【精华】说课稿集合10篇
在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编收集整理的说课稿10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
尊敬的各位专家、老师：
大家好！今天这一节讲评课的内容是《经济生活》一轮复习小卷测试。我从五个方面说：
一、教学目标：
本节课知识目标为进一步夯实基础，并加强对基础知识的理解与运用。查漏补缺，解决学习中存在的问题，完善知识体系。重在突破难点，加强薄弱，反馈矫正，总结升华。能力目标为掌握答题思路、方法，真正拥有开启高考备考的金钥匙。培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力和实践能力。情感态度价值观目标为增强他们在学习上的自信心和独立性。能辩证地分析自己地成绩，对自己形成正确的评价，以良好的心态备战高考。
总之通过本节课让学生意识到，每次考试不仅仅是让学生知道正确答案，更重要的是让学生通过试题讲评，让学生发现问题，形成一定的分析问题、解决问题的能力和良好的思维方式。
二、教学设计
本节课的教学设计遵循四个原则：
1、针对性：总体原则上把备课重点由备试题向备学生转变，结合学生实际对广而杂的知识点认真分析，让试卷为我所用，敏锐地分清主次。从而真正做到讲其所需、释其所疑、解其所难
2、诊断性：引导学生自主探究，总结规律方法。在过程中积极主动参与，表述自己的思维过程，强化正确思维方式。从而实现诊痛析因、指点迷津。
3、辐射性：从试卷的点出发，调动原有知识积累，搜索知识体系，从而把面带出来。从而做到以点带面、举一反三。
4、启发性：通过师生交流，生生互动，从而调动学生的积极性。通过变式训练让学生形成发散性思维。真正起到点拨思路、发散开拓的作用。
因而在教学中着重于讲错题、讲思路、讲方法、讲规律、讲变化。
三、说教学情况
试卷讲评课是高三复习备考的常规课型之一，有效地试卷讲评有助于学生了解自己知识能力水平，查漏补缺，提高分析问题和解决问题的能力；还可以让每一个学生发现自己的亮点、优点，激发学习的热情和求知欲望。
高三（1）班是我校的文科实验班，学习积极性、主动性相对较好，但学生间的差异性大。经过一轮复习学生已形成一定的知识框架，但对基础知识的理解与运用还有些欠缺。学生虽已有一定的习题训练，但缺乏答题规律、方法的总结与升华。
四、教学方法
遵循从实践到认识，再从认识到实践的认识过程，从特殊到普遍，再从普遍到特殊的认识方法，本节课主要采取讨论与练习相结合的方法进行教学，重在反思、发现，再进行相关拓展练习，从而对所学知识进行巩固。
五、教学过程
本节课进行六个环节：
1、 自主纠错 深刻反思（课前）
2、 典型错误 剖析矫正
3、 解题方法 自主归纳
4、 变式训练 拓展训练
5、 自我评价 正视自己
6、 发散思维 巩固提高
总之：本节课我努力做到从必要的牵引到放手、到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，从而构建师生间和谐、平等、互动的课堂。抓住典型、择其要点、精讲精析的同时，延伸发散，创新思维，归结技巧，真正达到提高试卷讲评课效率的目的。
以上是我的说课内容，请各位专家、老师批评指正！
说课稿 篇2
各位评委、各位老师：
您们好！
我是鸿飞双语学校的老师，感谢各位领导，各位评委，让我有机会参加这次比赛。今天，我为大家说课的内容是鄂教版四年级（上册）科学《明天的天气怎样》单元的《下雨啦》。
一、 教材分析
本课是本册中的第三个单元，在学生已有生活经验的基础上，引导学生运用本单元所学知识、能力，尝试探究“雨是怎样形成的？”从而使学生对天气变化的原因有更深入的了解，从中初步体验自然现象的变化规律。
二、教材处理
根据本课的内容，在导入新课时增加两幅图片，激起学生的积极性。在总结自然界雨的形成时增加一个视频短片，使学生对自然界雨的形成更加形象、直观。
三、教学目标
1 、探究目标 ：引导学生回想生活中一些有趣现象，提出现象成因的假设；能选择不同的方法和材料研究、设计、验证自己的假设是否正确。
2 、知识目标 ：能用自己的话来解释雨的形成。
3 、情感态度与价值观 ：在活动过程中进一步培养学生细致观察的习惯，动手的能力以及合作意识，使学生对自然现象产生兴趣，从而感悟大自然的神奇。
四、教学重难点
本课的重难点是：
1、能根据模拟实验中的现象推想自然界中雨的成因。
2、知道自然界的雨的成因。
重难点的突破，主要是让学生通过实验后，进行观察、推想“雨是怎样形成的”来达到要求。
五、教法学法
在导入和交流实验结果时，我采用谈话法来解决问题；在进行实验时运用讲解法和演示法；在探究雨的形成时运用实验法 、讨论法、 观察法、尝试法 、小组合作法 、自主探究法等。最后播放视频短片采用了情景教学法。这些教法更能体现学生的主导地位，培养学生观察和善于动脑的能力，并激发学生对科学的浓厚兴趣。
六、教学手段
教学中，我充分地利用多媒体教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化教学环境，拓宽教师和学生的思路，从而达到增强教学效果的作用。鼓励学生亲自动手实验，提高学生的动手和动脑的能力，体验实践出真知的快乐！
七、教学程序
