精选说课稿汇编5篇
作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
《我的战友邱少云》是六年级第十一册第四单元的一篇课文，也是一篇自读课文。这篇课文记叙了在朝鲜战争中，我志愿军战士邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律的英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。本文是落实了解人物内心活动这一重点训练项目的一篇课文。对于学生来说，本课是一篇比较容易读懂的独立阅读课文，因此，在进行本课的教学时，本着充分放手的原则，给学生以学习的自主权，让学生自己去学习。
一、说教材
本课的主要内容是介绍了邱少云在烈火中的表现和我的心理变化。根据学生实际，确定本节课教学目标如下：
1、知识与能力
(1)理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。
(2)学习通过人物的表现及周围的环境了解人物的内心的写作方法。
（3）有感情的朗读课文，体会文章的思想感情。
2、过程与方法
⑴引导学生把心放到文章中去认真读，认真体会，感受人物的内心活动，感受字里行间饱含作者的真情实感。
⑵联系实际谈自己读文中所受启发和感染。
3、情感态度与价值观
学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。
4、本节课重难点
本节课的重点是让学生从整体上感知全文、体会作者的心理活动和心理描写。通过“纹丝不动”这个词来感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。
二、说教法
因为本课是自读课文，所以我以学生为主体，在教学过程中培养学生发现问题，提出问题的能力。让学生共同讨论自己不懂的问题，培养学生的合作精神，提高学生的分析问题、解决问题的能力。
三、说学法、
1、指导学生通过对文章内容的理解，培养学生分析、理解能力。
2、引导学生设疑，解疑，培养学生发现问题、解决问题的能力
四、说教学过程
（1）、导入课题
我们都读过《再见了，亲人》这篇文章，都感受到了那动人的一幕。但是与那些回国战士不同的是，邱少云却永远留在了那片异国的土地上。今天，我们就来读一读邱少云战友写的《我的战友邱少云》走近半个世纪前那个硝烟弥漫的战场，走近年轻而伟大的战士邱少云。
（2）初读课文，整体感知
1、指名读阅读提示，想想它给我们提出了几个问题。
2、选择自己喜欢的方式读课文，在文中找出几个问题的答案。
3、学生汇报。
（3）整体认识与感悟，有感情朗读
1、再读课文，体会：一团烈火把邱少云包住了，我作为他的战友心情是怎样的？指导有感情朗读。
2、“为了整个班……没发出一声呻吟”这段话中用了一个比喻句，是什么？把什么比作了什么？
3、“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。”“从发起冲锋到战斗结束才20分钟。”体会两个“才”字的不同意思。
4、“我永远忘不了那一天——1952年10月12日”仅仅是忘不了那一天的吗？
（4）、总结全文
(5)拓展思维，抒发情感：
a、在有感情地朗读全文后，引导学生：假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句：怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大战士？让学生通过写碑文的形式，将自己的感情流露于笔端，真实地抒发对这位伟大的战士的崇敬、爱戴之情。
b、如果你是“我”，站在邱少云牺牲的地方你会想些什么？说些什么？做些什么？请以《我站在邱少云牺牲的地方》为题续写。
本课通过巧妙设疑，多种教法的应用，激发学生学习的积极性和想象力，我认为这是本节课比较成功的一面。最后希望各位老师提出宝贵意见。
说课稿 篇2
首先谈一下本节课的地位和作用。本节在前面学习了《农业的区位选择》之后，讲述“季风水田农业”和“商品谷物农业”两种以种植业为主的农业地域类型。对这两种种植业做具体分析，是对前面内容的加深和升华。同时本节与下一节《以畜牧业为主的农业地域类型》在内容的安排上是并列关系。从宏观上看，本节既是前面知识的加深和升华，又是后面知识的对比和参照。
本节课的教学目标：理解季风水田农业的特点和区位因素，并以美国商品谷物为例归纳商品谷物农业地域的特点及其区位因素。加强读图分析能力，提高归纳和对比分析地理事物的能力。通过了解我国在解决粮食问题上的巨大成就来增进爱国情感。珍惜粮食，树立科技兴农意识。我制定本节课教学目标的理论依据有：其一是学生的认知水平和已有能力，其二是课标要求。
