有关小学教学工作总结3篇
总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，我想我们需要写一份总结了吧。但是总结有什么要求呢？下面是小编为大家整理的小学教学工作总结3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学教学工作总结 篇1
1、考虑了教学的整体性设计与实施
知识是一个整体，在我们平时的教学中，对不时期，不同阶段的教学内容与层次，要有一个比较全面的综合性考虑，对教学设计也要有一个整体性思考，这样才能使学生真正完整的掌握知识，形成能力。在本课中，有所体现。例如，掌握正确的“坐、立、行”姿势，坐，立，行是中的体育基础常识部分，它是体育课程教学内容的重要组成部分，是日常生活中的身体活动。如果从小不注意养成正确的姿势，时间长了就会形成身体的不良姿态，以后再矫正会很困难。不仅会影响身心健康，也会给生活，学习带来许多不便。一年级儿童对坐，立，行并不陌生，但不一定姿势都正确，也不完全了解正确的坐，立，行姿势的要求。因此，沈老师利用队列练习时间，对学生的这些相关知识进行巩固性练习强化，他对水平一知识的系统性，做了全面考虑，这也是XX省小学学科教学建议之一，通过知识与动作的结合练习，使学生建构起比较清晰的知识结构，形成真正的能力，在实际的生活中逐步养成良好的身体姿势。
2、采用了符合低年级学生的教学策略
师生互动的可行性
低年级小朋友特别依赖教师，在本课中，沈老师抓住了这个学生的心理特点。在教学中，他能主动与学生一起玩，一起跳，时常会看到小朋友围到老师身边，一起活动，在融洽的学习氛围中，学生的学习有了兴趣与依靠。例如，在跳跃教学的起初，沈老师在统一了“剪刀”、“石头”“布”动作后，就提议说：“小朋友，跟老师一起来玩一玩，好吗？”此时的学生都很高兴的答应了，与老师一起尽情地玩起来。沈老师正是抓住了喜欢与老师一起玩的心理特征，通过互动使学生都能活动起来，并利用逐步学习的知识与动作进行一定的锻炼，达到了让学生身体活动开的目的和学习的目的。
语言交流的合理性
教师在给低年级小朋友在上课时，提问是要注意方法的。我认为，比较直观
的、形象的'、生活化的语言交流能够更顺畅，而且便于为体育教学服务，为学生动作的学习，技能的掌握奠定基础。例如，在 统一“剪刀”、“石头”“布”时，沈老师问：“小朋友，剪刀怎么做呀？”“对，这样做！”学生会后，他做了石头的动作，接着问：“这是什么呢？”学生在教师动作提示下，绝大部分学生能够回顾起相应的“石头”名称。沈老师不忙着做“布”的动作，而是问：“那布是怎么做的？”因为小朋友有了前两个动作的积累，因此，稍做思考与对比，能够想象起“布”的具体动作。再如，在模仿动作做动作阶段，沈老师有这样一段导语：“小朋友，刚才在玩‘剪刀’、‘石头’、‘布’时，我们是用脚跳的，那么，你知道，哪些小动物是用脚跳着走路的？”“小朋友，你们都说出了好多小动物，你能像它们一样跳吗？你们自己先去试试吧！”沈老师通过比较直观、生活化的语言，让学生在学习中想一想，练一练，玩一玩，既达到了学习的目的，又使学生在学习中探究知识与动作，显得比较有效。
竞赛游戏的鼓励性
小朋友都喜欢竞赛，沈老师在自由跳跃后面，设计了“跳跃接力”游戏，通过游戏来带动学生的学习，并巩固“双脚起跳，双脚同时落地”的技术动作，学生印象深刻，主动去学习与掌握。沈老师在教学中，不但评定了小组的练习情况，还对学生个体的动作也进行了对比与强调，因此，在听课过程中，我也听到有的小朋友在说：“×××，是两个脚是先后起跳的，这样犯规……”其实在这样的比较与相互评价中，学生的动作概念的形成更加有效，说明，他们自己有了对动作的区别，体现了教学的价值，对自身动作的正确性也有了新的认识，为以后学习立定跳远奠定了一定的基础。
