说课稿

时间:2021-07-31 09:34:01 说课稿 我要投稿

有关说课稿模板锦集九篇

  作为一名教师,通常需要用到说课稿来辅助教学,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的说课稿10篇,欢迎大家分享。

有关说课稿模板锦集九篇

说课稿 篇1

  一.教学内容:人教版品德与社会三年级下册第二单元《我们共欢乐》里第一课《不一样的你我他》

  二.教学班级:

  三.教学时数:

  四:课 型: 综合型

  五:教学设计的理念或思路

  1. 从儿童身心发展的阶段特点看,三年级学生仍具有较强的自我中心意识,也正处于自我中心转向开始了解他人的发展阶段。

  2. 本单元根据三年级儿童的特点,旨在使儿童通过换位思考,理解他人的情感和想法。

  六:学情分析

  三年级孩子已经具有较强的自我中心意识,开始渴望成长,而加上社会一些独生子女的问题,不太懂得与人很好的相处,不懂得尊重,因此有必要对他们进行引导,让学生认识到他人的存在及与自己的不同,能够尊重别人的选择,了解每一个人都是不同的,都有优缺点,是一起组成了美丽的校园。

  七:教学目标:

  1.了解自己的特点,意识到每个人各有不同。

  2.能够通过具体事物认识到不同的人有不同的选择和想法,理解和尊重他人的想法和选择。

  3.观察同学和自己身上的闪光点,感受大家的不同给集体带来的丰富多彩,并为此感到骄傲。

  八、教学重难点:

  教学重点:

  了解自己,了解他人,意识到每个人各有特点。

  教学难点:

  学会与人和睦相处

  九:教学方法:

  讨论法,问答法

  十:教学准备:

  1. 彩笔,画纸

  2. 可以分类的东西。例如铅笔、钢笔、粉笔、苹果、香蕉、糖果、小盒子

  十一:教学过程:

  (一)导入

  师:同学们,老师今天带来了两片很漂亮的叶子,同学们仔细看看这两片叶子是否相同呢?(教师出示两片相似的叶子)。

  生:……….

  师:这两片树叶虽然很相似,但是它们是不相同的。世界上没有两片完全相同的树叶。树叶是这样,那么人呢?同学们可以以我们身边的同学朋友为例,思考这个问题?

  生:……….

  师:我们每一个人都是不一样的,各有特色,今天我们就来学习《不一样的你我他》(教师书写课题)。

  (二).在活动中了解自己与别人的不同

  活动一:我的自画像

  1、课前活动

  (1)、每一位学生自主为自己设计和创造一幅“自画像”,不要标出名字、照片或可以被辨识地特征。写上自己的兴趣、爱好、愿望、自己最骄傲的事情以及生活体验等。

  (2)、教师观察学生的活动情况。

  (3)、学生悄悄的将自己的画像交给老师。

  2、活动中:

  (1)、老师进行自画像陈列。

  (2)、学生猜猜画的是谁?(教师可以在每张自画像前放一张纸条,学生将答案写在纸上)。

  (3)、谜底揭晓。(每个学生看过“自画像”后,教师公布答案,并引导学生讨论下列问题)。

  活动后:

  讨论:

  (1)、从同学们的自画像中来辨认其他同学,是简单还是容易?

  (2)、哪些同学比较容易辨认,为什么?

  (3)、你对自己和同学有什么新发现?

  (4)、能否在每位同学的自画像上,找出他们的特征?

  思考:自己和其他同学相比有哪些相似之处?还有哪些不一样?

  班里的同学有没有完全一样的或完全不一样的?

  小结:班里的同学没有完全一样或不一样的,都有一些相似的地方,每个同学也都有自己的有点也不足,同学们可以相互帮助,学习别人好的一面。

  活动二:我们的想法一样吗?

  实验1.我们画得一样吗?

  (1) 请同学们看23页的图,发挥想象,把画儿画完(这时播放着轻松的音乐)。

  (2) 学生画完后,将自己的作品贴在黑板上,并向大家讲述自己的想法。

  (3) 思考:“大家同在圆上作画,为什么画得不一样?”

  (4) 学生回答讨论。

  (5) 小结:每个人的想法是不一样的,对同一件事的印象想法也就不同,正如“一个读者中就有一千个哈姆雷特。”

  实验2.我们分的方法一样吗?

  (1).教师将自己事先准备好的东西拿出来,让同学们按照自己的想

  法分类(如按照质地分、按照色彩分、按照形状分、按照用途分)

  物品有:铅笔、钢笔、粉笔、苹果、香蕉、糖果、小盒子

  (2)思考:为什么同学们会有不同的分类方法

  3.小讨论

  根据班里的实际情况讨论,你有没有和大家的想法不一样的时候呢?当和别人想法不一样时,你该怎么做呢?

  总结:不同的人对同一事物会有不同的想法和表达,所以,在现实生活中,每个人对同一事物的想法和选择也会不一样。

  活动三:我们共同来作画

  1. 教师给每小组一张大画纸,画纸上画有很多没有颜色的小花。学生每组完成这张画。

  2. 每个同学在画上分别涂上一种自己喜欢的颜色,最后,画出一束色彩斑斓的花。

  3. 教师指引学生思考:“为什么会有色彩丰富的花。”“如果大家都喜欢用一种颜色,画出的花束会怎样?”

