【精选】说课稿集合10篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展说课稿准备工作,认真拟定说课稿,快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编为大家收集的说课稿10篇,希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、说教材
《学会和谐相处》是人教版新教材《品德与社会》六年级下册第一单元第三课。“与人交往”是小学生学习生活的重要组成部分。教材从高年级学生的独有视角出发,重新诠释了新课程标准提出的“体会真诚相待,相互理解的可贵。懂得同学、朋友之间要建立真正的友谊”的目标,围绕“与人交往”这个主题纵深并拓宽,全面展现了学生所关心的问题。这一课就是要让学生了解与人交往的基本准则,能够顾及他人的感受,学习化解矛盾的技巧和方法。
二、说学情
六年级学生的接触面越来越宽了,对人对事也有了自己的认识和见解,还常常以自我为中心,因此在与人交往中难免会存在这样那样的困惑与烦恼,而人际交往的好坏将直接影响学生的生活和学习的状态,况且目前,我们正处在构建社会主义和谐社会的大形势之中,从小培养学生与人和谐相处的习惯可谓势在必行。设计这节课, 就是要让学生结合实际,引导学生学会与人和谐相处。
三、说教法学法
学法:
1.讨论法
小组讨论和全班讨论相结合
2、情景模拟与角色扮演
设计理念:讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法,综合能力得到锻炼。情景模拟可以丰富儿童获得的体验,演技好坏并不重要。
教法:讲授
这是以教师言语传授为主的活动形式。
设计理念:讲授是辅助的教学手段,为使课堂教学更有效,配合着直观的图片、教具或故事达到充分调动儿童积极性参与课堂教学的目的。
四、说课时安排。
《学会和谐相处》一课需要两课时来完成,本次说课的内容选取的是这两课时中的第一课时。
五、说教学目标
(一)知识与技能
1、懂得设身处地替对方着想和顾及他人的感觉是与人和谐相处的首要原则。
2、懂得“己所不欲,勿施于人”的道理,并学会在实际生活中运用这一道理。
(二)情感态度价值观
通过学习,使学生掌握与人交往的技巧,培养学生对热爱生活之情。
(三)过程与方法
通过阅读交流并结合自己的实际体会,引导学生在情境中体会他人感受,提升心灵体验,逐步学会与人和谐相处地方法、技巧。
六、说教学重点难点:
教学重点
1、懂得设身处地替对方着想和顾及他人的感觉是与人和谐相处的首要原则。
2、懂得“己所不欲,勿施于人”的道理,并学会在实际生活中运用这一道理。
教学难点:
懂得“己所不欲,勿施于人”的道理,并学会在实际生活中运用这一道理。
七、说教学过程:
(一)联系生活,导入新课
本环节通过展示一些接近学生生活的图片,并结合语言提示,引发学生的思考,进入与人交往的话题。
设计理念:
《品德与社会课程标准》的教学建议中指出,在教学时要善于调动和利用学生已有的经验,结合学生现实生活中实际存在的问题,共同探究学习主题。
(二)模拟角色,演演悟悟
1、多媒体展示案例
2、引入情境:回忆发生的类似事情。
3、小组模拟这样的情景演一演。
4、说一说如果你是被强迫的、被打扰的同学,你的感受如何?
设计理念:
《品德与社会课程标准》中提出教师要善于从儿童的生活中敏感的捕捉有教育价值的课题,开展儿童喜欢的活动,使他们在主动积极的参与中生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养。
(三)讨论交流,总结原则
小组合作讨论:
1、你们有没有强迫过别人或打扰过别人呢?
2、因此我们希望别人不要强迫自己、打扰自己,我们首先应该怎样做?
3、下面我们来总结一下与人交往的原则。
我们在与他人交往时,要多从他人的角度来考虑,要尊重别人的意见和选择,不要只顾自己的'感受和想法。
4、思考我们应该怎样与他人交往,完成下表。
5、总结规则:(学生总结,教师汇总)
设计理念:品德与社会课程标准的教学建议中提到,学生是学习的主体,学生的品德形成和社会性发展,是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。教师要引导学生从自己的世界出发,用各种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实的感受,引导学生得出有价值的观点或结论。
(四)合作探究,名言导向
1、大家讨论一下孔子这句话告诉我们一个什么道理?