本节课的教学程序是：教具、学具准备 ：课件、酒精灯、烧杯、玻璃片、木夹子、热水、石棉网、铁台架、火柴→导入新课（3分钟）→新课讲解（25分钟）→归纳总结（3分钟）→拓展活动（4分钟）
教学过程：
（一）、情景引入，导入新课
教师请学生观看乌云、闪电和下雨时的图片，使学生想象下雨前的情景和下雨时的情景，从而很快的融入课堂。创设这一教学情境，在于激起学生的学习的积极性，（兴趣是最好的老师）使学生很快的融入课堂。
（二）、提出疑问，实践验证
教师提出疑问让学生猜想。当教师提出“雨是怎样形成的？”学生可能会说出许多例子， 在这儿教师不急于告诉学生猜测结果是否正确，而是引导学生用实验验证他们的猜测结果。
（三）、实践验证，得出结论
①教师示范实验步骤，让学生进行操作实验 （师讲解实验器材和实验步骤）。学生合作完成表格的记录。
设计这一环节是学生运用前面已有的知识和实验操作的能力及经验，使学生的主体作用得以发挥，加强合作意识，培养学习兴趣与创造性思维。在实验过程中教师适时的参与到活动中去。加以引导、指导、提示。最后实验完成后，学生汇报实验结果、交流，教师加以总结。
②通过实验结果，让学生分组讨论：自然界的雨是怎样形成的？
③出示雨形成的视频，教师归纳总结。
这一环节的目的是增强教师主导作用，学生主体地位。让同学们在讨论、交流实践感受到合作探究的快乐，以及成功的喜悦。从而培养学生严谨的科学态度，促进学生创造性思维的发展。同时借助汇报实验结果，锻炼学生的语言表达能力。采用多媒体课件以及动画，展现雨形成的过程，使抽象的知识具体化，体现学科的整合性。
（四）拓展活动
①通过今天的学习，你有哪些收获？
②雨对我们的生活有什么帮助？
这个环节的安排，引发学生继续探究的兴趣，让学生产生学科学、爱科学、用科学为人类造福的愿望。
八、板书设计
15下雨啦
遇热 遇冷
水→水蒸气 → 小水珠→ 雨
九、课后反思
就这一节，我首先通过提出问题（雨是怎样形成的？）让学生去猜想，再进行模拟雨的成因实验，来讨论自然界雨的形成，从而培养学生的观察能力和探究科学的兴趣，然后使用情景教学加深学生对雨的形成过程。通过这一节课的教学，让学生感受到学科学的趣味性和在日常生活的作用。
说课稿 篇3
一、说教材
《蚕姑娘》这篇课文形象地介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。课文重点描写了 蚕的四次蜕皮过程，而每一部分的变化都经历了“吃——睡——脱——醒——变”的过程。课文以蚕姑娘为题，以拟人的手法来写蚕，语言活泼生动，段式回环往复，句末注意押韵，读起来琅琅上口，充满童趣， 也有利于学生朗读和背诵。字里行间还洋溢着春的生机和作者对蚕的喜爱之情。
二、教学目标：
根据新课程标准的要求，结合学生的实际特点，我制定了以下教学目标：
（1）知识技能目标：能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课 9 个生字，两条绿线内5 个字只识不写。
（2）过程方法目标：通过观察图画，综合比较，合作探究等方法，读懂课文，理解文章蕴含的感情，了解文本特点。
（3）情感态度与价值观目标：通过朗读课文，初步了解蚕的生长过程，激发学生对春蚕的喜爱之情，激发学生的观察兴趣，培养学生初步的观察能力。
三、教学重难点：
低段教学以识字为主，因此本课的重点：
①掌握9个生字，做到会读、会写、会用。会认识5个二类识字。通过理解由生字组成的词语的意思，来加深对课文的理解。
②通过有感情地朗读课文，牢记课文的内容，最后能进行背诵。通过朗读使学生了解春蚕的一生的生长过程。
本课的难点：针对课文蚕离学生的生活实际较远，大部分学生缺少对蚕的认识，因此了解蚕的一生变化生长过程也是教学难点。
四、说教法和学法
1、科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
2、学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
此外我准备用多媒体手段辅助教学。
五、教学过程
（一）、谈话导入，揭题。
1、解题。 出示图片，认读“蚕”。读准音。请你用一句话说说对蚕的了解。 【课前预习曾要求学生去搜集有关蚕的资料，向家人了解有关的蚕的知识。】
蚕的本领可大了，蚕会吐丝。（联想《三字经》中所学：蚕吐丝、蜂酿蜜，人不学，不如物。）
出示 “丝绸、蚕丝被”的图片。吐出来的丝可以织成美丽的丝绸，现在还有了蚕丝被。中国已经有几千年的养蚕史了，丝绸传到西方以后，外国人更认为蚕是神奇的“天虫”。 （强调上面是天字，避免学生写成“夭”） 指导写字：撇捺舒展，上下对正。
课文中还有这样的词语：出示“蚕卵、蚕床、蚕山”等词语。你能读准 音吗？看图理解“蚕山”。
【 “蚕”的音、形都是教学重点，在此处随课题识字，一读，提示字音，二读，巩固了读音，三读， 放进词语里加深印象并丰富了词汇，解决了词语理解的难点。一环多效。】
作者可喜欢蚕了，亲切地称它为“蚕姑娘”。
（二）、初读课文，检查预习，指导看图。
（1）指名学生按自然段逐段课文。
（2）检查预习：要求读准字音，读通句子。特别是生字“卵、桑、床、娘”等生字读音，读准“衣裳、姑娘、床上、吐出以及丝儿”等词语。（平舌音、翘舌音、三拼音节、前鼻音、后鼻音、边音、轻声词语）
（3）指导看图