在本节课中，季风水田农业的特点和区位因素是重点也是难点。为什么这么说呢？其一，学生的地理基础和生活经验不足，而归纳总结能力又是学生的薄弱环节。其二，季风水田农业的地域特点必须结合具体的区域实际，内容比较复杂，学生掌握起来比较困难，构成本节的难点。
以上是对教材的分析，对于工作在教学第一线的教师来说，大家都知道“教学有法，教无定法，贵在得法”。根据教材内容和学情分析，我打算采用问题引导式教学法，多媒体辅助教学法和比较法。之所以采用问题引导式教学法，是因为如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。运用多媒体辅助教学，可以展示季风区水稻生产的场景，弥补学生直接经验的不足，在激活学生旧有知识的基础上，通过问题引导学生积极思考，帮助学生建立新知。而比较法是我们地理教学中常用到的一种方法。通过比较，加深理解和记忆。
对于新课的讲授，我是这样安排的。
谈话式导入，激发学生的兴趣。用多媒体展示两幅不同的图片，其中之一是“一望无际的水稻田”，另一幅为“风吹草低见牛羊的大草原”，请学生对这两幅图片展示的内容进行农业分类。学生会归纳为“种植业”和“畜牧业”。这样设计有两个目的，一是为了快速、高效地把学生引入将要学习的知识点中，二是为下一堂课《以畜牧业为主的农业地域类型》作一个简单的铺垫。
接下来探究学习新课内容，探究学习要求学习内容有适当的阶梯性，我们本地的学生对水稻种植没有生活体验，如果让学生直接进入水稻种植的区位因素的分析，阶梯太大，会给学生造成过大的障碍。对此，我是这样设计的：
第一步，课堂延伸，增加体验。课前布置学生上网查找水稻种植的相关资料或向长辈询问水稻种植的生产过程，去市场调查大米的产地。
第二步，步步设问，搭架攀梯。引用几条水稻农谚，如广东农谚“清明谷雨时，插田莫迟疑”，四川农谚“立夏小满正栽秧”，江苏农谚“立夏浸种，芒种栽秧”，问“为什么这三省的水稻插秧时间会不一样？”引出各地气温条件的不同对水稻种植的影响，“水稻的生产还需要哪些自然条件？”在学生回答的基础上进一步深化：“你认为水稻的种植受哪些因素的影响？”这样做的目的是让学生通过想象、回忆，对季风水田农业的区位因素有一个表层的、感性的认识。
第三步，读图分析，训练能力。（多媒体演示）四幅地图，分别为“亚洲季风水田农业的分布”“亚洲气候类型分布”“亚洲人口分布”“亚洲地形分布”，让学生进一步分析“季风水田农业的区位因素”，在给学生几分钟时间读图分析后，教师再引导学生进行进一步分析，最后得出结果。读图识图能力是地理学科的一项非常重要的能力，需要我们在日常教学中一点一滴的培养。
第四步，阅读思考，拓展思维。多媒体展示三段资料，分别为“我国水稻种植的历史”“我国南方居民的饮食习性”“我国人口与耕地对比表”，在第二步的基础上进一步完善。提供相关的背景资料，具有直观、形象、典型等特点，利于学生感知认识的深化，有助于学生进行深入的探讨和思考，加深了对抽象地理知识和原理的理解。由于涉及面扩大了，掌握并超越了课本知识，知识面大了，语言文字的表达能力、资料分析能力也得到了提高。
第五步，组织归纳，把握重点。由学生小结季风水田农业的区位因素，避免出现课上热热闹闹，学生课后心中空空荡荡。
第六步，学以致用，内化知识。对比季风水田农业的特点和区位因素，要求学生归纳总结商品谷物农业的特点和区位因素。同时，多媒体展示美国的地形、气温、降水、土地等自然区位因素的相关资料，由学生运用上述和自己补充的资料说明问题。并联系乡土地理，激发学生热爱家乡、热爱祖国、建设家乡、建设祖国、保护环境的情感，增强学生的责任心和使命感。
上好本节课的关键是如何协调学生“演员”和教师“导演”的作用。即如何发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主角，成为课堂的探索者，激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神和发现能力。整个教学过程充分体现学生的“学”和教师的“导”的作用有机结合。预期学生能达到课标对学生的要求。
说课稿 篇3
一、说教材：
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。
作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。
后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多的；然后讲画上的街市热闹非凡，；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
我定了如下教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3．感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
