特色办学工作总结
总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，让我们抽出时间写写总结吧。我们该怎么去写总结呢？以下是小编为大家整理的特色办学工作总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
特色办学工作总结1
我校自“书法教育”课程开发以来，以培养学生综合能力为重点，以全面提升学生人文素养为核心，实践活动为手段，临摹训练为方法，培养学生的民族文化情节、创新精神和人文素养。
在工作中我们脚踏实地，以人为本，不断学习，总结经验，面向全体，因材施教，书法教学的效果已卓有成效，具体总结如下：
一、正确把握书法教育课程的特点
（一）把握书法教育的实用性。
几千年前，我们中华民族的老祖先创造了汉语的书面化工具－汉字，作为交流思想、社会交际、学习考试的工具，整洁、漂亮的一笔字是人人所必须具备的。全日制义务教育《语文课程标准》在文中有明确说明学生书写汉字的条款（总目标和分目标中都用了较重的笔墨来描述）。
（二）把握书法教育课程的艺术性。书法教育是一门集练习、鉴赏、创作、探索的课程，具有很强的实用性和艺术性，是书法课程的基本特点。汉字，从图画、符号到创造、定型，由古文大篆到小篆，由篆而隶、楷、行、草，各种形体逐渐形成。在书写应用汉字的过程中，逐渐产生了世界各民族文字中独一的、可以独立门类的书法艺术。“求工于一笔之内”，“寄情于点画之间”；法度森严而又变化无穷。（三）把握书法教育的德育功能。书法是“世界公认的最高艺术”，学习书法，学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，从民族文化中吸取灵气、豪气和正气，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。
二、课时安排
1———9年级每周一节，走课时计划。周三周五每天课后一节，规定每天20分钟练字时间。
书法教育的实施虽是攻坚战，同时也是时间战，没有足够的时间，是不会有大的彻底成效的。“一口吃个胖子”，那是不可能的。
三、实施策略
（1）整体策略
①从学生的兴趣和直接经验入手，设计和实施活动，构建一个创造开放而有活力的书法教学环境。努力创造开放而有活力的书法教学环境。增强书法教学的开放性和创新性，应尽可能满足不同学生的需求，不断作好调节，使学生学习既轻松愉快、又进步快速。
②课程必须面向全体学生，全面提高学生的书法素养。
③立足书法教学，培养学生的综合能力。包括观察、理解力、想象力、感受力、记忆力、表现力、创造力等）和一些最基本的理论素质（主要是经过有选择后提取的有关技法论述）。为学生在日后的书法学习研究的发展中奠定良好基础，又使学生从书法学习中得到有益的启发与陶冶。注重学生观察、分析、模仿等能力及意志、耐心等良好品质的培养。从而让学生能自觉、主动地提高自己，发展自己的能力。
（2）课程设计策略我们按照年级的不同拟订了各年级所要达到不同的要求。一是书法课程目标六年一贯整体设计，在总目标之下按l一9年级这九年级提出九个阶段目标，体现书法课程的整体性和阶段性。二是课程目标从知识与能力，情感态度和价值观，过程与方法三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重学生的书写能力和书法素养的整体提高。总目标的达成，依赖于阶段目标的落实循序渐进。三是各个学段相互联系、螺旋上升。突出对技法、方法的掌握，强调学习过程，注重学生的亲身体验，重视对知识和能力的培养。四是加强学生对传统文化的学习，促进学生文学素养的整体提高和协调发展。设计内容以《爱国主义教育实施纲要》中指出的“要进行中华民族优秀传统文化教育和进行中华民族悠久历史的教育，使广大青少年深刻了解中华民族悠久历史，美好河山，优秀文化为指导为依据，体现一是写铅笔字和钢笔字，掌握书写的基本方法，会写毛笔字，培养学生书写汉字的能力，巩固语文识字教学。