中班气球说课稿
中班气球说课稿【1】
各位老师：
大家好！ 今天我说课的题目是大班的健康教育活动《好玩的气球》
一、首先来说设计意图：
根据大班（5-6岁）幼儿年龄、运动机能发展特点、《纲要》以及《指南》，大班（5-6岁）幼儿自理能力和劳动能力明显提高、合作意识逐渐增强、规则意识逐步形成、动作灵活'、控制能力明显增强、象征性游戏概念趋于成熟等特点。以及气球又是幼儿常见的、易得的材料，幼儿对气球又有相应的游戏经验。例如：让气球不落到地上，能训练幼儿对物体运动速度的判断，发展手眼协调能力；用身体的各个部位来碰触气球，能让幼儿感受到身体各部位运动灵活性之间的差异，让幼儿感受到一种掌握和控制身体平衡的独特体验。因此，我便设计了这节体育活动《好玩的气球》。 在环节设计上，我力图体现由易到难、层层深入的思路。
二、其次说说活动目标
我把本节课的目标定为： 1.尝试用身体各部位玩气球，锻炼身体的协调性和灵活性。运用多种感官，动手动脑学习探索玩气球的简单方法。2．乐于挑战自我，在游戏中充分发挥创造性，体验游戏的乐趣。
三、活动的重难点
尝试用身体各部位玩气球，锻炼身体的协调性和灵活性。运用多种感官，动手动脑学习探索玩气球的简单方法。以及想出能让球不落地多种方法，练习用头、肩膀、膝盖等身体部位拍气球的动作。
四、最后说说教学方法和活动设计：
在体育活动中，幼儿是主动的探索者和发明者，而教师是幼儿活动的支持者和引导者。为了更好地突出幼儿的主体地位，我设计了初玩气球、讨论创意玩法、尝试创意玩法、交流分享、挑战赛这些环节，在这些环节的教学过程中，首先是教师出示两袋用黑色塑料袋装着的东西，然后让幼儿猜想，接着请幼儿来摸一摸，最后老师再出示气球带领幼儿开始初次的玩气球。通过教师的示范让幼儿初步了解气球的玩法，然后在引导幼儿通过自己积极动眼、动脑、动口、动手来探究气球的其它玩法，然后再进行挑战赛，同时也让幼儿体验了和气球宝宝一起玩的乐趣。 我的说课完毕，谢谢大家！
中班气球说课稿【2】
我今天说课的内容是义务教育课程标准教科书二年级上册，第22课《窗前的气球》。
说教材
文章叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔跑、去欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这是一种面向孩子们进行情感熏陶的好教材。
说目标：
根据教材特点，结合二年级孩子的年龄实际，我确定了如下目标；
1、认识目标：认识7个生字，会写8个字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
2、能力目标：正确、流利、有情感的朗读课文，在课文的学习中培养学生自主学习、独立思考的能力；让学生凭借教材展开想象，培养学生的创新能力和搜集信息的能力。
3、情感目标：带领学生感悟课文，使他们懂得珍惜友情。
说重点、难点：
1、教学重点：体会科利亚的心情变化，根据不同感受朗读课文。
2、教学难点：能展开想象，同学们通过气球想对科利亚说什么？
说教学：
本课的教学以情感为主线，设计思路为：激情、入情、悟情。如何贯彻“新课标”精神，我以“创设情境、激发情感”为突破口。让学生在情境中通过交谈，比较，讨论，评价的学习方法逐渐感受到文中的真挚情谊并与自己的.生活实践紧密相连，让学生产生情感的共鸣，在课文的阅读中使情感得到充分的体现。
教学过程按以下几个步骤进行：
一、创设情境、导入新课
●谈一谈 我采取同学们亲切地交谈切入课题：“同学们，你们有没有生过病？当时有些什么感受？
学生先回忆后畅谈感受。
●感受孤单 （课件出示小男孩被隔离在一个房间内，满面愁容。)
●猜一猜 在学生看了课件后，老师让学生猜想小男孩心里在想些什么？他的心情怎样？
引导学生体会小男孩的孤单、寂寞。
过渡：这个小男孩叫科利亚，他很孤独，我们虽然不能到病房去看望他，那让我们随着课文去看看他吧！
师板书课题，播放慢节奏的音乐，在音乐中老师把课文以故事的形式讲演出
来，让学生感受到文中所蕴涵的感情。
二、自读课文、自主学字
在这个环节中我采取让学生自主探究、合作的形式来自主学生字。
●我最棒 让学生根据拼音自读课文，遇到困难小组同学商量解决办法。 ●我会认 a (课件出示7个没吹好的气球，根据学生的读音，老师点击，气球变大，表示学生读对了。)
b 出示带有7个生字的四个句子，学生上台点击新认的生字，并读出句子。 ●我会写 小组合作学习生字，并试猜书写顺序。
a 我当小老师 让会写的同学说笔画顺序并与课件笔画相对比。
b 我的发现 出示3个半包围结构的“周”、“床”、“病”引导学生先写半包围再写内部结构，教师示范，学生书写。