2、你还知道哪些与人相处的名言?
要求于人的甚少,给予人的甚多,这就是松树的风格。 (陶铸)
人家帮我,永志不忘;我帮人家,莫记心头。 (华罗庚)
谁若与集体脱离,谁的命运就要悲哀。 (奥斯特洛夫斯基)
远亲不如近邻。
忍一忍,风平浪静;退一步,海阔天空。
忍得一时之气,免得百日之忧。
设计理念:
运用名言、警句和谚语教育孩子是一个好方法 。它们具有不可估量、甚至影响孩子一生的教育作用。
(五)名言小结,互送忠告
1、同学之间互赠名言,以示忠告。
2、为了让学生把与人相处的规则,落实到行动中去,教师赠与
列宁的名言“不要做语言的巨人,行动的矮子”。
设计理念:
《品德与社会课程标准》中建议教师要树立浓厚的资源开发与利用的意识。
(六)收集实践,学习技巧
作业:收集古今中外名人成功交往的案例,学习与人交往的技巧 。
设计理念:课程标准中建议教学内容可以从教科书扩展学生的整个生活空间,包括社会生活中对儿童发展有意义的教材,应创设条件尽可能的向社会延伸。
八、说板书设计:
学会和谐相处
己所不欲,勿施于人
说课稿 篇2
尊敬的各位评委、老师们:
今天我的说课题目是《画感觉》,感觉看不见,却可以体验,不同的感觉可以用鲜艳或灰暗的色彩,轻盈或沉重的点,松弛或强劲的线,整齐或怪异的形来表达.在这里就《画感觉》一课分教学资源开发、教法学法和教学过程设计三个版块来进行说课,敬请指教。
第一版块:教学资源开发
一、教材分析
《画感觉》是2年级第3册第14课,本课内容虽然抽象,但它并不孤立存在。编者在编写过程中始终抓住了与学生切身感受联系的一条线:《画声音》、《画味觉、画嗅觉》、《画感觉》、《画触觉》、《画情绪》、《画性格》等,考虑到低年级学生的生理、心理的发展规律,它强调的不是对形象的把握,而是要求学生通过实际体验与造型游戏,尝试用不同的点、线、面、色彩大胆表达自己独特的感受。
二、学生及媒体分析
低年级学生具备了初步的色彩基础,感觉的有意性和目的性也正在逐步发展,但在注意力的持续性上还不够,所以直观鲜明,精彩有趣的课件有助于本课的教学。
三、教学目标、重点、难点
1.认知领域:认识感官,了解感受能力。
2.操作领域:能用色彩、线条和形状来表达自己的内心感觉。
3.情感领域:培养学生的创新能力和大胆作画的能力,激发学生热爱生活的情感。
教学重点:培养学生的绘画能力,提高对色彩,线条和形状的感悟能力。
教学难点:怎样运用色彩、线条和形状来画感觉。
四、教学准备
教具准备:多媒体电脑、实物投影仪,范画等。
学具准备:颜料、毛笔、油画棒、牙刷等。
第二版块:教学法
一、说教法
本课包含了自然、语文、音乐等多学科的相关知识,通过多媒体设备,师生共同欣赏,共同合作,共同游戏,建构起自主的平台,主要体现在以下三方面:
1.由静变动,新颖活泼。
2.激趣引新,变幻无穷。
3.个性发展,启迪创新。
二、说学法
1.通过玩、唱、看、猜等学生喜闻乐见的活动形式,使他们在探索中发现,在探索中创新。
2.倡导合作,学会尊重别人的意见,体会到与他人合作的重要性,能大胆表达自己的感受,相信自己“不但能画而且能画得精彩”。
第三版块:教学过程设计
一、游戏导入、快乐之旅
