

多媒体教学工作总结 篇1

  我校有着先进的多媒体教学系统。怎样把英语教学与多媒体技术科学地结合起来,使英语教学合上信息时代的节拍,已成为我们英语教师当前面临的重要研究课题。如果在英语教学中运用多媒体,可将图片、文字、声音、动画、影视等信息进行统一处理。利用图文并茂,声像并举的数字化信息给学生一个逼真的环境,使学生的大脑始终处于学习的兴奋点,能有效地培养和发展学生的英语综合素质,有利于发挥学生的主体作用,使学生在轻松愉快的学习中获得知识,从而优化课堂教学效果。

  我们知道,在初四英语复习中,有一个不可缺少的环节就是专项题型的复习。其中,英语短文填空题学生一直得分普遍不高,我们也经常注意到学生在考试中往往在做这一题型时感到一片迷茫,不知所以,难以下手。面对许多学生面临的苦恼,我们充分利用多媒体的优势改进该题型的教学方法,极大地提高了学生的解题兴趣,受到学生的欢迎,获得了良好的教学效果。

  下面我想就如何在短文填空题教学中利用多媒体优势提高教学效果谈几点自己的做法和体会。

  一、丰富的网络资源为教师制作课件提供了所需的资料信息,使英语教学与电教多媒体的整合成为可能。

  我们在制作多媒体课件时通过网络获取文字、图像、声音、动画、视频,等多方位信息用于课件制作,丰富了课件内容和表现形式。internet为教学提供了无所不有的信息,而英语教师利用internet为教学服务又具有天然的优势——无语言障碍,这样,使教学内容更丰富,教学方法更灵活,为英语教师的创造性工作提供了更多的思路和信息。在制作短文填空题专题复习课件时,我查阅了很多关于短文填空题教学方面的资料,从中精选了一些练习,然后归纳出解题方法和解题原则。在使用课件时,结合近年中考题型,指导学生了解短文填空题命题思路和题型特点,进而介绍解题方法和解题原则。没有网络资源,要做到这些恐怕不是件容易的事。

  二、全面优化课堂教学

  通过精心准备,教学中我们可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段,向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容,在有限的时间内扩大课堂语言流量及容量,从而可以优化英语课堂教学,提高教学效果。在制作短文填空题复习课件时,我就精选了不同时态的文章学生自己发现并归纳做题的技巧,让学生对文章中各种词类的常见错误做到心中有数。最后,给出两到三篇短文指导学生完成,效果非常明显。一节课完成这么多的内容,这样的效果是以往的教学手段无法达到的。

  三、激发学生学习兴趣和动机

  教师在课堂教学中深入了解学生的心理特征和认识规律,运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境,可以使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受,催发出学生积极探索的情感,从而调动学生的学习兴趣。在短文填空题专题复习课件中,我用网上下载的flash英文歌曲导入,学生兴趣大增,领略了原汁原味的英文歌曲旋律,使原本显得枯燥乏味的复习课变得轻松有趣。同时,在课件中添加一些特殊的文字和图象效果,下课时再以一段美妙的旋律结尾,让学生带着愉悦的心情离开,留下了美好的印象。

  四、电教媒体能为学校教育科研增添活力

  备课是教师研究教材、制定教法、研究学生、制定学法的常见模式。多媒体参与的教研活动,既集中了教师的集体智慧,又锻炼了骨干教师,同时培养了青年教师。现在,我们与所有的英语教师共享多媒体资源,形成了一股浓厚的科研氛围。

  应该说,多媒体教学系统以其独特的功能为我们创设了一个异彩纷呈的视听环境和良好的思维环境,能激发学生学习的情绪和兴趣,让英语课堂教学不再枯燥无味,优化了课堂教学,不再局限于教师所讲,不再拘泥于课堂。从而调动非智力因素,消除学习紧张感和焦虑感,提高学生学习的效率。自从运用多媒体辅助教学以来,我们不仅把它用于短文填空,在英语阅读理解和完型填空等复习专题上也做了同样的尝试,学生的综合素质得到了明显提高,激发了学生的创新意识和自主学习的意识,由被动接受变成了主动探究与获取,激起学生强大的求知欲,学习质量不断提高。

