说课稿三篇
在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的说课稿3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
一、教材分析
1、教材内容
本节内容是从一个小狗活动的实例出发结合学生的生活经验引出圆的面积。
2、教材的地位和作用
在此之前,学生已经学过了圆的周长,弧长等有关概念、公式,在这个基础上,学好本节课,掌握圆的面积公式和有关计算，为学生今后学习和圆有关的图形的面积奠定了基础。特别是在面积的推导过程中,潜意识的培养了学生的极限思想。
二、目标分析
在素质教育背景下的数学教学应以学生发展为本,培养能力为重,同时也要强化应用意识,所以教学目标的确定应建立在学生的学习过程上,而预备年级的学生只具备一定的形象思维能力,抽象思维能力还不完备,所以根据本节课的特点确定如下教学目标。
1、知识目标:
⑴引导学生通过观察了解圆的面积公式的推导过程
⑵帮助学生掌握圆的面积公式,并能应用公式解决实际问题。
２．能力目标：
使学生了解从“未知”到“已知”的转化过程，逐渐培养学生的抽象思维能力。
３．情感目标：
通过实例引入，让学生体验数学来源于生活，又服务于生活；向学生展示生动、活泼的数学天地，唤起学生学习数学的兴趣，使全体学生积极参与探索，在参与中体验成功的乐趣。
三．重点难点分析
重点：圆的面积公式的推导过程以及圆的面积公式的应用。
难点：在圆的面积公式推导过程中，学生对圆的无限平均分割，“弧长”无限的接近“线段”的理解以及将圆转化为长方形时，长方形的长是圆的周长的一半的理解。
四．教法分析
１、教法分析：
针对刚迈入初中的学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。采用启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。
2、学法指导
通过实例引入，引导学生关注身边的数学，在借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的同时，使学生体会到观察，归纳，联想，转化等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。
3、教学手段
为了更好地展示数学的魅力，结合一定的多媒体辅助手段，充分调动学生的感官，增加形象感与趣味性，腾出足够的时空和自由度使学生成为课堂的主人。
五、教学过程
1、复习（1）长方形面积公式
（2）平行四边形面积公式
平行四边形面积公式的求法是通过割补转化为长方形面积来解决。
2、创设问题情景，引入课题
一只小狗被它的主人用一根长１米的绳子栓在草地上，问小狗能够活动的范围有多大？
问题：1、小狗能够活动的最大面积是一个什么图形？
2、如何求圆的面积呢？
3、师生互动，探索新知
（1）引导：
平行四边形面积可以转化成长方形面积，那么圆的面积是否也可以转化成长方形面积来解决呢？
（2）实验操作：
教师将课前准备好的圆分给各小组（前后四人为一组）。请同学们试试看，是否可以将圆转化成为长方形。
（3）动画展示：略
说课稿 篇2
一、说教材：
《带上她的眼睛》是人教版部编语文教材七年级下册第六单元的一篇自读课文，这是一篇新课文，也是刘慈欣的作品首次入选初中语文教材，是初中阶段接触的第一篇科幻小说。本单元前两篇是关于探险的文章，是真实发生的故事，而本文是发生于未来的科幻。本文之所以吸引人，一个很重要的因素就是作者擅长埋伏笔，众多的伏笔让本文的结尾出人意料之外却又在情理之中。
二、说学情
现在的学生大多对科幻小说比较感兴趣，学生的学习热情很高，特别是对科幻中奇异的场景、丰富奇特的想象很感兴趣。但是深入思考，学生热衷的是自由阅读，是对故事情节的猎奇，只是了解大概罢了，这是一种消遣式的浅阅读；而课堂阅读教学则要深入挖掘，是有着明确的学习目标的文本解读。
三、说教学目标
知识与技能：限时阅读，学会有目的的快速浏览长文的能力。学会用批注法、“学习单”及助学单探究研习独立完成学习任务。
过程与方法：自主阅读，以“平静”一词立骨，理解震撼心灵的人物精神；探究伏笔手法的精妙，了解引人入胜的构思方法；
