【精品】说课稿汇编九篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
《谁的红果多》是一年级第三单元第4课时的教学内容，对学生来说，抽象的比较数的大小比较困难，因此，教材首先通过小猴和小熊比红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小。在练习中我让学生借助已有的经验自主的探索，进行抽象数的比较。
本节课是在学生已经学会会数、会读、会写100以内数的基础上，逐步体会基数和序数的含义，使学生会比较100以内数的大小，初步感受数的规律。发展学生的数感，是课程标准中的一个重要目标，小学生由于受到年龄的限制，具体形象思维占主导地位，抽象逻辑思维能力比较差，所以对学生来说，能抽象比较100以内数的大小，是本节课的教学重点，也是本节课的教学难点，教学中，我联系学生的生活实际进行了教学，放手让学生自己探索，集体交流，发挥学生的主体性。
通过本节课学习，使学生能够比较100以内两个数的大小，同时也为学生能在具体情境中把握数的大小关系奠定基础，是培养学生数感方面的重要内容，学生虽然已经会比较20以内数的大小，对能用符号表示大小，但对100以内数的初步认识，抽象的比较数的大小较为困难。
因此，我根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情景，使学生从中感知两个数的大小。在逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象的比较数的大小，培养学生自主探索的精神。
说课稿 篇2
文章记叙了香港回归的盛事。在第八届中国新闻奖评选中荣获一等奖。在众多香港回归的报道中脱颖而出，被选入语文教材。学习本文，有一个承上启下的作用。一是要注重新闻旧知的复习和新知的掌握。二是注意新闻汇聚一般消息类文章所有的特点于一身，并有其独特的魅力所在。在深入挖掘其魅力的同时，渗透爱国教育，增强学生的民族自豪感。根据本文的特点，我制定了如下教学目标：
1．了解新闻的知识。
2. 品味文章的语言。
3. 培养学生独立发现问题、概括问题的能力。
4. 了解史实，培养学生的爱国热情，增加民族自豪感
学生对新闻并不陌生，但是他们缺乏独立阅读新闻的能力，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定:
教学重点：把握文章重要信息，体会本篇新闻的突出特点（描写现实场景的同时，兼顾历史回顾，使作品厚重感增加）
教学难点：自主阅读过程中，品味本文是如何将现实场景和背景材料有机融合的
新的课程标准指出： “教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，我将采用提问和对话的教学方式，引导学生自主阅读课文，并配以多媒体图片，渗透爱国情感教育。
由于香港回归是97年的事件，当时虽然很盛大，但距今已有十五年。高一学生对此体会并不深刻。因此，授课前，我会安排学生通过多渠道搜集这方面的资料，在课堂上，利用多媒体视频播放，让学生在重温当时回归画面的同时，根据教师指导，独立阅读课文、主动发现问题，并通过合作探究来解决问题。
作为新闻单元的第一篇，首先带领学生回顾新闻知识，明确这篇新闻的结构。由于作者按时间顺序，在抓取重要现实场景的同时，兼顾历史的回顾，所以重点是让学生在充分阅读的基础上，引导学生找出文中的现实场景和背景材料加以分析，体会文章中的深含的思想感情。
据以上分析，我将教学过程设定为以下环节：
（一）、情景导入 激发兴趣 在《东方之珠》歌曲中，展示香港繁荣的图片。让学生带着兴趣一起走进新课。
（二）、复习旧知 掌握新知 先提问文体知识，由于初中学习过新闻。所以在这里简单复习新闻定义，而《别了，不列颠尼亚》是一篇特写，所以重点介绍新闻特写。
（三）、独立阅读 掌握字词 学生独立朗读课文，学生读过后，教师提出需要掌握的字词
（四）、整体感知 理清结构
1、在排除字词干扰和独立阅读基础上，学生找出本篇新闻的结构
2．由于结构中，重点是主体部分，我设置两个问题：
（1）主体部分按照什么顺序展开的描写的？（2）这部分写了几个重要场景？
目的是让学生明确行文思路。学生通过自主阅读，容易明确：主体按时间顺序描写，共抓取了四个重要场景。
在理清文章结构的基础上，我将引导学生对文中重点情景描写进行分析，找出文章的现实场景和背景材料，学会抓文章的有用信息，学习作者融合二者的方式。以此来突出重点，突破难点，增强学生的爱国意识。
根据文章内容与特点，我设计了归纳式板书，以帮助学生在学习课文的过程中，更好得把握课文。具体的板书设计我将在授课过程中为大家呈现。
说课稿 篇3
课题:生活中两种常见的有机物——乙酸
尊敬的各位评委，亲爱的各位同学，大家下午好！今天我说课的内容是乙酸。
一、 教材的地位与作用
本节课以人教版高中化学必修Ⅱ为教材，乙酸是第三章第三节——《生活中两种常见的有机物》第二课时的内容。
乙酸的俗名是醋酸，是学生常见常用的生活用品，九年级化学已经简单介绍了乙酸的用途，本节课在此基础之上，从组成和结构角度进一步认识其性质、存在和用途。乙酸又是典型的烃的衍生物，从烃的衍生物的组成、结构和性质出发，可以让学生知道官能团对有机物性质的重要影响，在学生头脑中建立烃基与官能团位置的立体结构模型，为学生进一步学习有机化合物打下方法论基础。
二、教学目标
