【实用】说课稿3篇
在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的说课稿3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
尊敬的各位评委老师:
大家好！今天我说课的内容是小班的数学活动《数数蛋宝宝》。
一、设计意图
幼儿喜欢小动物，对动物赋予了人性化的情感，尤其是小班幼儿，年龄小，属直觉行动思维阶段，他们对数概念的获得需要运用大量的操作活动和游戏来完成。因此，本次活动我抓住小班幼儿“泛灵”这一生理特性，以幼儿爱不释手的蛋宝宝为载体，让幼儿在生动有趣的故事及游戏中体验点数的乐趣，学习手口一致地点数5以内的数量物。
二、说教材
这一活动的要求是幼儿能点数5以内的数量物,因此我根据《纲要》中指出的：“教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。”为指导思想来设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去，在实践中获取关于5的点数的知识和经验以及操作的能力。
三、说目标
活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据小班幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、能力、探索认知、操作等方面的目标。具体目标是：1．积极参与点数活动，大胆回应老师的提问。2、学习手口一致有序地点数5的数量物，并说出总数。3、通过操作活动，发展幼儿手、眼、口、脑的协调能力。本次活动的重点是手口一致有序地点数5的数量物，难点是引导幼儿说出总数。
四、活动准备
活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料相互作用获得发展的；活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。
1．知识经验：有点数4以内数量物的数学基础以及排序的概念。
2．物质材料：欢快的音乐，故事《鸡妈妈孵蛋》及图片，里面装有小动物的蛋宝宝人手5个，装蛋器、篓子人手1个。
3、环境准备：布置好铺有稻草的场地，摆好若干鸡蛋。
五、说教法、学法
（一）、教法
新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了以下教学法：
1、操作法。活动一开始，我就设计了独立探索(捡蛋)和互动分享(数蛋)两个环节，给每个幼儿充分操作、交流的时间与空间，引导幼儿在体验中找到点数的规律，让每个孩子在独立操作、亲身体验中找到答案。
2、游戏教学法。游戏是幼儿园教学的灵魂，更是小班数学教育的灵魂。根据小班幼儿的年龄特点，活动要让幼儿保持兴致、惊喜不断，才能够吸引幼儿注意，进行有效教学。活动中我创设了奇趣的数学点数游戏，如“孵蛋”“剥蛋宝宝”等，让幼儿对点数始终兴趣不断。
3、启发引导法：在活动中我通过启发幼儿积极思考，引导孩子们主动建构知识，获得能力。
（二）学法
幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，
不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有：
1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。让幼儿自己动手点数，自己将蛋放入装蛋器中，自己把蛋宝宝剥开。
2、交流表达法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了捡蛋，数捡，剥蛋宝宝的环节，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且给幼儿自由展现的空间。
五、说教学程序
1、设置情景，带幼儿去户外捡宝贝，引起幼儿的兴趣。
2、让幼儿动手操作，按教师的要求捡蛋，放蛋。在活动中，我先要求幼儿捡五个蛋，让幼儿接触5的点数，并复习了幼儿4以内点数的能力，再让幼儿自己动手操作，把蛋放到装蛋器中，让幼儿手口一致放一个数一个，大声的点数。