课文共有四幅图画，通过观察既可以培养学生的观察能力，又能使学生增加对蚕的感性认识。
现在我们学习课文，看看课文是怎样表现图画意思的，蚕究竟是怎样生长变化的。
（三）精读课文，细读指导
1、学习课文的第一部分（1）
低年级学生的思维还处于形象思维阶段，因此我用动画导入第一节，采用过渡性语言：刚刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是怎样的后来又变成什么样子的？让学生自由朗读课文的第二到五自然段。
2、学习课文的第二部分（2—5小节）
本课第二自然段至第五自然构段方式基本相同。教师可具体指导学生学习第二自然段，其余各段可放手让学生自学。学生有不懂的地方，教师相机给予指导。新课程又要求教师倡导自主、合作、探究的学习方式，因此我采用的方法如下：并借助生活或多媒体了解“蚕床”“脱下黑衣裳、变成黄姑娘”的春蚕的蜕变过程，最后在在理解的基础上让学生说说感受指导学生有感情朗读。
（1） 播放多媒体课件，借助生活或多媒体了解“蚕床”“脱下黑衣裳、变成黄姑娘”的春蚕的蜕变过程
（2） 讨论蚕的生长过程及形态变化，找出相同与不同。
生长过程的相同：
我主要抓住课文的第二自然段，用“先————接着—————然后———最后———”说说春蚕的变化，每一部分的变化都经历了“吃——睡——脱——醒——变”的过程。（板书：吃——睡——脱——醒——变）
【学生圈画动词的方法来了解蚕的生长过程。从相同的语句中提炼关键词，教给学生理解文本的方法：抓关键词。】
形态的不同：
又黑又小——又黄又瘦——又白又嫩——又白又胖——天天发亮
不同的语句中有没有发现有趣的地方呢？提炼出四个“又……又……”（板书）你能给这四个词语 排序吗？
【这一环节通过学生的自主探究合作，使学生拥有了个性阅读，同时相互启发，降低了探究的难度， 进行了智慧的碰撞。】
（3）重点理解“就”“又”
比较句子，出示：
A又黑又小的蚕姑娘，吃了几天桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黑衣裳。醒了，醒了，变成黄姑娘。
B又黄又瘦的蚕姑娘，吃了几天桑叶，又睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黄衣裳。醒了，醒了，变成白姑娘。
指名读句子，找出不同。 想一想，就和又的区别。（引导学生体会用“又”是因为“睡”这个动作是重复发生的。）
（4）齐读课文2—5自然段。最后在在理解的基础上让学生说说感受，指导学生有感情朗读。如课文中说蚕的几次生长变化，分别用“醒了，醒了”、“成了，成了”、“变了、变了”这些连续的、反复的词句来表现人们对“蚕姑娘”的喜爱和对“蚕姑娘”的长大、变化而感到喜悦、兴奋的感情。因此在朗读“醒了，醒了”要用激动的语气，朗读“成了，成了”时要用喜悦的语气，而朗读“变了，变了”时要用惊奇的语气。这样读，能加深同学们对句子的理解，特别是老师对阅读情感与语气的指导，能使学生融情于文中。我把阅读穿插在理解课文中进行。
（5）小结：
仅仅二十多天， 蚕姑娘就睡了四次， 变了四次。 这样的变化可真 （神奇、 奇妙、 奇特、 美妙、 有趣 ） 。 填空：（ ）的变化。
（6）看提示背诵第2——5自然段。
2—3 又（ ）又（ ）的蚕姑娘，吃了几天桑叶，（ ）在蚕床上，不吃也不动，脱下（ ）衣裳。醒了，醒了，变成（ ）姑娘。
4—5 又（ ）又（ ）的蚕姑娘，吃了几天桑叶，又睡在蚕床上，不吃也不动，脱下旧衣裳，换上新衣裳。醒了，醒了，从此一天天发（ ）。
3、学习课文的第三部分
新课程标准对小学二年级的阅读提出了明确的要求，学生要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。因此，在教学最后两小节是，我主要借助多媒体播放录象，说说蚕眠后蚕要做什么了？“蚕山”是怎样的？“盖新房”是指什么？并通过实物“茧子”，引起学生的兴趣，导入最后一小节。通过朗读，懂得茧子开窗，最后贴出三幅图帮助学生理解蚕的生长过程由蚕姑娘变成蛾姑娘，而蛾姑娘产子后又能孵出蚕姑娘这样一个循环往复的过程。
（四）总结课文，复习巩固
教师出示提示性的句子：从（ ）里钻出来的又（ ）又（ ）的蚕姑娘，一共睡了（ ）次，每次醒来都变了样，第一次变得又（ ）又（ ）；第二次变得又（ ）又（ ）；第三次变得又（ ）又（ ）；第四次身体一天天（ ）。它吐（ ）结（ ），最后（ ）开了窗，飞出了（ ）姑娘。 让学生结合提示说说课文内容。
（五）生字教学
新课标中指出：识字写字是阅读和写作的基础，写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。我在教学生字时把9个生字进行分类，重点指导学生“换、桑”的书写，了解左右结构字的书写特点——左窄右宽，而“桑”字的书写特点上小下大，注意上面又字的变形。第二课时完成左右结构的生字，给予学生充分自学的时间，自学生字表、笔顺表，学生自说注意点，教师重点板书相结合，使学生掌握基本的书写技能，培养良好的书写习惯。
（六）板书设计
2蚕姑娘
蚕：卵→ 茧 → 蛾
睡了四次吃－－ 睡－－ 脱 －－ 醒 －－ 变
又黑又小→ 又黄又瘦→ 又白又嫩→ 又白又胖