根据高一学生的特点，高中化学课程标准以及教材的编排意图，我制定了如下教学目标。 知识技能方面，要知道乙酸的分子结构，掌握乙酸得主要性质；了解酯化反应及其历程；了解乙酸的用途；初步学习制备乙酸乙酯的实验技能。
过程与方法方面，通过设计实验探究乙酸的酸性强弱，体验科学探究的过程，通过制备乙酸乙酯，进一步学习观察、比较、归纳等科学方法的运用。
情感态度价值观方面，通过设计实验、实验操作，体验成功感，激发学习兴趣，培养求实、自主、探究、合作的优良品质。通过生活现象的解释，让学生进一步理解“化学是一门实用性很强的学科”。
教学重难点
综合以上教学目标，我把乙酸的化学性质定为本节教学的重点。由于乙酸与乙醇的分子间脱水形式有两种可能，在酯化反应中究竟按哪种方式脱水，是无法在本节通过实验进行验证的，只能通过“示踪原子法”的讲解和模拟反应历程来说明。所以酯化反应的历程是本节的难点。
三、学情分析
就学情而言，学生在日常生活中已积累了一些关于醋酸的认识，并且已经知道了酸的一些通性，为本节课探究乙酸的性质奠定了一定的知识经验基础，而且本阶段的学生已经初步具备了科学探究的能力。
四、说教法和学法
基于以上对学情的分析，根据有机物知识的教学特点，为了更好的突出重点，突破难点，我采用实验探究法和多媒体辅助教学法。引导学生从生活体验出发，设计实验探究乙酸的酸性强弱；亲手实验制备乙酸乙酯，体验科学探究的过程，从而突出本节的重点；通过多媒体模拟反应历程，突破难点；鼓励学生用所学的知识解决生活中的问题，从而拥有成功感，体验化学学科的实用性。
五、说教学程序
为了促进教学目标的实现，本节安排以下六个部分。
（一）创设情境，引入新课
俗话说：“开门七件事，柴、米、油、盐、酱、醋、茶。”醋是我们日常生活中不可缺少的调味品，那么大家知道醋的来历吗？然后我讲述醋的来历的小故事，引起学生浓厚的兴趣。并指出醋中含有3%—5%的乙酸，乙酸的俗称就是醋酸。我从与学生日常生活密切相关的问题入手，自然引入新课，充分调动学生的学习兴趣。
（二）自主探究乙酸的物理性质
在化学上我们研究一个物质的性质，一般都要研究其物理性质和化学性质。乙酸物理
性质的学习我采用由学生自主探究的方法，让学生调动五官，去看、去闻，然后总结出乙酸的主要物理性质：无色、有刺激性气味的液体。
（三）实验探究乙酸的酸性强弱
初中的时候学生已经学习过乙酸是一种有机酸，具有酸的通性，那么酸具有哪些通性呢？通过这一问题的提出，我从学生已有的知识结构入手，可以减少学生对新知识的陌生感，降低学生的心理难度。通过回忆，学生可以归纳出酸可以使指示剂变色，能和活泼金属反应，能与碱发生中和反应等等。这时，我乘胜追击，乙酸与我们常见的酸，例如亚硫酸、碳酸相比，酸性强弱如何呢？讨论是创造的催化剂！这时我将学生分成几个小组并用多媒体展示实验仪器及药品，分组讨论实验方案，讨论之后，学生可能得出不同种实验方案，如使用紫色石蕊试纸，与金属、碱等反应，与碳酸钠、亚硫酸钠混合等。得出方案后，我鼓励学生通过动手实验验证自己的想法，最终得出乙酸的酸性是小于亚硫酸和大于碳酸的，充分体验了科学探究的过程。
知道是什么就会想问为什么，乙酸具有酸性，那么乙酸为什么具有酸性呢？物质的性质是由其结构决定的，那么使乙酸表现酸性的官能团是什么呢？这时我展示乙酸分子的结构模型，并指出羧基。由性质追踪物质的结构，由物质的结构解释物质的性质，在学生的头脑中进一步树立了结构决定性质的化学观念。
（四）进一步探究乙酸的化学性质——酯化反应
俗话说，“酒是陈的香”，在酒储藏的过程中发生了什么奇妙的化学反应生成了有香味的化学物质呢？此时，我让学生思考乙醇氧化可以变成什么物质？是不是乙酸和乙醇之间发生了奇妙的化学反应？从而引起了学生进一步探究乙酸性质的欲望。接着我让学生利用所提供的试剂和仪器亲手制作出这种具有香味的物质。在实验之前，我将展示实验用品和装置，展示实验的步骤和注意事项。学生在我的指导下通过实验在饱和碳酸钠溶液上层得到无色油状的液体，并有诱人的香味。这时我指出这种具有诱人香味的液体就是乙酸乙酯。此时引出酯化反应的定义可谓水到渠成。酯化反应生成了水，组成水的一个氢原子和一个羟基是从何而来呢？这时学生能想到两种反应的途径，我通过同位素示踪法的介绍，多媒体模拟反应历程，帮助同学建立起在酯化反应中是酸脱羟基，醇脱氢的认识，从而突破了难点。再提供乙酸、乙醇及乙酸乙酯的沸点、密度、溶解性等数据，引导学生思考，在反应中饱和碳酸钠起着什么作用呢？使学生的知识得到升华。在此环节中，不仅强化了学生的实验技能，也培养了学生分析问题、解决问题的能力。
（五）整理归纳，强化方法
在课的结尾师生共同回顾总结本节课的核心内容乙酸的性质以及学习这些知识的重要方法，并将乙酸的性质和上节课所学的乙醇的性质作比较，形成整节内容的知识网络。
（六）运用知识，解决问题
学习知识并不是将知识束之高阁，而是要将知识运用到实际生活中去。这时我用多媒体列出生活中乙酸的一些用途，要求学生利用本节课所学知识去解释，既检验了新知识的学习，又体现了课标的要求——教学要与生活实际密切相关，也让学生进一步理解“化学是一门实用性很强的学科”。
六、教学特色
纵观本节课的教学设计，我由生活走进化学，通过探究实验来突出重点，利用多媒体手段突破难点，最后又应用所学知识解决生活中的问题，体现了化学新课程由“生活走进化学，由化学走向社会”的教学理念。
七、板书设计
生活中两种常见的有机物——乙酸
（一）物理性质
（二）化学性质
1. 酸性：HCl>CH3COOH > H2CO3
2. 酯化反应：
CH3COOH+CH3CH2OH
（三）结构
化学式：C2H4O2
结构式：
结构简式：CH3COOH