  总之,多媒体技术在教学中的应用,给传统的教学方式带来了巨大的冲击,为教育的发展带来了机遇,但同时也带来了挑战。我们在教学的第一线深深体验到多媒体的优势给英语教学带来的活力。尽管如此,利用多媒体服务于教学还是一条漫长而修远的路,我们应努力提高自己的综合素养,不断摸索电教多媒体技术和课程整合的最佳结合点,使之更好地为教育教学服务。

多媒体教学工作总结 篇2

  随着经济社会的发展,科学技术的进步,多媒体已做为一种辅助教学技术进入中小学校,进入教室课堂。作为农村学校,多媒体教学在课堂中的应用,不仅能拓展学生的视野,更能激发学生的学习积极性。作为一名农村学校教师,我们应该积极探索适合农村实际教学情况的多媒体教学手段,发挥其积极的作用,更好地为农村教育教学服务,通过几年的探索,我认为要在农村做好多媒体教学工作,要把握好多媒体教学的以下几个方面:

  让多媒体成为学生进入课堂的辅助引领者

  常言说:“兴趣是最好的老师。”八年级学生一开始想学好物理的求知欲很迫切,但这种好奇心和迫切情绪毕竟是短暂的,当他们进入课程教学后,能否保持较浓厚的学习兴趣,是他们能否学好物理的关键.为使学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道,增强对物理的学习兴趣,引言课就尤为重要。

  为上好这节课,我除充分发挥新教材的优势外,应用多媒体课件也成为引领学生走进物理知识殿堂的工具。通过课件把文字、图象、模型展示在屏幕上去创设情景、进行授课。这些直观形象,表现力和可控性强,绚丽的色彩,迷人的画面,极易吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣,从而引导学生有意、有序地观察,思考再结合实验,把学生的注意力和兴趣都调动起来。学习兴趣会使学生产生积极的学习态度,并以渴望和愉快的心情去学习,能使大脑的功能,极大的提高学习效率。使物理学习有好的开端。

多媒体教学工作总结 篇3

  多媒体教学式——声音、图片、动画、音乐、视频等,最大程度地调动了学生的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样化,弥补了传统语文教学的枯燥和乏味,给语文教学注入新的活力,其最突出的一点就是对审美能力的补足。

  一、烘托气氛,文化熏陶。

  语文教学是否负载传播中国古代文化的责任?应当是有的。初、高中语文新教材古典文学份量加强,就足以说明问题。语文教学首先是对自己汉语、文学的了解,进一步对汉语、文学为载体的中国文化的认知,从中得到真、善、美的熏陶,得到中国文化的熏染。而这一点,恰恰是以往语文教学中忽视的问题,也是老师在课堂上难以传播的地方。

  那么,多媒体怎样做到表现中国文化的呢?设计精美的界面,古朴典雅的音乐,往往营造出浓郁的中国文化的氛围,烘托出良好的学习气氛,这是传统教学无法做到的。《翰林汇多媒体课堂》以古朴、典雅的界面、悠扬悦耳的音乐,抓住了中国文化的特点,给人以深刻的印象。打开光盘,映入眼帘的首先是一幅生动、写意的水墨画。粉色的桃花瓣纷纷扬扬地落下,耳边响起悠扬、典雅的古筝曲。界面上有五座建筑物,代表着光盘的主要内容。鼠标移过时,“翰林学堂”内的灯发闪亮,“集学塔”檐上的风铃轻摇,“临渊池”池水急流,画面清新又富有动感,音乐古朴典雅而又轻悦宜人,整个界面具有浓浓的中国文化韵味,给人以鲜明的视、听感受。

