【推荐】说课稿4篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编帮大家整理的说课稿4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一、课程背景：
新《课程标准》的本质和核心是“以人为本”，突出“三维健康观”的第一性。要求教师在摒弃传统的、错误的观念同时，更要体现教师“新”的思想和创新意识。继续强调教师的主导作用和进一步强调学生的主体地位；满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生健康发展和健全人格的形成。
二、教学目标确定及内容的选择：《课标》在水平二的目标里要求在该水平学生应达到：
1、运动参与领域：乐于在学习和活动中表现、展示自我。（见58面）
2、运动技能领域：知道如何在运动中避免危险。（见58面）
3、身体健康领域：通过多种游戏发展位移速度和动作的灵敏性；通过多种形式发展学生的的平衡和协调能力。（见59面）
4、心理健康领域：体验参加不同项目运动（或不同角色）时的心理感受；并努力在活动中表现展示自我。（见59面）
5、社会适应领域：知道在集体性活动中如何与他人合作。（见59面）
因此，本人在四年级计划里安排了这一单元，在制定单元计划时安排了“各种方式的曲线跑，变向跑和游戏”。该单元计划用时7课时，本课为这一单元的第三课时，为“变向跑”这一技术的第一课时。
三、课时教学目标：
1、 通过学习变向跑技术，提高学生的奔跑、灵敏、协调、平衡、急停急起等素质，培养学生机智、敏捷和灵活处理突发事件的能力。
2、通过本次课学习，使80%的学生掌握变向跑的技能并能在实践中运用，90%的学生明确交通手势操的含义并能熟练运用。
3、通过学习交通手势操，当一名“小小交通警察”，进行角色互换，体验当警察的滋味，增强学生社会知识的贮备，提高社会生活的技巧，感受交通警察的威武、雄壮、气势和严明的纪律，在不知不觉中培养学生自觉遵守交通规则和遵纪守法品格。
四、学情分析与预测：
该年段学生有一定的体育技能贮备，对游戏仍然情有独钟，因此，将“变向跑”以游戏的形式展开教学是最佳的选择。四年级学生对专项术语有了一定的理解能力，但要将理解力转换为学习行为，还需要教师采用多种手段进行强化并突破。因此，“提前偏移重心，摆臂内前外后，变向腿外蹬有力”便成为本次课的重点，将“交通手势操”在游戏中灵活运用便成为本次课的难点。
五、场地器材：
在设计本课时，充分考虑了合理利用时空，力求用最少的器械，最小的场地，达到为本课服务，为学生的健康与发展服务的同等效果。因此，本课只需空地一块和些许灰粉。
六、教学流程：
情境导入 当警察完成任务 学生转变角色 整装待命
任务1 学习交通手势操
任务2 熟悉城市交通路线
任务3 上路执勤
任务4 交通警察技能大比拼
任务5 理论测评
游戏结束，师生互评，宣布下课。
七、教学过程：
1、课堂常规：体育委员整队，报告人数，师生问好。
2、情境导入。师：“同学们，这节课老师想让第一位都来当一次真正的交通警察，大家有没有兴趣？”生：“有”。师：“那么，从此时开始，老师就来伴演交通大队的大队长，我将带领你们这些小小的交通警察完成几项重要的任务，第一项就是学习交通手势操，了解交通规则。”（以上两个环节计划用时1分钟。）
3、任务一：（学习交通手势操，了解交通规则，计划用时5—6分钟。）1）教师边示范边讲解。第一节“直行辅助信号”（手、眼睛、身体）；第二节“左转弯信号”（手、手臂、身体）；第三节“右转弯信号”（手、手臂、身体）；第四节“停止信号”（手与额头同高）。2）分解示范——完整示范——辅助纠正。3）学生由左边到右边进行推断，尝试练习。4）小组相互学习，相互纠正。5）小组展示，集体展示。师：“同学们刚才已经掌握了四节手势操，那么，每一节究竟表示的是什么意思呢？” 生：“……”。此时，教师边讲解边请几个同学摸拟各种汽车进行示范。（直行辅助信号表示：在路口直行；左（右）转弯信号表示：面向交警需向左（右）行；停止信号表示：面向警察需马上停下来。）
4、任务二：熟悉城市交通路线。（计划用时12——14分钟。）