  4. 总结:如果只有一种颜色的花,那么会没有那么漂亮。不同的喜好,不同的选择就有了色彩丰富的花。在自然里,色彩丰富,绿色的树,蓝色的天,白色的云,有红、黄、白、紫??的花朵,各种事物各有不同等等。生活中,有了这些差距就更美。同学们,你们都是独立的,你们每一位同学就像刚才画的每一朵花,因为不同的色彩而五彩斑斓,班级因你们而美丽。

  活动四:我们班里的骄傲

  1. 填树叶

  (1).教师出示一张壁报,上面画一棵只有树干而没有树叶的大树,教师发给每个同学一片树叶,让学生在纸树叶上写上自己或同学的一条或两条突出的优点,写完后贴在这张壁报上。

  (2).学生介绍自己贴上的内容。

  (3).思考:为什么光秃秃的大树,会变得如此繁茂。

  (4).同学发言谈想法。

  (5)小结:就是因为同学们的努力,用自己的言行,自己的优点才使原来光秃秃的树干很茂盛。有每一位同学的功劳。我们都可以通过继续努力,学习让这棵树更加繁茂,为集体做自己可以做的。也正是每一个的独特性,才有了丰富多彩的校园生活。寻找自己的闪光灯,了解自己与他人,让这些不同把集体装点的更加漂亮。

  (设计理念:通过作画这种儿童喜欢的活动,提高孩子们的学习

  兴趣,让孩子在快乐的活动中进一步认识到:人们的内心想法,兴趣等方面也是各不相同的。通过讨论攻破难点,让学生认识到要理解尊重别人)。

  2.夸一夸

  我们想想上学以来本班开展的活动,获得的奖励,想想当时情景,感受拥有不同特点的同学在班级中发挥的作用。

  (设计理念:从孩子们的实际出发,从他们熟悉的身边的人和事说起,引起孩子们学习的兴趣,通过对这些人和事的了解,感受到大家的各不相同给生活带来的丰富多彩,并为此而骄傲。)

  十二:板书设计

  十三:教学反思

说课稿 篇2

  各位评委好,老师们好!

  今天说的课题内容是《三峡》。《三峡》这篇课文选自北魏地理学家郦道元的《水经注》,这篇文章被选入历届初中语文课本。编者把这篇课文编在人教版语文课本八年级上册的第六单元第一课,是因为它和本单元的其他几篇写景抒情的文章《答谢中书书》、《记承天寺夜游》、《观潮》、《湖心亭看雪》和《诗四首》相比较,《三峡》更有典型性和代表性。它不仅仅是一篇学术价值极高的地理著作,更是一篇文学价值极高的山水名篇。阅读这样的作品,可以激发灵性,陶冶情操,丰富文化积累。

  那么,我们让学生学习这篇课文,要求学生学习些什么呢?根据新课标的三维目标要求,我拟定了三个学习目标,即知识目标:积累文言词汇,背诵课文。新课标要求,初中生能借助注释和工具书理解文言文,能背诵优秀诗文80篇,《三峡》是指定的背诵篇目。文言词汇包括一个通假字阙通缺,课后第二题所列词语的意思。二、能力目标:在背诵课文的基础上,理解课文内容,掌握课文先总写三峡的山,按夏、春冬之时和秋的季节顺序分写三峡的水。写出三峡的奔放美、清悠美和凄婉美。并理解作者凝练生动的笔墨,大笔点染细处着墨的写法。三、情感目标:感悟作者热爱祖国山河的思想感情,培养学生的爱国主义情感。其中,背诵课文和理解课文的内容和写法是学习的重点也是学习的难点。那么,我们如何来实现预定的目标,在学习过程中怎样来突出学习重点和突破难点呢?需要多少课时才能完成学习内容,在上课之前有些什么准备,将采用什么学习方法和手段以及什么样的过程来实现学习目标呢?

  由于本文篇幅不长,一共两百字不到,语言有节奏感,易于记诵,我只安排一课时即可完成学习任务。但这必须是在学生充分预习的基础上才能完成的。

  说到预习,今天我在这里要特别地说一下。我们在语文教学中往往忽视了预习指导。一般来讲,在上新课之前就给学生说一声预习第几课,最大限度在黑板上写上预习哪一课,等等字样就了事。指导学生预习光是停留在这个基础上是远远不够的。我们指导学生预习首先要让学生明白要预习什么内容,要实现什么目标,要达到怎样的要求,怎样来实现这些目标,怎样来达到这些要求。比如学习《三峡》,要求学生要能借助工具书和注释认识生字,能理解课后第二题所列词语的意思,要基本能背诵课文。如果老师在上新课之前指导学生达到这些要求,那么上起课来就很轻松,学生的兴趣也浓厚,学习的效果是可以想象的。

  所要准备的教具也简单,就是几页PPT文稿,即三峡的地理位置示意图一张,瞿塘峡风光图一幅,夏季三峡风光图一幅,春季或秋季风景图一幅。

  所用教法,主要以学生朗读为主,在朗读的基础上自主探究学习,理解课文内容和写法以及作者表达的思想感情。还有比较学习法。

  下面我说教学流程。

  第一步,导入课题。

  先从举世瞩目的三峡水利工程说起,导入课题,然后展示三峡地理位置示意图,这样,既能引起学生的兴趣,也能让学生对三峡的地理位置有一个直观的认识。

  第二步,文学常识介绍。新课标要求学生了解课文所涉及的作家作品知识。这一课,要让学生了解郦道元是北魏地理学家和文学家,要让学生了解他的地理著作《水经注》不光是一部学术价值极高的地理著作,它还是一部文学价值极高的文学著作。