本课主要采用“文字式”板书。设计分三步完成：预先写好课题，让学生了解学习的内容；再随着课文学习补充完整板书。板书简洁明了，说明了蚕姑娘的生长过程，归纳了课文知识要点，破解了难点，揭示了主题教学思想，并能引导、发散学生的创造性思维。
（七）作业布置
1、把下面的句子合并成一句话。
春天到了，柳树发芽了。
春天到了，桃花开放了。
2、积累“又…又…”的词语和ABB式词语。
3、课外时间活动：
指导学生课外饲养春蚕或参观养蚕户，观察春蚕生长过程。
说课稿 篇4
一、说教材
（一）教材分析：在区角活动中，我发现幼儿对表演区的面具、头饰特别感兴趣。与其让孩子买那些千
（二）说活动目标：
《纲要》中指出要让幼儿“用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”，依据这一目标要求，并结合本班幼儿的实际情况，我制定了以下活动目标：
1、让幼儿充分发挥想象力，通过粘、贴、画、撕自制面具，增强动手能力。
2、让幼儿体验艺术活动带来的乐趣。
（三）说活动重难点：
本次活动中，我将充分发挥幼儿想象力，把制作面具过程中锻炼幼儿粘、贴、画、撕等各项技能作为重点。由于以往活动中幼儿没有使用过毛线、羽毛这一类材料，所以合理利用和粘贴时有一定的困难，所以我将巧妙运用各种材料作为活动的难点。
二、说教法
根据幼儿年龄特点及幼儿已经有设计和制作艺术品的经验这一现状，本次活动中我将时刻遵循《纲要》
三、说学法
整个活动中我将始终发挥幼儿的主体作用，调动幼儿参与活动的积极性，激发幼儿自主创作的兴趣。让幼儿在看、想、说、学、做的过程中去发现、去探索，最终提升能力。
四、说活动准备
为了更好完成活动目标，我做了以下准备：
1、知识准备：幼儿已经有一定的设计和制作艺术品的经验；对化妆舞会有初步了解。
2、物质材料准备：各种面具及面具图片、羽毛、卡纸、彩笔、废旧毛线等。这些材料为幼儿探索、操作
五、说活动过程
根据大班幼儿的年龄特点并结合本次活动的目标，我设计了以下三个环节：
（一）、导入部分：设置情境，引出主题。
为了使整个活动更加富有童趣，让孩子能积极地参与到活动中来，我设计了“猫咪小姐开化妆舞会”这一故事情境。我的导入语是：“孩子们，今天我们要去参加猫咪小姐的生日派对，让我们出发吧！”
（配课老师扮演猫咪出场，引出本次活动主题。）
（二）、基本部分：观察探索，动手制作。
1、观察面具，获得经验。
有了上一环节的铺垫，相信孩子们兴趣的火把已被点燃。我将趁热打铁，和孩子们一起观察实物面具，引导孩子们找到面具的基本特征。我将这样提问：“你喜欢哪些面具？”“这些面具有那些共同点？”（这一环节我会引导幼儿边观察边讨论，鼓励幼儿大胆表达，根据幼儿的发言进行
2、观察图片，提升经验。
这一环节我准备了许多色彩鲜艳、造型夸张，不同材料制成的面具图片，帮幼儿打开想象的翅膀。活动中我们会一起观察图片，和幼儿一起分析面具的制作方法和材料，在原有的基础上提升幼儿设计创意面具的经验，为幼儿设计制作打开思路。
3、认识材料，大胆尝试。
有了前面的铺垫，孩子们已经迫不及待的想要动手尝试，在他们充分认识各种制作材料后，我会鼓励孩子们大胆想象，动手设计。“猫咪小姐为我们准备了这么多材料，你会选择哪些呢？”（我会通过这一环节的设计了解孩子们的想法，进行师幼互动，也可以让孩子之间进行互相借鉴学习，生生互动，丰富自己的设计思路。在孩子们回答问题时，我会适时示范粘贴毛线、羽毛等材料，突破本次活动的难点。）“孩子们还等什么呢？让我们赶快动手做起来吧！”（这是本次活动的重点，我会观察孩子们的制作过程，帮助孩子解决他们遇到的困难，鼓励他们自由发挥，创意制作富有个性的面具。）
（三）、结束部分：参加舞会，展示面具，推向高潮。
让幼儿戴上自制的个性面具，兴高采烈的参加猫咪小姐的化妆舞会，体验成功的乐趣。（本次活动在欢乐愉悦的气氛中结束）。
说课稿 篇5
一.设计思路
本活动是五月主题探索活动“水”的一个幼儿生成活动。源自(哦)幼儿对冲剂类药物放入水中后会发生溶解现象的好奇。
根据大班幼儿的兴趣所在以及他们在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆过程或是思维和想象过程，都有了自己的观点和方法这一年龄特点。我主张让幼儿通过自己动手尝试、实验，从中发现有些物质能溶解于水，有些物质不能溶解于水。重点培养幼儿的尝试精神和细致的观察力。
二.活动流程和教学方法
首先把活动室布置成实验室，投放大量的实验材料。以幼儿到实验室做实验的形式展开活动。
尝试1：幼儿自行实验→记录结果并进行比较→交流讨论
教师巡回观察指导幼儿，倾听幼儿的想法，但并不真正加入实验，旨在培养幼儿的独立操作能力。
得出结论：1.一些物质放进水中会不见，这种现象叫溶解。
2.有些物质能溶解于水，有些物质不能溶解于水。
尝试2：教师提出操作要求→幼儿自行实验→交流讨论
教师以平行者的身份参与
幼儿实验，进行个别辅导。
得出结论：容器内水位升高，投放的物品却不再溶解于水，这种现象叫饱和。
三.活动分析
在活动中，幼儿对颜色鲜艳、常见的实验材料兴趣较浓，使用频繁。同时，幼儿获得多次尝试机会，运用一定的观察操作方法，能将所获取的经验用记录的方法表述。
四.延伸活动
在尝试2中，幼儿发现饱和现象，提出许多解除饱和现象的方法，鼓励幼儿进行尝试，看看是否会解决饱和现象。
说课稿 篇6
一、 说教材
1、教材的地位和作用
