说课稿范文合集五篇
作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1
我想和大家交流的第一个问题是：我为什么设计这节课？
综合性学习的提出，使语文教学突破了教科书和课堂教学资源的限制，从某种程度上打破了语文课程与其他学科课程之间以及书本知识与实践活动之间人为的“隔裂”，将“语文课程”的视角伸向更为广阔的、丰富多彩的自然和社会空间。基于以上认识，这一阶段，我们六年级组将目光投向了大自然，时值丰收、迷人的秋天，设计了“拥抱秋天”为题材的综合性学习，并将其分为三个实施阶段。第一个阶段为“赏秋”。十月下旬组织孩子们去江东公园秋游，欣赏秋天的无限美景，与秋天的亲密接触，对秋天有更为丰富的感性认识。
秋游前为孩子们设计了一份表格，要求填写。表格已在展板展示，内容不在一一叙说。其实填写这样一份表格，是一次很好的语文综合性学习过程。第二个过程就是“悟”秋。为了让孩子们对秋天有更深的感悟，有更加理性的认识，我设计了“相约秋天”这节课，我把重点放在有关秋天文学知识的积累。将这些文学知识进行了综合。内容包括：有关秋天的词语、佳句、古诗、宋词、现代散文。课堂上更多地体现了自主性、开放性、实践性，将孩子们引向更加广阔的文学空间，不仅仅是激发孩子们对秋天的热爱，更重要的是让他们有更多的文学积淀，学会文学欣赏，厚实孩子们的文学精神底子，从而使孩子们更加热爱祖国语文。第三个阶段为“颂秋”，让孩子们通过文学积累，从而来抒写自己心中的秋天，可以是小诗，可以是散文，甚至可以是美丽的童话。为提高孩子们写作的积极性，将进行作品评比、展览。所以这节课，它只是“拥抱秋天”综合性学习的其中一个环节。这样的设计，不知道能否很好地体现语文综合性学习，还望在坐各位多提宝贵意见。
我想和大家交流的第二个问题是：
我对《相约秋天》课后的反思。
1、在设计这堂课时，我都在努力把时间还给孩子们，把空间留给孩子们，给他们更多的学习时空。因为开放性，自主性都是综合性学习的基本特征。从孩子们的“用手中的笔抒写秋天”这一环节中，从孩子们写的精彩的文章中，无论是体裁、内容上，都是比较能体现开放性的。
2、在文学欣赏时，我安排了一首代表“悲”的宋词和一“篇”比较“喜”的现代散文，把两篇风格迥然的作品放在一起，让孩子们欣赏、感受两种不同的秋天，让孩子们感受文学作品的无限感染力。这一点，孩子们还是体会得还是比较到位的。
3、本堂课最让我欣喜的是，通过这节课，孩子们已经对秋天有一种刻骨铭心的喜爱了。这从他们情真意切的作品中可以看出来，因为事先他们要上什么内容的课，都一无所知，我喜欢真实的课堂。当然就更不可能课前就去写过，他们都是课堂上有感而发。
老师们，课堂教学是一门有缺撼的艺术，而执教者总有一种“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的无奈。更何况说得比唱的好听。希望各位老师能多提宝贵意见。
说课稿 篇2
一、创设情境：
同学们，你们喜欢画画吗？今天笑笑给大家带来一幅画，想不想看？
师课件展示主题图，引起学生兴趣，从画中你看到了什么？发现了什么？由此导入课题，师板书课题：“认识角”。
（分析：教师创设学生熟悉的生活情景图，通过让学生找一找，让学生感受到生活中处处有角，体会到数学与生活的密切联系，提高了学生的学习兴趣。）
二、探索新知：
1、说角：角在我们生活中是非常重要的，生活中也处处存在着很多很多的角，比如剪刀、圆规、钟表的角……（课件演示：由实物抽象出角的过程）
谁愿意说一下你在生活中还见过哪些角？（学生举例）
2、画角：学生尝试在纸上画出所喜欢的角（师巡视观察）。
3、折角：学生用一张不规则纸折出一个角，小组内展示（师巡视观察）。
4、摸角：请大家动手摸一下折的角，你能发现什么？师随机板书。
5、介绍记法、读法：角包括顶点、两条边以及两条边之间的区域。我们把两条边之间用一条圆弧连接，并在旁边写上“1”的话，就表示这是角1。记作“∠1”读作“角1”（板书）
发散：如果老师写的不是1而是2的话，怎么办？
