《正面管教》读书笔记

时间:2024-06-13 17:19:12 读书笔记 我要投稿

(优)《正面管教》读书笔记15篇

  当细细品完一本名著后,相信大家都积累了属于自己的读书感悟,是时候抽出时间写写读书笔记了。那么我们如何去写读书笔记呢?以下是小编整理的《正面管教》读书笔记,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

(优)《正面管教》读书笔记15篇

《正面管教》读书笔记1

  《正面管教》这本书是简·尼尔森等三位美国学者所著,它以科学的态度阐述了正面管教的方法和理念。全书共分为五个部分,分别是:引言、正面管教的定义、工具、实施方法和理论基础。

  在引言部分,作者介绍了正面管教的历史和背景,以及其与其它教育方法的区别。正面管教强调尊重孩子、鼓励自我控制和正面引导,这与其它教育方法相比更加注重孩子的情感和心理需求。

  在正面管教的定义部分,作者详细解释了其含义。正面管教是一种既不惩罚也不奖励孩子的方法,而是通过鼓励和引导孩子来实现自我控制和积极行为。这种方法强调了孩子的自尊心和责任感,并认为教育应该是一种积极的'、建设性的过程。

  在工具部分,作者介绍了正面管教所使用的工具和方法,如:鼓励、积极强化、自然后果和积极暂停等。这些工具和方法可以帮助教师更好地引导孩子,并让他们更好地理解自己的行为所带来的后果。

  在实施方法部分,作者介绍了如何在实际教学中应用正面管教的方法。她强调了教师的作用和责任,并指出教育应该是一种长期的过程,需要教师和家长的共同努力。

  在理论基础部分,作者介绍了正面管教的理论基础,如:归属感、自我控制、积极思考和积极行动等。这些理论为正面管教提供了科学的依据和支持。

  总的来说,《正面管教》这本书为教师提供了一种全新的教育理念和方法。它强调了尊重孩子、鼓励自我控制和正面引导的重要性,为教师提供了一种更加积极、建设性的教育方式。同时,它也为家长提供了一种更加科学、合理的家庭教育方法。通过应用这些方法,我们可以更好地培养孩子的自尊心、责任感和自我控制能力,让他们成为更加健康、自信和有责任感的人。

《正面管教》读书笔记2

  我非常荣幸能够阅读这样一本开创性的教育书籍,它不仅深入浅出地阐述了正面管教的理论,还提供了许多实用的实践建议。这本书就是——阿尔伯特·埃利斯博士的《正面管教》。

  《正面管教》这本书的价值在于它强调了理解和尊重孩子的重要性,以及如何通过鼓励和引导而非惩罚来解决问题。在教育孩子的.过程中,家长和教师需要把注意力集中在理解孩子的感受和需要上,并创造一个互相尊重的环境,以培养孩子的自我约束力和社会技能。

  在深入探讨书中观点时,我发现其理论基础基于以下几个关键点:和善与设定界限并行,鼓励自我管理,以及鼓励自我约束。作者认为,只有当我们真正理解和尊重孩子,同时给他们适当的自主权,他们才能学会自我约束。此外,书中还强调了积极鼓励的重要性,即鼓励孩子发展积极的行为和态度。

  我特别欣赏书中的一个观点,即父母或教师不应仅仅关注孩子的行为,而应更多地关注他们的感受和需要。这使我反思自己在教育孩子时是否足够关注他们的内心世界,是否给予他们足够的支持和理解。

  同时,我也意识到在实践中实施这些理论并不容易。然而,书中的实用建议和案例研究使我明白,即使面临挑战,我们也可以采取有效的方法来帮助孩子发展自我约束和自我管理的能力。

  总的来说,《正面管教》是一本富有洞见、实用性强的书籍,对于那些希望在教育孩子上找到更好方法的家长和教师来说,是一本必读之作。它让我重新思考了教育的方式,为我提供了新的视角和工具。我相信这本书将对那些希望在教育领域做出贡献的人产生深远影响。

《正面管教》读书笔记3

  作为一本风靡全球的教育类书籍,《正面管教》(简·尼尔森)确实值得仔细品读。

  《正面管教》是以“积极心理学”作为理论基础,根据作者的的实践经验,为许多家长和老师提供先进的教育理念和实操工具。正如文题所示,书里所提倡的教育方式是“正向教导”,它倡导教育者要通过鼓励、感知孩子的感受等方式激发孩子内心向善、向上的力量,从而培养孩子具有自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力。

  中国传统的家教观念是“严父出孝子,慈母多败儿”,在这种教育观念下,“严格”成了必要的教育态度,“慈爱”变成了错误的教育方式。很多家长即使内心是慈爱的,然而,脸上还要端着严肃,在孩子取得一定成绩时,适时的打击,泼冷水,避免孩子骄傲。这样的教育观念直接导致了亲子关系的紧张,对抗的发生。近几年,随着“正面管教”的兴起,这样的教育观念逐渐发生变化。

  可以说,随着孩子接收知识渠道的增多,他们对于师长已经不像以前那样崇拜和敬畏,因而,命令式的.教育方式只会带来更大的阻力。《正面管教》所提倡的教育方法适时而变,比较符合当代学生的心理特征和性格特点。

  这本书凝聚了作者多年的教育结晶,其中有几点让人印象深刻。

  其一,《正面管教》指出,有效管教的有四个标准:一是教育态度是否和善与坚定并行;二是教育行为是否有助于孩子感到归属感和价值感;三是教育措施是否长期有效;四是教育内容是否能给孩子有价值的社会技能和人生技能,培养孩子的良好品格。和善是指在教育孩子时,语气要平和,不要情绪化。坚定是指教育时,家长或者老师要坚守原则,不能毫无底线,过于宠爱。而父母和教师在坚守原则时,不能过于强势,态度要和善。良好的态度是沟通的前提,坚守原则和底线是教育的基石。

  作者一直强调很多孩子之所以出现问题,是由于他们缺乏归属感和价值感,假如教师在实施教育行为时,能够帮助孩子形成归属感和价值感,那么,教育行为是有效的。而哪些教育行为能为孩子提供归属感和价值感?作者提出,倾听、共情,认同,激励等行为能帮助孩子找到归属感和价值感。

  判断一个教育措施是否有效,作者指出,这要看这种措施是否长期有效。在孩子做错事情时,很多家长会进行惩罚,之所以要进行惩罚,很多家长认为,惩罚是为了让孩子长记性,避免以后再次犯错。然而,尼尔森教授认为,惩罚只能起到短期的效果,不能起到长期的效果,鼓励或者帮助孩子找出问题的症结才能起到长期的效果。有时候,孩子受到惩罚后,会因为生气而不去反思自己行为,他暂时不干“坏事”只是畏惧惩罚,而不是认识到问题所在。很多孩子还会继续干“坏事”,只是行为更加隐秘而已。教育不是看管,而是通过鼓励,培养孩子形成自律。

  其二,《正面管教》为我们提供了一种实用的工具,即合作四步法。当家长与孩子发生摩擦,或者老师与学生发生冲突时,可以采用以下四个步骤:一是表达出对孩子感受的理解;二是表达出对孩子的同情而不是宽恕;三是告诉孩子你的感受;四是让孩子关注于解决问题。第一步是拉近两位沟通者心理距离的方法。人与人之间之所以会产生矛盾,原因之一是矛盾双方互不理解,每个人都在表达自己的观点,而不是理解对方的观点。教师只有理解学生的感受,才能走进学生的心灵。

  而教师在表达出对学生的理解后,还要表达出对他们的同情,感同身受能让人产生感激之情,从而使对方放下敌意,平和沟通,这样,沟通双方也容易意识到自己的问题。而在与对方建立好良好关系后,教育者可以着手解决双方的矛盾,教师或者家长可以具体地表达自己的感受,在表达感受时,注意要客观地描述事实和感受,不要加上自己的主观评论,例如,你可以说:“你今天在课堂上对我大声地反驳让我心理难受。”这样的描述是比较客观的。假如你说的是“你总是喜欢顶撞我,让我很没有面子”,这样的描述可能会激起学生的愤怒,因为“总是和顶撞”这两个词是带有评价性质的,会让人内心不愉悦。因而,客观地描述事实、表达感受会让孩子明白自己的行为给他人带来了困扰,从而理解教育者的教育行为。“合作四步法”的最后一步是引导孩子找出解决问题的办法。作者一直强调,在孩子出现问题时,教育者要关注问题背后的原因,然后把重心放在帮助孩子解决问题上,而不是放在惩罚孩子这件事情上。而解决问题的方法也需要教师或者家长引导孩子想出来,不是教师或者家长直接告诉孩子解决问题的方法。

  其三,《正面管教》提倡师生或者亲子一起解决问题。尼尔森教授指出,教师可以尝试在班里召开民主会议,师生一起探寻解决班级存在问题的方法。具体操作是每一位同学提出一个本班急需解决的问题,教师在召开会议之前,选出一个问题,组织学生在民主会议上轮流发言,提出解决问题的方法。她说,问题一旦被提出来进行讨论,这个问题可能就被解决了。尼尔森举出一个例子,她说有一位老师发现他们班同学近段时间经常嗑瓜子,后来她提出这个问题让大家一起讨论,那次会议学生似乎没有提出解决问题的可行性方法,老师比较烦恼,后来有位学生告诉她,班级嗑瓜子的现象少了。她才意识到,原来问题被提出来讨论后,可能就开始受到大家的关注,而问题就被慢慢解决了。所以班主任可以和学生一起召开民主会议,解决班级问题。而在家庭中,家庭会议也十分重要,家长通过家庭会议,让孩子参与到教育管理中来,慢慢变得自律,有责任心。尼尔森教授这种教育理念体现了“以人为本”的教育思想,教育是双方的,受教育者只有内化了教育内容,教育才能起到作用,而主动参与教育,就是对教育积极内化的过程。

