《循环利用资源与保护环》说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心设计一份说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的《循环利用资源与保护环》说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
一、指导
指导
《
第一,知识综合应用、自主探究的平台。第二,获取新知识,拓展能力的平台。第三,创新实践,活动体验的平台。活动围绕的核心问题是最大限度地循环利用资源、保护环境,更好地走可持续发展之路。
二、设计思路及活动过程
《循环利用资源与保护环境》这一实践活动不是一堂课能解决的课题,加之初三实际教学中又不可能占用太多课堂时间,所以我们把整个活动设计分为四个有机统一、互相呼应的四个阶段:
第一阶段:课前准备——自主发现 目的:走进生活——为有源头活水来
第二阶段:课堂展示——互动交流 目的:合作研究——此时无声胜有声
第三阶段:课后拓展——反思体验 目的:自由论坛——大珠小珠落玉盘
第四阶段:回归生活——指导践行 目的:我在行动——千树万树梨花开
为了使活动资源共享,使活动可持续开展下去,能够让校园效应和社会影响更深更广,我们和学生一起创设了一个无限的交流与分享、探究与创新空间——济南外国语学校《循环利用资源与保护环境》专题
下面让我们按照活动的四个阶段,分别进入
板块一:热点视窗(课前准备:走进生活——为有源头活水来)
课件展示:生活长镜头:十五班的马晓阳和王晓月两位同学走上泉城路,运用家用摄像机记录下了济南市街头缺少垃圾箱,尤其少分类垃圾箱的现状,孩子的内心深受触动,她们说:“活动前从没有想过循环利用资源和自己联系这么密切”,本次活动使她们懂得垃圾也是“财富”。
设计意图:本着“贴近社会、贴近生活、贴近学生”的理念,课前教师鼓励学生自由组成学习小组,引导学生走进丰富多彩的生活大舞台,把所学理论知识应用到实际生活中去,在生活情境中,培养观察、分析、
这里的资料主要是学生随时
生活处处皆学问,当我们把探究的乐趣交给学生,学生学得更加主动、生动、灵动,通过“热点视窗”把源头活水源源不断地引进了课堂。
板块二:互动舞台(课堂展示:合作研究——此时无声胜有声)
课件展示:在探讨循环经济的概念时,艾迪同学设计了动漫作品“让循环经济圆起来”,使抽象的理论知识简单明了,栩栩如生;二班和十五班的组合“水精灵家族”,设计了别具一格的FLASH,用形象的动画向同学们演示了水的循环利用的可能和设想;七班同学组成了“纸的旅行”,探讨了纸的循环利用的有效
设计意图:各小组有不同的见解与收获,也存在一定的困惑,老师给同学
板块三:自由论坛(课后拓展:自由论坛——大珠小珠落玉盘|)
课件展示:在接下来的“自由论坛”中,大家纷纷畅谈在工农业生产中,在日常生活中,各个行业、各个班级、各个家庭中各种浪费现象和行为,纷纷出谋划策循环利用资源与保护环境的饿办法,学生家长给我们送来了专题讲座,我们的学生也敢当
设计意图:创新实践能力的培养是一个系统工程,需要通过连续性、系统性的教学,通过学生活动的渐进发展和积累,才能达到预期的目的。通过反思学生自主探究与合作研究的学习,梳理学生提出的深层次问题,为学生进一步创新实践
板块四:无限空间(活动体验:正在行动——千树万树梨花开)
课件展示:我是节约小能手:十五班的马晓阳和王晓月等同学开始探究家里各种生活垃圾、学校各班级垃圾的丰富成分,给全校师生发了一份倡议书“变废为宝,垃圾制造”,并自发用纸盒子在班里、家里设计了多格垃圾箱。如今学生们富有创新意识的探究在继续,创造出的惊喜也还在延续。我们先后开展了“巧手扮我家”、“变废为宝小制作”、“争当环保小卫士”“为绿色奥运出谋划策”等活动,注重与生活实践接通,为学生行为践履
设计意图:回归生活,学以致用。创新实践平台强调“面向全体学生”,我们提倡这样的口号:把期待的目光投向每一个学生,让满意的微笑被每一个孩子分享。我们始终追求学生的自由选择和主动参与,强调学生人人参与、个个出谋划策,追求学生的亲身体验和学习过程的连续性,为学生
此次创新实践活动开展一段时间以来,我们收获了很多意外的惊喜,接下来让我们一起分享。
三、反思启示及教育效果
要妙趣横生,重预设生成;要自主创造,重
创新实践平台是能“焕发生命活力”的沃土。要让学生在这“方寸”之地吸取到足够的营养,尽情展现个性魅力,教师必须下足“工夫”。这“工夫”要求教师在课前作好充分准备,认真钻研教材,写备课思路,既课前预设;还要求教师有一颗敏感的心,一双发现的眼睛,及时捕捉师生对话中出现的即兴创造的火花,并予以引燃,使不同的`体验有一个交流和争辩的机会,从而超越预先设定的目标,既课堂生成。特别是教师恰如其分的激励
有的同学提出想研究的课题,我就鼓励他亲自动手,并且随时
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