CH3COOCH2CH3 + H2O
说课稿 篇4
一、说教材
《和时间赛跑》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时间的好教材。
本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和最后一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目标。
由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，根据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程
我的课堂结构是：质疑定向——探究体验——反思升华——自主作业。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于题目就是的'文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题）
1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？
2、“我”是怎样和时间赛跑的？
3、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？
问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二个阶段—探究体验。
探究定向后，我用信任而具带鼓励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论，学生有自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：如果时间能停下来，外祖母就不会去世;如果时间能停下来，爸爸还会拥有童年，“我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来；如果时间能停下来，明天还会看到今天的太阳，鸟儿还会飞过今天的飞行路线，然而这一切都是不可能的。并从这些普普通通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等谚语的探究理解中体会到了时间的珍贵。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，有中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情况相机板书，并及时出示下列重点句子：
（1）所有时间里的事物都永远不会回来了。
（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
（3）光阴似箭，日月如梭。
（4）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我及时引导学生进行朗读体验，(比如:（1）用悲痛的语调读第一自然段，体验作者的悲痛和时间的无情；（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；（3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。)
由于这三个问题相对独立,内涵辐射全篇，教学顺序可根据学生会报情况进行调整，以保护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言。
新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生交流搜集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上你争我辨，气氛活跃，既开拓了视野，又培养了学生的思维。
在学生探究体验后，我再引导学生读最后一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导：
1、作者写出了这好的，可见是一位出色的文学家，如果他不和时间赛跑，他会在文学上取得成功吗？
2、假如有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面取得了成功，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？
3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受
学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础
教学环节的第四部分——布置作业
新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度，我安排如下作业：(出示作业)
（一）、以《时间你是我的亲密伙伴》为题，谈谈你浪费或珍惜了的时间及感受。
（二）、
（1）从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人事迹？
（2）列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。
四、说板书设计
学生在讨论探究中，我相机板书，我的板书是这样的：
3、和时间赛跑
