关于二年级数学说课稿范文汇编5篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的二年级数学说课稿5篇，欢迎阅读与收藏。
二年级数学说课稿 篇1
一、说教材：
1、说课内容：
《猜一猜》是义务教育课程实验教材小学数学第三册《数学广角》的第二例题和第三例题内容。
2、教材分析：
《猜一猜》这一教学内容是继排列、组合之后的又一堂渗透数学思想方法的新增课程，是学生接触逻辑推理的第一堂课。逻辑推理是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生逻辑推理能力的良好素材。整个小学阶段学生的逻辑思维只能是初步的，需要让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地、全面地思考问题的意识，同时培养他们探索数学问题的兴趣与欲望。
3、教学目标的确定：
根据教材的编写特点以及第一学段学生的认知水平，为了更好的体现三维目标，我从以下几个方面制定了教学目标：
（1）知识目标：通过猜测、实验等活动，使学生感受简单推理的过程，初步获得简单推理的经验。
（2）能力目标：培养学生初步的观察、分析及推理能力。
（3）情感目标：体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心和探索数学的兴趣。
4、教学重点、难点：
教学重点：培养学生初步的观察、分析及推理能力。
教学难点：培养学生初步有序地、全面思考问题的能力。
二、说教法
在教学过程中，我首先以游戏的方式导入，再根据二年级学生的年龄特点，适当的激发学生学习的兴趣，让学生在玩中学，玩中思。通过两个活动使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验，很好的掌握了简单推理的思维方法。接着由两样物品到三样物品，使学生都再次体验推理的过程，重在让学生感受、体验推理的过程。
三、说学法
《猜一猜》这种类型的课对于学生来说是一节感兴趣的课，新鲜的课，为了能更好的在一节课当中帮助学生认识简单推理的逻辑性，在本节课当中，我采取了找一找、看一看、说一说、想一想等方法，使学生在大量的活动内容中掌握知识形成的能力。
四、说教学过程：
第一层次：激趣引入
据学生的年龄特点，用两个小游戏激起学生学习的兴趣。使学生对这节课产生了浓厚的兴趣，情绪高涨，为接下去的学习打好了感情基础。
诙层次：在游戏中猜测，在猜测中习得动是孩子的天性，游戏是孩子的最爱。游戏教学以其内在的趣味性诱发儿童潜在的学习动机，启动和调节儿童参与活动的积极性，使学生感到学习的轻松与愉悦。因此在这一层次中为了让学生能够很好地掌握猜地方法，我设计了两次猜的游戏，使学生在循序渐进的猜之中掌握猜的技巧：
我设计猜书的情境，让学生从瞎猜——给出一个条件的猜，从而让学生明白猜也不是乱猜的，要有依据的猜，才能一次性猜对。
猜，是在第一次猜的基础上，让学生通过给出两个条件的猜测游戏明了猜测时一定要有明确和完整的提示语。
同时在学生讲清两种猜的思路之后，在这一层次中最后还对猜两样和三样进行了比较，我再和学生一起进行总结，使学生从比较中知道这两种猜的联系，从而在做题时能够将猜三样转化为猜两样来做。
充分发挥了学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受；只有注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生的体验学习获得成功。
层次：巩固拓展
一些学生比较喜欢的题目帮助学生进行巩固，同时在巩固中加以拓展和提升。
总之，在设计的过程中我试图通过游戏使学生能够学得一种思考方法，但是在实际操作中，我对学生得语言训练却做的不是很好，如何指导训练学生能够完整说出推理过程还是我今后要注意得地方。
二年级数学说课稿 篇2
各位领导、老师：
大家好。我说课的内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第54～55页的内容。下面我就从教材、教法、学法、教学程序几个方面进行阐述。
一、说教材
1．教材分析。
《用除法解决问题》一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材安排在教学用7～9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样安排，匠心不仅在于加深学生对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。
为了让学生更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。其逻辑顺序如下：
例2，通过摆飞机模型的操作活动，让学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
例3，引导学生根据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。
这样的例题编排，为学生展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。它遵循了学生的认知规律，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考，设计了拾级而上的台阶。
2．教具准备：课件、小棒等。
3．教学目标。
本课教学目标的确定力图体现“发展为本”的理念，不仅注重双基的落实，还要注重学生的学习过程，因此本课教学目标从知识、能力、情感三方面加以考虑有以下三点。
（1）通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。
（2）使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
（3）培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。
4．教学重难点。
重点：使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
难点：应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义”。
二、说教法