师：“从刚才的表现来看，大家完成的非常出色，下面进行第二项任务，了解并熟悉我们城市的交通状况。”（依据场地来讲解。）1）请大家成四小组，在各组长的带领下分别进行。要求：前后两人间隔2—3米，鱼贯前进。完成一次后，四小组依次轮流交换。2）老师介绍我市支干道情况，按上术要求进行。3）师：“大家在熟悉主干道与支干道的途中有没有什么不同的感受？” 生：“……”。4）根据老师提出的问题再尝试一次。5）师：“有哪些不同的感受？” 生：“……”。 师：“那你们来试一试。并请大家说说谁做得好，好在哪里？” 生：“……”。6）请你们看看我做得好不好，为什么？（老师示范）7）请根据我们讨论得出的结论在组长的带领下再练习1—2次。
5、任务三：上路执勤。（计划用时8—10分钟。）
师：“在我们的交通网络里有很多的“十”字路口，请大家现在就上路执勤。要求：每一次去四位，分四次进去。其他的同志则要摸拟各种车辆上路行驶。请队员们注意疏散交通，严格执法。”1）教师参与活动。2）3—4分钟互换角色一次。3）谈感受，相互间进行交流。
6、任务四：交警技能大比拼。（计划用时5—6分钟。）
师：“下面我们进行第四项任务，技能大比拼。要求：前一位同志到第一个路口时，后一个再开始起动。看哪支队伍最先全部完成。”1）成四小组进行鱼贯式接力比赛。2）先完成者为胜。3）不服输者可以再给一次机会。要求：注意安全。
7、任务五：交通知识抢答。（即结束放松活动，计划用时5—6分钟。）
师：“A、直道上方向突然改变，可以用力蹬地，大步前进？
Ｂ、直道前进，方向突然改变，则需要适当减缓速度，重心提前偏移，变向腿用力外蹬。
Ｃ、车辆在路中行驶遇到堵塞时，可以靠左行驶。
Ｄ、黄灯闪烁时，准许行人进入横道。
Ｅ、绿灯闪烁时，准许行人进入横道的人继续前进。
Ｆ、……/”
１）师问生抢答。
２）结束任务，教师点评，生互评。
３）学生间交流本次课的感受和收获。
４）师生再见，宣布下课。
说课稿 篇2
《二泉映月》这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。对于《二泉映月》这篇文质兼美的文章，教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，充分发挥网络资源的作用，容易使学生产生共鸣，从而披文入情入境。同时，学生的观点与想法能在网上发表、交流，可以激发他们对话交流的渴望，更能激起他们的成就感。
从学生自身的特征来看，他们是跨世纪的一代新人，对阿炳的生平、《二泉映月》这首乐曲的内涵不十分了解，课文呈现给学生的只是文字符号。对于学生有限的生活经验，在理解前有必要为学生提供足够的感性材料，《二泉映月》专题站从网络中寻找有关的图像资料、文字资料，经过剪辑、编辑，制成教学专题，在课上让学生浏览，让他们在脑中建立与课文中语言文字相对应的表象，激活形象思维，一方面利于学生更好地将书面语言内化为自己的语言，另一方面可以拓宽学生表述的思路，丰富叙述的内容，开启学生的语言储备。
我们网站设有“走近阿炳”、“课文朗读”、“乐曲欣赏”、“课外拓展”、“学学议议”五个栏目。
一、上网了解生平，体会内心情怀
文中“他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐的，渐渐的，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激奋的倾诉，倔强的呐喊……”这段话学生难以理解，在通过联系课文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其实，阿炳的坎坷经历还有许多许多，下面就让我们借助网上资料，走近阿炳。”让学生浏览专题站中“走近阿炳”这个栏目中的《不幸的人生》《阿炳卖艺的一天》《阿炳的四季》三篇文章，学生了解了阿炳“母亲被逼而死”、“父子不能相认”、“兄弟无情”、“社会不公”、“生活凄惨”等不幸的遭遇，就自然的体悟了阿炳的“深沉的叹息，伤心的哭泣，激奋的倾诉，倔强的呐喊……”。
二、媒体展示音像，理解乐曲内涵
点击“乐曲欣赏”栏目中的“完整欣赏”，欣赏《二泉映月》这首曲子，欣赏的时候闭上眼睛，边听边用心去感受。谈完感受后，接着让学生配乐朗读第五自然段乐曲变化的句子。学生随着曲调的变化，读出了课文感情的变化。
最后再让学生欣赏《二泉映月》的动画，学生就将阿炳创作二泉映月的情景深深地刻在了脑海里，而阿炳的人生遭遇也让学生同样感到悲愤、同情。
三、课外拓展，激活学生思维
最后让学生浏览专题网站上其它许多关于阿炳的资料和欣赏其它一些音乐作品，也可以在留言板上留下你此时此刻心中最想说的话。
说课稿 篇3
一、说教材