  《正面管教》是一本十分实用的教育类书籍,仔细研读,用心实践,我相信很多教育难题会迎刃而解。

《正面管教》读书笔记4

  今天有幸听了简.尼尔森的《正面管教》,其中有一个观点,和我以前的认知产生了冲突,但仔细琢磨,确实有点道理。

  书中提到:孩子犯错误是学习的好时机。我们从小得到的教育是要为犯错误而羞愧。可是,除非不进行任何尝试,否则错误绝不可能100%避免。大人首先需要改变自己对犯错误的负面观念,错误其实是学习的好机会。孩子的绝大部分错误,是因为我们没有花时间训练、鼓励他们,而错误给了我们弥补改正的机会。

  书中提到了一个案例,一个孩子在家里踢球,不小心打碎了一个妈妈心爱的`杯子。如果这个事情发生在我的身上,我肯定会训斥孩子,但这样并不能起到很好的效果,孩子下次也许依然会犯同样的错误。那么作者是如何处理的呢,他先告诉孩子,这个杯子打碎了,那么昂贵,非常可惜,心里很难过,然后告诉孩子,爸爸小时候也打碎过杯子,那么如何避免呢,孩子说可以不要在这个地方玩,因为这里陈列的都是昂贵的东西,还有什么办法呢,孩子说可以不在家里玩球。这之后,孩子就很少再打碎东西。

  由此可见,每次孩子犯错误的时候,家长应该抓住这个契机,帮助孩子分析事情的原因,找到方法,避免重复发生同样的错误。如果家长能以这种心态面对孩子的错误,不但心情会平和很多,孩子也不会因为训斥受到伤害,更能学会家长遇到事情处理的态度和方法,帮助孩子更快的成长。

  明天开始,再碰到孩子的问题,我要学会冷静思考,找出对策,让孩子身心愉悦的积极面对,和孩子一起在错误中成长。

《正面管教》读书笔记5

  鼓励的方式有很多。

  将不良行为转向积极的方面。例如:班主任安排课堂上爱捣乱的学生当班长来管理班,交警叔叔安排闯红灯的行人在路边维护几分钟的交通秩序。

  作出弥补。让孩子参与问题的解决过程。感觉与等值惩罚有点相似。

  安排特别时光。想起在《小王子》这本书中,狐狸请小王子驯养他的那个故事。“第二天,小王子来到原地。‘最好是在同一时刻赴约,’狐狸说,‘比方说,你定在下午四点钟来,那我从三点钟开始就会感到高兴。会面的时刻愈是临近,我就愈发感到高兴。一到四点钟,我就会激动起来,兴奋起来,我会认识到要获得幸福是要付出代价的!可是,如果你什么时候来压根就没准儿,那我就不知道该在什么时候酝酿我的心情……会面就得有会面的讲究。’”狐狸的这段话不由让我们感受到约会般的美好心情。在家中,虽然我们与孩子朝夕相处,但是,哪段时间是真正属于孩子的美好时光呢?安排一个与孩子共处的特别时光,让一个时间从此变得意义非凡,让我们与孩子相处的时光也充满美好的回忆。

  鼓励自我评价。从肯定孩子的有点开始,鼓励孩子对自我进行评价,从而改进不完善的地方。

  花一些时间训练孩子。训练孩子要注意:用清晰的语言使孩子明白该如何做,达到什么样的标准。用启发式的语言帮助孩子改进。可以用充满乐趣的`游戏方式来进行训练。在我们改变做法之前,要告诉孩子。

  日常惯例表。在寒假,孩子制定了寒假作息计划,其中包括起床、学习、睡觉、玩耍等的时间。今天上午,到了学习的时间,孩子还在玩得兴高采烈的,我提醒他说:“接下来到什么时间了?”他回答说:“作业时间。”说完,就去房间写作业了。按照日常惯例表帮助孩子慢慢学会自我管理。

  启发式问题。引导孩子自己发现如何可以做得更好。

  试试抱一抱。有一次,小女在卫生间不小心摔倒了,她哭着走进客厅,坐在沙发上的我给了她一个拥抱。没一会儿,她就不哭了,告诉我说:“不疼了,妈妈。”然后就去玩去了。拥抱好像是一张创可贴,能够安抚受伤的心情。

  这一章的内容非常丰富,中心是让我们牢记一点“鼓励”,只要心中想到的是给予孩子信心,那么就不会做出惩罚的事情。面对不良行为,要善于运用启发式语言引导孩子自我发现、自我改进、自我提高。对于孩子不会做的事情,要花一些时间通过训练让孩子学会。在家庭中安排一个特别时光,感受家庭的温馨,让浪漫与爱驻我家。

《正面管教》读书笔记6

  1、正面管教是什么

  一种区别于严厉和骄纵的管教方式。和严厉的教育方式直接给孩子发号指令不同,正面管教会给孩子有限的选择和在规则以内的自由;正面管教也和骄纵不同,不会给孩子无限的自由和无限的选择。正面管教主要旨在培养孩子的责任感,将孩子当做社会人一样尊重、平等的对待,而不是粗暴的发出指令,或是满足孩子的所有要求。

  具体的方法是:废除惩罚;废除骄纵;态度和善而坚定;当心惩罚带来的负面效果;给孩子培养七项重要的感知力和技能的机会;放弃一些荒诞的观念;让孩子参与到设立限制的过程中来;问启发式的问题。

  其中惩罚的长期负面效果,被称为4R:愤恨、报复、反叛和退缩。

  2、阿德勒心理学的几个基本概念

  (1)孩子是社会人

  (2)行为以目的为导向

  (3)孩子的首要目的是追求归属感和价值感

  (4)一个行为不当的孩子,是一个丧失信心的孩子

  (5)培养孩子的社会责任感和集体责任感是非常重要的

  (6)平等:并不意味着完全相同,而是指所有人对平等和尊重有同等的要求,孩子也不例外。

  (7)犯错误是学习的好时机

  (8)要确保把爱的讯息传递给孩子

  3、正面管教实际的应用

  (1)懂得出生顺序的重要性,并运用出生顺序的知识鼓励孩子。

  (2)重新认识不良行为

  要知道,孩子的行为不是所谓的不良行为,大多数时候只是小孩子做出“与其年龄相称”的行为而已,之所以表现出不良的特征,无非是因为孩子缺乏知识或意识的行为,或者缺乏有效的技能,以及发展适宜性行为、阴蚀王而产生的行为等。

  针对孩子的不良行为,首先要弄清楚孩子的错误目的。德雷克心理学解释四个错误目的包括:寻求过度关注;寻求权利;报复;自暴自弃。然后针对孩子的错误目的,选择适宜的鼓励方式。

  (针对各种错误目的的解决方式,因为太程式化,不摘录)

  (3)区分好逻辑后果和被包装的惩罚。

  首先要区分自然后果和逻辑后果,自然后果就是类似于不吃饭会饿这样的,是指自然而然发生的任何事情,其中没有大人的干预。让孩子知道这个自然后果的存在,从而决定你自己要做什么,而不是父母让孩子做什么。而逻辑后果相比于自然后果,就是有大人干预的后果。

  要防止逻辑后果滥用,或者成为被包装的惩罚,必须符合逻辑后果的四R,相关、尊重、合理和预先告知。相关的意思是,后果必须是与行为相关的,尊重是指后果一定不能包括责难、羞辱、打骂等,而是应该和善而坚定的执行。预先告知,就是预先让孩子知道,如果她选择了某种行为将会有什么结果出现。

  (4)关注于解决问题

  (5)有效地运用鼓励。

  其中认为比较关键的是,区分鼓励与赞扬,和教孩子把犯错误看作学习的好时光。

  赞扬的长期效果是会让孩子依赖于他人。成年人往往有一个误解,以为孩子的自尊是从赞扬中得到的,但是其实自尊只从应对失望、解决问题以及大量的错误中学习才能习得的。

  (6)家庭会议和家庭活动

  (虽然很欣赏组织家庭会议的办法,但是书中的模式,有点太做作了。个人观点。)

  个人感想

  书中给的一些方法有些老派,而且也不一定完全符合中国国情,但是这个教育观念值得推崇。不管是作为教师还是家长,需要时刻在教育过程中不断进行自我衡量,考量自己是不是过分控制或者过分骄纵。具体的操作也要因材施教,因大环境施教,也不要指望证明管教是一个可以一劳永逸的'方式。

  简单说正面管教就是正向鼓励,不要对孩子惩罚,也不要过分骄纵,给孩子一定的自由的同时也要建立一定的规则,并且在和孩子的交流过程中,要把孩子当做一个平等的社会人来对待,给予尊重和关注,用和善坚定的态度来传递讯息。

  目的是让孩子能够自觉遵守规则,从错误中学习,改善不良行为等,从而建立一个社会人应有的社会责任感和集体荣誉感。家长或者教师要实施好正面管教,要清楚惩罚存在的问题、骄纵孩子的问题,并且掌握正面管教的方式,根据孩子的特征和具体的情况用好正面管教这个工具。

  这本书有一整个系列,给出系统的解决办法,不准备拓展阅读了,有兴趣可以当育儿工具书看看。根据这个核心观点,在自己所处的环境下,具体问题具体解决,可能更实用。尊重、了解、体谅自己的孩子的同时,建立最适合自己家庭的规则,然后温和坚定的执行、引导和改良,就是所有的核心。这必然会是一个非常漫长而往复的过程。

《正面管教》读书笔记7

  《正面管教》是一本由美国教育家简·尼尔森所著的畅销全球的育儿和教育指南。这本书倡导了一种新的教育理念,即正面管教,旨在帮助家长和教师更好地理解和处理孩子的行为问题,从而培养出更健康、更有社会技能和更成功的人才。

  以下是我从这本书中摘抄的一些经典语句和片段,这些内容涵盖了正面管教的核心理念和实施方法:

  1."每个孩子都需要一种建设性的方法来纠正他们的行为。"

  2."教育应该是一种提供选择和自由的过程,而不是强制或惩罚。"

  3."当你和孩子在一起时,你们是平等的伙伴,你有权利教育他们,他们也有权利学习。"