6、用手势说角：
7、学习角的画法：回忆老师画角的过程，怎样画角呢？学生说画法，教师演示。
8、重新画角：学生重新按顺序画角，（师巡视指导），生展示。
9、完成课本64页的练一练。
10、判断是否是角：
展示题目，学生初步判断是否是角，和同伴说一说（小组合作）。学生汇报讨论结果，师评价。
（分析：利用学生已有的生活经验，让学生先在实物上找角；在直观认识的基础上，利用多媒体抽象出角的图形，让学生感知角的特点，符合学生认识几何图形的一般规律，体现了学生数学学习的过程就是建立在己有经验基础上的一个主动建构的过程。在抽象出角的图形后，引导学生再回到生活情境中，在周围的物体上找角。这样不仅丰富了学生对角的表象积累，而且进一步感受了数学与生活的紧密联系。）
三、实践与应用：
1、出示活动角。师：这是一个可以变化的角，请大家自己操作一下，注意看它是怎样变化的？
2、学生操作，探究。
3、学生汇报：角的大小与什么有关？角的'边的长度有什么变化？
4、小结：角的两边张口越大，角就越大。
5、比一比：
（1）课本65页（1）题。
（2）师出示两个相似三角板，学生猜测两个对应角之间的关系。学生操作对比。（师反问边长的角为什么不比边短的角大？）
学生操作，讨论。
结论：角的大小与边的长度没有关系。
6、去掉1个角，是不是还剩两个角？
7、同学们，你们知道吗？在我们人体上有许多小秘密，请你试着用自己身体的一部分来表示角，可以一个人，也可以两个人合作，我们比比看谁找到的角最多。
学生合作在身体上找角。
（分析：教师先让学生通过制作活动角判断角的大小与什么有关，然后制造认知冲突，想办法比较两个大小不明显的角，再演示教材上的比较方法，这样既激发了学生的求知欲望，又学习了新的比较方法。最后教师设计了一个开放性的问题，“三角形去掉一个角，是不是还剩两个角”，激发学生主动探索，发展了学生的数学思考能力。通过设计让学生在身体上找角，激发学生的学习兴趣，使教学达到了高潮。）
四、小结：
通过这节课的学习，你学会了什么？
五、拓展：
展示角构成的图案，鼓励学生用角画出更美丽的图案。
六、课外延伸：
请同学们回家后再去找不同大小的角。
（分析：这一环节与课的开始相互照应，使数学活动“从生活中来，到生活中去”，再一次将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，让大社会成为小课堂的延伸，成为学生获取更多知识的大舞台。）
说课稿 篇3
一、说教材
《综合练习7》是上海市二期课改语文教材三年级第二学期第七单元中的一个巩固拓展练习，目的是让学生通过学习，复习巩固本单元所学的知识。本次综合练习共安排了七项内容：选字填空、将词语按要求归类、把句子补充完整、阅读短文，理解文章内容、语言实践活动——谈学习的体会、还有名言的学习及写字的指导。学生通过此练习，可以在字、词、句、篇上得到巩固与提高，而且通过语言实践活动，提高学生的写作及口头表达能力，让学生在学习中进一步明白，你若想获得成功，只有努力地实践。
二、说学情
三年级下半学期的学生已经可以独立完成一些较简单的习题了，比如：选字填空、将词语按要求归类、把句子补充完整。这些题目，老师可以先让学生自己做，然后再一起交流。而其它练习题则需要老师的引导来进行。相对来说，学生对阅读、语言实践活动的能力较弱。由于学习态度、学习习惯等方面的影响，学生间依然存在着差异，而且随着年级的升高，差异也越来越大。这就要求老师在练习活动中，应对阅读、语言实践活动等学生能力较弱的题目有针对性地进行点拨，给学习困难者有多一点的表达机会。
三、说教学目标
本课教材旨在通过活动，帮助学生复习巩固字词句，增强阅读能力及语言表达能力，激发学生学习的兴趣。因此我制定了本课的教学目标：1、会比较形近字，选字填空。2、在理解词义的基础上，进行词语归类。3、把带有“终于”的句子补充完整。4、阅读短文，学习读懂文章。5、语言实践活动，交流“我的学习小体会”。6、熟记名言，了解大意。7、学习写好木字旁的字。这些教学目标中有重基础的，如：选字填空、练习在方格里写字；有重积累的，如：按词语要求归类、熟记名言；还有重能力的，如：阅读短文，理解文章意思、谈谈自己学了本单元课文后的学习体会，从中提高学生的语言组织、表达能力。