外祖母去世：哀痛万分（起因）
和时间赛跑：兴奋无比（经过）
假若……就……（结果）
这个板书一方面展现了的主要内容，一方面展示了叙述顺序，为下一组了解的顺序这一训练重点做好了铺垫，同时也反映了作者珍惜时间价值观的形成过程和情感态度的转变过程。
说课稿 篇5
尊敬的各位评委，各位老师，下午好！
(本课在教材中的地位和作用)我说课的题目是《剪切图形》，《剪切图形》是江苏省小学信息技术教材第17课的“用计算机画画模块中的一个重要的组成部分，是在学完其他画图工具后，对菜单工具的更深入的学习。其中的复制、粘帖命令是以后学习的基础。本节课的内容如果掌握好会大大节省创作绘画的时间，变换各种形状图形，为创作绘画打下良好基础。
根据本单元教学要求和本课的特点，我制定了教学目标为：
1、（知识和技能）掌握图形剪贴，复制的技技巧，学会、翻转命令的使用方法。
2、（能力）通过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息运用信息的能力。
3、（情感和态度）在同学的互助下交流合作中，培养合作意识和合作精神
教学重点：编辑菜单中“复制”、“粘贴”命重难点的使用。
教学难点：翻转/旋转工具的使用
（理论和指导思想）信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。因此，为实现教学目标我设计的设计时准备以学生“任务驱动”为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。
（教学过程，分别说出教学设计的各个环节，在说每一个环节的同时说“怎么做，为什么要这么做”）
一、激情引趣，导入新课
以“你知道孙悟空有什么本吗？学生知道，有七十二变。那么今天我们也就来在计算机上让它变一变。设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，孙悟空是学生比较熟悉的形象，容易激发学生的情绪。
二、讲解重点、点拔难点
学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。所以本对画出一个月亮，“月亮”、“复制”、“粘贴”的过程。指出“旋转”命令在“修改”菜单中。以此来提高学生的完成任务提供基础。
三、自主探索、协作学习。
在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。在操作过程中学生有一学生有一些解决不了的问题，我想可以通过对：
1、教材的阅读，
2、同学之间的帮助，
3、教师的指点让学生在不断的尝试中得到新知。
这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。
四、创作绘画，互评互学活动。
学生在完成教学任务后，掌握一定技法，就有一种创作欲望。这时教师让学生自主创作一幅作品，充分利用本节课学习内容，创作出一幅“简单的绘画作品”然后教师引导同学从技法的运用，构图是否合理等几个方面，让同学之间展开互评。教师选几个好的画让全班评。
评价本着发展学生个性和创新精神有利原则，评价方法要灵活多样，鼓励学生创新。上面的评价方法，旨在使评价主体多元化，评教师是自已、同学、教师、评价2、结果的多样化，不再是单一的好和不好而是用鼓励性活动给予肯定性评价。
这样设计，可以发挥学生的主动性，创造性培养学生辨别的能力。让学生不要单一的只用好和不好，而是说出好在哪里，，实现主体的多元化。评价的结果多样化。在这个教学活动中，提高学生的口头表达能力，提高信息的辨别力，提高学生的信息素养，这正在我们信息技术所致力求的目标。
（突出说课中的亮点）在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：改变学生学习方式。学习由：
1、被动接受变为愉快的学习。体现在自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。
2、协作学习，交流的方式只是教师，学生之间互学。
3、创造学习，即巩固所学的知识，对贴近生活，有利于问题的解决。
说课稿 篇6
一、教材分析（说教材）：
1、教材所处的地位和作用：
本节内容在全书及章节的地位是：《一元一次不等式、一元一次方程、一次函数》是苏科版八下第七章第七节内容。在此之前，学生已学习了一元一次不等式、一元一次方程、一次函数基础上,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容在初中数学学习阶段中，占据重要的地位，以及为其他学科和今后高中数学学习打下基础。
2、教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）、知识目标： 认识并理解一元一次不等式、一元一次方程、一次函数的内在联系及在解决问题时的不同作用。
（2）、过程与方法 通过用一元一次不等式、一元一次方程、一次函数解决问题，培养学生用联系变化的观点看问题的意识及数形结合的解题能力。
（3）情感、态度与价值观
通过对解决实际问题的教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度，通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。
3：重点，难点以及确定的依据：
本课中一元一次不等式、一元一次方程、一次函数的内在联系是重点，灵活使用一元一次不等式、一元一次方程、一次函数解决实际问题是本课的难点，