说课稿 篇3

  《彩色的雨》是一首优美动听、充满童真童趣的散文,它运用了比喻、排比、等修辞手法,描写了娃娃心中彩色的雨。

  一、说教材

  1、教材分析《彩色的雨》是一首优美动听、充满童真童趣的散文,它运用了比喻、排比、等修辞手法,描写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子,那黄色的、蓝色的雨衣,象一片片彩色的云,那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花,那一双双红雨鞋象一艘艘小红船,这些生动的比喻构成了一组组排比句,增添了散文的韵律美。同时,散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色,作品不仅画面感强,想象丰富,而且语言凝练,韵律和谐,有较强的音乐性,即乐意躺幼儿欣赏彩色的雨的美丽景色,又可以让幼儿欣赏散文的意境美、语言美,在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的强烈愿望,因此这篇《彩色的雨》适合大班幼儿进行教学。

  2、幼儿情况分析我班幼儿口语表达能力较好,表达事物连贯、具体、口语化,进入大班以来已学会了一些散文,如《云彩和风儿》、《叮咚叮咚的琴声》等,对散文的语言美,意境美有了一定的了解,学习散文有一定基础,但由于幼儿年龄小,生活经验贫乏,对事物的理解能力较弱,尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有一定的困难,因此让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题,更好的发展幼儿的口语表达能力,培养幼儿的艺术思维。同时,我班幼儿的动手操作能力较强,在艺术方面的发展比较协调,为突出幼儿的动手能力也书记了动手操作的内容,发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作"彩色的雨",展现雨中即景来符合散文优美的意境,因此我设计了这节综合教育活动课。

  3、重点、难点熟悉散文内容,感受散文中的优美语句,感受比喻、排比的生动韵律,深入理解散文的语言,尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻成自然界事物的表现手法,培养幼儿的艺术思维能力。

  4、教学目标a.帮助幼儿学习的散文,感受散文中的优美语句,体验散文的优美意境。

  b.帮助幼儿深入理解散文的语言,尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻为自然界事物的表现手法,培养幼儿的艺术思维。

  c.通过讲讲、做做的活动,会恰当的运用各种草料制作"彩色的雨",展现雨中即景,体验同伴相互合作的快乐。

  5、教学准备a、教具;《彩色的雨》图片一幅,录音机。

  b、学具:油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。

  二、说设计

  1、教法我采用直观教学法、提问谈话法、讨论法、动手操作法来进行教学,通过直观教学法视听结合欣赏,让幼儿更好的掌握散文的内容,通过谈话法,帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句,发展幼儿的口语表达能力,通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境,通过动手操作法,培养幼儿的动手能力和相互合作精神。

  2、学法根据"循序渐进,层层深入"的教学原则,我通过"晴天、雷雨"的天气变化来到如课题;"视听结合--整体感知";"启发引导--分段理解";"激发愿望--大胆制作"的学法,让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做,让幼儿能轻松的获得知识,达到教学目的。

  3、教学程序A、导入活动师生律动出场1)教师:小朋友们,美丽的春天到了,我们一块去郊游吧!你们听什么声音,呀,下雨了,我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。(放音乐进场)2)教师:外面下雨了,小朋友们你们见过雨吗?雨是什么样子的?雨又是什么颜色的?

  教师总结:雨是透明的、无色的,它是亮晶晶的,象一粒粒透明的珠子。

  B、请幼儿欣赏散文,初步理解作品的意境教师:有位娃娃她眼中的雨很特别,你们想知道吗?

  让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。

  幼儿欣赏散文,教师提问。

  (1)这篇散文的题目叫什么?(《彩色的雨》)(2)在散文《彩色的雨》中,你都听到了些什么?

  (让幼儿初步感受散文的内容)C、欣赏散文,感受散文中的优美意境和有趣的比喻。

  (1)教师:雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢,现在,我们再来欣赏一遍《彩色的雨》这篇文章。

  (2)幼儿欣赏散文。

  (3)教师提问*教师:雨衣象什么?为什么说雨衣象云?

  *教师:雨伞象什么?为什么说雨伞象花?

  *教师:雨鞋象什么?为什么说雨鞋象船?

  (引导幼儿用散文中的优美的句子来回答)*教师:雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢?

  D、教师:小朋友,你最喜欢散文中的哪句话?

  E、再次完整的欣赏一遍散文,体验散文的优美意境。

  教师:《彩色的雨》这篇散文很美,让我们再来欣赏一遍散文,大家一边听一遍跟着录音机朗诵。

  4、幼儿动手操作,会恰当的运用各种材料制作彩色的雨景图,体验合作的快乐。

说课稿 篇4

  教材分析

  义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级上册,把8和9的认识放在同一节课中完成,编排与前面6和7的认识基本上一样,只是要求更高。教材中提供给学生数数的资源虽不如6和7明显,却更丰富。提供给学生数数的对象是以“热爱自然,保护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外,还体现了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法,不同的是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。

  学生分析

  班上学生对数学学习的兴趣浓厚,敢想、敢说、敢问,思维活跃。低年级学生好奇心强,渴望动手参与的愿望强烈,为了让学生主动参与到学习过程中来,我根据一年级学生的心理特点,在学习6和7的认识时,我就尝试让学生课前收集了一些生活中的6和7,并制成剪贴图。没想到学生的信息量还挺大,制成的剪贴图也很生动、活泼。但在认识6和7的序数意义时,有一些不足,有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。

  教学目标

  1.体会8和9的基数的含义。

  2.了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小,知道8和9的序数含义。

  3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

  4.结合8和9的学习,向学生渗透环保教育和劳动教

  教学流程

  一、联系生活,谈话引入。

  利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实,配合书上的主题图,引入8和9的认识,激发学生爱美、爱家乡的感情。

  【从南昌创建花园城市这个话题切入,激发学生对美好生活的热爱情感和培养学生对城市环保的责任感。】

  二、教学8和9的基数含义。

  1.教学主题画。教师引导学生看一看图上有什么,它们的数量各是多少?主题图为师生提供了数量8和9的物体有:

  (1)校园两旁有8棵树。

  (2)花坛里有8朵花。

  (3)黑板上有8个字:热爱自然,保护环境。

  (4)黑板下摆放着9盆花。

  (5)有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。

  (6)有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

  学生数以上“8”和“9”的物体时,开始是凌乱的、无序的,教师小结时,应引导他们按一定的方位、按一定的顺序来数,如从上到下,从外到里,从大到小,等等。

  蝴蝶只数难数一些,可以让学生在小组内互相数一数,然后教师再引导学生按一定顺序(如从上到下)数一遍,每数一只,就做一个记号。

  2.展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。

  拿出课前收集的关于8和9的数据,先在小组内向同伴们交流;然后每组推选出一份在全班展评。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由交流、评议。

  【让学生自己动手收集信息,处理信息,感受8和9的数的意义,形成良好的数感,同时培养了实践操作能力。】

  3.摆学具。

  从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形,喜欢摆什么图形就摆什么图形。

  三、教学8和9的顺序。

  1.课件出示计数器,教师逐一拨珠,让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时,算珠闪动变颜色。并问学生:7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗?

  2.课件出示直尺图:

  教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整,让学生通过填空,熟记0~9各数的顺序。

  填好后再让学生顺着数一遍,倒着数一遍。

  最后可以让小组内的学生看着直尺上的数,提几个问题,让学生互问互答。

  四、教学比较7、8、9的大小。

  1.出示点子图:

  先让学生数出这三幅点子图的点子数,然后让学生说说快速数出点子数的方法。

  【引导学生观察,每幅点子图左边都有5个点子,只要看右边的点子数就能很快地数出每幅图的点子数。】

  2.比较7、8、9的大小。

  请学生从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种:

  7<88<97<98>79>89>7

  3.用“>”、“<”号写出两个数之间的大小关系。

  让学生在书上填空,注意提醒学生书写要整洁、美观。

  【在比较7、8、9这3个数大小时,没有像教材中那样直接呈现,而是让学生任意选择两个数来比较大小,给学生提供了较大的思维空间。】

  五、教学8和9的序数含义。

  1.做改编题(给每个学生发一张练习纸)。

  左数第8盆开了()朵花。

  开了8朵花的是第()盆。

  给左边的8个花盆涂上红色。

  给从左数的第9个花盆涂上绿色。

  【教材提供的这部分内容过于简单,而在认识6和7的序数意义时,有一部分学生对几和第几的感受有些模糊,所以将这部分内容作了些调整,设计了将8和9的基数、序数含义揉合在一起的练习,学生通过练习,弄清8和9的序数含义,又将它与基数含义区分开来,并使不同层次的学生都能得到不同的发展。】

  2.把做好了的练习放到实物展示台上展示,讲评。对完成好作业的学生,教师给予鼓励。

  六、小结。

  这节课你知道了什么?你有什么感受?你对自己在这节课的表现满意吗?

  (要求学生把调查实践作业和课堂上得到的奖励,课后收录到成长记录袋里。)

  评析

  本节课的设计有以下特点:

  一、沿着一条清晰的教学思路进行教学。

  这条思路展示的纵线结构是:联系生活,谈话引入→教学8和9的基数含义(教学主题画,展示学生课前收集的数量是8和9的物体的作业,用8或9个学具摆图形)→教学8和9的顺序(利用计数教具教学8和9的顺序,利用直尺图整体认识0~9的顺序)→教学比较7、8、9的大小(利用点子图比大小,看数比大小,用关系符号写出两个数的大小关系)→教学8和9的含义(做改编题,评价学生练习)。

  这样的教学思路比较好地保证了学生对8和9的认识沿着一条由浅入深的通道缓缓前迸,每跨一步都留下一个深深的脚印。如教学8和9的基数含义时,学生通过收集生活中的数“8”和“9”的实践活动,对8和9的基数含义就有了一个难以忘却的记忆,它将久久地储存在大脑中。

  二、注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境,让学生有成功感。

  本节课教学中,教师创设了一个别开生面的教学活动,让学生课前收集如下信息:生活中哪些物体的数量是8和9的?将课堂教学空间延伸到了课外,使每一位学生在收集有关8和9的信息活动中,真真切切地领会了8和9的基数含义,感知了8和9的符号作用。在课堂上,教师又将学生收集的信息在全班展示,让每个学生都有成就感。

  三、注意提出推理性的问题,引导学生积极思考。

  课堂教学中能否培养学生创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。本节课中,教师根据教学内容适时地提出了一些比较好的问题,如,当学生数出3张点子图上的点子数是7、8、9时,教师马上提问:“怎样数,能很快得出卡片上的点子数?”又如,比较7、8、9中任何两个数大小时,教师提问:“从这3个数中选出两个,你能比出它们的大小吗?你能选出几组?”这样的提问,给学生提供了一定的思考空间,使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。

说课稿 篇5

  《做事不拖拉》是新课程《品德与生活》第四册第四单元“我长大了”的第一课。本单元旨在走进孩子们中间,和他们谈话,教他们体验,分享他们进步的快乐,并和他们一起放飞自己的理想和心愿。《做事不拖拉》通过系列活动,旨在让孩子们了解拖拉的害处,体验做事不拖拉的快乐,学习抓紧时间,掌握时间,克服小学生常犯的拖拉毛病。

  根据教材分析,我确定本课的教学重点是培养学生珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的.态度。难点是教育学生学会有计划、抓紧时间来学习和生活,初步养成良好的生活、学习习惯。课前:搜集钟表的滴答声、故事《寒号鸟》、书签、小闹钟道具、制作多媒体课件