说课的内容是信息技术七年级上册第一单元的第三颗《个人小档案》。这是一堂基础课，关系着以后教学中技能的掌握程度。与原来教材相比，新教材以完成任务为过程，更注重授之以“渔”，教育学生学会拿工具做事情，正如这节中以完成输入个人小档案为教学任务，从中学会在记事本中使用键盘输入以及保存文件，主要培养学生一定的信息素养，锻炼学生信息运用能力，发挥学生充分想象创造力，激发学生学习兴趣。
2、教学目标
根据教材和学生不同的知识层次，制定教学目标：
知识目标：认识记事本和键盘。
技能目标：使用记事本和键盘输入，基本掌握正确的指法/。
情感目标：通过输入符号，让学生体验在电脑上如何表达自己的思想和情感。
3、教学重难点
重点：用键盘输入字符和保存文件。
难点：功能键的使用。
二、 说教法
三、 根据教材内容和学生认知水平，采取以下教学方法：
任务驱动法：在教学过程中，给学生布置任务，在老师引导下，启发学生通过主动思考、动手操作来发现问题、分析问题、解决问题，来完成知识学习的内化。本节课主要设计层次递进的三个任务：
任务一：对照网上邻居的范例，打开记事本中输入个人小档案。
设计意图：是本课的基本任务，不仅是为了掌握键盘输入技巧，同时这个个人小档案是具有个性特色的，也是以后课程任务中所需的。考虑到学生键盘熟悉程度不同，速度有异，安排约15分钟操作时间。
任务二： 记事本保存在网上邻居教师机“学生档案”，注意保存三要素。
设计意图：这是本节的重点，也是计算机操作的关键，设置任务来检验巩固学生掌握情况，今后的课中还会不断强化这项操作直到学生熟练无误，安排大约5分钟操作时间/
任务三：模仿、设计表情符号、字符图形添加到“个人小档案”中。
设计意图：实现分层教学，对于技能熟练的学生不仅可以增强兴趣，进一步了解网上交流的习惯表示方法，同时发挥学生创造能力，个性得到发展。根据课本“随堂练习4”，以模仿提供的图示为主，对与技能一般的学生要求输入表情符号，技能熟练的学生要求输入字符图形，时间大约安排7分钟左右。
1、操作演示法：学生获得感性认识，帮助学生形成正确、印象深刻的概念，激发兴趣，集中注意力，以及培养观察能力、动手能力。
2、情景创设法：设置情景，导出课题，引导学生分析问题，解决重难点。
三、说学法
提高学生的学习能力，逐步学会独立解决问题：
1、自主学习法：在教师的任务驱动下，学生自主学习，靠自己的努力解决问题，掌握知识，调动学生主观能动性。课中的“小帮手”给学生遇到的问题提供了一种解决途径 。
2、尝试操作法：学生通过自己尝试摸索，经过自己的理解，虽然获得的技能未必完全正确，但由教师纠正演示后更能掌握牢固，同时也锻炼学生综合能力。
3、自我检查法：针对计算机水平不同层次的学生来检验自己掌握知识情况，不仅方便老师了解学生掌握知识情况，更是学生一种独立的表现，新教材中非常突出的特点就是在每课后的“随堂练习”中都设置了自我检查这项。
四、 说教学过程：
围绕重点难点，发挥学生主体作用：
1、情景创设，导入知识
通过网上邻居打开学习范例中的个人小档案，将本节课的任务成品展示给学生，直接带领学生进入学习情景。
2、建构新知，驱动任务
（1） 键盘输入：由于键盘输入内容大部分学生在小学里以有学到，这部分内容就带有复习的性质，把键盘输入包括指法等内容融合在一起，通过演示操作一个例子来完成任务教学任务。通过图示、现场视频等效果来给学生一个整体形象了解，再利用输入有误的简单例句，然后通过一些功能键修改，与此同时，学生在同屏幕上又能看到我键盘的指法输入。紧接着，布置任务一让学生熟悉强化操作。
（2） 文件保存：保存操作是本课的重点，是一项时常使用到的技能，同样演示操作并利用任务二掌握保存技能，同时注重细节的点述（修改后再次保存文件时只需直接保存）。当然，接下来的几节课保存操作将会反复出现，通过重复的操练达到技能的熟练，这也是新教材的又一特点，并不讲究一步到位，注重在不同任务中反复这一技能操作达到教学目的。
3、熟练运用，能力培养
最后的符号表情和字符图形是本节中最有趣的内容，学生的兴趣相对比较高，利用任务三，让学生模仿这些表情添加到记事本，强化保存操作。同时鼓励能力好的学生尝试类似表情符号，在课的末尾让学生放松心情，发挥充分想象力，增加课堂的愉悦气氛。
本节课中没有设置学生作品评价这个环节，这堂课教学量比较大，考虑到学生的水平差异教大，因而这节课主要是以学生完成任务为主，可以在以后的课中进行学生的自评，集体互评和教师点评。
原教材是以知识体系结构来安排章节，新教材打破了这个知识体系，一培养学生信息素养和自主学习为目标，在这节课中以完成任务为主要目的，从完成任务的过程中掌握技能，学会操作。
说课稿 篇7
一、 说教材
本课是高中语文必修5第一单元（小说单元）第一篇讲读课文。本单元力在开阔学生视野的同时，让学生掌握小说鉴赏的一般方法，并力图与高考接轨。本单元的教学重点是把握小说的主题和情节。而人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托强化的作用。基于此将教学目标设计如下:
二、 说目标
1、了解故事大意，梳理主要故事情节。
2、分析主人公林冲的性格特点。
3、学习本文塑造人物的方法。
三、重难点
教学重点：鉴赏人物形象，探究作品主题
教学难点：分析“风雪”这一景物描写对情节、人物的作用。
四、说教法