在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比如，在请一些小朋友示范时，排在后面的部分小朋友看不清楚，我觉得此时可以让示范的小朋友换个位置也去做一下，这样更加体现了人文性，也能够让这样的正确示范更加体现出价值，使全体学生都能够观赏到正确动作，为教学目标实现做好铺垫。再如，在“跳跃呼啦圈接力”中，对不同学生的需要没有完全考虑周到，连续摆放在一起呼啦圈跳跃，对于一部分学生是不适宜的，是不是可以适当拉开距离，使这些学生能够放开手脚，大胆尝试“更高”水平的跳跃，这样也体现了学习的层次性，学生的差异性，为学生的真正需求而去落实教学。
小学教学工作总结 篇2
响水双语实验学校胥红燕本学期，我担任小学五年级（1）班和（4）班的英语教学工作。由于五年级教学内容结构比较贴近生活，所以组织活动教学的机会较多，这样很大一部分学生也表现出对英语有较大的兴趣，学习积极，对老师布臵的各项任务都能较好的完成。在教学工作中我一直坚持踏踏实实工作的原则，认真教育好每一个学生，作为一名老师不仅要把知识传授给学生，更重要的是在对学生做好情感教育，下面就我的各项工作小结如下：
一、英语学习情况分析
1、本学期课本内容为10个单元，包括学校、西方节日、食物、家务劳动、露营旅行和形状等几个话题，学会吟唱8首歌谣，简单了解中西方文化知识。通过学习，学生能掌握每一单元的单词，词组和基本会话，在听说读写方面都有了较大的提高。
2、教学上的一些问题：生词量大，部分学生对单词，短语识记较差；教学内容的重心由对话转为小短文阅读，强调语言的运用，与现实生活联系紧密，只有参与和表演才能把知识融会贯通，而课堂时间有限，部分学生不能参与到表演中去，这一点是教学上的缺失。
二、抓好学生的英语语言知识，注重培养学生的语言技能。
在设计教案时，根据学情设计好每一个课时，抓住两条主线：语言知识和语言技能，结合学校教学案的特色运用，安排活动让学生运用所学知识进行交际，提高语言的综合运用能力。在学校举行的小学英语课堂教学竞赛课中，听了学校其他老师的精彩课堂，及同行老师对我的课的指点与评价，还有幸参加江苏省>在南京的活动，使我更清楚地了解到怎么样才是一节好课。
在平时的教学中，我采取了以下教学策略提高学生的听说读写能力：
1、每天保证学生有20分钟的听读时间，如课文录音或一些英语角中的英语小故事，《听读训练》的听力练习，英语卡通片等。绝大部分学生都执行得较好，但还是有部分学生学习自觉性较差；坚持课前五分钟的单词，短语及句型的听写，每天要听写的单词都在课前一天布臵，让学生有足够的时间去复习准备，对于没过关的单词则在课后小组互助或到老师处背过关。经过一个学期的攻关，绝大部分学生的单词掌握得较好。只有小部分学生不能认真完成以上任务，因而英语成绩不合格。在课堂上，我注重学生连续说英语的习惯，凡是回答问题都必须完整地说整个句子。让学生根据关键词，流利复述课文的故事。经过有意识的练习，学生都较有思维地根据故事情节说句子。
2、坚持每天读一篇课文的单词和课文，要求学生连贯，流畅，大声地朗读课文；指导学生上好早读课，做到了有目的，有内容和有效果。一周至少阅读一篇英语小短文，注意提取重要信息，逐步培养学生的阅读能力。但是平时做
阅读理解时，如果是根据信息需要转换时，大部分学生还是欠缺思考，用英语思维的能力有待加强。
3、在每单元里，我都注意运用八天英语中的教学法，用英语小魔方，让学生根据重点用简单的句子造句；词汇网的体系下，根据学生实际和所学内容进行写作训练，虽然学生的写作水平不很高，但是他们还是很认真地思考每个句子，有的还有创意地写出自己的看法。结合学生的年龄特点，在课堂上，我尽量活跃课堂气氛，激励学生思考问题，回答问题。让他们主动参与，注重对学生口语的培养。为了更好地检查学生掌握知识的情况或让他们进一步巩固知识，布臵适量的作业、练习，并且对试卷、作业等认真批改并加以讲评，做好总结，以便及时做到查、漏、补、缺。特别是五年级，尽量做到精讲多练，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，最大限度地给学生创造良好的学习氛围。在课后，认真做好学生工作，让孩子们对英语产生浓厚的兴趣，让其有足够的信心去学习英语，使他们从对英语学习的畏惧转变到对英语的要学、乐学。