根据以上分析，教学时，我采取了“自主探究的教学方法”。通过电化教学、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的教学过程时，在学生解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题中，经历运用除法含义确定算法的过程。采取多种教学手段使学生初步懂得应如何思考问题，如何用数学方法来处理有关的信息，合理地解决问题。
三、说学法
1、通过操作活动，让学生体会生活中的许多数量之间都存在着倍数关系。
2．运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
四、说教学过程
为了有效地完成教学目标，突出重点，突破难点，体现新课标，我设计了以下4个环节：
（一）、创设情境、引入新知
（二）、探索交流，解决问题
（三）、巩固应用、内化提高
（四）、回顾整理，反思提升
本课教学充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，下面我就以上四个环节说一说。
第一环节：创设情境，引入新知。
以本班学生参加课外活动的人数为例，我设计了三道求“一个数的几倍是多少”的复习题，如第1题：二年级三班学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少人？学生说出答案后，讲一讲思考过程。这时，教师请学习绘画的6位同学向大家挥挥手，再汇报一下自己的学习成绩，教师向取得优异成绩的同学表示祝贺。
复习环节的设计意图有三，一是唤起学生对已有“倍”的知识的回忆，为学习新知做好知识和心理上的准备，二是复习时密切联系学生的生活实际，师生情感交融，使学生产生愉悦的学习心情。三是为学生创设一种用数学眼光去观察分析日常生活问题的情境，激发了学生的学习欲望。
第二环节：探索交流，解决问题。
在课的新授部分，我结合例2的电化教学，设计了一个让学生参加的用小棒摆飞机的游戏活动。主要过程是这样的：先以动画形式出示第54页例2主题图（三位同学在用小棒摆飞机）并演示5根小棒摆一架飞机的过程。这时老师问：“你们想参加这个游戏活动吗？”引导学生亲自参加到动手摆飞机的活动中来。学生在音乐声中摆完飞机以后，汇报结果，如“我用5根小棒摆了一架飞机”“我用15根小棒摆了3架飞机”等等。在此基础上教师又适时提出问题“根据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？”学生兴趣盎然，提出了诸如“我用10根小棒摆几架飞机”的问题，由此引出“求一个数里含有几个另一个数的除法含义”，为学习“一个数是另一个数的几倍”奠定了基础。在学生动手操作、动眼观察的基础上，课件出示例题中小强提出的问题： “我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？”怎么解决这个问题呢？我请学生在小组里讨论，在动脑思考、充分探究中找到了“求一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思路，即“求一个数是另一个数的几倍”的含义，就是“求一个数里含有几个另一个数”，用除法计算，15÷5＝3。在这样的教学活动中，学生经历了解决问题的过程，学会了用数学的思维方式去观察、分析实际问题，学会了从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题，培养了综合运用所学知识解决实际问题的能力。
由于倍概念的复习及例2的学习，学生已经理解了用除法计算解决“求一个数是另一个数的几倍”问题的解题思路，因此在这一环节中，我完全放手让学生自己提出问题，解决问题。课件首先出示例3情境图：35人唱歌、7人跳舞、5人看节目，请学生根据画面提出用除法计算的问题，如“唱歌的是跳舞的几倍？”“唱歌的是看节目的几倍？”等等，根据所提问题，小组讨论解决方法，学生独立列式解答后，讲解题思路，这样不仅使学生更牢固地掌握知识，还能体会合作交流给自己带来的收获。
此环节的教学设计，摒弃了传统应用题教学过程中分析数量关系，寻找解题方法的套路，把应用题和运算教学结合起来，重点引导学生解决问题的过程。因为学生学习的目的不是为了快速获得正确答案，而是着重探索和研究的活动，在解决问题的过程中寻求创造性的问题解决方式。
第三环节：巩固应用，内化提高
在这一环节中，我设计了多种形式的练习，有基本练习、变式练习、开放练习等几个层次，目的是巩固新知，帮助学生更进一步理清解题的思路，达到融会贯通。
第四环节：回顾整理，反思提升
让学生畅谈自己在本课中的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。在课的结尾引导学生说一说自己在本节课有什么收获？
（设计意图）
让学生说一说收获，不但培养学生自我反思的好习惯，而且提高了他们自我梳理知识的能力。让学生享受成功的喜悦。
二年级数学说课稿 篇3
一、说教材：
“数学广角DD简单推理”是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
二、说学情：
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受推理的过程，初步获得一些推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。
三、说教学目标及重难点：
根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我制定了本课的'教学目标为：
知识技能目标：让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。
过程方法目标：让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。
情感态度目标：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。
重点：经历简单的推理过程，培养学生初步的分析推理能力和观察能力。
难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。
四、说教法、学法
《数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，我采取游戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。
五、说教学过程
对于本节课的设计，我试图体现以下几个特点：
（一）在“想猜”中领悟