四、说教法
《综合练习7》作为一个单元之后的复习课，在教学过程中既要强调教师的
主导作用，更要注重学生的主体作用。所以在整个教学过程中，应该最大程度调动学生的已知，使学生在常态中轻松、愉悦、自主的学习交流。在本堂课的教学中，教师根据学生的认知特点，从学生的学习实际出发，加强引导与点拨。如：在第六环节的设计中，学生已按“学习、时间、动作”的要求把词语进行了归类，然后教师就适时的进行了点拨：想想还有哪些词语也是表示“学习、时间、动作”的，大家比一比，赛一赛，看哪个小组积累的成语多。学生通过小组合作的形式进行比赛，不仅培养了学生互相合作的精神，发挥了学生的主体作用，还进一步扩大、丰富了学生的词汇量。语文新课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在阅读练习中，教师主要采用了自学、小组讨论、集体交流等形式，教师只是起了引导与点拨的作用。在熟记名言的教学环节中，教师留出了充裕的时间让学生诵读铭记3句名言，并让学生对名言进行简单的理解，让学生懂得了学习和体育锻炼的意义。教师还鼓励学生大胆交流类似的名言，进一步拓展学生的知识面。课中，教师积极营造平等、民主、亲切、和谐的学习氛围，引导学生充分参与；利用积极评价策略及树立榜样帮助学生树立自信心，优化学习过程，鼓励学生互助。
五、说学法
学生是学习的主人，在教学中，必须激发学生学习的主动性、激发学生最大程度的调动自己的已知，在自主学习、合作交流中获得新知。由于本课是综合练习，有别于上新课，学生主要在教师引导与点拨下通过小组合作学习，并以竞赛的形式进行交流。如：“按要求将词语归类”这一教学环节中，学生独立按要求归类词语后，又让学生在小组合作中积累词语，营造了宽松的气氛，共享成功的快乐，提高了练习的效率。在“阅读短文，完成练习”的教学环节中，在教师的引导下，学生通过读读、说说、议议等活泼自然的学习形式，完成了阅读理解的练习。这样，不仅锻炼了学生自读自悟的能力，还能使一些学生在合作学习的过程中体会到互相学习，就能取长补短的道理。
六、说实施
本教学过程分七个部分进行，即字、词、句、阅读、语言实践、名言、写字等练习。在教学中，以个体学习和合作学习的形式，使学生在愉悦的教学环境中复习巩固所学知识和本领。教师在学生交流发言时，要耐心、仔细地倾听，用多种方法表扬、鼓励学生，让学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得，适时进行指导、点拨，使整个教学过程在学生合作的学习环境中得以顺利完成。
七、教学反思
把学生当主人，贯穿于整堂课中。在本课的教学过程中，我采用个体学习和合作学习两种方法，新课程非常注重团队合作和自主学习，因此在我的课堂中，常常紧密地运用这两种方法让学生展现自我、学习如何与他人合作，在不断的学习中完善自我，从他人身上学到知识。比如：阅读短文就是采用先自己读读、想想，再在小组里讨论，再全班交流；还比如：语言实践活动中，我要求学生先在小组内说说自己的学习体会，让每个学生都有一个展示自己的机会，然后再推选出一位代表在全班交流。小学教学设计网 这也是发挥个体和团队的智慧，进行语言拓展训练，学生积极参与，课堂气氛相当热烈，成效显著。
新课程的改革提倡以学生发展为本，课堂中要注重对学生的评价激励。因此，在课中当学生每完成一题时，我就进行了表扬，如：“①你平时看的书一定很多，词汇量真大，一口气能说出3个学习方面的词语，佩服你！②你们小组合作得真棒，每位同学都积极投入到学习中……”特别对一些学有困难及行为习惯较差的学生，对他们积极投入参与到小组的学习给予了充分的肯定，如：“①今天你为小组出力最多，使你们小组获胜了，真了不起！②你的口才真好，学习体会谈得很深刻。谢谢你！……”这样的话语增强了他们学习的自信心。整堂课学生思维活跃，认真参与，学习效率提高了。