三、朗读时空，领悟真情
●听读 让学生在听读的过程中逐步感受科利亚的情绪变化。
●分段读 -根据学生自己的喜好选择段落朗读。
●比较读 (课件出示两幅窗口图、一幅窗口什么也没有，一幅窗前飘着一个画着笑脸的气球，让学生体会科利亚的心情变化，并让学生用鼠标移动五官添画科利亚的面部表情。)
通过形象的表情对比，让学生自己动手添画面部表情的过程中体会科里亚的心情变化，在朗读中把情绪变化表达出来。
播放音乐让学生以小组接龙的形式朗读全文，升华课文的情感。
本节课的朗读可以采用多种朗读方式，如：范读、比赛读(小组赛读，男女生赛读)。在评价别人的朗读的同时逐渐体会到课文中的感情变化、真挚的情谊。
四、激发想象、培养能力
●角色扮演 让学生与科利亚窗下的同学换角色，想一想：如果你是科利亚的同学，在不能进入病房的前提下，你会想出什么好办法去慰问他？
●积累信息 联系课文中的气球让学生想一想气球还有一些什么用处？
过渡语：“同学们，课文中的小朋友只用了一个小小的气球就让科利亚的心情好起来了，可见这气球的功劳可不小，在生活中，你知道气球还能用来做些什么吗？ (课件出示气球的图片：a 装饰房间，b 做广告，c 传递信息，d 做游戏。)
五、畅谈收获，情感延伸
●我会说 让学生谈一谈学了这课后，你最大的收获是什么？通过学生的交流，让他们被课文中的真挚友情所感动，引导学生珍惜友情。
●我能读 教者准备3～4篇有关友谊的短文，让学生课后再次去感受那种真挚而美丽的友情，懂得珍惜友情。
说效果
本节课上我让学生先从自己的生活中所经历的事情中找到与课文类似的情感主线，然后让学生在音乐的氛围中，在老师饱含深情的讲演中走进课文中的情感天地。通过同学间的合作学习，比较朗读而产生情感上的共鸣，然后再与课后的阅读相连，让学生在这一系列的活动中感受到友情的美丽，友情的珍贵，学会怎样去珍惜友情。
中班气球说课稿【3】
一、教什么
说教学内容
各位老师，我说课的课文是《窗前的气球》，这是一篇描写同学间友情的课文，全文共分5段。课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线栓上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。《窗前的气球》是人教版二年级上册第六单元中的1篇课文。第六单元的主题是：关爱他人。这一组教材，是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。
说教学目标
根据二年级学生年龄特征、认识水平，以及我对本课教材的理解，我计划分2课时来进行文本的教学，第一课时主要是学习生字词语，读通课文,读懂课文，学会写4个生字，用“可爱的”“真没意思”说话。第二课时继续巩固生字词语，学会写另4个生字，进行说话训练，文本拓展。用部分词语写话。完成配套课堂作业本的练习。
我要说的是第一课时的教学设想，这一课时的教学目标，我作如下安排： 工具性目标：
1认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”说句子。 3规范书写“周、角、病、床”4个同样带有竖撇的生字。
情感性目标：
体会科利亚的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。
教学重点：
有感情地朗读课文，理解几个四字词语和用“可爱的”说话是本课时教学的重点。 教学难点：
“床”“病”两个字的偏旁容易搞错。
二、怎样教
说教学方法
这篇课文思想性很强，在教学时我将思想教育和语言文字训练，也就是工具性和人文性结合起来进行。从工具性的角度出发，我采用抓住关键词句，精心设计多种形式的语言训练，引导学生感悟文章蕴含的情感。并通过各种方式的朗读，以声传情。在整个教学过程中，谈话讨论、朗读体会、口头练习、书面练习等多种教学方法将交替使用。从情感性的角度出发，我选择了“情境教学法”，用多媒体这一现代化教学手段，通过图画再现情境，用导语创设情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情。
低年级学生注意力的持久性比较差，如果我们不能较好地激发学生的学习兴趣，学习效果就会不佳。课堂教学中我会随时注意调动学生的学习积极性，利用对学生评价之机，及时穿插鼓励，培养学生的学习兴趣，把学生的思维引到专心听、努力说上来。
说教学程序
一、 谈话激趣，揭示课题。
我先出示一个气球，问小朋友：谁会写气球这两个字?指名学生书写。然后提问：
如果把这个气球送给你，你想怎么玩？指名两三个同学说一说，然后一起检查黑板上学生的板书是否写正确，强调，气球里头装的是空气，所以气球的气是没有三点水的气，“球”字一点不能漏。