  学习在这样的氛围中学习,无形中受到中国文化的熏染,增加对语文学习、对中国文化的兴趣。

  二、创造情境,以情感人。

  图片、音乐、视频等多媒体手段,易于表现作品所产生的时代、历史背景,还原作品的本来面目。一幅制作精美的图片,一段恰到好处的音乐,往往能唤起学生的感情共鸣,引起他们的思想认同。

  传统的课堂教学中,老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容,以便使学生更好地理解课文,但是,同样的一篇文章,有人能读出感情,引起别人共鸣,而有人平铺直叙,没有丝毫感情。再加上方言等因素的影响,课堂朗读的教学还不尽如人意,许多时候,教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。多媒体教学软件制作时,课文朗读可以交给专业人员来完成,他们能够很好地把握课文的情感,用标准的普通话,抑扬顿锉的声调、准确、传神地传达出课文的感情基调。无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的,都把把握地非常到位。同时,图片、声音、音乐等多媒体手段一起参预进来,可以渲染气氛,最大程度地调动学生的感官系统,帮助学生感受全文,把握文章的基调。

  三、增加趣味,激发兴趣。

  首先,形象、生动的动画、妙趣横生的插图、好听的音乐,很大程序上增加了学习的趣味性,能够激发起学习者的学习兴趣,使学习过程变不再枯燥、乏味。其次,多媒体易于将游戏与教学内容相结合,使学习者在轻松、愉快的游戏过程中掌握知识。

  上面几点,从不同角度谈了自己对多媒体的一点看法,目的是想抛砖引玉,将多媒体及其它一切可用于教学中的技术引入到教学中来,让我们的教学内容更加生动、活泼,更易被学生掌握、理解,从而培养德、智、体全面发展的祖国的下一代。

多媒体教学工作总结 篇4

  随着时代的发展,多媒体如今已经成为现代教学的一个重要辅助手段。我校已经于20xx年秋季完成了全校所有教学班的班班通工程,建立了电子备课室,并对所有教师进行了多媒体操作培训,让教师都能够尽快熟练地操作使用。

  通过一个学期的教学实践,我们对我校教学测评结果进行了对比分析,也对教师、学生进行了座谈、走访。我们惊喜的发现,我们的教学质量有所提高,教师的教学积极性、学生的学习兴趣都得到了较大的提高。在座谈会上,教师们纷纷谈了自己使用多媒体辅助教学后的感受,五(1)班zz老师说:“自从使用多媒体辅助教学后,在数学教学中许多原本抽象模糊的东西都能够让学生直观地了解和认识了,学生的学习兴趣提高了,课堂气氛活跃了,教学变得更轻松了,效果明显提高了。”四(1)班z老师说:“在使用多媒体辅助教学后,教师掌握了更多的教学资源,语文教学中的趣味性明显得到了提高,在教学过程中,通过图片、视频,音频等,极大地提高了学生的学习积极性,开拓了学生的视野,教师教得轻松,学生学得轻松。”我们在走访学生的过程中,四(3)班段阳洋同学兴奋地对我们说:“现在的课堂真是丰富多彩,学习起来既有趣又轻松,容易让我们记住所学的知识。”

  的确如教师和学生所言,多媒体辅助教学丰富了教师的教学资源和教学方法,极大提高了学生的学习积极性,全面提高了我校的教学质量。在今后的教学工作中,我们还会不断地摸索,不断地优化多媒体辅助教学方法,让所有教师从中受益,让所有学生从中受益。

多媒体教学工作总结 篇5

  计算机和网络是当今先进生产力的标志,其在教育领域的引入对传统的教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大的影响。传统教育“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的教学模式已不适应于新课程体系的需求。为培养高素质的创新人才,我们在生物化学教学中引入多媒体课件教学模式,经过3年的教学实践,得到了非常好的效果,通过多媒体教学,使难于理解的生化机理通过图象、图表、文字、数据与动画演示结合融为一体,直观地表现出来。激发了学生的学习兴趣,使学习变得轻松愉快,学习成绩得到了大幅度提高。