说课稿 篇4
一。教材：
1.单元教学要求：掌握和改进跨越式或其它姿势的跳高技术；着重学习跳高助跑与起跳的协调配合，采用多种练习手段发展跳跃能力，培养自我锻炼和评价的能力。
2.单元重点：腾空技术； 难点：助跑与起跳的结合；3.教材搭配：本教材以跨越式跳高为主教材，与速度素质练习为辅教材相搭配。我认为，教材搭配合理，能够全面发展学生的身体素质，符合全面发展的原则，并根据各年级学生特点，在准备部分和结束部分都安排了自编操和舞蹈游戏，充分展现了当代学生的青春活力，朝气蓬勃的精神面貌，使他们在欢快的音乐中陶冶美的情操，受到美的教育。
4.本次课的教学目标：
（1）视步体会跨越式跳高的动作方法，让学生们都能在脑海中形成正确的动作表象，使用方法90%以上的学生能够初步掌握助跑以及助跑与踏跳相结合的技术动作。
（2）通过素质练习，提高学生的速度和灵敏的身体素质。
（3）通过本次课的教学，增强学生的自信心，培养他们沉着、冷静、勇敢果断的良好品质。
5.本次课重点：正确的起跳动作；难点：助跑与起跳的结合；6.与前后课次的联系：
通过把上次课中练习的"快速跑素质练习"和"准备活动中原地正踢腿"的知识点结合起来，作为导入"新教材的引子，帮助学生理清思路，有助于学生对新教材的理解和记忆，缩短了教学时间，提高了教学效率，同时也为以后学习完整的跨越式跳高技术奠定基础。
二。教学的组织与教法、学法
1.教学的组织：
（1）本次课所用器材：A.四套简易的跳高设备，并把横杆换成橡皮筋；B.两根接力棒、两根跳绳、两根标枪；
（2）组织方法：在主体部分的教学时，我采用分组轮换与分组不轮换相结合的组织方法。
（3）这种分组形式的优点在于：能够统一调动各小组，合理安排教学内容的基础上，按预定的时间进行主、辅教材练习内容的轮换。这样，既节省了时间、场地和器材，提高了练习效率，又能使学生的运动负荷达到一定的水平。
2.教法：
（1）先学、再练、后教结合教学法
在教学中，我采取以"先学、再练、后教"为主，并结合启发和讨论的教学法。"先学"就是运用"多媒体教学手段",通过学生的各种感观，去感悟"新动作",并使其在头脑中形成正确动作表象；"再练"就是在学生头脑中形成正确表象的基础上，针对该动作学生自由结合，展开讨论，总结动作要点，并大胆尝试练习；"后教"就是教师结合各组学生的练习情况，以错误动作为突破口，有效地对"新教材"进行讲解示范，进一步加深了学生们对新知识的理解和记忆。对尝试练习表现好的同学及时表扬，也能极大地调动起学生的练习积极性，活跃了课堂气氛。
（2）小组商量讨论或友伴结合练习法
针对所学教材关键部分内容的教学，教师以提出问题的方式传授给学生，让学生以小组为单位或友伴结合的方式，针对提问展开激烈讨论，发表出各自的看法，通过交流，相互商讨，得出一致想法，并派代表发言，也可以边讲边示范，教师便给予指导或纠正。以此来激发学生们的学习兴趣，培养他们勤于动脑，善于表达的好习惯，最终能够使他们的创造性才能得到发展。
（3）学生间的榜样演示法
结合现如今的表少年学生模仿能力强，好动及爱表现自己的特点，教师采取学生做演示动作的方法，利用个别同学的榜样示范，激发起其他同学的好胜欲，调动起学习兴趣。
（4）指导纠正法
在练习过程中，通过应用全体与个别指导、纠正错误相结合的方法，来引导同学们自觉地学习其规范、优美的动作。
（5）障碍练习法：
运用助跑3——4步，结合起跳的方法，尝试跨越一定高度，激发学生的竞争意识，并为下节课教学做好准备。
3.说学法：
（1）水平段练习法：
据个人的身体素质及接受新事物的能力的不同，把学生分成若干水平段小组，各小组设定适合他们自己的学习目标，这样做可以保持不同水平段学生的学习兴趣，而且还能兼顾部他学生的学习需要。
（2）大胆尝试练习法：
将学生按不同水平段，分成若干练习小组后，在教师的指导下，各组同学要大胆尝试新动作的练习，教育他们不要害怕失败，并使他们认识到，在遇到困难或新生事物的时候，要学会大胆尝试，只有那样才会有战胜困难及适应新生事物的机会，如果边尝试的勇气都没有就更谈不上战胜。要学会相信自己，并在不断的尝试中寻找出取得成功的最佳方法。