老师进行导入：气球不仅能玩，还能治病呢！今天我们一起学习课文《窗前的气球》，随即把课题补充完整。
二、初读课文，整体感知。
出示自学要求让学生自学课文，然后，请学生提出质疑：读了课文，你有哪些不理解的地方呢？学生回答预设有：1、小朋友为什么要放气球呢？2、气球上为什么要画上一张笑脸呢？3、科利亚为什么笑了？等。接着交流：通过刚才的阅读，你知道了什么？
（这个环节是让学生先从整体上把握课文的内涵，理清课文线索。）
三、学习生字词语
1、读儿歌学生字（用课文中的生字编成一首儿歌）
2、记生字字型，让学生说说用什么方法来记住生字：“始”？ 哪些字和“猜”长得很像？
3、写生字“病”
我们还要学习一个新的偏旁，这叫病字旁。带病字旁的字 “病”，怎么写好这个字呢？请你认真听，仔细看：这个字最关键的是第三笔长撇，又是竖撇，横中线上面直直的，下面才开始撇出去。里面是甲乙丙丁的丙。这就是生病的病，小朋友们照着老师的样子在田字格里写一个。写完了对照田字格中的字，自己评一评，写得好的，奖自己一颗☆，再和同桌看看、评评。
（《关于提高小学语文低年级教学质量的10条建议》指出，生字教学要区分不同汉字在音、形、义上的难点，避免平均使用力量。所以，我重点抓住难读、难写的字着重教学。写字教学注重学生的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。）
四、品读课文
（一）学习第一、二自然段
看着刚才写的“病”这个字，你想到了哪些词语？理解：什么样的病是“传染病”？说说你得过什么病？感觉怎么样？此时播放忧伤的背景音乐，并出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，你们瞧，科里亚病了，他的心情怎么样呢？课文里用了哪个词？根据学生回答，板书：真没意思。我们平时得的只是一些普通的小病，就觉得非常难受，而科里亚却是住在医院里，他得的是传染病，然后通过师生之间的引读来读通第一段。接着创设情境，进行引读： 当我们背着书包上学去的时候，科利亚――静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。 当我们在操场上做游戏的时候，科利亚――静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。 当我们和爸爸妈妈一起在公园玩的时候，科利亚――静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。
从早到晚，科利亚就这么――静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。
这个环节由集体引读、个别引读、再到集体引读，反复引读多遍，让学生联系生活实际理解“真没意思”的内涵。
从三楼能望到什么呢？引读句子――除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。连蓝蓝的天空都只能看到那么小小的一角，他当然会觉得――真没意思。（点板书：真没意思）
说话训练：你在什么情况下会觉得“真没意思”？
老师真想通过朗读来表达这份“真没意思” （师配乐范读）。
请你读读课文一、二两段，自己体会体会科里亚的真没意思。
让我们一起去感受科利亚的真没意思。生配乐齐读。
（ “注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。朗读教学不应是纯技巧的指导，更应注重的是以情感体验来解读文本、朗读课文。抓住“真没意思” 反复引读,引导学生体会小男孩的孤单、寂寞，产生心理感应，物化全身――这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然的、有声有色地读出停顿、语调、语气、情感，朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧，实质上就是一种无形的语感。对“真没意思”一词的教学从理解到运用，层次清晰，体现了语文基本能力的训练。）
（二）学习三、四、五段
1、看图片质疑：
（出示图片）病床还是那张病床，窗户也还是那扇窗户，可是病床上原本愁容满面的科利亚这会儿却――笑了。（板书；笑了）请你读读课文三、四、五段，找出课文中表示科利亚心情好转的句子，用波浪线划出来。根据学生回答出示句子1：科利亚的心情一下子好了许多。2：科利亚看着气球上那张逗人的小脸，高兴地笑了。
说说，读了这两句话你有什么疑问？
学生会说：科利亚为什么笑了呢？随机在“真没意思”和“笑了”之间板书一个问号。