现平时，只要老师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话，学生们就会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜想”是学生们最乐意解决的问题。这节课引入环节。我就设计了让学生猜想，共分三个层次，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在我的提示下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最后在我的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。这个猜想环节为本课对顺利教学做了很好的铺垫，让学生领悟到逻辑推理其中条件与结果的密切联系，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。
（二）在“交流”中提升
这节课中，教学例1时，先让学生认真观察情境图，理清信息，再让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。通过让学生小组内交流想法，培养学生进一步有序的思考问题的意识，提高学生的数学语言表达能力。同时在学生讲清思路之后，我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢？由此引出连线法，使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来，给学有余力的学生一个思考的好方法。
（三）在“闯关”中内化
闯关活动能激发学生的对课堂的兴趣。 在活动过程中，学生猜想并叙理从中内化了逻辑推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培养学生有序、全面思考问题的意识及数学表达的能力。
(四）德育渗透与运用新知相结合
师： “下课离开教室的时候，我最后一个走，听课老师也不能第一个走。那应该谁先离开呢？真棒！跟后面听课的老师也挥挥手说再见吧！这一环节既巩固应用了所学新知，又渗透了文明礼貌的德育教育。
六、说板书设计
结合学生的认知水平，我将本节课的板书，设计的很简洁。这样既突出了重点，又给学生留下了深刻印象。
二年级数学说课稿 篇4
教学内容：
有几块积木”
教学目标：
1．通过计算积木的块数，初步学会用乘法解决简单问题，加深对乘法意义的理解。
2．初步会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数排列的物体的个数，列出乘法算式。
3．在数出得数的过程中，进一步体会加法与乘法的关系。
养成教育训练点：
培养学生认真观察，独立思考的习惯。
教学重点：
能根据具体情境和加法算式列出乘法算式。
教学难点：
理解乘法的意义，能根据具体情境和加法算式列出乘法算式。
教具准备：
课件、练一练第三题的房子和算式卡片。
教学过程：
一、动手画一画
1. 每行画4个圆形，画5行。
2. 每列画5个圆形，画4列。（同桌互相检查画的结果）
二、提出问题
1. 想一想，写在本子上。
2. 全班交流。
三、尝试解答独立完成。
全班交流，你是怎么想的？乘法算式是……
四、观察积木
1. 说说你是从哪个角度观察积木的？同桌交流不同方法：横着看…… 竖着看……
2. 你能用乘法算式表示出有几块积木吗？5×7=35（块） 7×5=35（块）
3. 全班交流。
二年级数学说课稿 篇5
一、创设情境
师：你们喜欢搭积木吗？今天，我们的好朋友，淘气、笑笑、机灵狗他们正在一起搭积木呢，让我们一起去看看吧！（出示情境图）
二、探究新知
活动一：看一看，连一连
师：请同学们仔细观察，淘气、笑笑、机灵狗分别站在什么位置？
生：淘气站在物体的前面，笑笑站在物体的侧面，机灵狗站在物体的后面。
师：他们分别看到的是什么形状呢？请同学们动手连一连。把书翻到28页找到连一连。
师：谁能说说你是怎么连的？
生：淘气看到的是第一幅图，笑笑看到的是第二幅图，机灵狗看到的是第一幅图。
师：通过连一连，你发现了什么？
生：我发现了淘气和机灵狗看到的是一样的。
师：说的非常好，虽然淘气和机灵狗站在不同的角度，但是他们看到的却是一样的，也就是说站在不同的角度观察物体，看到的形状可能是相同的。
活动二：搭一搭，看一看
师：下面我们也学着淘气、笑笑、机灵狗一样，用三个小正方体搭一搭，从它的正面、上面、右面进行观察，并和你的同桌说一说。
学生活动。
师：谁愿意上前面来展示一下你搭的物体。
学生上前面展示。
师：刚才同学们用三个小正方体搭了很多种不同形状的物体，老师也搭了两个，请看（电脑出示28页练一练1题），这两个物体从上面看是什么形状呢，请同学们动手连一连。
师：谁能说说你是怎么连的？
生：第一个物体的上面是第二幅图，第二个物体的上面是第一幅图。
师小结：刚才同学们用三个正方体搭了很多种不同的物体，并从它的正面、上面、右面进行了观察，同时说出了这三个面不同的形状，你们表现的非常棒。
师：老师也搭了一个物体，请看（电脑出示第2题）请同学们仔细观察，这个物体是用几个正方体搭好的？
生：4个。
师：请同学们仔细观察这个物体，从上面看是图几，从正面看是图几？
请同学们动手填一填吧。
师：你是怎么填的？
生：从上面看看到的是图B，从正面看看到的是图A。
师：你能用四个正方体搭出其他形状的物体吗？请你们试着搭一搭。
并进行观察。
师：谁愿意上前面展示一下你的作品？
学生上前面展示。
师：刚才同学们搭的都很认真，而且搭出了很多种不同形状的物体，接下来老师要考考大家的眼力了，愿意接受挑战吗？（出示29页3题）自己动手找一找，填在书上。
学生独立完成。
师：你是怎么填的？
生1：从正面看是图A的物体有1、3、4。
生2：从正面看是图B的物体有2、5、6。
师：你们真是好眼力，通过刚才这道题，你发现了什么？和你的同桌说一说。
生自由说。
师：大家说的都很好，也就是说，从同一个方向看不同的物体，看到的形状有可能相同。
三、拓展应用
师：这节课，同学们表现的都很出色，下面我们就用这节课学的知识来做一个游戏。请你搭出从正面看是**的物体，再搭出从侧面看是*的物体。
师：刚才同学们搭出了很多种不同形状的物体，也就是说从正面或者侧面看形状相同，但是搭出来的物体不是唯一的。
师：这节课你有什么收获？
生1：我学会了拼搭物体。
生2：我知道了从同不同的方向看同一个物体，看到的形状有可能相同。
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