3、数蛋：纲要中指出“要尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法。”在数蛋的时候，让幼儿能手口一致点数，并让幼儿自己探索点数的顺序。
4、送蛋：让幼儿学会分享，在这个过程中反复感受、反复体验以突破难点。
5、孵蛋：为了让活动更有趣，我设计了“鸡妈妈孵蛋”的故事，并让幼儿自己参与孵蛋，孩子觉得很新奇，也吸引了他们的注意力。
6、剥蛋宝宝：最后这一环节，让幼儿体验到惊喜。剥开蛋蛋，发现了有那么多的小动物，增加了孩子的科学知识，也让幼儿从中体会到快乐，同时巧妙的利用点数5只小动物达到了进一步复习巩固点数5的目的。
7、结束活动：小朋友和老师一起跟着音乐，快乐的舞蹈，让孩子一直在活动中感受到快乐的气氛。
六、说特色：
1、我们自己制作的装有小动物的蛋宝宝和装蛋器是本活动的一大亮点，围绕蛋宝宝为中心，利用数蛋、装蛋、剥蛋来开展5的点数活动，深深地吸引了幼儿的注意力，又自然地引导幼儿在操作中获得发展。
2、设置了生动有趣的教学环境，让孩子们仿佛置身于蛋的世界，充分享受轻松愉快的场景，并在游戏中快乐地学习。
3、在数学活动中渗透科学知识。
说课稿 篇2
一、说教材
今天我选定的课题是幼儿园大班语言《七彩世界》主题里的一个语言教育活动《调皮的七彩光》，下面，先说说我的设计意图。经历了小班、中班的学习过程，大班幼儿的求知欲更强了，他们不但对五彩缤纷的颜色十分喜爱，而且更对五彩缤纷的自然界充满了好奇心，他们会由自然界中红彤彤的苹果、黄澄澄的梨、蓝蓝的大海、绿绿的草地等景象的观察及认识引发出更深一步的思索：大千世界为何会有这么多的.颜色？这些美丽的颜色是怎么来的？……
通过《调皮的七彩光》这个故事就可以让幼儿知道：色彩来源于光的作用，是调皮的七彩光娃娃从天空来到地上"玩"出来的。我们的身边处处都有七彩颜色。有了七彩颜色，画画更美丽，打扮东西更漂亮，游戏起来更有趣。本活动有利于帮助幼儿成为色彩世界的探究者，发现自然界中的许多奥秘，培养幼儿对自然界探究的欲望和对生活的热爱，感受生活的乐趣。
二、说活动目标
根据大班幼儿年龄特点和《幼儿园教育指导纲要》的精神以及作品展示的主题，确立了情感、认知、能力各方面的目标：
1.获得光与色的感性经验，初步了解光的七色是：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。
2.在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。
3.能结合已有的生活经验，鼓励幼儿大胆想象，续编故事，充分发展幼儿想象力、创造力以及语言表达能力。
教学重点：让幼儿在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。
教学难点：在续编过程中，地点与事物、事物与事物之间的逻辑关系。由于大班幼儿的思维是以形象思维为主，逻辑思维才开始萌芽，极易引起思维上的逻辑混乱。
三、活动准备
为了给幼儿展示优美意境的作品，使幼儿在活动过程中得以充分的表达和练习，我们作了以下准备：
（一）硬件准备
1.彩图：苹果、香蕉、彩虹、太阳、沙滩、大海等
2.卡纸做的：七彩光宝宝
（二）知识准备
课前必须丰富幼儿有关光与色的知识经验和生活经验，并加以提取和整理。
四、说教法、学法
教师是学习活动的支持者和引导者，在活动中通过多媒体演示法、情境教学法，使活动呈现趣味性、生动性、寓教育于生活，使主题活动得到深化。让幼儿在玩中学、学中玩。
本次活动幼儿采用讨论法、尝试法来理解故事，欣赏故事，创编故事。通过幼儿互补学习，师幼合作来表现主题。
五、说教学过程
1.情景导入，激发幼儿学习和探究的欲望。今天老师给你们带来了几个漂亮的色彩宝宝。他们是谁呢？我们一起来认识以下吧！
2.演示法（欣赏作品）
教师逐一出示（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）色彩宝宝
让幼儿辨认。教师完整的讲述故事一遍后提问：太阳公公有几个光线宝宝。他们的名字分别是什么？（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）
今天我们就来讲一个有关它的故事