  4."不要把孩子看作是需要拯救的,而是看作是需要帮助的。"

  5."在正面管教中,我们鼓励孩子自己找到解决问题的方法,而不是代替他们做出决策。"

  6."我们不应该把孩子看作是我们的`财产,而应该把他们看作是我们的合作伙伴。"

  7."正面管教是一种既有效又富有爱心的教育方法,它可以帮助孩子发展自我控制力、社会技能和自尊心。"

  8."我们应该鼓励孩子去探索世界,而不是阻止他们去尝试新事物。"

  9."我们应该尊重孩子的感受,而不是试图解决问题。"

  10."我们应该帮助孩子建立自我控制力,而不是试图控制他们。"

  总的来说,《正面管教》是一本非常值得一读的书,它提供了一种全新的教育理念和方法,可以帮助家长和教育者在处理孩子的行为问题时更加得心应手。

《正面管教》读书笔记8

  第一章节主要是正面管教和其它教育方法的对比。其中包含了几种常见的教育方法:

  1.处罚—通行的做法是惩恶扬善。

  2.劝告—用以鼓励好的行为。

  3.奖励—用以鼓励好的行为。

  4.忽视—用以淡化孩子的错误。

  5.正面管教—鼓励孩子朝着自我规范的.方向努力。

  这些方法中,处罚和忽视会让孩子感到不公平和受到不公正待遇,而忽视则可能会让孩子感到被放弃。因此,正面管教是一种更为公平和有效的方法,它让孩子在相互尊重和合作的环境中成长,从而培养出自律和责任感等重要的生活技能。

  第二章介绍了理解孩子行为背后的五个“为什么”。这些“为什么”可以帮助我们更好地了解孩子行为背后的原因,从而更好地引导和教育孩子。例如,一个孩子在考试中作弊,他的“为什么”可能是因为他害怕失败,而他的家庭环境可能缺乏支持和鼓励他努力学习的氛围。通过了解这些“为什么”,我们可以更好地帮助孩子克服他们的恐惧和困难,从而培养他们的自信和自尊心。

  第三章介绍了如何运用正面管教工具箱来帮助孩子培养良好的行为习惯。这些工具包括:

  1.相互尊重和合作。

  2.积极的鼓励和奖励。

  3.纠正错误的方式要始终一致和尊重。

  4.培养孩子的自我控制能力。

  5.培养孩子的同理心和换位思考能力。

  通过这些工具的运用,我们可以帮助孩子培养良好的行为习惯,从而让他们成为自信、自律、有责任感和同理心的人。

《正面管教》读书笔记9

  《正面管教》这本书是美国简·尼尔森所著,它以科学的态度阐述了正面管教的方法和理念。正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的教育方法,它强调相互尊重、合作和鼓励。

  在阅读这本书的过程中,我深深地感受到了正面管教与传统教育方式的差异。传统的教育方式往往侧重于惩罚和骄纵,而正面管教则更注重理解和尊重孩子的感受,通过鼓励和合作的方式来引导孩子。

  书中提到了几个重要的观点,让我印象深刻。首先,孩子们需要感觉到被尊重和理解。当孩子们感觉到被尊重时,他们会更愿意接受指导和帮助。其次,孩子们需要感觉到自己的行为是有效的。这意味着我们需要给予孩子们尝试和失败的'机会,让他们从错误中学习,并不断进步。最后,我们需要学会表扬孩子的努力和进步,而不是仅仅关注结果。

  此外,书中还提供了一些实用的工具和技巧,可以帮助我们更好地实施正面管教。例如,作者提出了“善解人意的沟通技巧”,其中包括倾听、表达理解和尊重、鼓励孩子表达情感和观点等。这些技巧不仅可以帮助我们更好地理解孩子,还可以增强与孩子的联系和信任。

  然而,我也意识到在实践中实施正面管教并不容易。有时孩子们的行为可能会让我们感到沮丧和无助。但是,我们需要记住,我们的目标是培养出有自信、有责任感、有同理心的孩子。为了实现这个目标,我们需要坚持不懈地努力,并不断地学习和改进我们的方法。

  总的来说,《正面管教》是一本非常有价值的书籍,它提供了一种全新的教育理念和方法。通过学习正面管教,我们可以更好地理解孩子,培养出更健康、更有成就感的孩子。

《正面管教》读书笔记10

  《正面管教》这本书在上次单位组织的读书活动中出现的频率很高,大家都很喜欢看也都进行了推荐,想必是一本好书!假期的时候读了《正面管教》这本书,收获良多,使得对教育存在一些困惑的我茅塞顿开。

  《正面管教》首先提出要运用正面管教方法,必须知道什么是正面管教。正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律、责任感,合作以及自己解决问题的能力。

  在我以前的'观念中确实知道对学生教育态度要和善,但当学生或孩子发生所谓的“不良行为”时,我也会理所当然地认为需要制止这种行为,而且态度必须是明确、坚定的。但看到这本书我才理解和善而坚定的正确运用方法,和善不是取悦也不是在孩子犯错的时候的纵容、放过或者代劳,而是要从态度、情感上尊重孩子;而坚定也不意味着惩罚、说教和其他形式的控制,而是在孩子发生不良行为,家长和老师要以坚定态度让自己、孩子和当时的情形都得到客观的尊重,并坚定和孩子一起或引导孩子自己认识到“不良”行为发生后果要自己承担,并思考以后如何避免。

  书中阐述孩子和大人最重要的关系不是赢了而是赢得。什么是赢得?什么又是赢了?反思日常生活工作用好像很多时候都是赢了孩子们,赢了一时,却输了孩子,输了自己的威信,特别是在和高年级孩子过招的时候!

  《正面管教》这本书,是一本真正的好书。其中很多的思想、方法,在以后在工作和生活中,我还要继续加以消化,并学习使用。相信它能开阔我教学管理的思路,能促进我与学生的师生关系,能推动、引领我的教学之路。

《正面管教》读书笔记11

  “正面管教”这两年在北京很流行。我一个北大的师妹目前也从事正面管教讲师的工作。我听过一次她的讲座,感觉挺有意思,但之后也没有进一步的学习。原因我也说不清楚。

  《正面管教》为简.尼尔森著,王冰译。作者是美国教育学博士,心理学家和教育家,美国加利福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师。译者,我猜,应该是定居美国的华裔,大概不是大陆教育体系出来的。这么猜,是因为这本书的翻译文字实在很拗口。当然,还是要感谢译者和出版社在大陆推广这本书。

  正面管教一词,我觉得翻译得不准确。“管教”,好像是孩子有什么错,家长得怎么样教育他。看完整本书,我觉得作者没那个意思,而且正好是相反的,作者提醒大家要恰当看待孩子的不良行为。这本书的英语原名是positive discipline,懂英文的一看就明白了,意思是“正面规矩”,这是一本讲怎么样给孩子做规矩的书。我建议读者读这本书的时候,将所有的'管教两字都读成“规矩”,那样意思会顺畅明了许多。

  怎么样对孩子做规矩呢?作者推荐了几个很好的方法:

  1、先情绪,后道理。

  这点对我很有启发。其实很多人际关系、家庭问题和社会问题都在于情绪没有捋顺。先情绪的背后是尊重。先情绪的方式有拥抱、暂停式安静等。

  2、既不严厉又不娇纵。和善与坚定并行。

  这句话翻译得又模糊又很拗口。英语原文应该是kind and firm at the same time。我翻译成“友好但坚定”。我试过好几次,火候不好把握,最有效的方式是看着对方的眼睛,不带任何情绪但温和地、清楚有声地说。

  3、走进孩子的情感世界,了解孩子的需要。

  孩子的不良行为有其错误的想法,但其背后有恰当的行为目的。作者提出孩子的不良行为可能有四种,1)希望引起家长的更多关注,2)要求更多的权利,3)报复,4)自暴自弃。

  4、通过会议(对家长来说是家庭会议,对老师来说是班级会议),帮助鼓励孩子们以建设性的方式自己解决问题,发现自己的力量。

《正面管教》读书笔记12

  昨晚吃过晚饭,我们三人一起回老家接儿子,在返回来的路上,我与大家商议:“今晚我们开一次家庭会议好吗?”“好啊!”大家齐声赞同,看到家人支持的态度,我的心里也特别高兴,恨不得一步走到家,马上开始我们期盼已久的家庭会议。

  走到家时7:45,小女儿累得躺在沙发上休息,儿子跑回他的卧室查看自己的宝贝东西,孩子的爸爸又顺手拿起沙发上的《三国演义》看了起来,一个个似乎都很忙的样子,“看大家还没有做好准备,这样吧,五分钟的时间请大家准备一下,我们的家庭会议定于7:50准时开始。”大家没有异议,于是,我也赶快跑到厨房喝一杯水,让嗓子更舒服一些。

  一切准备就绪,时间也悄然而至,我们一家人围坐在沙发上,我拿来纸和笔,儿子做记录,我是主持人。“家庭会议现在开始!首先我宣布一下家庭会议的原则,第一是互相尊重,第二是解决问题。”然后进行了一番解释。儿子在本子上飞快地记录着,小女儿也兴奋地坐在小凳子上一个劲儿地直拍手。“会议第一项是致谢。感谢你们的爸爸早晨做好了早饭,感谢小宝中午我去奶奶家时在路上接我,感谢小苗晚上妈妈择菜时送来小凳子。”我看到,孩子的爸爸微微笑着,儿子不好意思地抿着嘴,小女儿乐得笑开了花。其实,刚才在做准备的五分钟的时间里我就在想我要感谢什么,本来以为很难发现的内容经我细细回顾原来都在这些很小很小的事情中,而我一句轻轻的感谢,没想到带给家人的是如此美妙的表情。也许平时,我们太多地关注了家人哪些地方没有做好,说得更多的是你什么地方做得不好,而忽视了家人做得好的地方,缺少了彼此之间诚心诚意的互相道谢。孩子的爸爸也接着说:“感谢你们的妈妈做好了晚饭,感谢小宝从老家带回了捎来的东西,感谢小苗刚才帮爸爸拿剪刀。”呵呵,没想到,孩子的爸爸也很善于发现孩子们的优点啊!接下来,儿子的致谢开始了:“感谢爸爸妈妈刚才教育我骑车子要小心,感谢小苗上楼时帮我拿东西。”儿子刚才回来的路上,骑着车子在马路中间,很危险,我和孩子的爸爸告诉他骑车一定要牢记安全第一,快慢无所谓,一定要保证自身安全,不要骑快车、骑逞能车。孩子又想起了刚才的事情。最后轮到小女儿了,她想了半天,摇摇说:“不知道。”我们在旁边一起提示她:“刚才吃的饭是谁做的呀?去奶奶家的路上是谁牵着你的手的?“经我们一番提醒,小女儿也像模像样地致谢一番。非常顺利,接下来我们就要进入会议的.第二项,解决我们的家务问题。