（3）游戏练习法：
将教学寓于游戏中，以比赛的形式，激发起学生的活动积极性。并注重在练习中将个人与集体的聪明才智和创造力充分发挥出来。这个学法对培养学生的组织纪律性，集体主义以及积极进取的精神，都有显著作用。
（4）互学互练，互帮互助法
同学之间，谁练习的好，其它同学应加以学习，谁练的不好，则加以注意，一个同学练习，其它同学应及时提醒和适当帮助，对于有进步的同学还要给邓必要的掌声以姿鼓励。这个学法可以提高学生热爱集体，关心集体、与人为善、合作共事的优良品质，培养他们对集体、关心集体、与人为善、合作共事的优良品质，培养他们对集体的荣誉和责任意识。
三。教学过程
（一）环节（课前10分钟）：媒体网络教学，学生自己操作，培养他们勤于动手动脑的好习惯；（二）环节（2分钟）：课堂常规，导入准备活动；（三）环节（8分钟）：各小组在组长带领下做各种准备活动；（四）环节（30分钟）：主体部分：A前15分钟男生分组练习跳高、女生接力游戏；B后15分钟男女生练习内容交换。
（五）放松练习（5分钟）：运用各种韵律舞蹈及舞蹈游戏，进行最后的整理放松，既活跃课堂气氛，培养学生的韵律感及美感，又使他们在一种"开心、愉快"的氛围内，身心得到放松。
四。本次课的设计特点：
（1）本次课自认为特点在注重学生的主体地位放在教学首位，强调对学生学习兴趣和创新才能的培养，始终贯穿"先学后教"的教学模式，最后能在一种"快乐"的氛围内，以一种非常自然、轻松的心态来结束本课。
（2）本次课在设计上肯定还会有许多不足之处，这还得需要实践的检验才行，衷心希望老师们多提高宝贵意见。
说课稿 篇5
一．说教材
各位评委，各位老师，大家好！我说课的内容是PEP小学英语四年级上册Unit 2 My Schoolbag的第一课时。本单元承接Unit1My Classroom, 继续讲解和同学们的学习生活相关联的话题。本单元主要是围绕各种教材图书而展开的一系列话题。本课时旨在学习生词Chinese book, English book, math book, story-book, notebook, schoolbag和句型How many+可数名词复数。教材以Zoom和Zip的交流为载体，来呈现新词和句型，内容贴近学生生活。
二．说学生
本课的教学对象是四年级学生，形象思维在其认识过程中占主导地位，他们接触英语不久，学习一般靠直觉和体验，以直观的形象思维为主，对语言记忆以机械记忆占大多数。并且此段学生天真活泼，好奇心强，好表现自己，有较强的求知欲望和模仿能力。所以本节课组织了多种学生喜闻乐见的形式来巩固读、听的能力，从而为下一步的学习打下良好的基础。
三．说教学目标
通过对“新课标”的认真学习和深入领会，针对四年级学生的年龄特点及本课的教学内容，我制定了以下教学目标：
知识技能目标：1.能够听，说，认读本课时主要生词：Chinese book, English book, math book, story-book, notebook, schoolbag
2.能够听懂Let’s do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。
3.会唱歌曲“Books and Pencils”
情感态度目标:1.在学习教科书的名称时要让学生了解课本的重要性，要求他们爱护课本。
2.采用游戏教学和活动教学手段，激发学生学习英语的兴趣。
四．说教学重点难点
重点：掌握各种教材图书的名称：Chinese book, English book, math book, story-book, notebook, schoolbag；句型How many+可数名词复数
难点:单词math的发音。
五．说教学准备
根据教学设计，需要准备以下材料和教具：单词卡片， 本课时涉及的各种教材图书各一本，书包一个，文本语音材料，制作课件ppt. 学生需要准备标签纸若干张.