4、课后，及时培养学生良好的学习习惯。课前多预习，课堂上要求学生注意力集中，真正听懂老师所讲的内容。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。
三、爱心浇灌潜能生，关爱每一个学生。有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待，首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论；最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了他们不同程度的进步和发展。其次，认真制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好辅导课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态，以轻松、认真的形象去面对学生。按照小学英语教学大纲进行施教，让学生掌握好学科知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养学生良好的品德和高尚的人格。
以上是我这学期在小学英语五年级教学方面取得的成绩和经验。但也存在较多的不足：如课堂操作欠灵活，多媒体运用不及时，尤其是后进生工作，由于客观原因，做的不够，以致于成绩不理想。在今后的教学工作中，我会努力填补自己在教学工作中不足，也会不耻下问，向其他老师学习，争取让自己的课堂更有层次，更有乐趣，更有实效。
小学教学工作总结 篇3
作为新教师，第一次上数学课，内心充满着很多困惑与不安。听随堂课的钱老师十分细心认真地针对本节课存在的问题，给予了很多指正与建议。
一、抓住不同领域的核心，根据幼儿年龄特点、生活经验来组织活动。
1、活动应体现数学领域的特点，教师的语言一定要逻辑清晰、简练到位。认识数字6时即可自然衔接“你觉得6像什么”的问题，断篇式的数点不符合学习者思维的方式。
2、仔细观察了解中班幼儿的认知发展水平。不应过多对“小帮手”提要求，学具仍应由教师来摆放，这也可以避免活动中发生消极等待的空窗期。在理解数字含义的环节，结合实际操作、亲身体验来理解数的实际含义比纯粹的口头复述更有效。
二、遵循幼儿学习特点、尊重幼儿的想法来组织活动。
1、执教者应遵循幼儿学习善模仿、乐操作的特点，摒弃教师为主体的关键在于把课堂交给孩子。在出示第二例图时，教师完全可以请个别幼儿上来尝试地做一做，一方面可以引导幼儿仔细思考，另一方面也可通过个别情况发现普遍可能存在的问题，给予及时的修正。同时，也能对该课的重难点数字6的学习加以巩固。
2、执教者应尊重幼儿独特的学习视角与想法，活动中出现了有的幼儿数香蕉数的是6个香蕉，也有的数的是两串香蕉。教师应对于这两种数法表示赞同并在讲评时重点介绍，渗透不同的量词，拓展孩子的思维。
通过钱老师的细心指点，我发现看似一节简单的数学课里蕴含了太多值得推敲思考的地方。小到“从左往右、从上到下”做题、数数、画点的良好操作习惯的指导，大到对活动中两种数法的赞同与量词的渗透，无不体现了数学领域教学区别于其他领域的核心词：逻辑性、思辨性。教案是死的，课堂是活的，教师既应在活动中对孩子的操作要求和习惯做强调，还应把课堂交还给孩子，引导幼儿用过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习。
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