  平时一日三餐主要以我为主,打扫卫生也是我和孩子的爸爸两个人来做,孩子们参与得较少。自己独揽家务活不仅累得腰酸腿疼,而且还会造成孩子缺乏家庭责任感,所以,我们应该为孩子们提供劳动的机会。首先我们通过一项决议:自己的事情自己做。对于客厅、餐厅、厨房、卫生间等这些公共空间的卫生进行认领。大家可以根据自己的能力或者时间认领自己可以完成的卫生任务。儿子认领的任务有:刷碗、扫地并尝试每周做饭两次。孩子的爸爸承包了客厅与大卫生间的拖地任务兼每天的早饭,小女儿思考了一番,也提出了自己要做的事:“我擦桌子。”她指了指餐桌,“嗯,很好啊!”刚才吃完晚饭就是小女儿擦餐桌,她也感觉自己特别能干。“你还可以摆鞋子呀!”儿子在旁边提醒,是啊!小女儿平时喜欢把放在门口的鞋子一双双的摆放整齐,儿子一提醒她也连忙答应下来:“对,我摆鞋子。”剩下的家务活就是我的了,基本上就是中午和晚上的饭菜及厨房的打扫。我一下子感觉轻松多了。

  最后我们还确定了每周一次家庭会议的时间。就这样,第一次家庭会议圆满结束,大家感觉很满意,小女儿还恋恋不舍地问:“妈妈,还开会吗?”期盼下一次家庭会议吧!同时也期盼通过家庭会议能够共同解决我们家庭中的问题,让家庭更和谐,孩子们更懂事。

《正面管教》读书笔记13

  我很赞成正面管教,这是一个非常实用和有效的教育方法。它强调了积极互动、鼓励自我控制和培养责任感的重要性,这些是所有教育工作者和家长都应该关注的核心价值观。

  首先,让我分享一下我读这本书的一些感受。作者理查德·巴雷特以清晰、易于理解的方式介绍了正面管教的理念和方法。他强调了尊重孩子、鼓励自我控制和培养责任感的重要性。此外,他还提供了一些实用的工具和策略,如“鼓励”、“自立”和“解决问题”,这些工具可以帮助教育者更好地与孩子沟通,并帮助他们发展自我控制和解决问题的能力。

  在实践中,我发现正面管教方法非常有用。例如,我曾经遇到过一个非常任性的孩子,他经常在课堂上捣乱。我尝试使用正面管教的方法来与他沟通,例如鼓励他参与课堂活动,并让他承担自己的责任。慢慢地,我发现他的行为有所改善,他变得更加合作和自律。

  此外,我还注意到正面管教方法对于提高学生的学习成绩也有很大的帮助。在我的'课堂上,我鼓励学生积极参与讨论,并让他们承担自己的学习责任。我发现,这些学生通常能够更好地理解和掌握知识,他们的学习成绩也有所提高。

  总的来说,正面管教是一个非常实用和有效的教育方法。它强调了积极互动、鼓励自我控制和培养责任感的重要性,这些是所有教育工作者和家长都应该关注的核心价值观。通过实践正面管教方法,我们可以帮助学生更好地发展自己的潜力,并为他们的未来奠定坚实的基础。

《正面管教》读书笔记14

  利用假期,把《正面管教》这本书拿出来仔细读一读,感觉不论对自己孩子的培养,还是对教学过程,都有很大的启发。下面具体谈一谈我的感受。

  一、正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。

  孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律,责任感,合作以及自己解决问题的能力,才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能,才能取得良好的学业成绩。我想这是这本书的一个大前提,也是一个宗旨,如果我们能带着这个前提走在我们教学的道路上,相信,我们在对待学生的问题上,出现在大的问题,我们都能通过正面管教的方法得到解决或真正的改善,而不是越来越糟。

  二、理解了以下四种错误目的:

  1、寻求过度关注——错误观念:只有在得到老师的关注时,学生才有归属感。

  2、寻求权利——错误观念:只有当学生自己说了算或至少不能由老师对我发号施令时,我才有归属感。

  3、报复——错误观念:学生得不到归属,但他至少能让老师同样受到伤害。

  4、自暴自弃——错误观念:不可能有所归属。我放弃。这几种发生在学生中的错误目的其实是他们行为不当的真正的内在原因,也是他们出现问题的'内在驱动力。但作为老师,我们往往只能看到学生们的负面表象,而看不到表象的实质,很多问题也不能从根本上得到解决。其实,这或许就是我们的很多学生一而再,再而三的犯错误的原因。如果我们老师能真正解读孩子行为背后的东西,也许许多问题我们处理起来就会容易的多,也会更有效。

  三、自尊,一个容易造成错误的概念,读了这本书,使我对我们以前常常挂在嘴边的自尊有了新的认识。

  我相信,如果我们认为自己能够给予学生自尊,实际上就是对孩子的一种伤害。一场“给孩子自尊”的运动延续至今,内容包括我们课堂内外经常运用的赞扬、快乐小贴纸、笑脸以及让孩子做“今天最重要的人”。这些都可以是好玩儿而无害的,只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价之中。如果出现这种情况,孩子可能就会变成“讨好者”或“总是寻求别人的认可”。他们就学会了观察别人的反应来判断自己行为的对错,而不是学会自我评价与内省。他们培养出来的是“她尊”,而不是“自尊”。我们能为孩子做的最有益的事情,就是教孩子学会自我评价,而不是让他们依赖于别人的赞扬或观点。这一观点我要好好的琢磨,并在我以后的工作中能不断的通过改进而实行。

  四、孩子们需要感觉到自己被人需要,我们怎样来“赢得”孩子。

  当孩子们觉得你理解他们的观点时,他们就会受到鼓励。一旦他们觉得被理解了,就会更愿意听取你的观点,并努力找出解决问题的方法。记住,在孩子们感到你的倾听之后,他们才更可能听你的。

  五、一个行为不当的孩子,是一个丧失信心的孩子。

  如果我们能够牢记,在不良行为的背后,是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来达到这一目标的孩子,我们对不良行为就会有不同的感觉。而且,仔细审视一下是否是老师的行为招致了孩子相信自己无所归属或没有价值,也会有帮助。如果我们能正确认识到孩子的行为是以目的为导向,并意识到孩子行为背后的目的首先是寻求归属感和价值感,我们对待孩子不良行为的态度就会不同了,我们就不会以为孩子总是在故意捣乱,总是喜欢跟我们对着干,而且也该反省自己的言行,是否忽略了孩子的感受,或者伤害了孩子的感情,才招致孩子缺乏归属感和价值感的。

  六、犯错误是学习的好时机。

  我们自己要学会、而且也要教孩子学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会当我们把错误看作一个学习机会而不是什么坏事时,为自己的错误承担责任就变得容易多了。正像大多数成年人和孩子一样,即使我很明白应该怎么做,可有时却不一定能照着去做。

  七、要确保把爱的讯息传递给孩子。

  当老师记住了要确保把爱的信息传递给孩子时,我们就不但能够取得积极的效果,而且还会体验到更多的快乐。我深有同感,多少次我和学生们都是在爱的信息传递中消除隔阂,增进感情。“没有爱就没有教育”!

  《正面管教》这本书,是一本真正的好书,以后在工作中,相信它能引领我的教学之路越走越宽广。

《正面管教》读书笔记15

  来家有学童版之前,有人向我推荐过《正面管教》一书,我没有看但很认同这个观点。今天我依然没有看,但是想写个读后感,因为我认为此书精华就在“正面”一词。

  节前,我回复了一张儿童问题贴,当时就在想,这坛上多人推荐了《正面管教》一书多次,为什么这个“正面”做得如此不到位?于是想借借他山之石。搜了一下关于这本书的帖子,却明白了我初来此坛时面临的状况。

  就如同社会不公平问题的现象总结,我们很容易得到一个观点:平等意识不到位。但是如何做到平等,却手把手教不了,因为人多元。同理,正面管教意识也是一种认识,但是如何做到正面管教呢?《正面管教》一书中的事例和行为指南,首先应该是帮助家长们去理解什么叫“正面”,而不是一种教条的行为结论灌输。举个例:小时候背“天对地,雨对风,大陆对长空”,可不是为了“天”只能对“地”,“雨”只能对“风”。否则,人的创造性和能动性,就在这种唯一正确中给教没了。所以,我不看书的内容,也可以写自己对正面管教的'理解,因为现实家庭情况可以不同,但“正面”的原则相同。

  《正面管教》这本书在进入中国后,还出现了一问题,国内营销活动给这本书加上了不实之词。比如:“正面管教讲述的是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。”

  对于那些爱心无比,现实中又因为管教孩子而无比心痛的父母亲来说,这可是最好的广告词,但仅是广告词而已。竖立规则和界限,如果语言文字就可以了,还要监狱干嘛?记得以前某偶像电视剧中有句台词“道歉有用,还要警察干嘛?”,说得正是这个道理。

  这样的广告词,对于营销父母们去学习学习“正面管教”是双赢,但是对于教条思维的大脑来说,也伴随着,世上有无负面管教作用(神仙手段)的虚妄认识。这不是该书应有的东西。