二是识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧和人类优秀文化的营养，培养学生热爱祖国语言文字的情感，了解书法的艺术价值和实用价值，充分认识学习和继承书法艺术的重要意义。三是通过书法教学，培养学生良好的道德情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。四是通过书法教学，开发学生的智力，培养学生的注意力、提高学生的观察力、分析力、语言表达能力和综合评述力等。五是书法练习讲究姿势，使人身体各种器官都得到了相应的锻炼，促使学生身心健康。六是根据日常生活需要，运用书法进行人际沟通和社会交往。
（3）遵循原则：直观性原则，实践性原则，兴趣原则，差异原则、启发性原则，欣赏原则，自主性原则，反馈性原则。
（4）处理好几个关系，作好五个结合：集中练习与分散练习相结合；主要练习与次要练习相结合；静态练习与动态练习相结合；教师范写与学生临帖相结合；课内练习与课外练习相结合。
（5）教学方法：
①充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，教师是学习活动的组织者和引导者，应转变观念，不断提高自身的素质，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。
②正确处理教学中的激发兴趣、观察思维，培养技能、自我体验这四个阶段，兴趣是动力，观察是前提，技能是关键，体验是乐趣的载体，这四个阶段相辅相成，密不可分。
③重视情感、态度等的正确导向，老师的教仅仅是外因，而学生的学才是教学的核心，是内因。只有内因起作用，才可能产生效果。因此应该在教学过程中注重正确引导。
④教学中不可急于求成，急功近利。应充分遵循规律，结合学生的认知水平，联系学生的实际，给予正确恰当地引导。对学生取得的每一点进步都要及时给予鼓励，充分激发学生学习书法的积极性。
⑤采取多种方法，开展书法兴趣活动，激发学生书写兴趣，寓教育于活动之中。构建书法文化环境，营造书法艺术氛围。定期举办书法讲座、书法展览、书法表演的活动，参加正规的书法比赛，浏览书法网站，多渠道、多方位学习书法知识。
⑥学习要注意理论与实践相结合，注意个案研究，做好学生的成长记录。总之，书法教育作为我校办学特色，办学特色工作已经作为学校长远的奋斗目标，将把创建融入学校工作中去，我校将逐步完善创建学校特色的相关制度，形成书法教育的良好氛围，打造特色办学的成功之路！
特色办学工作总结2
为了践行市局提出的“智慧课堂、快乐校园、特色学校”要求，我们提出了“以规范促轻负，以特色促高效”的思路，完成市局规定动作的同时，努力走出一条具有学校特色的创建之路。在充分分析校情的基础上，本着“为学生的终身幸福奠基”的理念，我们选择围棋和硬笔书法特色创建为突破口、着力点。
（一）弘扬传统国粹，创建围棋特色
围棋，是中华民族五千年文明史中一颗璀璨的明珠，是人类文化史上的一件瑰宝，是一门启迪智慧，陶冶情操的艺术，蕴涵着丰富的文化和历史内涵。在学校开展围棋活动，有利于青少年学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养学生独立解决问题的思维能力、操作能力，有利于提高学生的文化素养。所以，我们提出了围棋特色创建的宗旨是：不求人人成为围棋高手，但求个个提升综合素养。
1.围棋特色创建实践：
在围棋特色创建过程中，我们边摸索边总结，建立了“六个确定”。（1）确定围棋课程标准
我们在潜心研究国家课程标准的基础上，结合市局的“体艺2+1”活动整体要求，建立了我校围棋校本课程标准，来指导我们围棋校本课程的开展。
（2）确定围棋校本教材