这是一篇略读课文，因此本课教学的重点是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
由于《清明上河图》，是一幅画，学生对画的鉴赏能力不强，因此对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。又是本课教学的难点。
二、说教法、学法：
教法：
1、电教法：我运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更深入地理解课文内容。
2、情境朗读法：叶圣陶先生曾说：“作者胸有境，入境始与亲”。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借联想，激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动的获取这种感受，体验这种情感。
教师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。
学法：
1、合作探究学习：《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
2、读写结合：只有写，才会努力去使其变得精练，因此，读写结合，在中高段是一种很好的学习方式。
三、说教学流程：
（一）、谈话释题导入：
1、教师用温和亲切地口吻说：同学们，这一单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天的这一堂课我们还要欣赏一幅古画，谁来读一读课题。
2、师：你知道什么叫名扬中外吗？
针对学生的回答再做总结：全世界都非常有名。课文将向我们展示怎样了不起的古画呢？请你认真地反复地读读课文，如果遇到特别重要的信息，用笔画一画，等一会我们交流一下从课文中了解了什么？
“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。
（二）、初读，交流学习心得：
1、师：我发现每位同学都读得很投入的，我们来交流一下，刚才你读课文，从中了解了什么？
《新课程标准》在第二学段的“阅读”目标中提出：“能对课文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容。”在学生初读课文之后，共同交流学习所得，这是引导学生初步把握文章的主要内容，在交流时，教师应适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。
（三）欣赏图画，再次读文：
1、苏霍姆林斯基曾说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习知识。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”这幅画，距离学生生活实际很远，因此，在学生对《清时上河图》的价值有着初步认识的时候，定会产生想去亲眼目睹画的欲望的情况下。教师说：“我觉得咱们班同学读书能力特别强，刚刚大家初次朗读课文就有这么多收获，那你想不想看看这幅画，欣赏一下这幅名扬中外的画？”
当然，看画的目的是为能让学生更好地学习文本。因此，指导学生：请你细细地欣赏这幅画，看看能不能从画中找到你读到的内容。
（多媒体滚动演示清明上河图，配上优美的轻音乐，老师根据场景适当提示：进入汴粱市区了，你能看到什么；到桥北头了……）引领学生放松地欣赏，在视觉、听觉都在其中得到了享受。这里运用电教法，通过边看边读、边听边观察，使信息更加便捷地进入到学生的大脑；另外，还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段，使信息的.传入渠道更加多元。
2、这时，老师又引导：欣赏完了，你看到了什么，想说点什么？
这时可以又一次引领学生走近文本。比如：当学生谈到：我在画上看到很多人。这时，教师就可以引导：“是的，有很多人，你能根据课文来说一说，有哪些人吗？“这就进一步带领学生来学习文本了。
3、在初读交流学习心得与再读欣赏图画之后，我们老师就可以带领孩子走进课文中最能突显主题的段落的学习，这是一篇略读课文，没必要字字斟酌，比如第一自然段，写《清明上河图》的基本情况，我们在让学生交流心得时就可以完成，不用再细细研读。因此，教师有目的地引导：老师再请你们细细地看这幅画，再读读课文的二三两小节，你从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画。