于漪老师曾说:“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”在教学中，我特别重视学生学习兴趣的激发及积极性的调动，本课我主要采用“诱思探究”教学’法。
五、说学法
全程贯穿探究性学习方式，分为“创设情境，整体感知”、 “合作探究，分析鉴赏”、“ 迁移运用，提高能力”三个层次。本课以自主探究为主，在文本的学习过程中，着眼于培养学生的探究意识。教师在发动学生主动探究的同时，相机诱导，挖掘文本中的“探究点”，设置开放性的问题情境，让关乎文章精要之点的问题推动学生阅读、思考、合作与探究。以情激情，以诱达思，发挥教师的引导作用，给学生尝试的机会，让学生学会思考，学会写作，提高自己的语文素养。
六、说教学过程
一、创设情境，整体感知。
（一）激趣导入，进入情境。
学生对《水浒传》中一百单八将较感兴趣，因此我让学生说一说都知道哪些人物及绰号是什么，学生自由发言，从而引出豹子头林冲，由此导入课文。从而为“自主、合作、探究”做铺垫。
（二）讲述故事，激发共鸣
《林教头风雪山神庙》这么长的文章怎么能让学生在不占用课堂时间的情况下主动积极地读进去，况且只有当学生与文本亲密接触、产生共鸣后，才会激发起探求的欲望。我想起暑假期间《新水浒传》热播，课下了解到学生有不少看过的，所以我在讲这课之前诱导他们，比较一下你们在电视剧中看到的和林冲相关的剧情和教材中的相关情节有哪些不同，哪一种安排好，你们也当把导演进行点评设计。学生在讲故事的过程中已经对本文的故事情节进行了主动地探究，从而为下面的故事情节的梳理奠定基础，另外更为重要的是这一环节为学生深入理解作品及产生顿悟提供前题，同时同学们的讲述也可以激发其他学生的求知欲，为下面的合作探究营造氛围，可谓一石三鸟！
（三）整体把握，理清情节
本环节要求学生快速浏览课文用小标题的形式完成对故事情节的梳理，旨在考查学生筛选信息的能力，及精简概括的能力。要内容的能力，也为下文分析人物形象作
二、合作探究，分析鉴赏。
（一）赏析人物，把握主旨。
在前面情节概括的基础上，让学生知道小说精彩的情节都是为塑造人物服务的，并且小说艺术的一个重要特征是塑造有血有肉的生动感人的人物形象，那么你眼中的林冲是怎样一个形象呢？
【课件投影】小组讨论，回答下面问题：
1林冲是东京八十万禁军教头，人们都称他林教头，上了梁山之后人都呼之“豹子头”，这个绰号展示了他怎样的性格特点？
2、课文选段中林冲的性格与其绰号名副其实吗？
3、你认为选段中林冲的性格可以用哪个字来概括，并说出理由。
通过三个由浅入深环环相扣的问题，引出对人物性格的感性认识，通过一系列追问，启发、引诱学生探究，不断发现问题，解决问题，又在解决中发现新问题。另外赏析林冲时可引入鲁智深让学生进行比较分析，效果能更好一些。
接下来教师继续进行诱导：当年金圣叹评论林冲，说道：“林冲自然是上上人物，写得只是太狠。看他算得到，熬得住，把得牢，做得彻，都使人怕。这般人在世上，定做得事业来，然琢削元气也不少。”如此能“忍”能“熬”的林教头，怎么也终于“忍”不住了呢？
【课件投影】请同学们再次回到文本，小组讨论：
林冲从逆来顺受的林教头到奋起反抗的“豹子头”，性格从“忍”到“狠”， 触发点是什么？“狠”表现在什么地方？
通过这个问题的探究让学生对人物的感性认识上升到理性认识，即人物性格的复杂性及变化，为下个问题的解决铺平道路。
教师小结后【课件投影】请同学们再次回到文本，共同讨论：
1、林冲由幻想安心服刑到奋起反抗，性格蜕变的根本原因是什么？你能用一个字概括吗？
2、作者塑造林冲这个典型形象，对我们认识当时的社会有什么意义？
通过这个环节让学生对人物有了一个更深刻的认识，且知道任何小说人物塑造的终极目的是为了表现主题反映社会，从而让学生充分认识到如何去鉴赏小说。
（二）精读体味，重点赏析
教师诱导：《林教头风雪山神庙》，为我们塑造了一个血肉丰满的英雄形象，有人说，《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中写得最好的一回。写得好得益于人物的塑造，人物塑造得好得益于细节描写
【课件投影】1、本文有哪些细节描写？这些细节描写有什么作用？请在文本中划出相关段落，独立完成之后小组交流。
【设计意图】指导学生进行艺术鉴赏，让学生了解古典小说中人物塑造的方法，并且让学生在交流成果的过程中，认识规律，总结经验，形成能力。
下面是难点环境描写作用的突破：首先我认为学生对风雪在情节上的作用能最感兴趣所以我以此为突破点进行引导，于是我问他们：好好的草料厅，为什么塌了呢？林冲为什么掇石将庙门掩上？学生对这样的问题一定很感兴趣，主动走入文本去探寻，再给出一个关于风雪在情节上的作用的`简图，从而得出推动故事情节的作用，另外也让学生充分认识到作品的艺术魅力。既然学生已经进入风雪这一氛围，趁热打铁激发他们来探究对塑造人物的作用，我想问题会更好的解决。
教师小结：风雪对表现人物的作用，及进一步拓展环境描写的作用。
最后总结明确：塑造人物的手法包括细节描写和环境烘托。
三、迁移运用，提高能力
【课件投影】写一个你熟悉的人，要运用细节描写或环境烘托的手法。
【设计意图】本题旨在让学生在探究文本的写作技巧之后学会写作，学习运用细节描写和环境烘托来塑造人物，更好地促进学生的读写结合。
说课稿 篇8
【说教材】