通过一年多的实践探索，我们根据小学生的实际思维水平、接受能力，编写了一套适合我校实际的围棋校本课程教材，于20xx年8月完成。在如何使用围棋校本教材的问题上，我们很费了一番脑筋。根据围棋课程重熏陶，重实践的基本特点，我们决定围棋校本教材只是作为围棋教师教学的依托，不分发给学生人手一份，以免在大多数学生心里产生心理负担。
（3）确定围棋教学时间我们在综合实践课中划出一节课，每个班级每周有一节专门的围棋课，排入功课表，确保围棋教学时间；我们在每周五次的“体艺2+1”活动时间中划出三次，作为围棋活动时间，排出活动轮流表，定时、定人、定内容，确保活动效果。
（4）确定围棋教学教师
刚开始创建围棋特色时，我校懂围棋的教师只有三个，要把这项工作全面铺开，师资问题不好解决，也不可能外聘很多个教练。这个问题不解决，势必影响围棋特色创建活动的范围和可持续性。“师资校本化”，这是我们的唯一出路。我校三位教师备好课，利用每周四晚上培训教师，然后通过经过培训的教师去教班里的学生，一点一滴，一步一步，慢慢地开展起来。师资校本培训工作已经坚持了三年时间。
（5）确定围棋特色文化
我们认为，学校特色要形成独有的精神文化氛围，形成具有精神引领作用的.核心的价值观。在充分尊重每一位学生发展可能性的基础上，整合各种教育资源，在规范办学的前提之下，努力创新，注重文化内涵。
在显性文化建设上，我们精心设置了围棋文化长廊，介绍围棋历史（典故）、“围棋诗词鉴赏”、“棋谱赏析”等，精心布置了围棋专用教室，学校“围棋少年”制成挂像与名人比肩，充分发挥环境的“场效应”，让每个走进校门的学生接受围棋文化的熏陶。
在隐性文化建设上，我们提出注重学生四个方面的人文素养提升。
首先是“君子之风”。围棋是高雅的君子之艺，讲究谦谦有礼，追求自然和谐；其次是“输赢之道”。要让学生懂得有比赛就有输赢，关键是使学生接受经验教训，理解胜负之因除技艺之外的意志、毅力、情绪等因素，从而逐步弥补改正，达到“胜不骄，败不馁”的精神境界；
再次是“对手意识”。不能以自我为中心，要意识到对手的存在，不能只知道自己的利益所在，还要看到对方的利益所在；
最后是“博弈智慧”。围棋是门博弈之术，在平等的对局中要善于利用对方的策略，善于随机变换自己的对抗策略，攻防、取舍、刚柔、进退、虚实、预定目标与实现目标等都要随局势变化而变换。
这些素养，都是学生在以后的人生道路弥足珍贵的精神财富。（6）确定围棋教学评价体系①校级段位制度
每次“体艺2+1”时间学生的对弈都由负责活动的教师登记，这个得分登记结果与我校制定的校级段位制度相结合。学期末确定每位学生的级位、段位，颁发级位、段位证书。开始时我们是胜一局得2分，负一局扣1分，得满30分升一级，经过一段时间后发现学生不肯下棋了，我们问学生为什么，他们说，快升一级了，就怕多下一局多扣一分，宁可不下，或宁可找差一点的同学下。发现这个问题的严重性后，我们为了鼓励学生下起来，改变了原来的得分办法，“胜一局得3分，负一局不扣分，下满5局得1分”。学生下棋的兴致大增，促使这项活动扎实有效开展下去。三年来，学生的围棋水平上升得很快，不断出现新的情况，对学生的评价方式也在不断得改进。比如上学期，我们的得分制度改成了“胜一局得5分，下一局得2分”。
②搭建赛台
全校性的围棋个人大赛。于20xx年5月，开展了第一届全校性的围棋大赛，各班主任推荐男女多名学生参赛，排出个人名次。
全校性的围棋团体大赛。学校为了全面了解学生围棋的整体水平、落实程度，举办过两届班级学生数30%学生参加的全校性围棋赛，其中10%由班主任推荐，20%由围棋赛委会按照学号抽签决定。这样做促使指导教师既要关注尖子生，还要关注其他的学生，促进这项活动的蓬勃开展。
甲级联赛和乙级联赛。根据前几届比赛成绩和平时登记的分数把参赛学生分成甲级组和乙级组，两组分别比赛，决出个人名次和班级名次。