4、这个时候，教师要根据学生的回答，作适当的引导，让学生对画能“名扬中外”有个较确切地认识。如：当学生读到：“画上有好多人，有的不到一寸，有……每个人在干什么都能看得清清楚楚…”时，教师可以这样归纳：多么精致啊。如果你旁边是一个外国朋友，你愿意怎么自豪地告诉他。这是指导学生进行有感情地朗读课文。对字词有所理解，对具体的情境有所把握，能培养学生的语感，让他们自行把握情感基调，有感情地读文。
5、这是略读课文，只要学生对“名扬中外”的原因有所了解，对文本能较有感情地朗读，教师就应及时引领学生进行下一段落的学习。
如：还有形态各异的三百六十行，都画在里面了，了不起。刚才大家说画面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。还能够看到桥北头生动有趣的生活情景。老师请你选择自己喜欢的方式读第四小节，然后把你的感受和你的同桌轻轻地交流一下。
小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，纷纷谈、读、释，突出了学生的主体地位，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往。教师让学生选择自己喜欢的方式读文，与同桌交流学习心得，创设了一个较好地自主、合作、探究学习的平台，把学习的主动权交还学生。
学习这一段话，有一个问题的讨论，能让学生对“名扬中外”会有更深刻地理解，那就是：桥头的生活情景也许是瞬间发生的情景，但也搬到了画上。这说明了什么？
从中可以看出画者张择端善于捕捉生活中的小细节，也是他画技高超地体现。这样的理解还不够，我们可以利用这个机会，对学生进行写作手法的指导，如：其实写作文和画画一样，你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样活起来了。
（四）欣赏图画，填写资料卡：
1、有了上述的铺垫之后，对最后一个自然段的教学，我是采用引读法进行的。
《清明上河图》是一副伟大的著作，因此，让学生再次欣赏图画，加深印象。
2、都说：“授之以鱼，不如授之以渔”。在学习有关文物、古迹、图画等一类的文章，指导学生写“资料卡”，就是一种很好的学习方法。在这儿，教师指导学生制作一张“资料卡”。如下：
师：刚才大家看看图，读课文欣赏了一幅了不起的画。如果你想要把从课文搜集到的信息长久地保存下来，我们可以做一张资料卡。
资料卡
画名_________________________年代________________________
作者_________________________大小________________________
画面内容_____________________历史价值____________________
3、请学生快速浏览课文，填写资料卡，这是另外一种阅读学习方法的指导。当要填写相关内容时，并不需要把整篇文章一一细读，而是快速浏览，寻找自己所需要的材料。
指导学生学会了一种新的学习方法，别忘了要学以致用，不断巩固。因此作业可以这样安排：本单元，我们还学习了赵州桥，课后自己也来做一张“资料卡”。
四、说板书设计：
好的板书是文章的脉络，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华。巧妙的板书培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力。针对本课特点，设计如下：
一幅名扬中外的画
基本情况 内容 历史价值
长：528厘米 人物众多观 800年以前
高：24.8厘米 街市热闹 古都风貌
北宋、汴梁 桥北头有趣 生活情景
五、结课：
总之，这堂课，我运用多媒体课件，把800多年前的画面拉至学生的面前，激起学生的学习兴趣，指导学生自主控究的学习方式，读写结合，把一篇课文浓缩成一张资料卡，把书读薄。教师引领学生去多种形式地读、欣赏，调动各种器官来学习课文，取得了较好的学习效果。
说课稿 篇4
各位领导老师，下午好！今天我说课的内容是代数式的值。
下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法分析、教学过程及说明五个方面对本次课题进行分析。
一、 教材分析：
（一） 教材的地位及作用：
首先，我们来看一下教材的地位及作用。“代数式的值”是浙教版七年级上册4.5节的内容，是初中代数研究的一个重要问题之一。它是学生在学习了用字母表示数之后的后续内容，又可贯穿于初中代数学习的始终。所以，通过这部分内容的学习，可以帮助学生更好的理解代数的核心问题——代数式的概念，也能让学生为将来的函数学习作一个铺垫。
（二） 教学重难点
基于教材的这样一个地位以及作用，那么本堂课的教学重点是求代数式的值的方法，教学难点是理解用字母表示数与求代数式的值的关系。
二、 学情分析