  一、多媒体在生化教学中的特点

  通过总结,我们认为,多媒体在生化教学中的特点主要表现在以下几个方面:

  1 丰富的表现力

  在传统的生物化学教学中始终离不开一本书、一支笔、一块黑板的模式,很多时间都花费在对抽象、难理解的概念性问题的讲解,在平时的教学中,学生的思维活动水平常常会逐渐下降,思维处于关闭状态,这并不是学生自身的问题,而是传统教学手段的弊端——枯燥、乏味。通过使用多媒体教学,使一些生化事件的时间顺序、空间结构和运动特征形象直观地展示出来,如蛋白质、核酸等大分子物质的结构、酶的作用机理等通过高清晰度图片的展示,使一些抽象的原理变得简单,使学生一目了然。学生对知识的掌握更加准确。由于多媒体在表达抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式上比传统教学有着更强、更丰富的表现力,加深了学生对知识点的理解和记忆,收到了良好的效果。

  2 交互性强

  多媒体课件在生物化学教学中的引入,增强了教学过程的交互性,使单向的教学活动变为双向和多向的教学活动,可以通过学生的理解和意图,运用适当的教学策略,指导学生进行有针对性的学习。充分利用了信息量大的功能,为学生提供了丰富的背景资料,拓宽了学生的认识深度,通过对真实情景的再现和模拟,培养了学生的探索、创造能力。教学效果可以及时得到反馈,迅速发现学生学习中存在的问题,可以及时调整教学策略,加强学生在学习中的薄弱环节,提高了教学质量。

  3 共享性好

  我们将生物化学多媒体课件上网,为学生的课外复习提供方便,并进行网上学习指导和疑难解答,拓宽了教学范围,实现了区域范围的传送和教学,通过内部网络,实现与其它教师和同学共享。学生可以通过灵活方便的交互界面来操纵控制学习,从而提高教学质量。

  二、考核结果和教学效果调查问卷分析

  我们从生物科学专业20xx级甲班20xx级乙班开始使用多媒体课件进行教学,与20xx级甲班的学习成绩进行比较,这三个班由相同的教师授课,对学期末的考试成绩进行分析和问卷调查,将结果用SAS软件作统计学分析,统计结果见下表:

  表1 两种教学方法期末考试成绩比较(x±s)

  班级

  人数

  教学手段

  记忆题(25%)

  理解题(45%)

  综合应用题(30%)