情感态度价值观：大胆猜测，培养学生的创新能力；培养学生阅读较长科幻小说的能力，并从课内的有限阅读走向无限的课外阅读。
四、说重难点：
教学重点：以“平静”一词立骨，理解科幻小说中的人性美，促使学生深层次理解文章的主题。
教学难点：找出伏笔和照应并理解其作用，易混点在于伏笔与铺垫。
五、说教学过程
（一）导入：一是勾连所学两篇探险文章内容，引导学生区别探险与科幻的异同，二是尊重学生的阅读心里直奔科幻中震撼心灵的内容的解读。
（二）自主选择“学习单”，并探究研习：
1、请根据自己的兴趣选择一个“学习单”独立学习，勾画批注。
根据教学目标设计三个有难易层次的“学习单”，便于各层次的学生能够“一课一得”。
2、分享“学习单”的学习成果：同学们认真倾听，质疑提问解疑。
“学习单3-3”内容简单，意在关注科幻中的科学真实，并激发学生探究未知的兴趣。
“学习单3-1”教师引导学生找出全文的核心词“平静”，以“平静”一词立骨，根据学生“震撼心灵”的理由抓关键词句、标点等，联系人物的处境层层追问，层层解疑，巧妙勾连古诗词，理解人物小姑娘“大英雄”的人性光辉。
“学习单3-2”构思精巧：伏笔与照应，由教师最初的阅读体验引出知识点“伏笔与照应”，重点在于尊重阅读感受，引导学生重视心中的阅读疑问，重视自己内心的阅读感受，培养学生的质疑能力。
（三）推荐阅读：让学生推荐片断，教师推荐获得“雨果奖”“星云奖”的'作品，一看学生的课外阅读积累，二是将学生由课堂上有限的阅读引向课外无限的阅读，丰富视野。
(四)作业单：两个想象片断的写作，均来源于文本又延伸了文本。
第一题由第16段的“……”想象，此题要根据上下文写作，注意连贯。引导学生从味觉角度写作，与文本照应。
第二题想象20年后“我”的地航船在地心与小姑娘度舱体对接成功会发生什么，引导学生解决现有“故障”的能力，培养学生的想象力和创造力。
最后送锦语，再次强调要以敬畏之心和景仰之情走向阅读走向对未知世界的探索。
（六）说目标达成：
自主学习学生独立思考，能准备把我人物的英雄主义精神，勾连诗词丰富；伏笔与照应”学生在教师的引导下能找准并能说出自己的阅读感受，难点突破。“推荐阅读”与想象写作较好地培养了学生的想象力和创造力。三维教学目标达成度高。
说课稿 篇3
一﹑【教材分析】：
本课选自大象版《科学》教材四年级上册第三单元《探访鱼儿》第四课。本课教材力图体现观察与发现问题 提出问题 研究问题 解决问题的认识过程。注重体现开放性，注重引导学生自己发现问题，自己商议活动规则，自己想办法解决问题，自己归纳概括出结论或规律，自己联系生活实际进行应用和延伸，使学生通过科学探究活动，一举多得。
二﹑【学生分析】：
1. 直接经验
四年级的孩子在生活中几乎都见过鱼、吃过鱼，所以对鱼的外形（如身体外部呈流线型、有鳞等）、内部结构有所了解（如身体内由刺、有肌肉等）。但这种了解有时有所局限的。比如，所接触的鱼的种类不多，仅限于常见品种，比如金鱼、鲤鱼、草鱼等。就身体内部结构来说，对其内部器官的分布于构成大多缺乏了解。
2. 间接经验
学生通过阅读或他人知道鱼之所以能够生活在水中是因为有可以在水中呼吸的腮。并且了解一些特殊的个案。比如“鲸鱼”不是鱼，因为它胎生。另外可能还听说过想飞鱼等比较特殊的鱼类。
3. 能力方面
学生经过一年多的《科学》课学习，应该已经经历过一些“做中学”形式的探究活动，因此具备了初步的观察与提问能力，逻辑思维能力及初步的计划于组织能力。这些都将成为本节课的可用资源。
三﹑【教学目标】：
1. 单元教学目标
本单元侧重培养学生“能小组商议，明确活动规则”能力，这是本单元的 二级目标。
2. 本课教学目标：
知 识： 认识常见的鱼类，通过观察研究，了解鱼类的共同特征。
过程与方法： 培养学生针对猜想制定并实施研究计划的能力。
情感态度价值观：培养学生善于发现、乐于提问的科学态度，愿意合作与交流。
四﹑【教学准备】：
1. 教师准备：多媒体课件，各种活鱼，薄木片，橡皮筋，水槽，注射器，鱼的贴图等。
2. 学生准备：课前收集有关鱼的资料，放大镜，红墨水，滴管，剪刀，食物，气球，小科学家记录单。
五﹑【教学过程】：
一 激趣导学，发现问题。
1. 教师播放鱼的视频资料，各种各样的鱼，向学生介绍一些新朋友。(意图：课件展示引人入胜，让学生置身于丰富多彩的鱼儿世界中，以此激起学生对鱼儿的探究欲望，积极主动地投入到探究发现中。)