《师生交往》这一课是人教版七年级道德与法治上册第三单元《师长情谊》 第六课《师生之间》第二框题的内容，本框包括“教学相长”和“亦师亦友”两个内容。主要帮助学生了解教学相长的基本内涵，掌握与老师沟通的基本方法，正确对待老师的表扬、批评以及化解师生间的矛盾，学会尊重老师、关心老师和理解老师。本框是上一节《走近老师》内容的延续和落脚点。
【说学生】
师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一。对于刚刚步入七年级的学生来说，一方面，他们具有“向师性”，另一方面，随着年龄的增长、自我意识和独立意识的增强、获取信息的多元化，学生会对老师的权威性产生质疑。由于老师和学生角色的差异，师生之间可能产生矛盾和冲突。有些学生不能正确理解老师，不善于和老师进行有效的沟通和交流，不善于用积极的方式增进与老师的感情，不能正确对待老师的表扬与批评，影响和谐师生关系的建立，甚至有学生讨厌老师、讨厌学习。因此，建立民主、平等、合作的新型师生关系，成为新时代学生的需求。引导学生体谅老师、理解老师、尊重老师，从而达成师生和谐、亦师亦友的亲密关系，落实以人为本的理念。
【说目标】
情感·态度·价值观
《师生交往》说课稿学生愿意与老师进行有效的沟通和积极地交往，主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、尊重老师、体谅老师。
《师生交往》说课稿认同新型师生关系的民主、平等等基本价值取向，积极建立亦师亦友的和谐的人际关系。
能力目标：
《师生交往》说课稿 学会正确对待老师的表扬与批评。
《师生交往》说课稿 掌握与老师进行有效沟通的方法和技巧。
《师生交往》说课稿 生活中以实际行动尊重老师。
知识目标：
《师生交往》说课稿懂得教学相长的道理。
《师生交往》说课稿清楚老师表扬和批评的用意。
《师生交往》说课稿知道师生交往的良好状态。
【说重点】
“亦师亦友”即学会和老师进行有效的沟通，建立良好的师生关系。
之所以把“亦师亦友”作为本课的重点，是因为建立和谐的师生关系是进行师生顺利交往的前提条件，也是学生乐于学习、老师寓教于乐的基础。只有师生之间彼此尊重、相互关心、平等相待，才能促进师生之间良好的交往。
【说难点】
“教学相长”和“正确对待老师的表扬和批评”是本课的难点。
之所以把“教学相长”作为难点，是因为初中生虽然已经开始慢慢有自己的思想观念，但是，毕竟刚从小学升入初中，大部分学生还是有“向师性”，骨子里的“听老师的话”把他们摆在了顺从的位置上，缺乏与老师的交流，对于老师的观点感到困惑时，不敢表达自己的观点和见解，不敢质疑。而“正确对待老师的批评和表扬”定为难点，是因为就如同接纳自己一样，接纳自己的好的部分是容易的，可是接纳自己的不足，却很难。学生都是喜欢听老师的表扬或者鼓励，可是对于老师的批评，一般情况下学生就会出现反唇相击，或者表面上应承，内心却不当一回事，还有的会在心里埋怨老师甚至记恨老师。
【说教法】
本节课主要应用情境教学法，合作探究法，教师启发式教学法。
【说学法】
学生通过对各种情境的感知、分析、理解和交流，自主学习。
【说过程】
这节课主要采用的是情境教学法，两个版块的知识“教学相长”和“亦师亦友”基本上都是通过创设情境，导入新知；师生探究，生成新知；再入情境，合作交流的基本模式进行的，新课授完之后，进行回归情境，当堂内化；迁移拓展，提高素养。
在“教学相长”版块，我主要通过情境：诺贝尔经济学奖获得者卢卡斯在回答记者问中的回答，让学生初步感知“教学相长”中，学生对老师也有一定地促进作用，导入新课。然后通过师生共同的探究，概括总结出“教学相长”的基本内涵。再通过图片中英语课堂和历史课堂的对比，概括总结出主动参与，勤学好问的态度有助于和老师更好的交流，同时，引导学生在生活和学习中，如果觉得哪里有不对的地方，就要敢于指出来，要知道，谁也不是全队的，就算是科学家，也有出错的时候，再次概括出真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，可以促进师生共同进步，进一步让学生理解“教学相长”的内涵。最后通过对教材“探究与分享”中的漫画进行小组讨论、合作交流，让学生学会正确对待老师的表扬与批评。对待老师的表扬让人容易接受，但是对于老师的批评，要让学生欣然接受是有难度的。因此，这部分要让学生大胆地说出自己的想法，老师进行正确地引导，对于老师的批评，要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。
在“亦师亦友”版块，首先通过传统课堂和现代课堂的对比，导入现代新型师生关系，即“亦师亦友”的关系；然后引导学生从“师”和“友”两层意思分别说一说，再概括出师生之间交往的良好状态；然后通过对教材“王亚南”的故事分享，小组讨论合作，交流分享。得出彼此尊重，是与老师建立良好关系的开始，尊重都要尊重什么？为什么要尊重？如何尊重？让学生畅所欲言，创造出和谐、融洽的师生氛围，让学生感受到尊重和平等；再通过走入情境—“爱拖堂的老师”，让学生相互讨论，交流分享，自主探究，分析解决问题，在这部分也是让学生畅所欲言，创造民主和谐的师生氛围，让学生在旁观者的角色上看待、分析、解决问题。师生共同总结出“与老师发生矛盾怎么办？”最后，学生总结概括如何能够到达良好的师生交往状态。