  生物20xx甲

  37

  传统方法

  17.324±3.401

  32.856±5.243

  21.369±4.342

  生物20xx甲

  36

  多媒体法

  18.031±2.781*

  34.869±5.352*

  23.514±3.294*

  生物20xx乙

  30

  多媒体法

  18.562±2.653*

  34.873±5.424*

  23.610±3.437*

  两种方法考核结果经统计分析比较0.05>P>0.01,差异显著(*)。

  表2:两种方法教学效果调查问卷分析

  调查项目

  生物科学20xx级甲班

  生物科学20xx级甲班

  生物科学20xx级乙班

  良好

  一般

  差

  良好

  一般

  差

  良好

  一般

  差

  直观性

  54.3

  25.2

  20.5

  85.0*

  10.7

  4.3

  86.2*

  9.7

  4.1

  趣味性

  51.6

  26.3

  22.1

  88.3*

  5.9

  5.8

  88.7*

  5.6

  5.7

  信息量

  58.9

  28.7

  12.4

  89.7*

  6.3

  4.0

  90.1*

  5.8

  4.1

  教学内容

  59.9

  23.9

  16.2

  88.6*

  6.2

  5.2

  89.5*

  6.3

  4.2

  课堂气氛

  58.6

  12.6

  28.8

  88.9*

  6.3

  4.8

  88.8*

  7.4

  3.8

  图文并茂

  57.6

  3.6

  38.8

  89.1*

  6.5

  4.4

  89.3*

  7.7

  3.0

  教学效果

  55.4

  22.6

  22.0

  88.7*

  6.7

  4.6

  88.9*

  6.3

  4.8

  教学质量

  60.8

  25.3

  13.9

  89.8*

  5.9

  4.3

  88.7*

  6.8

  4.5

  学习兴趣

  61.9

  12.3

  25.8

  88.4*

  5.8

  5.8

  89.1*

  6.3

  4.6

  课堂吸收率%

  58.1

  21.6

  20.3

  79.5*

  5.9

  14.6

  83.2*

  6.5

  11.3

  两种教学方法效果经问卷调查分析,SAS软件统计结果为P<0.01,差异极显著(*)。大多数学生对多媒体授课教师基本满意,认为教师教学经验丰富,对多媒体教学很投入,能结合多媒体技术进行创新教学,充分体现了传统教学与现代化教学的优势互补。

  多媒体在生物化学教学中的成功应用,是对传统教学的改进和提高,但对于生物化学教学而言,当前阶段有许多实验是计算机所不能取代的,它只是一种手段或工具。我们将继续总结教学经验,创新教学方法,推广教学成果,将传统教学的优势与多媒体教学的优势充分结合起来,更好地为生物化学教学做出贡献。

多媒体教学工作总结 篇6

  今年,在县教育局的大力投入下,我校安装了两台班班通,我校紧紧抓住机遇,大力推进多媒体教学手段的运用,使多媒体能更充分地发挥它的功用,更好的为教学服务。近半年来,我校在使用多媒体教学方面做了不少的工作,也取得了一些的成果。下面作工作总结

  一、多媒体在教学中的作用。

  多媒体是学生进入课堂的辅助引领者。常言说:“兴趣是最好的老师。”一节课,当学生进入课程教学后,能否保持较浓厚的学习兴趣,是上好这节课的基础,教师在上课时,除了充分发挥新教材的优势外,应用多媒体课件也成为引领学生走进知识殿堂的工具。通过课件把文字、图象、模型展示在屏幕上去创设情境、进行授课。这些直观形象,表现力和可控性强,绚丽的色彩,迷人的画面,极易吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣。从而引导学生有意、有序地观察,思考再结合教师的引导和讲解,把学生的注意力和兴趣都调动起来,使学生产生积极的学习态度,并以渴望和愉快的心情去学习,极大的提高学习的效率。

  2、多媒体是教师传授知识的辅助者。课堂是学生学习的主阵地,是学生系统地学习科学文化知识场所,是师生互动,生生互动获取知识的主要场地,是学校教育教学的核心。如何在最短时间内使学生获取的科学知识,科学方法和技能,课堂教学仍然是学校教育教学的主要阵地,因而课件是采用多媒体教学的重要的内容,也是优合课堂教学的保证。课件反映信息量大、直观性强、节奏快、密度高,通过图形、文字、动画、声效来刺激学生身体各方面的反应,为提高教学效率提供了重要保证。它可以把抽象的概念和过程直观化,活化了教学内容,激发了学生的兴趣,收到了良好的教学效果,成为学生学习知识的辅助者。多媒体课件的使用,能有效地弥补传统教学的不足,化抽象为具体,把难以理解的内容或不容易观察到的事物充分显示出来,调动学生的视觉直观功能,为突破难点创造出良好的氛围。多媒体中声音、动画等的多方面刺激及丰富多彩的直观形式,引起了学生感知的兴趣,激发了他们的学习动机。比如在科学课上,有些教学内容因为绝大多数学生都没有亲眼见过,教学难度比较大。以往教学时,教师往往是利用挂图进行讲授。现在使用多媒体教学,就可以通过视频展示来播放,来一个“现场直播”,每位同学都可以清晰地看到演示实验的整个过程。让每位同学都有实验的亲历感,强烈的刺激了学生的视觉感官,充分调动了学生的积极性与参与性,激发了学生学习科学的兴趣,大大提高了课堂教学效率,改善了教学效果。

