《多元智能教与学策略》读后感

时间:2020-09-03 08:00:44 读后感 我要投稿

《多元智能教与学策略》读后感

  读完某一作品后,相信大家的收获肯定不少,是时候抽出时间写写读后感了。你想知道读后感怎么写吗?以下是小编收集整理的《多元智能教与学策略》读后感,希望对大家有所帮助。

《多元智能教与学策略》读后感

  纵观全书,让我对这几种智力产生了浓厚的兴趣,也引发了我对多元智力这本书的好奇心。观看至今,也由此联系到实际工作,让我对以前认为的智力观点有了全新的认识。

  世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题,而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。也就是说,多数人似乎只在某一种或两种智力领域表现杰出。例如,爱因斯坦虽然具有数学和科学天赋,但他在语言、和人际关系方面却未能展示出同样的天赋。也就是说学校里没有所谓“差生”的存在,每个孩子都是独特的,也是出色的。这样的学生观一旦形成,就使得教师乐于对每位学生报以积极、热切期望,并乐于从多角度来的评价、观察和接纳孩子,从而寻找和发现学生身上的闪光点,发展他们的潜能。因此我们应以“每个学生都是独特的,都是出色的”为指导思想,共同分享孩子在学习上所取得的一些令人激动的'、独特的突破。

  多元智力理论,不仅提出了每一位学生都同时拥有智力的优势领域和弱势领域,而且提出在每一位学生充分展示自己优势领域的同时,应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去,从而促使其弱势领域得到尽可能的发展,这就是我们教育工作者的责任和义务。杨福家说:“不是把问题讲得非常清楚的就是好老师,而是基本讲清楚问题,又能给学生留下思考问题的,才是好老师。”因此,教师因材施教、随时变换教学方法,可以达到更佳的教学效果。

  今天漫长的假期正在进行中让精神的启明星重新闪耀光芒,让匆匆的脚步稍稍放慢,让我们对共同关心的话题进行思索,用更加坚定的信念面对明天。

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