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
二：教学策略：
教法：据本节课教学内容和八年级学生的年龄、心理特点及目标教学的要求，本节课采用引导探究法；让学生以观察实例为基础，用归纳的方法形成概念，把教学过程转化为学生观察、发现、探究的过程，再现知识的“发生”和“发现”及“形成”的过程，让学生的知识形成网状结构，使知识能相互交融，培养学生触类旁通的能力。
学法：建构主义教学构想的核心思想是：通过问题的解决来学习。根据本节课的特点，采用自主探究、合作交流的探究式学习方法。
三：学情分析：（说学法）
1 、学生特点分析：
中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
2、知识障碍上：
⑴知识掌握上，学生原有的知识一元一次不等式、一元一次方程、一次函数，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统对学生的自由讨论加以指导，引导学生如何研究一次不等式、一元一次方程、一次函数的内在联系，共同揭示“等与不等”这对矛盾的双方，在一定的条件下是可以转化，从而使学生更深刻地理解等与不等的辨证关系。
（2）学习本节课的知识障碍是一次不等式、一元一次方程、一次函数的内在联系
学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。
3、动机和兴趣上：
明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
四、 教学程序及设想：
1、由“弹簧挂物问题”导入
把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。
在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。在本问题中使学生感受到一元一次不等式、一元一次方程、一次函数的内在联系
2、导疑：得出本课新的知识点是：一元一次不等式、一元一次方程、一次函数的内在联系
3、导研：讲解例题。……我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。在题中：引导学生围挠一元一次不等式、一元一次方程、一次函数的内在联系展开从多个角度进行思考。
4、导练：课后练习 使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
5、导评：总结结论，强化认识。知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
6、变式延伸，进行重构。重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。
7、板书。
8、布置作业。针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
（教学程序：
（一）：课堂结构：导入、导疑、导研、导评、导练、布置作业等几部分。
（二）：教学简要过程：
1：复习提问：（理由是： ）；2：导入讲授新课： ；3：课堂练习：4：新课巩固：5：作业布置；）
五：作业布置：
说课稿 篇7
一、说教材
我讲的是第九章《电与磁》的第四节《电磁铁》，本节内容是继上节课“电生磁”之后的应用性学习，是电流磁效应的重要应用，，本节课采用教师的演示实验和学生的探究实验，研究怎样使电磁铁的磁性更强。学生通过自己动手动脑完成电磁铁的实验，以小组讨论的形式，归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。本节课探究结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解。关于电磁铁的应用方面主要体现了“物理来源于生活又运用于生活”。
二、说教学目标
1、知识与技能：
（1）知道什么是电磁铁？会制作简单的电磁铁，了解电磁铁的工作原理。
（2）正确理解电磁铁磁性强弱与电流的大小、线圈的匝数和有无铁芯有关。
（3）了解电磁铁的优点，知道在日常生活和生产中哪些地方用到了电磁铁？
2、过程与方法：
通过探究电磁铁磁性与什么因素有关的实验，进一步发展学生的空间想象力。
3、情感态度与价值观：
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘，培养学生的学习热情和求实态度，初步领会探索物理规律的方法。
4、教学重点：
电磁铁的概念及影响电磁铁磁性强弱的因素。
5、教学难点：
影响电磁铁磁性强弱的因素。
三、说教法和学法
这一章的知识比较抽象、难理解，所以为了化难为易，本节课我以实验为主，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
四、说学情分析
倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结出说影响电磁铁磁性强弱的因素。学生已经做过多次实验，有一定的经验，但本实验不好做，效果不太明显。需要老师的引导。
五、说教学流程
1、复习旧知识，，注重知识的联系，以便更好的学习本节课的知识。
2、出示学习目标，明确学习目的。
3、启发思考：若在螺线管中插入铁心，它的磁性会发生怎样变化?