  二、多媒体教学的运用。

  第一,多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式,通过图形、音频、视频、动画等的运用,从多方面刺激学生的感官,调动学生的视觉、听觉、运动等感官都积极参与思考,激发了学生的学习兴趣,降低了思维难度,增进了对知识的理解,使知识的传播变得浅显易懂,直观形象。

  第二,多媒体教学使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能生动、直观地显示出来,可以让学生在课堂上通过幻灯片迅速直观地接收到大量的相关资料,既避免了以前的空泛讲解同时又通过视觉听觉的刺激,加深了学生对所学知识的记忆和对问题的理解,提高了学生学习的积极性。

  第三,传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书,这两者速度的局限性限制了课堂的信息含量,而多媒体教学可以在有限的时间大大增加课堂容量,提高了课堂效果。第四,利用多媒体课件教学,可以集中全体教师的智慧与教学经验,更好地展现教师的才艺和想象。教师在备课方面有好的方法、好的设计,在传统教学中,有时是无法做到的,而现在有了多媒体的运用,就能轻而易举地办成。

  三、使用多媒体教学取得的成果。

  多媒体教学可以在课堂里更充分创设学习情境,节约教学时间,充分展示知识的建构过程,实现了教学知识在与抽象、静态与动态、过程与结果、有限与无限等各方面的互相转换。多媒体教学能有效突破教学重、难点,更好地满足学生对知识的需求,提高教学质量,增进教学效果。为了更好地利用多媒体进行教学,我校对教师使用多媒体教学进行了多次的培训,使教师不但学会使用多媒体教学的一些基本技能,并且喜欢上多媒体教学。在帮补互助中,一些教师学会下载课件和制作课件,通过资源共享和成果分享,使教师赏到了使用多媒体教学的甜头。通过使用多媒体教研活动,创造了我校使用多媒体教学的氛围,激发了教师们使用多媒体教学的热情和积极性。

  总之,多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与,师生互动、协同学习的良好环境,使教学的重点由单纯的传授知识、技能、技巧转向开发学生的智力,培养学生的能力和创造力。多媒体教学的优点是显而易见的,多媒体进入日常课堂教学无疑是一个必然的发展趋势。在课堂教学中出现的不理想情况,不是多媒体技术的问题,而是理念上、使用方法上的不当而引起的,应将多媒体与课程教学进行整合,抓住其切入点,扬长避短使其发挥更大的作用。

多媒体教学工作总结 篇7

  今年,在县教育局的大力投入下,我校安装了两台班班通,我校紧紧抓住机遇,大力推进多媒体教学手段的运用,使多媒体能更充分地发挥它的功用,更好的为教学服务。近半年来,我校在使用多媒体教学方面做了不少的'工作,也取得了一些的成果。下面作工作总结如下:

  一、多媒体在教学中的作用。

  1、多媒体是学生进入课堂的辅助引领者。常言说:“兴趣是的老师。”一节课,当学生进入课程教学后,能否保持较浓厚的学习兴趣,是上好这节课的基础,教师在上课时,除了充分发挥新教材的优势外,应用多媒体课件也成为引领学生走进知识殿堂的工具。通过课件把文字、图象、模型展示在屏幕上去创设情境、进行授课。

  这些直观形象,表现力和可控性强,绚丽的色彩,迷人的画面,极易吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣。从而引导学生有意、有序地观察,思考再结合教师的引导和讲解,把学生的注意力和兴趣都调动起来,使学生产生积极的学习态度,并以渴望和愉快的心情去学习,极大的提高学习的效率。

  2、多媒体是教师传授知识的辅助者。课堂是学生学习的主阵地,是学生系统地学习科学文化知识场所,是师生互动,生生互动获取知识的主要场地,是学校教育教学的核心。如何在最短时间内使学生获取更多的科学知识,科学方法和技能,课堂教学仍然是学校教育教学的主要阵地,因而课件是采用多媒体教学的重要的内容,也是优合课堂教学的保证。