3.教师再次讲故事。出示彩图。让幼儿进一步感受和理解故事内容。完整的作品传递完整的画面展示
（1）在本次的活动中，我们则尝试了理解在先，欣赏在后的教学策略，我们认为，让幼儿在理解的基础上再完整欣赏，更能感受作品所展示的意境。()同时，我们还采取了教师设疑――幼儿猜测――揭示答案的手法，紧扣幼儿心弦，引其入胜。
（2）让幼儿带着问题完整欣赏故事，进一步感受和理解故事内容。完整的作品传递完整的画面展示，配有优美的音乐，听觉和视觉的完美统一，把文学作品的形象性和音乐性传递给幼儿，容易产生情感上的共鸣。
（3）启发幼儿讨论光和人们生活的关系幼儿通过视听结合的方式，已初步了解光线宝宝由七种颜色组成，教师再次以提问的方式给幼儿设疑，并启发幼儿进行讨论：假如我们的生活中没有光会怎么样？我们应该为幼儿提供宽松自由的讨论环境，这也符合《纲要》中"鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力".待幼儿讨论完以后，教师小结光与环境和人们生活的关系。
（4）接着，教师继续启发幼儿联系生活中事物的颜色，尝试续编故事。儿童的语言是在运用的过程中成长起来的。在这一环节中，我们给幼儿提供了一个展示他们内部智力活动的机会，这也是体验与同伴交流的乐趣，是很容易看到自己的成果，从而增进了幼儿的主动性和自信心。
六、活动延伸
幼儿自选方式作进一步的探究活动。因为一个目标的达成，可以通过各种途径和手段来进行，这也体现了教育的整合性。在本次活动中，我们把教学的意图、内容、形式有机的交织在一起，通过视听结合、交流、表达的形式，使幼儿更容易理解作品的内容，激发起他们进一步对自然界探究的欲望，从而达到我们所需要达到的活动目标。
说课稿 篇3
今天，我说课的内容是大班科学活动《纸桌》，下面，我分别从教材分析，目标制定，重难点分析，活动准备教学方法，教学过程六个部分进行说课。
一、教材分析
下面，我先来说一下教材分析：纸和桌子是孩子在日常生活中经常使用的，而与孩子的学习生活更是密不可分的，画画，做手工，写字都需要用到纸，但是，用纸来做桌子，对于孩子来说十分新奇在熟悉与新奇的碰撞下，很好地激发了他们制作与探索的欲望。《新纲要》中指出："科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。"因此，我通过本次《纸桌》活动，让孩子的科学活动从身边经常接触的事物纸和桌开始，引导孩子关注周围生活和环境中党见的事物，发现其中的奥秘，激发他们的学习热情和好奇心。
在观察中，我还发现我班孩子随着年龄的增长，他们的已由直觉行动思维过度到了具体形象思维，他们喜欢做做玩玩，喜欢自己动手操作，并已经具备了一定的折叠、粘贴等操作能力，他们能够运用想象，进行一些简单的设计制作活动，这些都为本活动的组织开展奠定了基础。
二、教学目标
接下来，我说一下教学目标，依据新《纲要》中重视幼儿的兴趣，情感，态度并在实话中重视以幼儿为主体的探索性学习并依据本班幼儿的年龄特点和实际情况，制定了以下三个教学目标：
1、在初中探索的过程中，发现可以用折叠、卷等方法发育纸的开卷，纸就能承受一定的力。
2、能将自己的探索操作结果，准确地在记录表中反映出来，并用自己的语言大胆表述。
3、对科学活动感兴趣，初步养成实事求是的态度。
三、重难点
根据目标，我把活动的重点定于：幼儿通过折、卷的方法尝试制作纸桌，探索桌腿的多种制作方法。活动的难点是引导幼儿尝试发现各种形状桌腿的纸桌承受力是不同的。
四、活动准备
为了能够更好地实现目标，我还做了如下活动准备：
1、物质准备：为幼儿提供长方形，正方形的纸，积木，小筐，装水的杯子和记录表。
2、认知准备：幼儿已经有折、卷、粘贴的经验，并具有一定的设计制作能力。
五、教学方法
下面，我来说一下本活动的教学方法：在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式和师生互动。
因此，我采用了以下教法：设疑法，演示实验法，游戏法，操作法，交流探讨法，观察记录法等。
设疑法：整个活动以设疑导入，让幼儿带问题边探索边动手操作边思考边尝试解疑。
游戏法：在本次活动的第三环节，通过"摆纸杯"的游戏，引导幼儿自主探索纸桌的承受力，从自身体验游戏时愉快的情绪。