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(优)《正面管教》读书笔记15篇

  当细细品完一本名著后,相信大家都积累了属于自己的读书感悟,是时候抽出时间写写读书笔记了。那么我们如何去写读书笔记呢?以下是小编整理的《正面管教》读书笔记,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

(优)《正面管教》读书笔记15篇

《正面管教》读书笔记1

  《正面管教》这本书是简·尼尔森等三位美国学者所著,它以科学的态度阐述了正面管教的方法和理念。全书共分为五个部分,分别是:引言、正面管教的定义、工具、实施方法和理论基础。

  在引言部分,作者介绍了正面管教的历史和背景,以及其与其它教育方法的区别。正面管教强调尊重孩子、鼓励自我控制和正面引导,这与其它教育方法相比更加注重孩子的情感和心理需求。

  在正面管教的定义部分,作者详细解释了其含义。正面管教是一种既不惩罚也不奖励孩子的方法,而是通过鼓励和引导孩子来实现自我控制和积极行为。这种方法强调了孩子的自尊心和责任感,并认为教育应该是一种积极的'、建设性的过程。

  在工具部分,作者介绍了正面管教所使用的工具和方法,如:鼓励、积极强化、自然后果和积极暂停等。这些工具和方法可以帮助教师更好地引导孩子,并让他们更好地理解自己的行为所带来的后果。

  在实施方法部分,作者介绍了如何在实际教学中应用正面管教的方法。她强调了教师的作用和责任,并指出教育应该是一种长期的过程,需要教师和家长的共同努力。

  在理论基础部分,作者介绍了正面管教的理论基础,如:归属感、自我控制、积极思考和积极行动等。这些理论为正面管教提供了科学的依据和支持。

  总的来说,《正面管教》这本书为教师提供了一种全新的教育理念和方法。它强调了尊重孩子、鼓励自我控制和正面引导的重要性,为教师提供了一种更加积极、建设性的教育方式。同时,它也为家长提供了一种更加科学、合理的家庭教育方法。通过应用这些方法,我们可以更好地培养孩子的自尊心、责任感和自我控制能力,让他们成为更加健康、自信和有责任感的人。

《正面管教》读书笔记2

  我非常荣幸能够阅读这样一本开创性的教育书籍,它不仅深入浅出地阐述了正面管教的理论,还提供了许多实用的实践建议。这本书就是——阿尔伯特·埃利斯博士的《正面管教》。

  《正面管教》这本书的价值在于它强调了理解和尊重孩子的重要性,以及如何通过鼓励和引导而非惩罚来解决问题。在教育孩子的.过程中,家长和教师需要把注意力集中在理解孩子的感受和需要上,并创造一个互相尊重的环境,以培养孩子的自我约束力和社会技能。

  在深入探讨书中观点时,我发现其理论基础基于以下几个关键点:和善与设定界限并行,鼓励自我管理,以及鼓励自我约束。作者认为,只有当我们真正理解和尊重孩子,同时给他们适当的自主权,他们才能学会自我约束。此外,书中还强调了积极鼓励的重要性,即鼓励孩子发展积极的行为和态度。

  我特别欣赏书中的一个观点,即父母或教师不应仅仅关注孩子的行为,而应更多地关注他们的感受和需要。这使我反思自己在教育孩子时是否足够关注他们的内心世界,是否给予他们足够的支持和理解。

  同时,我也意识到在实践中实施这些理论并不容易。然而,书中的实用建议和案例研究使我明白,即使面临挑战,我们也可以采取有效的方法来帮助孩子发展自我约束和自我管理的能力。

  总的来说,《正面管教》是一本富有洞见、实用性强的书籍,对于那些希望在教育孩子上找到更好方法的家长和教师来说,是一本必读之作。它让我重新思考了教育的方式,为我提供了新的视角和工具。我相信这本书将对那些希望在教育领域做出贡献的人产生深远影响。

《正面管教》读书笔记3

  作为一本风靡全球的教育类书籍,《正面管教》(简·尼尔森)确实值得仔细品读。

  《正面管教》是以“积极心理学”作为理论基础,根据作者的的实践经验,为许多家长和老师提供先进的教育理念和实操工具。正如文题所示,书里所提倡的教育方式是“正向教导”,它倡导教育者要通过鼓励、感知孩子的感受等方式激发孩子内心向善、向上的力量,从而培养孩子具有自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力。

  中国传统的家教观念是“严父出孝子,慈母多败儿”,在这种教育观念下,“严格”成了必要的教育态度,“慈爱”变成了错误的教育方式。很多家长即使内心是慈爱的,然而,脸上还要端着严肃,在孩子取得一定成绩时,适时的打击,泼冷水,避免孩子骄傲。这样的教育观念直接导致了亲子关系的紧张,对抗的发生。近几年,随着“正面管教”的兴起,这样的教育观念逐渐发生变化。

  可以说,随着孩子接收知识渠道的增多,他们对于师长已经不像以前那样崇拜和敬畏,因而,命令式的.教育方式只会带来更大的阻力。《正面管教》所提倡的教育方法适时而变,比较符合当代学生的心理特征和性格特点。

  这本书凝聚了作者多年的教育结晶,其中有几点让人印象深刻。

  其一,《正面管教》指出,有效管教的有四个标准:一是教育态度是否和善与坚定并行;二是教育行为是否有助于孩子感到归属感和价值感;三是教育措施是否长期有效;四是教育内容是否能给孩子有价值的社会技能和人生技能,培养孩子的良好品格。和善是指在教育孩子时,语气要平和,不要情绪化。坚定是指教育时,家长或者老师要坚守原则,不能毫无底线,过于宠爱。而父母和教师在坚守原则时,不能过于强势,态度要和善。良好的态度是沟通的前提,坚守原则和底线是教育的基石。

  作者一直强调很多孩子之所以出现问题,是由于他们缺乏归属感和价值感,假如教师在实施教育行为时,能够帮助孩子形成归属感和价值感,那么,教育行为是有效的。而哪些教育行为能为孩子提供归属感和价值感?作者提出,倾听、共情,认同,激励等行为能帮助孩子找到归属感和价值感。

  判断一个教育措施是否有效,作者指出,这要看这种措施是否长期有效。在孩子做错事情时,很多家长会进行惩罚,之所以要进行惩罚,很多家长认为,惩罚是为了让孩子长记性,避免以后再次犯错。然而,尼尔森教授认为,惩罚只能起到短期的效果,不能起到长期的效果,鼓励或者帮助孩子找出问题的症结才能起到长期的效果。有时候,孩子受到惩罚后,会因为生气而不去反思自己行为,他暂时不干“坏事”只是畏惧惩罚,而不是认识到问题所在。很多孩子还会继续干“坏事”,只是行为更加隐秘而已。教育不是看管,而是通过鼓励,培养孩子形成自律。

  其二,《正面管教》为我们提供了一种实用的工具,即合作四步法。当家长与孩子发生摩擦,或者老师与学生发生冲突时,可以采用以下四个步骤:一是表达出对孩子感受的理解;二是表达出对孩子的同情而不是宽恕;三是告诉孩子你的感受;四是让孩子关注于解决问题。第一步是拉近两位沟通者心理距离的方法。人与人之间之所以会产生矛盾,原因之一是矛盾双方互不理解,每个人都在表达自己的观点,而不是理解对方的观点。教师只有理解学生的感受,才能走进学生的心灵。

  而教师在表达出对学生的理解后,还要表达出对他们的同情,感同身受能让人产生感激之情,从而使对方放下敌意,平和沟通,这样,沟通双方也容易意识到自己的问题。而在与对方建立好良好关系后,教育者可以着手解决双方的矛盾,教师或者家长可以具体地表达自己的感受,在表达感受时,注意要客观地描述事实和感受,不要加上自己的主观评论,例如,你可以说:“你今天在课堂上对我大声地反驳让我心理难受。”这样的描述是比较客观的。假如你说的是“你总是喜欢顶撞我,让我很没有面子”,这样的描述可能会激起学生的愤怒,因为“总是和顶撞”这两个词是带有评价性质的,会让人内心不愉悦。因而,客观地描述事实、表达感受会让孩子明白自己的行为给他人带来了困扰,从而理解教育者的教育行为。“合作四步法”的最后一步是引导孩子找出解决问题的办法。作者一直强调,在孩子出现问题时,教育者要关注问题背后的原因,然后把重心放在帮助孩子解决问题上,而不是放在惩罚孩子这件事情上。而解决问题的方法也需要教师或者家长引导孩子想出来,不是教师或者家长直接告诉孩子解决问题的方法。

  其三,《正面管教》提倡师生或者亲子一起解决问题。尼尔森教授指出,教师可以尝试在班里召开民主会议,师生一起探寻解决班级存在问题的方法。具体操作是每一位同学提出一个本班急需解决的问题,教师在召开会议之前,选出一个问题,组织学生在民主会议上轮流发言,提出解决问题的方法。她说,问题一旦被提出来进行讨论,这个问题可能就被解决了。尼尔森举出一个例子,她说有一位老师发现他们班同学近段时间经常嗑瓜子,后来她提出这个问题让大家一起讨论,那次会议学生似乎没有提出解决问题的可行性方法,老师比较烦恼,后来有位学生告诉她,班级嗑瓜子的现象少了。她才意识到,原来问题被提出来讨论后,可能就开始受到大家的关注,而问题就被慢慢解决了。所以班主任可以和学生一起召开民主会议,解决班级问题。而在家庭中,家庭会议也十分重要,家长通过家庭会议,让孩子参与到教育管理中来,慢慢变得自律,有责任心。尼尔森教授这种教育理念体现了“以人为本”的教育思想,教育是双方的,受教育者只有内化了教育内容,教育才能起到作用,而主动参与教育,就是对教育积极内化的过程。