全校百强赛。20xx年10月，为了检阅全校学生的整体水平，开展了不分年级，不分班级的全校百强赛。
除了以上的赛制外，我们还举办过多届擂台赛。
此外，我们还积极引导学生走出校门，到更广阔的天地去磨砺自己，组织学生参加多届东阳市中小学生棋类运动会，金华市暑期少儿棋类比赛，金华市少儿棋围棋精英赛，金华市围棋段位赛等赛会。今年暑期我校队代表东阳市参加“金华市全运会”。
2.围棋特色创建成效：
（1）围棋教学注重学生个性的发展，让学生在下棋过程中充分表达内心情感，展现自己的思想，主动地发展自我。围棋教学，培育了学生良好的心理品质，培育了坚强的意志和毅力，严密思维能力，创造能力，以及沉着、冷静的个性。
（2）围棋教学培养了学生良好的学习习惯，思考细致、全面，勇于克服学习过程中的困难。这些良好的习惯在其他课程的学习中得到了正向迁移，促进了全面发展，全面进步。
（3）学生的围棋技能不断提高了。在20xx、20xx年的东阳市中小学生棋类运动会比赛中，我校代表队都一举囊括了围棋组男女前五名。在20xx、20xx、20xx年的金华市暑期少儿棋类比赛中有21人次获得一等奖，53人次获得二等奖。在金华市段位赛中，有3人获得业余二段，11人获得业余一段。
（4）教师在围棋教学中得到了发展。首先就是教师的教学观、教育观有了更新，新的学习观、人才观得以确立，其次是教师也学会了围棋这门艺术，充实了个人闲暇生活。
（5）家长、家庭文化有了提升，我们的围棋教学，不关要求学生学习，还要求学生带动家长一起学，向家庭辐射效能。我们经常能看到夕阳下父子抵首对弈的动人场景。
（6）20xx年２月，学校被评为“东阳市第二批课外文体活动特色学校”，20xx年9月通过“金华市体育特色学校”评估验收，20xx年3月被评为“浙江省体育特色学校”。
（二）横竖撇捺凸精神，章草行楷写春秋
有人说“现代科技是把双刃剑”。对于学生的写字能力方面来说，的确是的。随着计算机技术的迅速普及，各种汉字输入法日益简便、快捷。许多学生、家长乃自于部分教师对写字能力的培养意识逐渐淡薄。又随着义乌、金华师范学校的撤并消亡，学校缺乏一批功底扎实、理论水平高的书法教师。所以，许多学校的写字教学日渐式微，逐渐淡化。自20xx年1月17日我校搬迁新校园以来，在4所学校撤扩并整合过程中，我们逐步意识到写字教学的重要性。
1、书法特色宗旨：
不求人人成为书法家，但愿个个写好方块字2、主要做法：
（1）提高认识，全员参与。
①.全面提高教师对书法教学重要意义的认识，是思想保证。教师是教学的中坚力量。只有把教师的认识水平提升到一定的高度，书法教学工作才能稳步开展，扎实推进。我们通过全体教师会议、书法讲座、书法艺术鉴赏会等多种形式的活动，在教师中形成“书法是素质教育的重要组成”的观念；通过酝酿、讨论，逐步明晰学校写字教学的整体规划和实施过程，把教师的思想拧成“一股绳”，心往一处想，劲往一处使。
②.整体提高教师的写字教学水平，是业务保障。我校确定了每周四晚上6:007:30为书法教学专题教研时间，全体教师参与其中。
（2）整体提升，以面为主。我们打破了以往“重尖子，轻整体”的陈旧观念，要求书法教学要以“整体层面提高”为努力目标。每周一、三、五三节书法教学课定时间、定内容，保证每个学生每周有一小时的书法练习时间。学校领导以推门听课、查阅学生作品为检查落实手段，督促教师做好“整体提升”。另外，还精心设置了书法赛制甲级联赛、乙级联赛，以促进学生书法水平“整体提升”。
（3）以赛促练，持之以恒。
书法水平的提高不可能突飞猛进，需要持之以恒，日积月累方能见成效。这就要求我们在工作中戒骄戒躁，千方百计地激发学生书法热情，维持学生书法热情。因此，我们精心设置了学校书法“甲级联赛”和“乙级联赛”。两级联赛每学期举行两次。“甲级联赛”由每班10%学生参加，班主任自行选择学生，赛前造好名单交“联赛办”。赛后，由“联赛办”聘请裁判进行评判，不符合标准的学生予以降级。“乙级联赛”则由“联赛办”按各班花名册，随机抽取20%的学生参加。经评判，符合标准的学生予以“升级”。通过两年多来十多次的联赛，教师和学生的书法热情始终高涨，教师书法教学水平和学生书法水平都得到全面提升。