六、说教学方法。
小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，四年级学生接触英语不久，学习一般靠直觉和体验，以直观的形象思维为主，对语言记忆以机械记忆占大多数，所以在课堂教学中我尽量多的采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的注意。按课堂教学实际的需要，我采用了多媒体辅助教学，多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，增加了直观性和趣味性，同时又激发学生学习英语的强烈欲望，提高英语学习的效率。
七、说教学流程。
在教学中注重引导学生主动参与动口、动手、动脑综合发展多方面能力的各种活动，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。我设计了以下的教学环节：
1. 热身
通过吟唱三年级上册Unit 1 Hello B部分Let’s chant歌谣，营造学习氛围，由歌谣里的school和bag两个单词引出本课话题My Schoolbag. 教授新词schoolbag，告诉学生这是由school和bag两个单词组成的一个复合词。拿出一个装有本课所涉及教材图书的书包，告诉学生This is a schoolbag.并且说明是准备送给贫困山区小朋友的礼物。在本节课的小组比赛中每得一分就可以在送礼物的路途中翻过一座大山，看看哪个小组最快地将礼物送到山区的学校。
2.呈现新知
带领学生一起来看看这份礼物。拿出数学书，对学生说This is a math book 教授math book , 提醒学生注意math的发音，并且说明这个单词里的th的发音和mouth, thanks这两个单词里的th的发音相同。 用上齿咬住舌尖，再用力把气流从上齿和舌面之前挤出来。出示单词卡片，并将其贴在黑板上。同法学习本课其他生词。注意不同教材图书的书写方式。每学一个生词时，都用Let’s do部分的 TPR动作表示出来，让学生也跟着动一动，说一说。学完了所有生词之后，问学生How many books do you have? 引导学生回答I have 6. 再通过师生问答，适当扩展句型，这样学得活、用得活，学了就会说，学生学起来感到亲切有趣，享受到学习的兴趣。教学中以听、说为主，要求学生敢于开口说话，培养英语学习的兴趣及听说能力。
3. 操练巩固
为了调动学生学习的积极性，我先以“猜猜看”的游戏来让学生主动参与，体验学习、以此保持他们学习单词的兴趣。接着用自编的Let’s chant歌谣给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去复习新词和句型How many+可数名词复数。以小组为单位上台展示自编的对话。然后再以TPR活动来巩固本课的第二个内容Let’s do部分。最后，请学生拿出准备好的标签纸，在上面写好英文名称贴在自己的书本上。这样就练习了单词的书写。游戏是学生酷爱的活动，所以本环节设计了四个情景游戏，让学生在情景中学以致用，强化新知，巩固新知，循序渐进地达到学习目标。在每一项活动后及时予以评价，给优胜组加分。
4. 反馈练习。
完成课件中的练习，既训练了听力，也巩固本节课的所学内容。
5. 归纳总结
根据板书的提示，师生共同回忆本节课学习的内容。
最后，以本单元C部分Let’s sing的歌曲“Books and Pencils”
结束本节课。
6.布置家庭作业
1）听Let’s learn部分录音，读给家长听。
2）以小组为单位用本课所学新词改编C部分Let’s sing的歌曲，看哪个小组编的最朗朗上口。
八．板书设计：我遵循了简洁、明了，突出重点的原则
Unit 2 My Schoolbag
Chinese book, English book, math book, story-book, notebook, schoolbag（单词卡片）
——How many books do you have?
——I have 6
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