接下来我从知识、能力和情感态度三个方面分析学生的基础、优势和不足。在本堂课之前，学生已经学习了用字母表示数的知识和概念，掌握了会用字母来表示一些实际问题，但是求代数式的值上还会有一定的偏差。但是，学生对数学的学习有相当的兴趣和积极性，愿意与老师、同学进行探讨交流，相信他们一定能在合作交流的意识与数学能力的提高等方面有所发展。
三、 教学目标
在对教材与学生充分了解的基础上，本堂课的教学目标可以分为以下三个：
知识目标：（1）经历具体情境让学生抽象求代数式值的过程，体会用数值代替代数式里的字母，并会求出代数式的值。
（2）通过求代数式的值让学生进一步理解用字母表示数的意义，进一步增强符号感。
（3）通过对实际例题的体验初步了解整体思想
能力目标：通过学习，培养学生分析问题、解决问题、收集处理信息、团结协作的能力。
情感目标：使学生感受从特殊到一般，又从一般到特殊的辨证过程，激发学生学习数学的兴趣，培养学生辨证唯物主义观点。
四、 教法分析
根据以上的分析，本堂课的教学目标实现策略为“三个一”，即创设一个情境；采用一种反馈模式；贯彻一个自主探索的理念。具体来说，本堂课采用引导探究式学习方法，使学生在一个生活情境的引导下，在多媒体课件的辅助下，通过反复技能演练去发现问题，合作探究与独立思考相结合来解决问题的方法。这种教法的设计，不仅重视了知识的结果，更重视知识的发生，发展和解决过程，贯彻新课程的理念。
五、 教学过程
接下来，我将具体讲解教学过程
根据建构主义理论，教学流程分为情境引入——例题讲解，概念建构——技能演练——小结与作业四个环节。
（一）情境引入
首先我们来看情景引入。
在情境引入上，我着重思考的是如何使我们的数学贴近我们的生活，激起同学们学习的兴趣。因此，我挑选了一个同学们感兴趣的话题——身高预测。在课前，我首先让学生了解了父母亲身高的相关信息。在课上，在给出以下一段文字材料后，
“据某报纸报道，一位医生研究得出由父母身高预测子女成年后的身高公式：儿子的身高是父母身高和的一半再乘以1.08；女儿的身高是父亲身高的0.923倍加上母亲身高的和再除以2”
我给出了三个问题：
第一个问题是（1）已知父亲身高是a米，母亲身高是b米，请同学们用代数式表示儿子和女儿的身高
第一个问题的设计，主要是同学们学过的列代数式的知识的一个回顾，同时也让同学初步感受到今天所学的知识是原来知识上的一个深入，学习的台阶就会相对来说低一点。
在解决了第一个问题以后，我给出了第二个问题
（2）七年级女生小红的父亲身高是1.75米，母亲身高是1.62米，七年级男生小良的父亲身高是1.70米，母亲是1.62米，试预测小良和小红成年后的身高
第二个问题的设计，是今天所学的新知识。由于放入了这样一个生活情境，同学们必然会容易得出答案。
那么，在解决了以上两个问题之后，同学们的兴趣进一步提高，必然想对自己的身高预测一下，因为我就设计了第三个问题：请同学们预测自己的身高。
那么，在第三个问题的时候，由于每个学生父母亲身高的差异性，那么教师又不可能逐个去算，因此，为解决课堂效率与学生个体差异的矛盾上，我设计制作了一个VB软件，只要相应的输入相关数字，结果就能得出。一个小的细节，让学生体验到现在教育技术的巨大作用，同时又激起学生学习相关信息知识的兴趣。
（三） 概念建构
在体验了以上生活情境的过程之后，那么自然而然引出了本堂课的课题：“求代数式的值”。在这个概念建构上，主要从引导自学，感知认知和师生互动，理解知识相结合，培养学生良好的学习习惯，，提高其独立分析和解决问题的能力，变“学会”为“会学”。
（四） 技能演练
在技能演练上，我主要采用了“演——练——拓——求法”四位一体的循环教学模式，用三个例题，层层深入。
第一个例题是：
（一）求解代数式的值
1、当a分别取下列值时，求代数式3－5a的值
（1）a=2
（2）a=-4
（3）a=
（4）a=
(2)解:
当a=-4时，……当
3－5a ……抄
=3－5×（－4）……代
＝7 ……算
例一的设计，主要是用不用的数值求同一个代数式的值，从整数，负数，分数，无理数等，力求涉及到数的领域，并通过教师示范，总结出“当，抄，代，算”口诀，便于学生理解记忆
例二：
在例一学生学会了求单字母代数式的基础上，我给出了例二，是求多个字母的代数式问题。那么从知识的深度上来说，又加深了一步。但是，学生很容易想当将其代入，但是在求法上，教师着重强调格式问题。
例三：
在学会了用单字母以及多字母求解代数式的基础上，我将给出例三。例三实际上是涉及到数学中一个很重要的思想——整体思想。对于七年级学生来说，要解决这类问题还是有点难度的，但是，基础稍微好点的学生会容易做出来，基础差点的在教师以及周围学生的帮组下，相信也能理解。
那么，以上是三个例题的设计，那么为了巩固学生的训练，我在每道例题后面都相应的设计了配套练习。
尤其，我设计了这样一道练习题：