（4）硬笔先行，软笔跟进。
根据小学生的身心特点和书法学习规律，我们强调了“硬笔打基础，软笔见功夫”。在小学的低、中段一定要打下扎实的基本笔画、框架结构基本功，才能在高段的软笔书法教学中处于一个高平台，产生高效率。
3、主要成效：
（1）书法作品欣赏的教学，培养了学生敏锐的感知力、丰富的想象力，增强了学生对美的感知能力，促进其智力的发展，扩大和加深他们对社会、历史、人生的认识，从而对德育教学起到重要的促进作用。
（2）写字教学陶冶了学生性情，改善了他们的道德结构，完善其人格，磨练他们的意志，起到了怡情健身、修身养性之功能。原先可能存在的浮躁、马虎等缺点得到很好的纠正、克服，从而有效地培养了良好的行为习惯，坚强的意志品质。
（3）通过持之以恒的写字练习，参与各级书法比赛，学生们亲眼看见了自己的进步，对自己充满了学习的自信，进步的自信。这种自信得到正向迁移、正面引导，从而迈出了“从成功走向成功”的坚定步伐。
（4）20xx年2月6日东阳教育电视台“教育星空”栏目播发了我校书法教学专题片后，社会反响很大。上级领导、众多家长对我校的写字教学给予充分肯定。
5、学校继20xx年5月被评为“金华市语言文字规范化学校”后，已于今年12月报评国家级“规范汉字书写教育特色学校”。
（三）终身怀念的精神家园
学校的特色，引起了学校师生思想乃至精神领域的变化。由学校特色发展而衍生出学校所独有的某种文化氛围或者某种精神时，学校由特色项目开展而形成的办学方式就会进入师生的精神领域。
因此，我们确定了学校特色发展的三大目标：
1.学校特色形成独有的精神文化氛围，形成具有精神引领作用的核心的价值观。2.在充分尊重每一位学生发展可能性的基础上，整合各种教育资源，在规范办学的前提之下，努力创新，注重文化内涵。坚持面向全体、全面发展的教育思想，充分发展个性、发现人的价值。
3.做到因材施教，进而促进学生的和谐发展。这是特色学校最重要也是最终的目的。有了先进的办学理念，有了一大批有特长的师资队伍，在教育教学中就会从学生的兴趣、爱好出发，注意方式方法，充分发展学生的个性特长使学生成为他可能成长的那个人。
虽然学校特色建设取得了很多荣誉，看到许多奖杯、证书，但我们更看重的是通过学校特色的创建，培养了学生良好的学习习惯，锻炼了学生坚忍不拔的意志，塑就了学生一丝不苟的思维品质，造就了一批文明礼仪、充满自信的学生。在“轻负担高质量”的核心目标下，在市局推行的“体艺2+1”，“全面管理，特色办学”活动中，让我们的学校真正成为“让学生终身怀念的精神家园”，真正“为学生的终身幸福奠基”。
特色办学工作总结3
汶阳镇中心小学为了切实提高学生素质，以综合实践活动课程为突破口，扎实开展小课题研究，提出“快乐星期五”的学习新概念。周五下午集中活动，以此来保证活动效果。在小课题实施过程中，学校以市教研室确立的“以研究性学习为总抓手，以小课题研究为载体”，开设了30个小课题，其中《石膏—家乡的宝藏》课题研究的生成，是依托汶阳镇境内丰富的石膏资源，让学生了解石膏的形成及分布，石膏的种类、特征及作用，在研究过程中，同学们还利用石膏粉亲自做出了精美的作品。该校从XX年开始研究的《民间游戏 华夏瑰宝》小课题，不断拓展创新，滚动生成了《空竹的研究》，旨在让学生了解我国源远流长的民间游戏，让同学们领略传统文化的魅力，重拾古老的传统游戏，让同学们从电脑、电视旁重新回到了操场上、阳光下，感受到了童年的快乐和幸福。其中“吉祥剪纸”、“生活妙招”、“毛线粘画”等活动内容精彩，形成了学校特色。坚持不懈地努力取得了可喜的成果：《民间游戏华夏瑰宝》、《石膏—家乡的宝藏》、《班花—绽放的美丽》分别获泰安市优秀学校课程一、二等奖，同学们在提高能力的同时，感受到了我国传统文化的魅力。