  课件反映信息量大、直观性强、节奏快、密度高,通过图形、文字、动画、声效来刺激学生身体各方面的反应,为提高教学效率提供了重要保证。它可以把抽象的概念和过程直观化,活化了教学内容,激发了学生的兴趣,收到了良好的教学效果,成为学生学习知识的辅助者。

  多媒体课件的使用,能有效地弥补传统教学的不足,化抽象为具体,把难以理解的内容或不容易观察到的事物充分显示出来,调动学生的视觉直观功能,为突破难点创造出良好的氛围。多媒体中声音、动画等的多方面刺激及丰富多彩的直观形式,引起了学生感知的兴趣,激发了他们的学习动机。比如在科学课上,有些教学内容因为绝大多数学生都没有亲眼见过,教学难度比较大。

  以往教学时,教师往往是利用挂图进行讲授。现在使用多媒体教学,就可以通过视频展示来播放,来一个“现场直播”,每位同学都可以清晰地看到演示实验的整个过程。让每位同学都有实验的亲历感,强烈的刺激了学生的视觉感官,充分调动了学生的积极性与参与性,激发了学生学习科学的兴趣,大大提高了课堂教学效率,改善了教学效果。

  二、多媒体教学的运用。

  在运用多媒体教学的过程中,经验总结如下:

  第一,多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式,通过图形、音频、视频、动画等的运用,从多方面刺激学生的感官,调动学生的视觉、听觉、运动等感官都积极参与思考,激发了学生的学习兴趣,降低了思维难度,增进了对知识的理解,使知识的传播变得浅显易懂,直观形象。

  第二,多媒体教学使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能生动、直观地显示出来,可以让学生在课堂上通过幻灯片迅速直观地接收到大量的相关资料,既避免了以前的空泛讲解同时又通过视觉听觉的刺激,加深了学生对所学知识的记忆和对问题的理解,提高了学生学习的积极性。

  第三,传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书,这两者速度的局限性限制了课堂的信息含量,而多媒体教学可以在有限的时间大大增加课堂容量,提高了课堂效果。第四,利用多媒体课件教学,可以集中全体教师的智慧与教学经验,更好地展现教师的才艺和想象。教师在备课方面有好的方法、好的设计,在传统教学中,有时是无法做到的,而现在有了多媒体的运用,就能轻而易举地办成。

  三、使用多媒体教学取得的成果。

  多媒体教学可以在课堂里更充分创设学习情境,节约教学时间,充分展示知识的建构过程,实现了教学知识在与抽象、静态与动态、过程与结果、有限与无限等各方面的互相转换。多媒体教学能有效突破教学重、难点,更好地满足学生对知识的需求,提高教学质量,增进教学效果。

  为了更好地利用多媒体进行教学,我校对教师使用多媒体教学进行了多次的培训,使教师不但学会使用多媒体教学的一些基本技能,并且喜欢上多媒体教学。在帮补互助中,一些教师学会下载课件和制作课件,通过资源共享和成果分享,使教师赏到了使用多媒体教学的甜头。通过使用多媒体教研活动,创造了我校使用多媒体教学的氛围,激发了教师们使用多媒体教学的热情和积极性。

  总之,多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与,师生互动、协同学习的良好环境,使教学的重点由单纯的传授知识、技能、技巧转向开发学生的智力,培养学生的能力和创造力。多媒体教学的优点是显而易见的,多媒体进入日常课堂教学无疑是一个必然的发展趋势。在课堂堂教学中出现的不理想情况,不是多媒体技术的问题,而是理念上、使用方法上的不当而引起的,应将多媒体与课程教学进行整合,抓住其切入点,扬长避短使其发挥更大的作用。

【多媒体教学工作总结集合七篇】相关文章:

1.营销工作总结集合七篇

2.【精品】年终工作总结集合七篇

3.试验工作总结集合七篇

4.见习工作总结集合七篇

5.运营年终工作总结集合七篇

6.有关人力资源工作总结模板集合七篇

7.人力资源工作总结集合七篇

8.学年教学工作总结范文集合七篇