新课讲授完毕，回归情境，当堂内化。“小军的烦恼”学生应用所学知识，解决实际问题，最后浅议拓展，提高素养，布置作业，通过课堂收获。对平日里批评或者表扬过的老师、亦或者闹过矛盾的老师，用传递纸条、发送微信等你觉得老师乐于接受地形式，给他们表达你的感受或者心里话。既帮学生解决平日里和老师之间的隔阂，又为建立良好的师生交往状态做好了铺垫。
【说板书】
板书主要按照教材设计的两大板块“教学相长”和“亦师亦友”。“教学相长”主要包括它的内涵；主动参与，勤学好问的态度有助于我们和老师很好的交流；正确对待老师的表扬与批评三部分内容。“亦师亦友”师生交往的良好状态需要三个方面：分别是彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始；正确处理与老师之间的矛盾；关心、理解老师。简洁明了易懂。
说课稿 篇9
说教材分析
教学内容：北师大版数学一年级下册第三单元“生活中的数”第四课时小小养殖场。本单元是结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。
说教学目标：
1.结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。
2.使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。
说重点、难点
结合实践经验，理解“多一些，多得多，少一些，少得多，差不多”的含义
说教法与学法
本节课要让学生在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，体现学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。
创设情境，以旧引新，直观形象法。创设笑笑想让大家帮助他，这一情境，引导学生复习两位数比较大小，通过比较直观形象的理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。并通过观察主题画，让学加深理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。
说教学过程
一.谈话激趣，铺堑导入、以旧引新。
为了吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，我创设了情境导入新课：今天，小灰兔朋友要带我们去参观动物王国里的养殖场，你们想去吗？但是小灰兔有个问题想考考大家？笑笑有85颗糖、淘气有39颗糖、明明有35颗糖，谁的多谁的少？1、请你用“谁比谁多”来说一说。2、那笑笑比淘气、比明明多的一样吗？谁多的更多？（板书“多一些、多得多”的概念）3、反过来说一说。（板书：少一些，少得多）
二.引导交流，探究新知。
先引导学生观察主题画，仔细观察图中的小动物各有多少只，然后说一说，谁多?谁少?。理解多一些、多得多、少一些、少得多。
引导学生说出鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。鸡比鸭多一些，鸭比鸡少一些。让学生在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。
三. 练习巩固，扎实新知。
让学生用刚学过的多一些、多得多、少一些、少得多联系身边的例子说一说。
出示练习题。
四、课堂总结
师：今天玩得开心吗？你学会了什么？同桌相互说一说。
五、实践作业，强化新知。
调查家里成员的年龄，并用“多得多，多一些，少得多，少一些”说一说。
说课稿 篇10
1. 首先让学生知道合理的食物搭配可以保证我们获得均衡的营养，由于吃食物的方法不同-------------有生吃的、熟吃的，这样就会影响我们对食物营养的吸收。从而引出生的食物和熟的食物有什么不同呢？不同的食物应该怎样合理食用呢？
2.学生知道问题后，让他们观察书上的图画，也可以说出自己在生活中的例子，学生交流后进行发言，让大家知道更多的食物知识。
3.大家知道了许多生吃的食物和熟吃的食物后，引导学生的注意力转移到观察比较生、熟马铃薯的问题上来。
老师事先已经把生的马铃薯和熟的马铃薯放在桌子上，请每个组的同学从生的马铃薯仔细观察起在到熟的马铃薯，方法用：看、问、捏、尝（卫生常识事先交代过）。
仔细观察后进行讨论，然后请同学发言，教师适当补充完善。
之后用同样的方法观察准备好的玉米，并讨论发言。
老师给学生指出：熟的马铃薯和生的马铃薯一样有营养，但是熟的马铃薯含有的营养成分更容易被人体吸收。（玉米也一样）
4、把学生比较植物生食和熟食的注意力转移到动物的生食和熟食上来。
先让学生仔细观察生的鸡肉( 方法：看、问、撕），让学生猜测如果把鸡肉放在酒精灯上加热后会有什么变化，然后用镊子夹着鸡肉在酒精灯的外焰上加热，熟以后进行仔细的观察（方法：看、问、撕、尝）。
学生观察后进行交流和发言，然后进行小结：生的鸡肉有腥味，颜色是红的，不容易被撕开，有细菌，所含的蛋白质和脂肪不利于消化和吸收。熟的鸡肉有香味，容易被撕开，细菌被杀死了，里面的蛋白质和脂肪加热后发生了变化，变得容易被人体消化和吸收了。
5. 让学生阅读50页的知识点（通过学习使学生知道生食和熟食的各有各的好处）
6. 做练习
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