引导学生大胆猜想后，引出电磁铁的定义。并提供器材给学生，自制电磁铁。
4、提问学生电磁铁在什么情况下有磁性，什么情况下磁性消失？从而导入实验探究的目的。
5、根据想要探究的目的，由学生说出实验所需要的器材、实验的目的、实验方法，主要是想培养学生科学探究意识，体验探究过程，提高探究能力。
6、学生动手实验，观察实验现象，分析并得出结论。
在备课时，我设想对于影响电磁铁磁性强弱的因素的第一个，就是有无铁芯，设置在探究
之前由我引导学生直接说出，因为有的学生会想不通，如果没有铁芯，根据电磁铁的定义，那就不是电磁铁了，这样还便于学生理解。
7、引导学生根据以上实验探究，总结电磁铁的优点。
8、通过学生的预习及查阅相关资料，由学生说出电磁铁在生活中的应用。
9、引导学生谈谈本节课的学习收获与体会。
10、巩固练习，使学习的知识得以应用。
11、布置作业。
说课稿 篇8
教学目标
1、认识10个生字。
2、默读课文，说说你心中的未来世界是什么样的?
3、有科学幻想意识。
一、谈话导入：
孩子们，昨晚你睡得好吗?做梦了吗?
(1)师：下面请有爱心的孩子们!打个哈欠，闭上眼睛，开始做梦!梦到了就举起你的小手。
(2)请几位学生说说你的梦吧!(好的表扬)
2、师：好!孩子们闭上眼睛继续做梦，梦到未来的你，把你的手举起来，未来的你什么样?
请几位小朋友说说。说好的掌声奖励。
师：孩子们，你们的梦奇妙无比，老师感觉也走进了你们的梦里。今天我们继续来学习《阿德的梦》。
板书：阿德的梦
二、新授
(一)自读课文
1、大家再来读读课文，在读正确的基础上把课文读流利!
2、回答问题：
用一个词语说说阿德的梦怎么样?
(奇妙、神奇、不可思议、出人意料……)
3、阿德做了这样一个梦，他有什么想法、想干什么?
4、那你看了他的梦想说些什么?做些什么?
(二)分角色朗读课文
1、一男一女分别演阿德和外婆，老师当导演。
2、评价。
3、师：咱们班的同学想象力无人能比，老师就来考考大家，能不能加入想象的一些问题，再来分角色读读演一演呢?下面请大家同桌一组先练一练!
4、挑选几组在台上表演，对表现好的小组掌声鼓励!
(三)激发想象力，继续做梦
1、今天，小阿德也来到了咱们班，他要对大家讲几句话：
小朋友们!我的梦没有做完我很遗憾!我真的很想知道后来怎么样了?你们能帮助我把这个梦继续做下去吗?(指生说)
说得好!在《阿德的梦》的教学过程中，给我们留下印象最深的是下面的一个教学片段：
师：同学们，阿德心中的未来世界如此奇妙，你们心中的未来世界是怎样的呢?在小组内交流一下吧!
生：(小组内交流)
师：谁愿意把你心中的未来世界讲给大家听?
生：我心中的未来世界是到火星上建一座学校，这所学校的环境非常优美，教室里的设备非常先进，全都是机器人给我们上课。
师：你的想象真丰富，你就是未来的校长。请你也来说一说。
生：我心中的未来世界是要到月球上去修建一座“渡假村”，那里的房子造型很奇特，窗子是用一种特殊材料做的，冬天暖和，夏天凉爽，而且外面的人看不见里面的任何东西，也听不见里面的任何声音。
师：你真是个爱幻想的孩子，老师预祝你成为一名大建筑师!请你来说一说。
生：我心中的未来世界是我有一个机器人保姆。早晨，机器人会准时叫我起床，给我准备好早餐;中午，机器人会给我送来可口美味的饭菜;放学了，机器人会开着汽车来接我回家……
师：你们心中的梦想真是太奇妙了!同桌两人交流一下。
生：同桌交流。
……
(四)回到现实，努力使梦想成真
师：好了，醒醒吧孩子们!伸个懒腰，揉揉你惺忪的睡眼，梦里的一切多美好呀!不过它只是个梦，怎样才能让我们梦想成真呢?