《留给我》是人民教育出版社三年级上册第三单元地球们共同的家中的一首诗歌。这首诗歌通俗易懂，采用大自然的生灵作为歌词，描绘了我们要爱护环境，保护我们共同的家园。根据《音乐新课程标准》对低年级学唱歌曲的要求，我指定了以下四点教学目标：
1、引导学生用自然、真挚的歌声演唱歌曲《留给我》。
2、通过演唱歌曲，丰富学生的情感体验，培养良好的审美情趣。
3、通过演唱歌曲，真确运用领唱、齐唱。
4、让学生认识到热爱地球、热爱大自然对于我没人类的重要，爱护环境，人人有责，从我做起，从现在做起，培养学生对社会、对人类、对地球的责任。
教学重点：引导学生用自然、真挚的歌声演唱歌曲《留给我》。 教学难点：通过演唱歌曲，丰富学生的情感体验，培养良好的审美情趣。
教具：课件，钢琴
二、说教法：
在教学方法上，我根据儿童活泼好动，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法，创设情景法。让学生通过老师创设的情景，感受到音乐的氛围。在本课中我设计了听歌曲回答问题、小组合作演唱等，让学生能够在音乐课中自主发挥、培养兴趣、团结协作。
三、说学法
为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《音乐新课程标准》的要求，这节课我主要引导学生以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去跟唱、学唱、掌握节奏合作演唱。
四、说教学过程
（一）激趣导入
一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。我用了问答式的导入法：
导入：同学们，你们希望我们生活的家乡是什么样的？
学生的听觉、思维与想象都被调动起来，打击乐器的出现使小学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子们感到特别好奇。
二、学习歌曲
1、初听、看视频范唱《留给我》歌曲中唱了什么？
你认为这里的“我”指的是谁？（地球上的一切生灵）“妈妈”指的又是谁呢？（地球）
我首先做了歌曲视频，根据歌曲理解歌词，我以问答的形式来让学生回答，这样是为了让学生拓宽思维，知道保护环境的重要性。然后我按照歌词里面的“留下太阳、留下森林、留下小河、留下草原等”来问学生如果让你们来唱，大家应该用什么样的语气来唱如：命令式或祈求式，这样是进一步让学生知道保护环境，从我作起。接着又在问题中再听歌曲和熟悉歌词，以便歌曲演唱。
2、再听歌曲
歌曲中有个字唱的最长了，你能听出来吗？
（“漠”6拍），划拍。
3、再听一遍，找出旋律相同的部分。
（多媒体演示，相同的旋律划上相同的标记）
4、让我们带着这种保护环境、保护地球妈妈、爱护地球妈妈的情感学唱歌曲。
6、歌曲处理、指导演唱。
7、师：为什么在歌曲的结束句中要反复地演唱“留给我”呢？（学生回答）那么，你觉得“留给我”应该用什么样的口气来演唱？是命令还是祈求？（学生回答）
师：我们真心地去祈求人类善待我们赖以生存的家园──地球吧，我们替地球上所有的生灵祈求，请留给我，留给我和妈妈吧。请同学们试着以祈求的声音来演唱歌曲的最后一句歌词。（教师伴奏，学生演唱）
三、表现拓展
1、齐唱，在“漠”字处用手来划拍。
2、分组唱。要表现保护环境的紧迫感。
四、总结
师：歌曲呼唤我们爱护环境、保护环境。我们应该怎样保护环境？
同学们，我们只有一个地球妈妈，需要我们来共同保护，希望同学们能行动起来，从小事做起，从身边事做起，积极保护我们周围的环境，使我们的家园变得越来越美丽。
在难点的地方我运用了让学生找出自己喜欢的乐句跟钢琴演唱，由简单的到难切分音节奏和附点节奏反复演唱。
这首歌我还设计了领唱和齐唱，我采用范唱法来引导学生跟唱，也是我这节课的升华部分，南北排各一组。这呢将在我的课堂中给大家展现出来。然后我采用谈话法，让学生结合生活实际情况谈谈自己对这首歌的感受，目的是让学生不紧学会歌曲而且更重要是为了保护环境，从我做起、从小事做起，共同来维护我们的家园---地球妈妈！
说课稿 篇4
一、说教材：
(1)教材的地位和作用：《我的四季》属“向青春举杯”版块,编者选文的意图是要求学生通过学习本文学会“体悟人生”,让自己的青春更有激情，让自己的生活更加多彩，让自己对现实生活有更多的感悟，让美好的青春更有希望。
(2)教材内容简介：作者通过对四季的描写，写出了自己对人生的一种独特感悟，生命的劳作、艰辛、期待与收获，文中充溢着一股强烈的苦难意识，对正处青年时代的高中生进行一次精神的洗礼。
(3)教学目标：