实验演示法：通过第四环节教师演示实验，引导幼儿更深一步地进行探索活动把幼儿的学习兴趣推向深度。
我从幼儿角度出发，主要运行了：
独立探究法：新的科学教育观强调让孩子独立探究，通过自己动手动脑解决问题在第二个环节，我请幼儿自己尝试用多种方法让纸站起来，而我只充当一个观察者，放手让幼儿大胆尝试探索。
经验法：幼儿时期尤其需要通过多种感觉和材料相互作用来认识材料的特性，在活动中，我努力做到引导幼儿在探索中真正体验发现的乐趣，成功的喜悦。
六、教学过程
最后，我说一下活动的教学过程，在活动中，我要求幼儿能最大程度的参与和投稿使学习过程成为孩子发现和探索的过程，因此，我设计了环环相扣，层层递进的5个环节：第一环节，设疑导入，激发幼儿的学习兴趣，活动开始，我和幼儿一起讨论下纸的用途，说说"纸可以用来干什么？"并以疑问为线索，展开探索活动，"前些天我的朋友告诉我，他能用两张纸，一张做桌面，一张做桌腿组合成一张一条腿的桌子，在这张桌上能放一筐积木，或一杯水，你觉得这件事，是真是假，为什么你觉得是真的或是假的？"我认为孩子听到后，肯定会觉得非常惊奇，于是，我鼓励幼儿从多个角度去提出自己的想法和疑问要求幼儿能明确地阐述自己的理由，并提出"你们有什么办法来证实这件事的真假呢？"从而得出用实是求是的办法来试一试，谁说得对，谁说得错。初步养成实事求是的态度，落实了本活动的第三个目标，也为下面的活动作了很好的铺垫。这一环节主要用的设疑法。
第二环节：尝试制作纸桌，探索桌腿的多种制作方法。
这个环节主要目的是落实重点，为难点的突破奠定基础。我先向幼儿很简单地介绍纸桌的制作方法，接着便鼓励幼儿积极动脑，大胆制作，在这一环节中，我对纸桌的制作没有提出过多的要求，的在轻松的氛围下我想孩子们肯定会纷纷动脑动手进行操作我相信他们也会想出很多的好办法让纸桌站起来，在活动中，我尽量不介入，对幼儿的操作活动只是适时的点拨，肯定，并鼓励幼儿不轻易放弃。这儿也为幼儿制作以后的讨论"你的纸桌站起来了吗？"留出了很大的空间，引导幼儿自由介绍自己的制作方法，并鼓励幼儿结合实物大胆地用语言表述，分享彼此的经验，在说中学，听中学，幼儿才是学习的真正的主人，从而也顺利进入了下一环节。这一环节主要采用独立探究法，经验法，操作法，交流讨论法。
第三环节：游戏"摆积木"，尝试发现各种形状桌腿的纸桌承受力是不同的。在这一环节中，我将采用问题：
1 ，纸桌上能放东西吗？
2 ，着在纸桌上轻轻地平放积木，看看哪种形状的桌腿最牢，桌面上放的积木最多？
为幼儿进一步尝试作了引导，营造探索学习的气氛，让幼儿在问题情景中去思考，去寻求答案，鼓励幼儿在自己制作的纸桌上尽量多放积木，以探索不同桌腿对桌子的承受力的影响，并将自己的探索结果准确地在积木的记录堆放过程中，我相信孩子会为纸桌上能放那么多积木而高兴使他们对成功的快乐体验达到极至。接下来，展示操作结果，请幼儿表述自己的探索过程与记录结果，分享彼此的发现，并帮助幼儿总结出"圆柱体桌腿的纸桌，放的积木数量最多，承受重量的本领最大。"
整个活动过程都是幼儿自己验证得到的答案，完成了第二个目标，同时落实本活动的难点。
第四环节，教师演示实验，引导幼儿更深一步地进行探索活动。
这一环节中，我先向幼儿提问：还有什么形状的桌腿也象圆柱体的桌腿一样，有一个支撑面，在桌上可以放许多积木呢？鼓励幼儿大胆想象，从而促进幼儿扩散性思维的发展，进一步激发幼儿学习科学的兴趣。接着，我演示折成三棱柱型的桌腿，并分别放上一筐积木和一杯水，孩子们肯定会为如此精彩的表演惊叹，欢呼。这儿证实活动开始设置的疑问是真的，朋友说的话是可信的。并告诉幼儿有时听别人说的话，如果你觉得有点，有点不信，你就亲自动手试一试，因为事实会告诉我们什么是正确的，什么是不正确的。这一环节和第一个环节首尾呼应，更好地落实了本活动的第三个教学目标，这一环节主要采用了演示实验法，体验法。
第五环节：引发新的探究点，延伸探究。
活动最后，我抛出一个问题："刚才，我们通过操作，得出圆柱体，三棱柱型的桌腿的桌子承受力的本领更大，那相同形状的桌腿，如果我们改变它的高矮，胖瘦，承受力又会有什么变化呢？我们下次再来试试吧！"从而促使幼儿永远种保持学习的热情，并获得主动学习的动力机制。
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