2. 教师引导学生交流：欣赏了这些不同种类的鱼，你有什么发现？课前，老师请同学们收集有关鱼的资料，你都了解了鱼的哪些知识？在交流中教师及时追问学生是怎么知道的，或是资料从哪里收集来的。（意图：让学生介绍课前收集的鱼的图片，文字资料或准备一些活鱼放养在鱼缸里观察，一方面激发学生学习鱼的知识兴趣，另一方面展示学生的已有知识，便于教师更全面地了解学生已有的知识经验，从而在课堂教学中有效地对教学进行调整。在学生交流过程中，教师及时追问“你是怎么知道的”或“你的资料从哪里收集来的”鼓励学生通过查阅书籍，上网等多种途径进行学习，研究。）
3. 提问：关于鱼，你想研究什么？（意图：提出问题是科学探究活动的开端。让学生自主地提出想要研究的问题，激活学生思维，使其自主地卷入搞科学的旋涡中。）
二 小组商议，明确规则：
1. 下面请各组根据已有的条件，从中选择一个适合你们组研究的问题，并商议一下活动的规则。
2. 课件出示活动建议供学生参考。
3. 小组商议确定研究方向，探究思路，所需材料和活动规则。教师参与到学生的讨论中，并加以适当指导。
4. 组织小组交流活动规则，提出解决问题的方案。（意图：本课重点是要培养学生“能小组商议，明确活动规则”的主动探究能力。为了落实这一目标，在学生小组商议活动规则时，教师提供“活动建议”，给学生一个自由，开放的学习空间，他们可以参考教师提供的建议，明确活动规则，有条理地开展探究，减少在实验过程中的盲目性，使探究更加合理。）
三 自主探究，获取事实
1. 各组根据需要派小组长到“材料超市”领取，现在就请按照你们制定的活动规则研究。
2. 学生探究并认真做记录，教师以合作者的身份，到小组中进行指导，解决探究过程中出现的具体问题。（意图：为了充分尊重学生的愿意和选择，引领学生展开自主探究，教师让各小组根据各自需要，派小组长到材料超市里选取材料和工具，并按照之前制定的活动规则进行探究，使他们像科学家那样亲历探究的过程，从中体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识。同时还要求学生认真填写“小科学家记录本”做好记录，因为这是汇报和研讨的根据，也是培养学生尊重事实，收集信息的能力和合作精神的好方式。）
四 交流成果，归纳结论。
1. 学生整理实验材料。（意图：整理实验材料，以免分散学生的注意力，使学生养成良好的卫生习惯）
2. 揭示课题，交流成果。
（1）揭示课题，引出问题。通过研究，相信大家发现了鱼儿的许多奥秘，现在就将我们的研究成果向全班进行发布！
（2）各组交流研究成果。（意图：学生通过小组合作，自己探究发现了鱼的许多奥秘，再采用“研究成果汇报会”的形式，给学生营造一种民主的交流氛围，使学生充分阐述自己的观点，有利于培养学生进行科学探究的自信心。同时，也让学生学会倾听和尊重其他同学的观点。其实，科学研究并不神秘，只要拥有探索的热情，掌握了科学探索的方法，相信每个学生有更多的发现！
3. 概括鱼的共同特征。
（1）你发现这些鱼有哪些共同的特征呢？
（2）通过比较，联想其他的鱼是否也有这些特征。
（3）推想归纳概括出鱼的共同特征：身体表面有鳞，用鳃呼吸，靠鳍游动，用卵繁殖后代，终生生活在水里。凡是有这些特征的动物都是鱼。（意图：通过“说一说”，比较联想，推想归纳等方式，组织学生之间的交流碰撞，引导学生抓住鱼的呼吸，运动，外形，繁殖方式等这些已有知识经验进行整理和归纳，使学生对鱼从感性认识上升到理性认识，提高认知水平）
五 巩固应用，深化认知
1. 设计游戏，巩固应用。请同学们帮忙找一找以下的动物中哪些是它们的同类？为什么？（意图：为了增强科学课的趣味性，参与性，活动性，增强学生的主动性，实践性，教师设计“找一找”游戏环节，让学生从几种鱼中，根据鱼的共同特征去判断哪些动物是鱼，哪些动物不是鱼，并说出为什么，从而巩固所学知识和培养逻辑思维能力。）
2. 学生判断正确后，老师把相关动物的图片奖励给学生，激发学习的兴趣，感受学习的乐趣。
3. 教师播放泥鳅 鲸的视频资料，对学习内容拓展，深化学生认知水平。
六 总结活动，提出希望。
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