《我的“长生果”》说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师,总归要编写说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的《我的“长生果”》说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《我的“长生果”》说课稿1
《我的长生果》这
学生是学习的主人,特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读时间,教师应该让学生自主学习,围绕课文的重点、难点,凭借课文前的“阅读提示”,引导学生读书、思考、交流、讨论,鼓励学生采用适合自己的学习方法,逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体,成为自己的学习主人。
1、认识12个生字。
2、有感情地朗读课文;把握主要内容,体会作者悟出的道理。
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
一、激情导入
1、同学们吃过“长生果吗”?
2、叶文玲就因为吃了“长生果”,所以成为了一名知名的作家,今天我们一起来品味叶文玲的“长生果”(板书课题)
3、齐读课题,你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)
二、初读课文,感知内容
1、自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认识的生字。
2、和同桌交流自己记生字的办法,并互相读一读课文。
3、带着阅读提示里面的问题默读课文,看自己能不能找到问题的答案:
问题:作者写了童年读书、
4、小组交流并汇报读书的收获。
注:作者写了童年读“香烟人”小画片,读连环画,到小镇的文化站读图书、文艺书籍。
三、精读课文,理解感悟,体会情感
1、再读课文,想一想作者在童年是怎样读书的?作者在
2、小组交流读书的体会。
3、全班汇报交流读书体会:班级交流
(1)、通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终:看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
(2)、引导学生结合自己的读书
四、体会“长生果”的寓意。
通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗?
引导学生理解:
长生果,指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的
将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。
《我的“长生果”》说课稿2
今天我说课的内容是人教版小学五年级语文上册第一组教材中的第四
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排。这
课文的教学意图,一是引导学生把握课文的主要内容,领悟作者对书的情感,体会作者所悟出的道理;二是结合实际让学生明白读写间的关系,学习一些读写方法。
本课的教学重点是引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际,体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
本课学生要完成的学习目标有三个:1、认识12个生字。2、有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。3、学习一些读书和习作的方法。
因为
第一部分是师生谈话,导入课题。首先我向同学们提出问题:“听说过‘长生果’吗?吃了长生果会怎么样?”并板书“长生果”这三个字来激发学生的学习兴趣。这时学生会自由发言,谈自己对长生果的理解,然后引出课题,学生齐读课题。
第二部分是初读课文,整体感知。这一部分共设计三个环节:首先进行过渡,问学生们读了课题以后,会有哪些问题?指名回答后我用课件出示初读课文的要求是1、用自己喜欢的方法把课文读通顺、流利并标好课文自然段的序号。2、把课后的12个生字的字音读准确,读后同桌之间可以互相检查一下生字认读情况。第二个环节就是学生自由读文。最后通过课件出示12个生字来检查生字认读情况。在这个环节我采用指名读、齐读两种方法进行检测,出现问题及时纠正。
第三部分是细读课文,感情体会。
第一个环节我又一次出示细读课文的要求:先让学生默读课文并思考:我的“长生果”是什么?然后看一看作者写出童年读书、
(1)我的“长生果”是书。
(2)读书经历:从小画片到连环画、文艺书籍,最后是中外名著。在这里我会指名让学生读相关的段落,并加以指导朗读。
(3)作者是怎样读这些书的?用了哪些词语?从作者这样读书中,你体会到了什么?学生会说体会到作者非常喜欢读书。
(4)
(5)作者从
(6)你觉得读书和
这一部分是教学的重点,我主要是通过让学生按老师的阅读要求自己学习、小组讨论、全班交流来理解感悟课文,并重点指导了第三和第九自然段的朗读。通过自主学习使学生真正体会到了读书的重要性是对
第四部分是积累语言,交流感受。先让学生谈自己学习了这
六、说板书设计
4、我的“长生果”
长生果:书
读书经历:小画片→连环画→文艺书籍→中外名著
《我的“长生果”》说课稿3
尊敬的各位评委、各位老师:
大家上午好!
我今天说课的内容是《我的“长生果”》。希望各位老师多指教。本单元以“创造的乐趣”为主题,所选文章处处迸发出
我将
一说教材地位及教学目标
《我的“长生果”》是一
根据《初中语文课程标准》要求,五年级学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然,社会,人生的有益启示”。品味作品中富有表现力的语言”,“具有独立阅读的能力??形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶”。结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课教学目标定为:
1知识和技能目标:
(1)据标志性的词句理清文章思路,概括内容要点,在听说双方互动过程中,增强知识的筛选能力。
(2)品味生动形象的语言,体味字里行间流露的真情实感,感受散
文“形散神聚”的魅力。
(3)通过删减,调序,改换,勾连等方法,引导生学自主品析,并在一定基础上进行语言的积累和运用。
2情感目标:
(1)联系自己阅读,
(2)体悟阅读与
二说重点难点
本单元的主题是“创造的乐趣”,叶文玲在
重点:读懂课文内容,体味字里行间流露的真情实感。
难点:结合自身体验,畅谈学习
三说学情
我们的学生是山区学生,语文基础较差,尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。通过前面三个单元的学习,学生已初具赏析和品读一般文学作品的能力,并能结合文本谈自身的阅读体验。但能否将体验升华进行创造,这又是本单元一个挑战。
四、说教法和学法
《纲要》明确提出:改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究,勤于动手,培养学生搜索和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据我们学生情况、本课文的特点,按照初中生的认识规律,遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导
诵读法:“三分散文七分读”,从教学过程来看,教学中将朗读教学贯彻到课堂始终,教师示范朗读,引导学生按要求听读,帮助学生深入体会课文情感意蕴,到交替运用轮读、个读、齐读和品读等多种方式,引导学生真正学会读书,欣赏、领悟短文的优美语言和意味,借此落实教学目的。
提问法:为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力,提高对短文整体的把握能力,我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出,有利于学生在理解的基础上加强记忆,最后又通过互动设计板书表现出来。
讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
练习法:控制论告诉我们,“要实现有效控制”就必须“要有反馈”,而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练习,运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。
《课标》中积极倡导自主,合作,探究的学习方式,叶圣陶先生也指出:“教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤苦练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者也。”因而,学法方面我采用“导—思—讨论—练”的过程,让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
1、勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。
2、朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的
3、讨论法:引导学生积极参与,合作探究。
4、练习法:主要是进行创造性的表达(口语和
五说教学
主要用语言对学生进行
采取这种
六说
(一)趣味引入,悬念入题。(从学生喜爱的神话故事人物轻松导入,激起学生兴趣,调动全体进入学习氛围)
(二)自读自悟,整体把握。(《课标》中明确提出,学生要“要通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容”,能“品味作品中富有表现力的语言”。此环节的设置意在培养学生的自主学习能力。)
1齐读,明确“长生果”的喻意。
2个读,理清文章思路(“我”的读书经历和读书收获)。
3轮读,积累优美词句。
4范读,重点品读1,2节。
(三)批注精读,体会情感。(重点突出,合作探究
1作者为什么把书比作“长生果”?文中哪些词句(字里行间)体现出我对书的喜爱?请把你的理解或感受批注在旁边。
2书对作者的人生产生了怎样的影响?(信息的归纳整合)
3对此,你是怎样理解文题的?那把它更换为“我爱读书”,或“阅读对我的帮助”
4作者由阅读而获得了怎样的
(四)能动创造,享受乐趣(难点突破,创新
1联系自己阅读,
2“我也能!”仿写:
书,是人类文明的“长生果”;书,是——
3积累有关读书的名言警句。
4创造性表达:
①口头创作故事:“有一天,我在街头漫步,突然看到
②小
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