多措并举 营造活力校园
汶阳镇高淤小学为了创建优秀的教育教学环境，培养学生良好的综合素质，提高教师的教育教学水平，立足于网络教研、聚焦课堂教学，通过“远程教研”、“网上磨课”、“每周观课”、“观课议课”等聚焦高效课堂，提升教师教学素养。通过业绩档，让教师制定发展规划，找准差距，确立努力方向，提高自己的业务水平。通过家校联动，促进活力延伸，共抓教学质量。在每次单元测试中，完善试题七个环节，即：单元测试，批改，讲评，教师反思，自我反思，家长评价，学生修改。“家校联动机制”为学校、家长搭建起共育学生成长的桥梁。通过开展多彩活动，提升学生综合素质，树立了“生本为先，活动育人”的办学理念，重视发展学生个性特长，开展了器乐队、配乐唱诗、体育、棋类、书法、美术绘画、花样踢毽子，手工制作、英语等艺术团队，促进学生身心健康发展，全力提升学生的综合素质。
双线管理提质量、特色亮点扮校园
边院镇中心小学为促进教学质量持续、健康、高效、全面提升，在总结过去经验的基础上，积极研究探索走出了一条富有特色行之有效的“一个中心，两条主线管理”的教科研新路子。
“一个中心”即以提升质量为中心；“两条主线管理”，即教师的专业化成长和学生的全面发展。为打造高效课堂，培养名师团队，该校积极开展了摸底听课、跟进听课、磨课、展示课活动，采取集中跟踪的方式，促使课堂教学水平大面积提高。积极培养对象，形成典型带动效应。同时，该校投资1万余元选派骨干教师外出培训学习，借他山之石促能力提高。为让学生全面发展，学校在各年级开展了“分层次递进式”的学科竞赛活动，不同年级不同学科针对不同阶段的学习目标和重点，确立活动主题，由学校统一组织开展各种活动，既强化了质量意识，又浓厚了学习氛围。学校还成立了棋类、球类、声乐、书法等七大兴趣小组，安排专门教师进行业余辅导，促进了学生全面健康成长。各种活动有条不紊地开展，收到了良好的效果，丰富多彩的师生活动逐渐形成学校亮点特色，得到了社会各界的普遍好评。
老骥伏枥，奉献教育
边院镇济河小学是一所年龄结构老龄化严重的学校，平均年龄已达54岁，但这并没有制约学校的教学质量的提升，学校充分发挥老教师的特长，把这个别人看来的短板变成了一个优势。老教师们在教学中不断推陈出新，不断创新，将已有的教学经验与变化的实际相结合，革新自己的教学方法与手段，力争不掉队，不落后。特别是示范市创建以来，学校为每位教师配备了手提电脑，每个班都安装了班班通。面对新的教学手段与技术，他们不等不靠，俯下身子，虚心向年青教师学习，不到半年的时间，熟练掌握了多媒体的使用方法，同时学习了网络技术、信息化教学等。老教师不断充电，提高，夯实业务能力，在新的形势下，他们完成了角色的转变，从等待、观望型到学习型教师的转身，虽然人老，但干事业之心不老，老骥伏枥，为教育奉献着光与热。
创新评价方式 促进学生和谐发展
安庄镇中心小学综合实践活动以小课题为研究载体，全面贯彻新课程改革理念。先后开展了《走进御苑小区》、《我们的剪纸》、《废物利用—布贴画》、《享受低碳生活—制作温馨小挂袋》、《快乐折纸》等课题的研究。在课题研究过程中，依据教师评价和学生评价相结合的方式，李金玲老师在《享受低碳生活—制作温馨小挂袋》课题活动中，设立了“小能手、优秀解说员、优秀配音员”等称号；张婷婷老师在《走进御苑小区》活动中设立了“优秀小记者、环保小卫士”等称号，并由学校统一颁发证书，充分调动了学生参与活动的积极性。这种创新性的评价有利于构建多元化的学生评价方式，是以人为本的思想指导下的科学评价学生的重要实践，更加注重学生的学习全过程，有助于学生个性发展，有助于学生自我激励、自我反思，有助于教师和家长多角度、多层次、更全面地了解学生，促进学生的和谐发展。
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