  课中:这课我将设计四个环节展开教学:(1)导入新课,激情蕴趣(2)活动为主,激情感悟(3)深化理解,以情激情(4)巩固延伸,化情为行

  导入新课,激情蕴趣

  良好的导入是上好一堂课的开端,为了激发学生学习的情趣,活跃课堂气氛,我将分以下两个层次进行教学导入。第一层次:我用猜谜语的方式导入,组织学生听听、看看,然后交流从中我懂得了什么?从而使他们明白时间的重要,初步萌发珍惜时间的意识。第二层次:让学生听“寒号鸟”的故事,并组织学生讨论“寒号鸟”为什么会冻死?让学生从故事中明白像寒号鸟这样什么事总期待明天能做好,就是“拖拉”。

  活动为主,激趣感悟

  《新课程》指出:儿童是学习的主体,学生的品德形成和社会性发展,是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。教师要从单纯的知识传授者想学生活动的引导者、组织者转变,所以,我用多媒体出示教材中的三组插图(吃饭、作业,收拾书包拖拉的场面),思考他们这样做有什么后果?鼓励学生大胆发言,找出自己身上存在的不足,使学生认识到做事拖拉害处大,从小要养成做事不拖拉的好习惯。

  深化理解,以情激情

  本环节分三个层次进行教学

  第一层次:我先组织学生大胆猜想:二十年后你在什么工作岗位上?接着播放多媒体课件,将学生带入“医生在抢救病人”“发生火灾,消防队赶到火灾现场”“农民在农田里劳作”“老师传授知识的场景”,一个个生动形象的情境,然后请学生讨论交流。假如你是他们中的一员,如果拖拉了会有什么后果?我则根据交流反馈的信息适时用多媒体出示:对医生来说,“时间就是生命”;对消防员来说,“时间就是胜利”;对农民来说,“时间就是丰收”。再组织学生集体讨论,从事别的职业,如果拖拉了会怎样?激发学生的思维,升华学生对拖拉的思考,从而认识抓紧时间的重要。

  巩固延伸,化情为行

  第一层次:我先开展“连线成图”活动,能在最短的时间内连好的,就是优胜者,然后我请优胜者为同学介绍经验,,这样让学生在相互学习中获得生活的技能,形成积极的生活态度。

  第二层次:我组织开展“一分钟活动”,让学生思考一分钟可以做什么,意识到一分钟的重要,明白要节约时间去做更多有意义的时期。

  第二层次:我出示(吃饭、作业,收拾书包拖拉的场面),让学生们做小老师,谈谈自己的金点子,帮帮画面里拖拉的小朋友。总结出克服拖拉的好办法,让孩子们有法可循,真正学会做事不拖拉。

  课外延伸,不与拖拉做朋友

  我给每位小朋友发一张白纸,鼓励他们联系自己学习和生活,把自己拖拉的小毛病写下来,并举行仪式,让孩子们和拖拉说再见。

  在《做事不拖拉》这一课的设计中,我紧紧围绕新课程标准提出的“让学生在活动进行自我教育”这一基本理念,寓教育于活动中,开展儿童喜欢的猜谜、情境表演等多种活动,使他们在主动、积极地参与中体验、感悟,了解做事拖拉的危害,形成珍惜时间、抓紧时间的意识,使学生生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展。整个教育活动中,老师则充分发挥组织、引导作用,促使学生积极性主动地自主探索、合作交流、体验感悟,在活动中整合学生的知、情、意、行。

说课稿 篇6

  各位评委老师,上午好,我是。。。。。。。今天我说课的题目是《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 》,首先我们来进行教材分析。

  本文是人教版九年级语文上册第二单元中的第二篇课文, 本单元选取一些表现思想风采的文章,与其他单元相比,视域更加宽广,把学生引向更为广阔深邃的人文世界。使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有逐渐深入的领悟和思考。本文是在纪念伏尔泰逝世一百厨年的讲坛上,法兰西另一位伟大的斗士——维克多雨果发表了这篇激情澎湃、鼓舞人心的演讲。

  这不仅仅是一篇纪念性的演说词,它更显示了雨果对伏尔泰人格的景仰、对伏尔泰精神的追随,对自由和真理的呼唤。

  教学目标

  1、 了解伏尔泰对人类历史的卓越贡献,尤其是他在思想史上的贡献。

  2、 体会雨果充满激情的、富有浪漫主义色彩的演讲语言风格。

  3、通过朗读,体会人们对伏尔泰的崇高敬意,感受伟人的魅力,接受自由、平等、正义等思想的熏陶。

  教学重点及实现措施:

  1、 理解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的伟大意义。

  (这既是文章重点,也是难点,可以通过介绍背景、作者生平来辅助了解,也可以通过反复地阅读课文,提出问题,加以讨论,促使学生理解)

  2、 通过朗读,体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。(作为一篇演讲,本文诗化的语言风格,澎湃的激情浪潮和闪耀的思想光辉,使它成为朗读教学的难得材料,要把朗读的教学贯穿始终,让学生通过读来感受、理解、欣赏精彩的语言和澎湃的激情。)

  教学难点及突破方法:

  1、学生对时代和思想背景的陌生,不清楚启蒙运动在西方历史上的重大意义,因而很难理解雨果对伏尔泰的高度评价、对启蒙思想的当代阐发,很难激起感情共鸣。

  (1)结合《世界历史》,让学生了解背景情况,或让学生在上课前分工查找资料,或者教师进行比较详细的说明。

  (2)可通过讲述“伏尔泰之死”“卡拉斯事件”等故事,激起学生了解时代与思想背景的兴趣,尽量不要跟学生照搬历史或哲学教科书上的抽象概括。

  2、在总结伏尔泰的贡献时,学生可能不太好把握,尤其是对他在思想史上的贡献不容易明了。教师可以提示学生注意:伏尔泰与黑暗势力斗争的武器是什么?“笔”的寓意是什么?演讲开头所说的伏尔泰完成的使命是什么?