我们知道，学生的反馈模式多种多样，可以有学生出现问题教师指正等多种形式。那么，我们在这里就是采用了错误教育这样一种反馈模式，让学生在错误教育中对知识有更深的理解。
（五） 小结与作业
（1）阅读作业
（2）书面作业
（3） 弹性作业
作业分为三种形式，体现作业的巩固性和发展性原则。阅读作业中的问题思考是后续课堂的铺垫，而弹性作业不作统一要求，供学有余力的学生课后研究。同时，它也是新课标里研究性学习的一部分。
六、 我的板书设计是：
我就讲到这里，恳请各位专家老师批评指正。谢谢！
说课稿 篇5
我说课的内容是《普通螺旋传动》，选自中国高教出版出版的《机械基础》（第二版）第五章第四节。
下面我从教材、学情、学法、教法、教学程序、板书设计、教学反思等七个方面来说这节课。
一、说教材
1．教材的地位和作用
学习本课，我准备用两个课时，第一课时，普通螺旋传动；第二课时，差动螺旋传动。我今天所说的是第一课时的教学设计。
螺旋传动应用的很广泛，在课程中占有很重要的地位。
本节课是本章的重点内容，主要让学生运用学过的机构知识对普通螺旋传动组成、应用形式、移动件运动方向的判别、移动距离和速度进行分析和计算，为后续差动螺旋传动的学习打好基础。
2．教学目标和任务
1）知识目标：
（1）了解普通螺旋传动的应用形式
（2）掌握普通螺旋传动移动件运动方向的判别
（3）掌握普通螺旋传动移动件移动距离及移动速度的计算
2）能力目标：
（1）提高观察、思考、分析交流、评价和归纳的能力
（2）初步运用多媒体及网络资源学习的能力
3）情感、态度目标：
（1）体验和感受机构应用魅力，增强专业兴趣
（2）养成协作学习的习惯
3．教学重点和难点
1）重点：
（1）掌握普通螺旋传动移动件运动方向的判别
（2）掌握普通螺旋传动移动件移动距离及移动速度的计算
2）难点：
普通螺旋传动移动件运动方向的判别
4．教具与学具
电教器材:多媒体。教师演示教具：千分尺等。学生人手一份导学案。
二、学情分析
中职二年级学生已经具有一定的观察、归纳、分析能力，但大多数学生还是对直观对象比较感兴趣，逻辑推理能力略有欠缺。
本节课主要借助视频动画，帮助学生对机构的运动进行分析、探究；通过观看机构的运动，激发学生学习的兴趣、好奇心和求知欲。
三、说学法
以自主探究为主。
在课堂上着力开发学生的三个空间：
1、学生的活动空间。演示动画视频，全体学生参与讨论，使每个学生都能参与到探究过程中。
2、学生的思维空间。创设问题情景，通过思维碰撞，培养学生思维能力。
3、学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，体验成功的愉悦。
四.说教法
教学重视三性：生活性、主体性、实践性。
教学过程中运用情景教学法、演示教学法、比较教学法、探究法等。
五、说教学过程
本节课将从以下几个环节展开教学：
旧知回顾、创设情境,探究新知、合作学习,归纳新知、实际应用，内化提高、感悟收获,课堂小结、布置作业,巩固升华。
首先，旧知回顾。
通过提问，回顾螺旋传动的基础知识。
第二步，创设情境,探究新知。
根据教学内容，利用视频动画，展示常见普通螺旋传动机构的运动过程。
第三步，合作学习,归纳新知。
精选四种普通螺旋传动形式的动画及教学模型。
学生观看教学演示，结合教学案，通过自主探究、合作交流归纳出螺旋传动形式的相关知识。
第四步，内化提高,实际应用。
精选螺旋传动的典型例题，巧妙设疑，有效营造浓厚的探讨气氛。合理利用教学案，小组成员间互查互纠，学生自行解决实际问题。
第五步，感悟收获,课堂小结。
用列表形式，对新旧内容、同类内容的相关知识进行比较、归纳，形成系统的知识、能力体系。
最后，布置作业,巩固升华。
布置书面作业、阅读作业和拓展练习，巩固学习效果。提升学生自主学习的能力。
六、板书设计
为了使学生对普通螺旋传动的知识有个系统全面的掌握，板书如下：
普通螺旋传动
（一）、传动形式分类及应用
1.螺母固定不动，螺杆回转并作直线运动。
2.螺杆固定不动，螺母回转并作直线运动。
3.螺杆回转，螺母作直线运动。
4.螺母回转，螺杆作直线运动
（二）、普通螺旋传动直线移动方向的判定：
判定方法：
（三）、直线移动距离或移动速度
理论依据：
移动距离： L=N×Pn
移动速度： v=n×Pn
七、教学反思
本课的教学设计，由常见的螺旋传动机构的应用创设情景导入，以视频、图片等媒体展示螺旋传动常见机构为切入点，通过合理运用教学策略，让学生带着问题（任务），进行观察、讨论，运用学过的知识解决问题并认知、构建新知识，这样能够充分发挥学生的主体作用。
运用教学案，学生课前就本节内容进行充分预习，在此基础上，可以有效利用课堂时间，突出教学重点，突破教学难点。
课堂训练和课后练习，可以及时巩固学习效果。
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