  《正面管教》是一本十分实用的教育类书籍,仔细研读,用心实践,我相信很多教育难题会迎刃而解。

《正面管教》读书笔记4

  今天有幸听了简.尼尔森的《正面管教》,其中有一个观点,和我以前的认知产生了冲突,但仔细琢磨,确实有点道理。

  书中提到:孩子犯错误是学习的好时机。我们从小得到的教育是要为犯错误而羞愧。可是,除非不进行任何尝试,否则错误绝不可能100%避免。大人首先需要改变自己对犯错误的负面观念,错误其实是学习的好机会。孩子的绝大部分错误,是因为我们没有花时间训练、鼓励他们,而错误给了我们弥补改正的机会。

  书中提到了一个案例,一个孩子在家里踢球,不小心打碎了一个妈妈心爱的`杯子。如果这个事情发生在我的身上,我肯定会训斥孩子,但这样并不能起到很好的效果,孩子下次也许依然会犯同样的错误。那么作者是如何处理的呢,他先告诉孩子,这个杯子打碎了,那么昂贵,非常可惜,心里很难过,然后告诉孩子,爸爸小时候也打碎过杯子,那么如何避免呢,孩子说可以不要在这个地方玩,因为这里陈列的都是昂贵的东西,还有什么办法呢,孩子说可以不在家里玩球。这之后,孩子就很少再打碎东西。

  由此可见,每次孩子犯错误的时候,家长应该抓住这个契机,帮助孩子分析事情的原因,找到方法,避免重复发生同样的错误。如果家长能以这种心态面对孩子的错误,不但心情会平和很多,孩子也不会因为训斥受到伤害,更能学会家长遇到事情处理的态度和方法,帮助孩子更快的成长。

  明天开始,再碰到孩子的问题,我要学会冷静思考,找出对策,让孩子身心愉悦的积极面对,和孩子一起在错误中成长。

《正面管教》读书笔记5

  鼓励的方式有很多。

  将不良行为转向积极的方面。例如:班主任安排课堂上爱捣乱的学生当班长来管理班,交警叔叔安排闯红灯的行人在路边维护几分钟的交通秩序。

  作出弥补。让孩子参与问题的解决过程。感觉与等值惩罚有点相似。

  安排特别时光。想起在《小王子》这本书中,狐狸请小王子驯养他的那个故事。“第二天,小王子来到原地。‘最好是在同一时刻赴约,’狐狸说,‘比方说,你定在下午四点钟来,那我从三点钟开始就会感到高兴。会面的时刻愈是临近,我就愈发感到高兴。一到四点钟,我就会激动起来,兴奋起来,我会认识到要获得幸福是要付出代价的!可是,如果你什么时候来压根就没准儿,那我就不知道该在什么时候酝酿我的心情……会面就得有会面的讲究。’”狐狸的这段话不由让我们感受到约会般的美好心情。在家中,虽然我们与孩子朝夕相处,但是,哪段时间是真正属于孩子的美好时光呢?安排一个与孩子共处的特别时光,让一个时间从此变得意义非凡,让我们与孩子相处的时光也充满美好的回忆。

  鼓励自我评价。从肯定孩子的有点开始,鼓励孩子对自我进行评价,从而改进不完善的地方。

  花一些时间训练孩子。训练孩子要注意:用清晰的语言使孩子明白该如何做,达到什么样的标准。用启发式的语言帮助孩子改进。可以用充满乐趣的`游戏方式来进行训练。在我们改变做法之前,要告诉孩子。

  日常惯例表。在寒假,孩子制定了寒假作息计划,其中包括起床、学习、睡觉、玩耍等的时间。今天上午,到了学习的时间,孩子还在玩得兴高采烈的,我提醒他说:“接下来到什么时间了?”他回答说:“作业时间。”说完,就去房间写作业了。按照日常惯例表帮助孩子慢慢学会自我管理。

  启发式问题。引导孩子自己发现如何可以做得更好。

  试试抱一抱。有一次,小女在卫生间不小心摔倒了,她哭着走进客厅,坐在沙发上的我给了她一个拥抱。没一会儿,她就不哭了,告诉我说:“不疼了,妈妈。”然后就去玩去了。拥抱好像是一张创可贴,能够安抚受伤的心情。

  这一章的内容非常丰富,中心是让我们牢记一点“鼓励”,只要心中想到的是给予孩子信心,那么就不会做出惩罚的事情。面对不良行为,要善于运用启发式语言引导孩子自我发现、自我改进、自我提高。对于孩子不会做的事情,要花一些时间通过训练让孩子学会。在家庭中安排一个特别时光,感受家庭的温馨,让浪漫与爱驻我家。

《正面管教》读书笔记6

  1、正面管教是什么

  一种区别于严厉和骄纵的管教方式。和严厉的教育方式直接给孩子发号指令不同,正面管教会给孩子有限的选择和在规则以内的自由;正面管教也和骄纵不同,不会给孩子无限的自由和无限的选择。正面管教主要旨在培养孩子的责任感,将孩子当做社会人一样尊重、平等的对待,而不是粗暴的发出指令,或是满足孩子的所有要求。

  具体的方法是:废除惩罚;废除骄纵;态度和善而坚定;当心惩罚带来的负面效果;给孩子培养七项重要的感知力和技能的机会;放弃一些荒诞的观念;让孩子参与到设立限制的过程中来;问启发式的问题。

  其中惩罚的长期负面效果,被称为4R:愤恨、报复、反叛和退缩。

  2、阿德勒心理学的几个基本概念

  (1)孩子是社会人

  (2)行为以目的为导向

  (3)孩子的首要目的是追求归属感和价值感

  (4)一个行为不当的孩子,是一个丧失信心的孩子

  (5)培养孩子的社会责任感和集体责任感是非常重要的

  (6)平等:并不意味着完全相同,而是指所有人对平等和尊重有同等的要求,孩子也不例外。

  (7)犯错误是学习的好时机

  (8)要确保把爱的讯息传递给孩子

  3、正面管教实际的应用

  (1)懂得出生顺序的重要性,并运用出生顺序的知识鼓励孩子。

  (2)重新认识不良行为

  要知道,孩子的行为不是所谓的不良行为,大多数时候只是小孩子做出“与其年龄相称”的行为而已,之所以表现出不良的特征,无非是因为孩子缺乏知识或意识的行为,或者缺乏有效的技能,以及发展适宜性行为、阴蚀王而产生的行为等。

  针对孩子的不良行为,首先要弄清楚孩子的错误目的。德雷克心理学解释四个错误目的包括:寻求过度关注;寻求权利;报复;自暴自弃。然后针对孩子的错误目的,选择适宜的鼓励方式。

  (针对各种错误目的的解决方式,因为太程式化,不摘录)

  (3)区分好逻辑后果和被包装的惩罚。

  首先要区分自然后果和逻辑后果,自然后果就是类似于不吃饭会饿这样的,是指自然而然发生的任何事情,其中没有大人的干预。让孩子知道这个自然后果的存在,从而决定你自己要做什么,而不是父母让孩子做什么。而逻辑后果相比于自然后果,就是有大人干预的后果。

  要防止逻辑后果滥用,或者成为被包装的惩罚,必须符合逻辑后果的四R,相关、尊重、合理和预先告知。相关的意思是,后果必须是与行为相关的,尊重是指后果一定不能包括责难、羞辱、打骂等,而是应该和善而坚定的执行。预先告知,就是预先让孩子知道,如果她选择了某种行为将会有什么结果出现。

  (4)关注于解决问题

  (5)有效地运用鼓励。

  其中认为比较关键的是,区分鼓励与赞扬,和教孩子把犯错误看作学习的好时光。

  赞扬的长期效果是会让孩子依赖于他人。成年人往往有一个误解,以为孩子的自尊是从赞扬中得到的,但是其实自尊只从应对失望、解决问题以及大量的错误中学习才能习得的。

  (6)家庭会议和家庭活动

  (虽然很欣赏组织家庭会议的办法,但是书中的模式,有点太做作了。个人观点。)

  个人感想

  书中给的一些方法有些老派,而且也不一定完全符合中国国情,但是这个教育观念值得推崇。不管是作为教师还是家长,需要时刻在教育过程中不断进行自我衡量,考量自己是不是过分控制或者过分骄纵。具体的操作也要因材施教,因大环境施教,也不要指望证明管教是一个可以一劳永逸的'方式。

  简单说正面管教就是正向鼓励,不要对孩子惩罚,也不要过分骄纵,给孩子一定的自由的同时也要建立一定的规则,并且在和孩子的交流过程中,要把孩子当做一个平等的社会人来对待,给予尊重和关注,用和善坚定的态度来传递讯息。

  目的是让孩子能够自觉遵守规则,从错误中学习,改善不良行为等,从而建立一个社会人应有的社会责任感和集体荣誉感。家长或者教师要实施好正面管教,要清楚惩罚存在的问题、骄纵孩子的问题,并且掌握正面管教的方式,根据孩子的特征和具体的情况用好正面管教这个工具。

  这本书有一整个系列,给出系统的解决办法,不准备拓展阅读了,有兴趣可以当育儿工具书看看。根据这个核心观点,在自己所处的环境下,具体问题具体解决,可能更实用。尊重、了解、体谅自己的孩子的同时,建立最适合自己家庭的规则,然后温和坚定的执行、引导和改良,就是所有的核心。这必然会是一个非常漫长而往复的过程。

《正面管教》读书笔记7

  《正面管教》是一本由美国教育家简·尼尔森所著的畅销全球的育儿和教育指南。这本书倡导了一种新的教育理念,即正面管教,旨在帮助家长和教师更好地理解和处理孩子的行为问题,从而培养出更健康、更有社会技能和更成功的人才。

  以下是我从这本书中摘抄的一些经典语句和片段,这些内容涵盖了正面管教的核心理念和实施方法:

  1."每个孩子都需要一种建设性的方法来纠正他们的行为。"

  2."教育应该是一种提供选择和自由的过程,而不是强制或惩罚。"

  3."当你和孩子在一起时,你们是平等的伙伴,你有权利教育他们,他们也有权利学习。"

  4."不要把孩子看作是需要拯救的,而是看作是需要帮助的。"