  教学方法:

  1、朗读法。通过朗读,体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。

  2、置疑法。通过朗读,体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。

  3、点拨法。4、讨论法。

  教学辅助用具:多媒体课件

  教学课时:一课时

  教学过程:

  一、导入新课

  二、检查学生预习,扫除字词障碍。

  三、教师介绍。多媒体课件出示: (1)伏尔泰: (2)、雨果:

  四、自由朗读课文,思考:

  说说读完本文后的第一感受:

  内容上的。

  1、雨果对伏尔泰作出了怎样高度的评价?

  2、伏尔泰为人类文明作了怎样杰出的贡献?(是像牛顿,爱迪生一样看得见的成就吗?)

  语言上的:和《敬业与乐业》相比,有什么不同?为什么会有这种区别?( 通过初读,让学生大体了解课文内容,及语言特点,为下面的进一步学习作铺垫。)

  五、整体把握全文内容

  本文可分几部分?让学生读课文后讨论回答,这有一定的难度。

  ——可分为三部分:(也可分四部分,把他的人格魅力单独分为一部分) 这一问题主要想培养学生的概括能力。

  六、细读本文,要求体会作者的感情,文句的深刻含义和语言运用的妙处 。这一部分是教学的重点,也是难点,主要通过学生朗读,讨论,合作探究,以及教师的点拨来完成。

  (一)细读第一部分,思考

  1、作者怎么评价伏尔泰的逝世?

  2、“伏尔泰不仅是一个人,他是一个世纪。他行使过一个职能,他完成过一项使命。”这句话蕴涵着哪些丰富的意义?

  3、“诅咒”和“祝福”如何在雨果的身上被看似矛盾地体现?

  (二)细读第二部分,思考

  1、伏尔泰是一个勇猛的“斗士”,他让我们想起旧中国也有这样一位勇士——那就是“鲁迅”,说说他们的共同点:

  2、本段演说词哪些体现了口语化的特点?

  (三)细读第三部分,思考

  1、伏尔泰的高贵人格还体现在他的“微笑”上,“我们应为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。”说说这“微笑”中含有的多层含义?

  2、在本段,雨果又用了哪些词语来评价这个伟人?

  3. 说说“我们感到,从今以后人类最高的统治权力将是思想。”这句话的含义。

  (四)细读第四部分,思考

  1、雨果的时代是个怎样的时代?

  2、“既然黑夜出自王座,就让光明从坟墓里出来! “这句话包含怎样的意思?

  七、诵读全文,再次体会本文语言特色,体会雨果饱含激情、诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。

  1、任何一种语言风格的形成都是以一定的思想和感情为基础的,浪漫主义的语言也不例外,在本文激情洋溢的语言背后,是雨果对黑暗现实与不合理制度的尖锐抨击,对人道主义的热切呼唤。

  2、本文语言,体现了对比鲜明、文采飞扬、比喻生动、渲染夸张等特点。同学们可以通过反复诵读体会美感和激情。

  八、板书设计:

  纪念伏尔泰逝世一百周年的演说

  1、总体评价——伏尔泰世纪性贡献

  2、回顾历史——思想启蒙与现实帮助

  礼赞人格——“睿智的微笑”

  3、回到现实——呼吁讨教,表达决心

  语言风格:充满崇高敬意、富于浪漫主义色彩,感情自然流露。

  九、课外延伸:伏尔泰哲理名言积累

说课稿 篇7

  一、备课的心理纠结

  组内开课,两周前就确定要上《母鸡》这一课,觉得老舍笔下的母鸡个性如此丰满,让人忍不住要多看几遍。但真要好好准备时,又觉得有些无从下手,脑子里总会有好多个方案,可又觉得这也不好,那也不好,又会陷入迷茫中。这也许是通病吧,没有特别要求的时候感觉上课很享受,真正开课了,却紧张起来了。有期待就更有压力,压力让我对准备要求更高。备课显得有些棘手,每个环节都想精心设计,与众不同,但又没有这样的高水平。在哀叹中,推翻思路,再思考。一个人的智慧显得如此渺小,上网查阅资料,觉得也不怎么可取,还是坚持自己的想法;看看教参,重新梳理自己的思路。

  课件是自己精心制作的,很享受做课件的过程,找了好多母鸡和鸡妈妈带着小鸡的图片,用于课前激趣和课高潮时用语升华情感,相信直观感受会让学生体会更深。

  二、教学的基本思路

  对课的大环节已经做到心中有数,欣赏图片,激发兴趣,揭题读题;自由读课文,体会作者对母鸡的情感变化;从作者讨厌母鸡改变到敬重母鸡的原因,感受母鸡的性格特点,了解作者的写作特点。

  1、课始激趣,揭题读题

  从学生喜欢小动物的心理出发:这个单元我们会陆续跟一些小动物交朋友,这节课我们又会和哪种动物交朋友呢?出示母鸡的图片,把学生的注意力吸引到本课主角——母鸡的身上。交流观后的感受,有此顺其自然地揭示课题,读题。

  读后质疑,本文的作者喜不喜欢母鸡呢?导入对文本的学习。

  2、自由读文,了解作者的情感变化

  请学生自由读文,纠正难读字音,划出并交流直接写作者对母鸡情感变化的句子。

  3、品读交流,了解写法

  (1)、读悟感受母鸡的罪状,致使老舍爷爷讨厌它。

  抓住“颤颤巍巍”、“如怨如诉”,了解拟人写法,体会母鸡的无病呻吟、随处乱叫;抓住“趁其不备”、“狠狠”,体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人;抓住“发了狂”、“吵得受不了”,了解夸张写法,体现母鸡拼命炫耀自己。