生1：从现在起努力学习……
生2：多动手动脑……
……
三、小结：
老师期待美好生活在我们这些未来科学家的努力下，早日到来!
说课稿 篇9
一、说教材。
1、教材分析《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
2．教学目标根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：
（1）学会本课10个生字和由生字组成的新词。
（2）通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。
（3）能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。
3、教学重难点教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。
4、教具准备小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、CAI课件、鱼模型。
5、课时安排整课计划3课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1、2自然段，第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。
二、说教法、学法。
本课的教学以“突出一个特色，‘遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢？
1、“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；
2、直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。
3、文道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。
4、课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举—反三，贯彻“自读、会读”这一‘精神。
三、说教学程序。
（一）情境导入，整体感知。
1、导语：上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！
2、看幻灯，听录音故事，思考：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有？
3、自由读课文，按要求自学。提出两个要求：
（1）画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。
（2）读通课文，标出自然段的序号。
4、检查自学效果。让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，及时反馈，可以提高学生读书的认真的程度。
（二）先扶后放，逐层精读。
1、寻求壁虎借尾巴的原因。学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴——怎样借——借到了没有了。下一步就是深究课文。首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴？学生很快就把借尾巴的原因找到了（一挣，难看）小壁虎怎样挣断尾巴逃走的？放CAI课件，屏幕中显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇悄悄地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？指导学生用难过的语气读：“没有尾巴多难看哪！”强调？“多难看”。
2、梳理壁虎借尾巴的经过。原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。
（1）以扶为主，领学课文第三自然段。
A、学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看见什么？通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢？（学生回答是因为小鱼摇着尾巴）教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬？（说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔）
B、学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。学生一下子找出了答案：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”学生分组读对话。再出示小黑板，如果小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。”把书上的“对话”跟以上“对话”比较一下，找出不同处，画上圈。这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，称小鱼为“组组”，用“您”而不是用“你”，“行吗”不是命令，而是征询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没办法，很为难，并适时指导学生做到与作者身同此境，心同此情，较好地收到教育、教学效果，体现文道统一的原则。
C、出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思？演示鱼模型，理解“拨水”意思。总结学法：（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培养。
（2）半扶半放，学习第四自然段。
A、教师出示句式引读本节，帮助学生理顺序。
B、指导朗读。
C、讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：因为老黄牛要用尾巴赶蝇于。
（3）放手自学第五自然段。
A、让学生自出读这个自然段，根据板示的句式，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。
B、讨论：燕子为什么都能把尾巴借给壁虎？因为燕子要用尾巴掌握方向。三、四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从中明白了什么道理？进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论——动物的尾巴都有用。
3、弄清壁虎尾巴的特点、用处。既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难过、高兴）小壁虎为什么难过？因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴？因为它又长出一条新尾巴啦！壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？重放CAI课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。如果尾巴挣不断会发生什么后果？（会被蛇吃掉）从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断、研究出个别现象，至此突破了难点。这种由事物的个别现象，总结出事物一般规律，再由一般基本规律去解释事物个别现象，即“个别——一般。——个别”，完成好两次推理，给学生渗透一点认识事物的一般方法，整个阅读过程，就是学生智力发展的过程，可以达到语言文字训练与逻辑思维训练同步进行，学习语文与认识事物同步发展的目的。
4、总结全文，扩散思维。
（1）扣住“傻”字问：“同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千层浪”，教室里的气氛热烈极了。有的说：“小壁虎肯定傻嘛，连自己长出一条尾巴也不知道！”有的说：“小壁虎不傻，因为第一，在蛇咬住它尾巴的时候，他知道挣断尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的时候多有礼貌，根据不同的动物，用不同的称呼。第三，‘傻孩子’是妈妈对它的呢称。”
（2）学习了26课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？放CAI课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物，让学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，我就让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。
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