  5."在正面管教中,我们鼓励孩子自己找到解决问题的方法,而不是代替他们做出决策。"

  6."我们不应该把孩子看作是我们的`财产,而应该把他们看作是我们的合作伙伴。"

  7."正面管教是一种既有效又富有爱心的教育方法,它可以帮助孩子发展自我控制力、社会技能和自尊心。"

  8."我们应该鼓励孩子去探索世界,而不是阻止他们去尝试新事物。"

  9."我们应该尊重孩子的感受,而不是试图解决问题。"

  10."我们应该帮助孩子建立自我控制力,而不是试图控制他们。"

  总的来说,《正面管教》是一本非常值得一读的书,它提供了一种全新的教育理念和方法,可以帮助家长和教育者在处理孩子的行为问题时更加得心应手。

《正面管教》读书笔记8

  第一章节主要是正面管教和其它教育方法的对比。其中包含了几种常见的教育方法:

  1.处罚—通行的做法是惩恶扬善。

  2.劝告—用以鼓励好的行为。

  3.奖励—用以鼓励好的行为。

  4.忽视—用以淡化孩子的错误。

  5.正面管教—鼓励孩子朝着自我规范的.方向努力。

  这些方法中,处罚和忽视会让孩子感到不公平和受到不公正待遇,而忽视则可能会让孩子感到被放弃。因此,正面管教是一种更为公平和有效的方法,它让孩子在相互尊重和合作的环境中成长,从而培养出自律和责任感等重要的生活技能。

  第二章介绍了理解孩子行为背后的五个“为什么”。这些“为什么”可以帮助我们更好地了解孩子行为背后的原因,从而更好地引导和教育孩子。例如,一个孩子在考试中作弊,他的“为什么”可能是因为他害怕失败,而他的家庭环境可能缺乏支持和鼓励他努力学习的氛围。通过了解这些“为什么”,我们可以更好地帮助孩子克服他们的恐惧和困难,从而培养他们的自信和自尊心。

  第三章介绍了如何运用正面管教工具箱来帮助孩子培养良好的行为习惯。这些工具包括:

  1.相互尊重和合作。

  2.积极的鼓励和奖励。

  3.纠正错误的方式要始终一致和尊重。

  4.培养孩子的自我控制能力。

  5.培养孩子的同理心和换位思考能力。

  通过这些工具的运用,我们可以帮助孩子培养良好的行为习惯,从而让他们成为自信、自律、有责任感和同理心的人。

《正面管教》读书笔记9

  《正面管教》这本书是美国简·尼尔森所著,它以科学的态度阐述了正面管教的方法和理念。正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的教育方法,它强调相互尊重、合作和鼓励。

  在阅读这本书的过程中,我深深地感受到了正面管教与传统教育方式的差异。传统的教育方式往往侧重于惩罚和骄纵,而正面管教则更注重理解和尊重孩子的感受,通过鼓励和合作的方式来引导孩子。

  书中提到了几个重要的观点,让我印象深刻。首先,孩子们需要感觉到被尊重和理解。当孩子们感觉到被尊重时,他们会更愿意接受指导和帮助。其次,孩子们需要感觉到自己的行为是有效的。这意味着我们需要给予孩子们尝试和失败的'机会,让他们从错误中学习,并不断进步。最后,我们需要学会表扬孩子的努力和进步,而不是仅仅关注结果。

  此外,书中还提供了一些实用的工具和技巧,可以帮助我们更好地实施正面管教。例如,作者提出了“善解人意的沟通技巧”,其中包括倾听、表达理解和尊重、鼓励孩子表达情感和观点等。这些技巧不仅可以帮助我们更好地理解孩子,还可以增强与孩子的联系和信任。

  然而,我也意识到在实践中实施正面管教并不容易。有时孩子们的行为可能会让我们感到沮丧和无助。但是,我们需要记住,我们的目标是培养出有自信、有责任感、有同理心的孩子。为了实现这个目标,我们需要坚持不懈地努力,并不断地学习和改进我们的方法。

  总的来说,《正面管教》是一本非常有价值的书籍,它提供了一种全新的教育理念和方法。通过学习正面管教,我们可以更好地理解孩子,培养出更健康、更有成就感的孩子。

《正面管教》读书笔记10

  《正面管教》这本书在上次单位组织的读书活动中出现的频率很高,大家都很喜欢看也都进行了推荐,想必是一本好书!假期的时候读了《正面管教》这本书,收获良多,使得对教育存在一些困惑的我茅塞顿开。

  《正面管教》首先提出要运用正面管教方法,必须知道什么是正面管教。正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律、责任感,合作以及自己解决问题的能力。

  在我以前的'观念中确实知道对学生教育态度要和善,但当学生或孩子发生所谓的“不良行为”时,我也会理所当然地认为需要制止这种行为,而且态度必须是明确、坚定的。但看到这本书我才理解和善而坚定的正确运用方法,和善不是取悦也不是在孩子犯错的时候的纵容、放过或者代劳,而是要从态度、情感上尊重孩子;而坚定也不意味着惩罚、说教和其他形式的控制,而是在孩子发生不良行为,家长和老师要以坚定态度让自己、孩子和当时的情形都得到客观的尊重,并坚定和孩子一起或引导孩子自己认识到“不良”行为发生后果要自己承担,并思考以后如何避免。

  书中阐述孩子和大人最重要的关系不是赢了而是赢得。什么是赢得?什么又是赢了?反思日常生活工作用好像很多时候都是赢了孩子们,赢了一时,却输了孩子,输了自己的威信,特别是在和高年级孩子过招的时候!

  《正面管教》这本书,是一本真正的好书。其中很多的思想、方法,在以后在工作和生活中,我还要继续加以消化,并学习使用。相信它能开阔我教学管理的思路,能促进我与学生的师生关系,能推动、引领我的教学之路。

《正面管教》读书笔记11

  “正面管教”这两年在北京很流行。我一个北大的师妹目前也从事正面管教讲师的工作。我听过一次她的讲座,感觉挺有意思,但之后也没有进一步的学习。原因我也说不清楚。

  《正面管教》为简.尼尔森著,王冰译。作者是美国教育学博士,心理学家和教育家,美国加利福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师。译者,我猜,应该是定居美国的华裔,大概不是大陆教育体系出来的。这么猜,是因为这本书的翻译文字实在很拗口。当然,还是要感谢译者和出版社在大陆推广这本书。

  正面管教一词,我觉得翻译得不准确。“管教”,好像是孩子有什么错,家长得怎么样教育他。看完整本书,我觉得作者没那个意思,而且正好是相反的,作者提醒大家要恰当看待孩子的不良行为。这本书的英语原名是positive discipline,懂英文的一看就明白了,意思是“正面规矩”,这是一本讲怎么样给孩子做规矩的书。我建议读者读这本书的时候,将所有的'管教两字都读成“规矩”,那样意思会顺畅明了许多。

  怎么样对孩子做规矩呢?作者推荐了几个很好的方法:

  1、先情绪,后道理。

  这点对我很有启发。其实很多人际关系、家庭问题和社会问题都在于情绪没有捋顺。先情绪的背后是尊重。先情绪的方式有拥抱、暂停式安静等。

  2、既不严厉又不娇纵。和善与坚定并行。

  这句话翻译得又模糊又很拗口。英语原文应该是kind and firm at the same time。我翻译成“友好但坚定”。我试过好几次,火候不好把握,最有效的方式是看着对方的眼睛,不带任何情绪但温和地、清楚有声地说。

  3、走进孩子的情感世界,了解孩子的需要。

  孩子的不良行为有其错误的想法,但其背后有恰当的行为目的。作者提出孩子的不良行为可能有四种,1)希望引起家长的更多关注,2)要求更多的权利,3)报复,4)自暴自弃。

  4、通过会议(对家长来说是家庭会议,对老师来说是班级会议),帮助鼓励孩子们以建设性的方式自己解决问题,发现自己的力量。

《正面管教》读书笔记12

  昨晚吃过晚饭,我们三人一起回老家接儿子,在返回来的路上,我与大家商议:“今晚我们开一次家庭会议好吗?”“好啊!”大家齐声赞同,看到家人支持的态度,我的心里也特别高兴,恨不得一步走到家,马上开始我们期盼已久的家庭会议。

  走到家时7:45,小女儿累得躺在沙发上休息,儿子跑回他的卧室查看自己的宝贝东西,孩子的爸爸又顺手拿起沙发上的《三国演义》看了起来,一个个似乎都很忙的样子,“看大家还没有做好准备,这样吧,五分钟的时间请大家准备一下,我们的家庭会议定于7:50准时开始。”大家没有异议,于是,我也赶快跑到厨房喝一杯水,让嗓子更舒服一些。

  一切准备就绪,时间也悄然而至,我们一家人围坐在沙发上,我拿来纸和笔,儿子做记录,我是主持人。“家庭会议现在开始!首先我宣布一下家庭会议的原则,第一是互相尊重,第二是解决问题。”然后进行了一番解释。儿子在本子上飞快地记录着,小女儿也兴奋地坐在小凳子上一个劲儿地直拍手。“会议第一项是致谢。感谢你们的爸爸早晨做好了早饭,感谢小宝中午我去奶奶家时在路上接我,感谢小苗晚上妈妈择菜时送来小凳子。”我看到,孩子的爸爸微微笑着,儿子不好意思地抿着嘴,小女儿乐得笑开了花。其实,刚才在做准备的五分钟的时间里我就在想我要感谢什么,本来以为很难发现的内容经我细细回顾原来都在这些很小很小的事情中,而我一句轻轻的感谢,没想到带给家人的是如此美妙的表情。也许平时,我们太多地关注了家人哪些地方没有做好,说得更多的是你什么地方做得不好,而忽视了家人做得好的地方,缺少了彼此之间诚心诚意的互相道谢。孩子的爸爸也接着说:“感谢你们的妈妈做好了晚饭,感谢小宝从老家带回了捎来的东西,感谢小苗刚才帮爸爸拿剪刀。”呵呵,没想到,孩子的爸爸也很善于发现孩子们的优点啊!接下来,儿子的致谢开始了:“感谢爸爸妈妈刚才教育我骑车子要小心,感谢小苗上楼时帮我拿东西。”儿子刚才回来的路上,骑着车子在马路中间,很危险,我和孩子的爸爸告诉他骑车一定要牢记安全第一,快慢无所谓,一定要保证自身安全,不要骑快车、骑逞能车。孩子又想起了刚才的事情。最后轮到小女儿了,她想了半天,摇摇说:“不知道。”我们在旁边一起提示她:“刚才吃的饭是谁做的呀?去奶奶家的路上是谁牵着你的手的?“经我们一番提醒,小女儿也像模像样地致谢一番。非常顺利,接下来我们就要进入会议的.第二项,解决我们的家务问题。