  (2)、品悟母鸡的品质,让老舍爷爷改变心思,直至敬重母鸡。

  在读中品,品中悟,悟中读,体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,读出感情,读出韵味。通过动作模仿、想象说话、资料补充、生活体验等形式感受母鸡对小鸡的爱。了解对比、夸张、拟人等写法,感受作者生动形象的语言魅力。

  (3)、欣赏母鸡带着小鸡的感人图片。

  4、感悟中心、情感升华

  以课文的第九自然段为小结,朗读理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义,让学生领悟到作者不仅仅是在赞美鸡妈妈,更是在赞美伟大的母亲。通过教师声情并茂地讲述:“作者老舍出生1岁半,他的父亲就去世了。在以后漫长而又艰难的日子里,是他的母亲含辛茹苦哺育他长大。他对他的母亲有着最深厚的感情。”顺势让学生分享母亲对自己的爱的表现,通过抒写心声:我深深地感受到了妈妈的爱,进行交流,更真切地体会:一个母亲必定就是一位英雄。

  5、拓展阅读

  推荐阅读选学课文中屠格涅夫的《麻雀》,《同步阅读》中普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》。让学生对同类主题的文章有更多的体会。

  三、课后的思绪万千

  思维需要不断的激发,在揣摩教本的过程中,存在着一定的思维局限,恍惚间就错失了思维的火花。有不应忽略的内容,有需要强调的重点,有时却没有很好地体现在教学设计上,导致课堂的游离。深呼吸,前进的道路还很漫长,真的需要再加油,再学习!

说课稿 篇8

  一、说教材

  1.教材简析

  《恐龙》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。它是一篇知识性短文,通过生动有趣的语言向学生介绍了恐龙的种类、形态特点和生活习性,内容通俗易懂。

  全文共六个自然段。第一自然段介绍了恐龙的生存时间和地点。第二,三自然段介绍了恐龙的种类和形态特点。第四,五自然段介绍了恐龙的生活习性,最后一个自然段说到了恐龙的消失至今还是一个谜。

  2。教学重点、难点

  课文通过生动有趣的语言向学生介绍了恐龙的种类、形态特点,内容通俗易懂。借助图片、游戏等手段,帮助学生体悟恐龙的种类、形态特点,进而有感情地朗读,并学习掌握课文描写恐龙的说明方法(打比方、作比较、列数据)。

  二、说教法学法

  将“情景创设”,“主动探索”,“协作学习”,“会话商讨”等多种新型教学方法综合运用,有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。

  1.情境渲染

  通过视频、游戏、文字、图片,创设情境,渲染气氛,使学生了解恐龙的特点,认识各种恐龙并积累语言。

  2.分层递进

  由浅入深,从教师精讲雷龙特点到自学感悟,并在此基础上自主创作。从扶到放,把传统的以教为主的教学方式改变为以学为主,并按照最有效的个人化原则来学习(如选择喜欢的恐龙图片进行交流),体现了因材施教、因人而异的教学规律。

  3.赏识成功

  通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向交互,让学生交流自主学习成果,激励了学生的创造欲望,促进了学生自信心,自我意识,自我概念的形成。“让学生感受一个成功的,主宰的自我。”

  三、说教学过程

  《恐龙》是一篇知识性短文,通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物,以平时学生对恐龙的兴趣和认识来看,若不注意,有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。因此,根据学生实际,针对课文特点,本课教学首先应立足“语文学科”的学科特点,利用这些知识进行语言能力训练,在阅读中学习如何运用说明方法增加知识性文章的可读性。其次,以本课为载体,通过生动活泼地学习,激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。我设计了如下教学过程:

  (一)、导入课题

  出示恐龙的图片,并提问,你们认识它们吗?让我们一起喊出它们共同的名字——恐龙。

  屏幕山形象逼真,生动直观,新颖鲜活,为学生提供了多样化的外部刺激,从而使教学一开始就牢牢抓住了学生的目光,并延续至整堂课,并顺利展开教学。

  (二)、创设情境,认识恐龙

  创设游恐龙园的情境,让学生逛恐龙园,在了解课文内容后,对自己感兴趣的恐龙反复研读。在此基础上,结合图片,教师讲读课文,从重点讲解到半扶半放到自品自读书本描写的语句,了解了恐龙的特征以及学习课文对恐龙的描写方法,适时给予奖励,调动学生积极性,从而加强学生对语言的感悟,教师引导学生总结提炼,最终达到品读的目标。

  (三)、猜猜我是谁

  这是一个游戏环节设计,让学生操作一个将恐龙图片拖移到相对应的文字上的游戏,这个游戏练习的设计,在于让学生达到对恐龙外形特征进一步了解的目的,因此游戏的完成也促进了文本的巩固。

  (四)、恐龙园招聘解说员

  这一环节是对课文重点内容的提升,在学生通过学习了解了恐龙的特征以及学习课文对恐龙的描写方法后,给自己喜爱的恐龙做介绍,将语言积累进一步内化,讲出恐龙的特征,达到了知识的迁移。并积极鼓励学生在介绍时加入自己课前搜集的资料,让自己解说的恐龙更加生动具体,对解说精彩的同学颁发“小小解说证”,充分调动了学生主观能动性和积极参与意识,让学生真正进入角色,乐在其中。

  (五)、课外延伸

  语文教学绝不仅局限于课文知识,同时要求适当拓宽。在可结束时,给学生关于恐龙的网站,让他们课后自己查阅,记下相关资料,组织交流讨论。课外延伸要求学生将这种探究延续到课外,培养学生对恐龙知识的持久兴趣,激发学生探索大自然奥秘的热情,以达到持续发展的目的。