是啊，这也是刚才自学课文时同学们有疑问的地方，那么他看见了什么呢？出示气球图片及句子：科利亚看见气球上面画着一张可爱的笑脸。谁能用朗读让我们感受到这气球的可爱？学生朗读。师评价：老师看见气球上的小嘴都弯起来了。你用自己的表情和朗读让我们感受到了气球的可爱。
谁能用“可爱的”说一句话吗？指名学生说话。
以“可爱的小宝贝们，你们知道这可爱的气球是怎么来的吗？”导入到第三段的学习，表演理解“摇摇摆摆、叽叽喳喳、指手画脚”的意思：
现在老师就是米沙，你们就是气球，我们一起演一演。师表演放气球，边演边说：我用一根线拴在气球上，气球就摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来。
（生模仿气球，做摇摆、一上一下的动作）
师：当我放得太高时，周围的同学就说――再低点。当我放得太低时，周围的同学就说――再高点。这样你也说，我也说，就像一群叽叽喳喳的小鸟。你说一句我说一句地指挥别人，就叫做――指手画脚。通过表演，学生对“叽叽喳喳、摇摇摆摆、指手画脚”的意思也就自然而然地理解了。
（字词教学始终是低年级教学的重点。无论什么样题材的课文，认读生字，积累与运用词语是不可丢失的。会写的字词，例如“可爱的”是课文中的重点词语，不仅要学生理解词语的意思，并要求学生说话运用。体现了语文工具性与人文性统一。“摇摇摆摆、叽叽喳喳、指手画脚”是课文中很有特色的词语，通过一番表演，学生顺理成章地理解了意思。朗读指导中，教师的范读也是点燃学生情感的方略。）
5、小结：
虽然，传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，可是这可爱的红气球，就像同学们纯真、火热的爱心，为病中的科利亚带来了快乐，解除了孤独。红气球传递的是同
中班气球说课稿【4】
一、教材分析：
《玩气球》是鄂教版新课标小学科学四年级下册的第13课，也是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，课中教师通过提出疑问、分派科学探究任务，引领学生对空气形成一个科学的认识。
二、学情分析
四年级的学生在生活中对空气的认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存在，并且占据空间的事实缺乏认识，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。
课堂上，我重点培养学生“观察·思考·动手”的能力，同时也培养学生从不同的角度认知空气，与人协作深入探究空气的能力。
三、教学方针：
1、知识方针：指导学生认真观察，勤于思考，实验探究，记录结果，了解空气的基本特性。
2、能力方针：能自己通过实验得出正确的结论。
3、情感方针： 使学生产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望；愿意把自己对空气的感知、认知与同学之间交流分享。培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
四、我将本课的教学重点确定为：了解空气能占据空间。
难点确定为：在科学事实的基础上进行预测和正确的解释。
五、教法和学法：
1、说教法：本节课我主要采用探究法，它经过让学生对自然物质的观察、描述、互相交流，形成对空气的认识。锻炼学生发散性思维，培养学生处理问题的能力。同时我又把比较法、发现法等多种教学方法有机结合起来，激发学生热
爱科学的态度。
2、说学法：在指导学生的学法时，我贯彻的指导思想是把“学生的主动权还给学生"。为此我提倡学生“善于观察，善于思考，寻找答案”的学习方式，让学生养成良好的科学学习习惯。
六、教具学具准备：
与生活实际相联系，易准备。
七、教学过程
谜语导入力争吸引学生的注意力和好奇心。
课堂实施三步走：
1. 吹气球，初步感知空气的存在。（观察法）
2. 寻找空气，研究空气的特征。
3.再玩气球，深入探究空气占据空间。
我力求讲解耐心，用语亲切，不要让学生感到拘束和压抑，不怕他们给出错误的猜测，鼓励他们大胆猜想，然后自己动脑动手证明之前的猜测正确与否，并能自己归纳总结出正确的结论。我想，他们自己去思考，去发现。这不仅可以培养学生们的动手能力、互助精神，还让他们在活动中领会成功与喜悦，更好地激发在以后的活动中主动探究的欲望。（“做中学”）
八．板书设计
板书是一堂可的缩影，我的板书教简单：把空气的三大特性列举了出来。正好体现整节课的知识探究目标，学生最终一目明了。
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