  平时一日三餐主要以我为主,打扫卫生也是我和孩子的爸爸两个人来做,孩子们参与得较少。自己独揽家务活不仅累得腰酸腿疼,而且还会造成孩子缺乏家庭责任感,所以,我们应该为孩子们提供劳动的机会。首先我们通过一项决议:自己的事情自己做。对于客厅、餐厅、厨房、卫生间等这些公共空间的卫生进行认领。大家可以根据自己的能力或者时间认领自己可以完成的卫生任务。儿子认领的任务有:刷碗、扫地并尝试每周做饭两次。孩子的爸爸承包了客厅与大卫生间的拖地任务兼每天的早饭,小女儿思考了一番,也提出了自己要做的事:“我擦桌子。”她指了指餐桌,“嗯,很好啊!”刚才吃完晚饭就是小女儿擦餐桌,她也感觉自己特别能干。“你还可以摆鞋子呀!”儿子在旁边提醒,是啊!小女儿平时喜欢把放在门口的鞋子一双双的摆放整齐,儿子一提醒她也连忙答应下来:“对,我摆鞋子。”剩下的家务活就是我的了,基本上就是中午和晚上的饭菜及厨房的打扫。我一下子感觉轻松多了。

  最后我们还确定了每周一次家庭会议的时间。就这样,第一次家庭会议圆满结束,大家感觉很满意,小女儿还恋恋不舍地问:“妈妈,还开会吗?”期盼下一次家庭会议吧!同时也期盼通过家庭会议能够共同解决我们家庭中的问题,让家庭更和谐,孩子们更懂事。

《正面管教》读书笔记13

  我很赞成正面管教,这是一个非常实用和有效的教育方法。它强调了积极互动、鼓励自我控制和培养责任感的重要性,这些是所有教育工作者和家长都应该关注的核心价值观。

  首先,让我分享一下我读这本书的一些感受。作者理查德·巴雷特以清晰、易于理解的方式介绍了正面管教的理念和方法。他强调了尊重孩子、鼓励自我控制和培养责任感的重要性。此外,他还提供了一些实用的工具和策略,如“鼓励”、“自立”和“解决问题”,这些工具可以帮助教育者更好地与孩子沟通,并帮助他们发展自我控制和解决问题的能力。

  在实践中,我发现正面管教方法非常有用。例如,我曾经遇到过一个非常任性的孩子,他经常在课堂上捣乱。我尝试使用正面管教的方法来与他沟通,例如鼓励他参与课堂活动,并让他承担自己的责任。慢慢地,我发现他的行为有所改善,他变得更加合作和自律。

  此外,我还注意到正面管教方法对于提高学生的学习成绩也有很大的帮助。在我的'课堂上,我鼓励学生积极参与讨论,并让他们承担自己的学习责任。我发现,这些学生通常能够更好地理解和掌握知识,他们的学习成绩也有所提高。

  总的来说,正面管教是一个非常实用和有效的教育方法。它强调了积极互动、鼓励自我控制和培养责任感的重要性,这些是所有教育工作者和家长都应该关注的核心价值观。通过实践正面管教方法,我们可以帮助学生更好地发展自己的潜力,并为他们的未来奠定坚实的基础。

《正面管教》读书笔记14

  利用假期,把《正面管教》这本书拿出来仔细读一读,感觉不论对自己孩子的培养,还是对教学过程,都有很大的启发。下面具体谈一谈我的感受。

  一、正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。

  孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律,责任感,合作以及自己解决问题的能力,才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能,才能取得良好的学业成绩。我想这是这本书的一个大前提,也是一个宗旨,如果我们能带着这个前提走在我们教学的道路上,相信,我们在对待学生的问题上,出现在大的问题,我们都能通过正面管教的方法得到解决或真正的改善,而不是越来越糟。

  二、理解了以下四种错误目的:

  1、寻求过度关注——错误观念:只有在得到老师的关注时,学生才有归属感。

  2、寻求权利——错误观念:只有当学生自己说了算或至少不能由老师对我发号施令时,我才有归属感。

  3、报复——错误观念:学生得不到归属,但他至少能让老师同样受到伤害。

  4、自暴自弃——错误观念:不可能有所归属。我放弃。这几种发生在学生中的错误目的其实是他们行为不当的真正的内在原因,也是他们出现问题的'内在驱动力。但作为老师,我们往往只能看到学生们的负面表象,而看不到表象的实质,很多问题也不能从根本上得到解决。其实,这或许就是我们的很多学生一而再,再而三的犯错误的原因。如果我们老师能真正解读孩子行为背后的东西,也许许多问题我们处理起来就会容易的多,也会更有效。

  三、自尊,一个容易造成错误的概念,读了这本书,使我对我们以前常常挂在嘴边的自尊有了新的认识。

  我相信,如果我们认为自己能够给予学生自尊,实际上就是对孩子的一种伤害。一场“给孩子自尊”的运动延续至今,内容包括我们课堂内外经常运用的赞扬、快乐小贴纸、笑脸以及让孩子做“今天最重要的人”。这些都可以是好玩儿而无害的,只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价之中。如果出现这种情况,孩子可能就会变成“讨好者”或“总是寻求别人的认可”。他们就学会了观察别人的反应来判断自己行为的对错,而不是学会自我评价与内省。他们培养出来的是“她尊”,而不是“自尊”。我们能为孩子做的最有益的事情,就是教孩子学会自我评价,而不是让他们依赖于别人的赞扬或观点。这一观点我要好好的琢磨,并在我以后的工作中能不断的通过改进而实行。

  四、孩子们需要感觉到自己被人需要,我们怎样来“赢得”孩子。

  当孩子们觉得你理解他们的观点时,他们就会受到鼓励。一旦他们觉得被理解了,就会更愿意听取你的观点,并努力找出解决问题的方法。记住,在孩子们感到你的倾听之后,他们才更可能听你的。

  五、一个行为不当的孩子,是一个丧失信心的孩子。

  如果我们能够牢记,在不良行为的背后,是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来达到这一目标的孩子,我们对不良行为就会有不同的感觉。而且,仔细审视一下是否是老师的行为招致了孩子相信自己无所归属或没有价值,也会有帮助。如果我们能正确认识到孩子的行为是以目的为导向,并意识到孩子行为背后的目的首先是寻求归属感和价值感,我们对待孩子不良行为的态度就会不同了,我们就不会以为孩子总是在故意捣乱,总是喜欢跟我们对着干,而且也该反省自己的言行,是否忽略了孩子的感受,或者伤害了孩子的感情,才招致孩子缺乏归属感和价值感的。

  六、犯错误是学习的好时机。

  我们自己要学会、而且也要教孩子学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会当我们把错误看作一个学习机会而不是什么坏事时,为自己的错误承担责任就变得容易多了。正像大多数成年人和孩子一样,即使我很明白应该怎么做,可有时却不一定能照着去做。

  七、要确保把爱的讯息传递给孩子。

  当老师记住了要确保把爱的信息传递给孩子时,我们就不但能够取得积极的效果,而且还会体验到更多的快乐。我深有同感,多少次我和学生们都是在爱的信息传递中消除隔阂,增进感情。“没有爱就没有教育”!

  《正面管教》这本书,是一本真正的好书,以后在工作中,相信它能引领我的教学之路越走越宽广。

《正面管教》读书笔记15

  来家有学童版之前,有人向我推荐过《正面管教》一书,我没有看但很认同这个观点。今天我依然没有看,但是想写个读后感,因为我认为此书精华就在“正面”一词。

  节前,我回复了一张儿童问题贴,当时就在想,这坛上多人推荐了《正面管教》一书多次,为什么这个“正面”做得如此不到位?于是想借借他山之石。搜了一下关于这本书的帖子,却明白了我初来此坛时面临的状况。

  就如同社会不公平问题的现象总结,我们很容易得到一个观点:平等意识不到位。但是如何做到平等,却手把手教不了,因为人多元。同理,正面管教意识也是一种认识,但是如何做到正面管教呢?《正面管教》一书中的事例和行为指南,首先应该是帮助家长们去理解什么叫“正面”,而不是一种教条的行为结论灌输。举个例:小时候背“天对地,雨对风,大陆对长空”,可不是为了“天”只能对“地”,“雨”只能对“风”。否则,人的创造性和能动性,就在这种唯一正确中给教没了。所以,我不看书的内容,也可以写自己对正面管教的'理解,因为现实家庭情况可以不同,但“正面”的原则相同。

  《正面管教》这本书在进入中国后,还出现了一问题,国内营销活动给这本书加上了不实之词。比如:“正面管教讲述的是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。”

  对于那些爱心无比,现实中又因为管教孩子而无比心痛的父母亲来说,这可是最好的广告词,但仅是广告词而已。竖立规则和界限,如果语言文字就可以了,还要监狱干嘛?记得以前某偶像电视剧中有句台词“道歉有用,还要警察干嘛?”,说得正是这个道理。

  这样的广告词,对于营销父母们去学习学习“正面管教”是双赢,但是对于教条思维的大脑来说,也伴随着,世上有无负面管教作用(神仙手段)的虚妄认识。这不是该书应有的东西。