说课稿 篇9

  一、教学要点:

  海的象征意义及诗人由止抒发的思想感情

  形象生动的语言,透过生动形象的语言领略异国情趣

  理解作者行文思路,如何围绕中心行文。

  二、学法指导

  利用学生熟悉的有关分别的场面引导学生对诗歌结构的把握通过指导诵读,品味诗中透出的思想

  三、教学步骤:

  1、介绍背景知识:明确:普希金(1799-1837)19世纪俄罗斯伟大的民族诗人,俄国积极浪漫主义文学的主要代表和俄国批判现实主义文学的奠基人。高尔基称他为“俄国文学之祖”、“大的俄国人民诗人。”

  12岁入皇村学校学习,就从事抒情诗歌创作。在《自由颂》中就显示了他对专制的仇恨和对自由的追求:你专制独裁的暴君/我憎恨你,憎恨你的宝座/我以我严峻和欢乐的眼光/看待你的覆灭,你儿孙的灭亡。由此,被沙皇政府流放南俄即南高加索。在这里度过了四年的放逐生活。1824年又第二次放逐,过上了幽禁的生活。这期间写下了《假如生活欺骗了你》,透露出诗人在困境中仍旧积极、乐观、向上的生活情趣。这一诗歌成了许多青年人的座右铭,激励了几代人。在沙俄政府的对诗人怀柔与高压两手统治下,于是1837年2月10日逝世。他战斗的一生可用他逝世前一年作的《纪念碑》作一个很好的总结:

  我之所以能永远为人民敬爱/是因为我曾用诗歌/唤醒人民善良的感情/在这残酷的世纪/我歌颂过自由/并且,还为那些倒下去的人们/祈求过同情我为自己建造了一个非人工所能建造的纪念碑。。。。。。/我的名声将传遍整个俄罗斯大地/它现存的一切语言,都会说我的名字。

  《叶甫盖尼。奥涅金》是诗人的代全作,塑造了俄罗斯文学史上第一个多余人形象。

  《致大海》写于诗人第二次流放前夕,诗人登上高加索海边的岩石上,面对表达式涌的大海,想起自己坎坷的经历,想起葬身于大海的英雄。。。。。。怀古伤今,思绪万千,他的心像大海一样深沉、激荡。情不自禁写下这首诗篇。

  2、题目解说“

  致大海:明确:致为给予,向对方表示自己的情意。还有致别的之意,是对大海表达自己的情意,也是作别大海。大海成了诗人意象中的朋友。

  关于告别的诗歌学了不少,可用学生熟悉的告别诗作导课。

  3、内容讲解:自古以来关于告别的诗歌很多。与友人分别的场面一般分三个步骤,或叫做分别三步曲,长亭送别——触景生情,渲染离愁别绪——铭记友人。下面就诗歌的内容照应分别三步曲:(这样学生很容易掌握诗歌的结构,进而更好地把握诗歌的内容。)

  1)、投示多媒体,展示“长亭送别”画面或“劝君更尽一杯酒”或“杨柳岸晓风残月”等画面。这是分别时友人“执手相看泪眼的情境,学生可以入情入理地去感受或说出这种画面,然后回到教材中去,要求学生看课文,找出课文中,诗人对大海老朋友的分别的第一步。至此学生很容易找到诗中第1、2两节为分别前奏

  再见吧,自由奔放的大海。。。。。。

  2)、中间诗节较多,采用跳过去的方式,进行诗歌最后一部分的把握。即要求学生

  思考:最后时间不等人,真的要分别了,那种依依不舍的、难舍难分的情谊最后化

  何种形式?学生答案会集中到这一点:铭记老朋友。如此要求学生从诗歌最后一节往上看:学生很容易确定最后两面三刀节为诗歌分别的第三步:

  哦,再见吧,自由奔放的大海,。。。。。。

  明确:铭记大海的誓言(实质为不管身处何境,都要为自由而战心中装有自由的火焰)

  3)、中间部分,就是诗歌中分别朋友的第二步:触景生情引发许多对往事的回忆和联想,加重了离愁别绪,也细腻地展示了诗人的思想感情。这部分有明显的行文结构特征。

  引导:我们与友人分别时也会触景生情,想到很多与之相关的人和事。诗人面朝大海老朋友作别,也情不自禁地想了很多:

  展示大海的美(3—7):是对大海自然景物的集中描写,这种明灭变幻、开阖起伏的动势,表现出能够吞噬一切的威力,可看作是一幅赞美俄罗斯人民的力量的图画。抒发诗人对大大海的赞美和眷恋的情感,再一次示大海自由奔放的特征。

  想到与大海相关的人物(8—13):自然想到具有大海精神的、为自由而战的、作者崇敬的历史人物,即对人文景观的描写:他们为自由而战,为自由而献身。其实,这就是诗人普希金毕生的追求。

  4)、结构框架,整体把握:

  执手相看泪眼竟无语噎咽→触景生情的回忆与联想(自然景观人文景观)→决心(心中有大海)

  致大海:诗人告别大海大海引发诗人的回忆与联想铭记大海,以此激励自已自由奋斗不息

  作者要告别大海到最后心中装着大海,告别的是有形的大海,带走的是无形的大海(即带走大海的精神内涵:自由奔放。意味着不管身处何境,不管如何绝望,追求自由的心不会变)。实质上作者也是要学历史上为自由而战的人,即是对为自由而战人物景仰和吊唁,也是继续他们未竟事业的宣言。在专制黑暗社会有如此进步的表年,这是民族的大幸。

  四、练习训练

  说说本诗的主题,想想中外诗歌的异同点,议议大海的形象意义。

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