a、知识与能力目标：掌握重点字词，背诵优美的哲理语句，学习象征手法，理解文章关键语句的含义，揣摩文中作者心境与感受。
b、过程与方法目标：学习圈点批注的读书方法。通过圈点批注法等学法来体会文章的思想感情，赏析文章朴实饱含深情的语言，提高对生活和社会的思考能力。
c、情感态度与价值观目标：理解人生的意义在于奋斗的过程，要树立正确的人生观。
(4)教学重点与难点：重点就在于理解和鉴赏象征性的散文语言。难点在于帮助学生理解人生的.意义在于奋斗的过程，以此来树立正确的人生观。
(5)课时安排：1课时
二、说教法：情境教学法、提问与讲授结合的教法、勾画圈点法、小组合作讨论法、列表对比法、借助多媒体为教学工具等方法
三、说学法：预习质疑法、运用圈点批注的读书方法、寻线索抓重点语句法、小组合作讨论法、问题探究法
四、说教学过程：
（一）、检查预习，总结疑惑：用多媒体打出“自学检测”请学生注拼音，并朗诵2遍。检查、总结学生自学过程中的疑惑，使教学具有针对性。
（二）、导入激情，创设情境：用多媒体打出名士作家对生命的看法：如冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。席慕容：“一列疾驰而过的火车”。由此导入张洁《我的四季》
（三）、整体阅读，初步感知
通读文章，整体感知文意。1、理清脉络结构，并找出贯穿于作者人生四季的一条主线？ 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？2、.概括作者的人生四季所代表的阶段和特点。（特点不超过8个字）
明确：1、（1）（第1段）点明生命犹如四季，四季如同人生的轨迹。
（2）（第2段——结尾）写生命的四季（劳作、艰辛、期待、收获与回望），向读者交代自己对人生历程的感悟。可分为四层：
1、（2-4）写生命的春天，“我”为理想耕种。
2、（5-8）写生命的夏天，理想的种子艰难成长。
3、（9-10）写生命的秋天，“我”的收获。
4、（11-14）写生命的冬天，“我”反思总结人生。
贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。
2、作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍有所为。
板书： 四 季 人生阶段 经 历
春 少年 艰辛但仍充满希望
夏 青年 历经磨难仍不放弃
秋 中年 感悟收获但不后悔
冬 老年 品味，反思
(四)、教师点拨，提升能力
象征是一种常见表现手法。是指通过某一特定具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，利用象征物与被象征物在特定条件下的类似和联系，使后者得到突出的表现。
在文章中找寻使用象征手法的关键字词，并分析其象征的内容。
特色欣赏——象征手法
扶犁耕作——最初的努力奋斗
不毛之地——恶劣的环境命运
自己耕种的土地——为之奋斗的工作、事业
种子——事业、理想
风、雨——有利于种子萌芽的条件、机遇
水源——有利条件、机遇
冰雹——困难、打击
（五）、朗读体味，自主学习
有感情地反复诵读，勾画圈点出文中充满哲理的句子，请仿照例句的赏析，再找出两处语句加以赏析。
例句：在这个世界上，每个人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
此句表达了自己对生命的责任感：一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命负责，人生之路靠自己走，自己生命的质量要由自己来决定。
要求：
1、先诵读，并选择句子做批注，要有自己的感悟。
2、小组内分享自己的赏析。组员给予评价和补充。
3、小组讨论出组员最好的鉴赏出来阅读分享。由其他小组点评。
这一环节为重点环节，应引导学生在鉴赏中树立正确的人生观。
（六）、课堂小结，生化人生
结束语：人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不致因虚度年华而悔恨，也不致因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”
（七）、当堂检测，巩固拓展
仿句：人生是春季时的 ，夏季时的 ，秋季时的 ，冬季时的 。
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