1.先和孩子们一起玩“画鼻子”, 游戏是最好的老师!(为什么有的同学能画得如此准确?玩得很开心吧?你怎样把这种开心的心情告诉给别人呢?同学们可能会说出各种方法,这时教师引导学生欣赏两幅作品,说说看他们是如何表现各自心情的。学生开始从触觉、视觉等多方面初步体验“感觉”一词,作品欣赏使感觉由抽象表现转为具象表达。)
2.初步了解这种表现形式后,请同学们带着刚才游戏时的'轻松心情继续我们的快乐之旅吧! 把口袋里装满喜欢的色彩和线条,开始出发!(学生铺好纸张,备好毛笔,油画棒等准备即兴发挥)
3.我们穿过了公园里弯弯曲曲的小路,来到了一片草地上,(教师可以利用肢体语言如手势引导低年级学生充分想象)小脚丫踩在小草上会有什么感觉呢?(学生会说痒痒的、刺刺的并及时记录下自己的感受)突然电闪雷鸣,(声效)雨点打湿了衣服(好冷),怎么办?让我们请来光芒四射的太阳吧,(师生齐喊)雨过天晴,太阳露出了笑脸,花儿也散发出甜甜的清香。(虽然是涂鸦,作品还是在学生们的想象中新鲜出炉)
4.这次的快乐之旅大家都有什么收获啊?(学生们会结合自己的作品畅谈自己对线条、色彩的不同感受。有的线条流畅舒缓,如行云流水;有的线条刚强有力,如铁划银钩;有的线条潇洒奔放,自由快乐;因为我开心,所以我用了粉蓝色、嫩绿色,因为我兴奋,所以我用了红、橙、黄等等色彩。这些作品及作品解读充分展现了孩子们单纯可爱质朴的心田。快乐之旅开启了想象的门,学生的创作激情被唤起,在老师的引导下,运用点、线、面及色彩与“感觉”做了第一次的亲密接触。)
5.到了揭示课题的时候了:感觉在我们心里,虽然看不见,但我们依然可以把它画出来(板书:画感觉)
二、情趣示范、合作体验
旅游之后让我们放松一下,来听一首爱的主题歌(师生合拍共唱)。在这充满爱的世界里,爱会是什么颜色?有的说:爱是红色的,当看到鲜艳的五星红旗高高飘扬时,我们会骄傲地大声呐喊:“祖国我爱你!”。爱是白色的,因为新娘穿着圣洁的婚纱。爱是黑色的,那是大地母亲的颜色。爱是绿色的,大树和小草都显得那么可爱。爱是蓝色的,当夜幕降临,母亲亲吻孩子的额头,轻轻地道声晚安:“我的宝贝!”,我说,爱是五彩的,就像好吃的波板糖,甜甜蜜蜜。没有声音的爱又是如何表达?在学生思考交流的时候,老师走到座位前轻轻拥抱学生,此时无声胜有声,情感的交流瞬间得到升华,来!看看他们是如何表达爱的感觉:这不是牙刷吗?原来废弃的牙刷也是我们的好帮手呢,吹画好玩又漂亮,揿手印的吹泡泡的大家忙得不亦乐乎!真是八仙过海各显神通呀。
听觉、视觉、味觉、触觉,喜怒哀乐,冷热酸甜,人类正是拥有了这些感觉,生活才会如此丰富多彩!(学生在教师指导下开始操作练习)
多次的体验和感受交流使学生的感觉由体表转向了内心。对于低年级学生有着示范的必要,同时也要注意对个性和创造精神的培养。
三、多维评价、个性表达
1.自评、互评。
把自己的画给好朋友或周围的同学看,自己说说较精彩的地方,再请看的同学谈谈对画的感觉。这一环节的设计一方面是作者对自己的感觉各种元素的展示,另一方面又是由色彩,点,线,形元素组成的画给观者的感觉,这是一个互动交流的过程。
2、每个孩子都希望得到老师的肯定与表扬 “你的画别有特色”、“我看到你的画从心底里感到了甜丝丝”等,我相信这些激励性的评语能让学生变得更加自信!
总结拓展:感觉不但能画出来还能表现得很美、很有艺术感,瞧这些大师们的作品精彩之作。(图片欣赏)
感觉是多方位多角度的,热爱生活,你会有更多的感受,感觉又是很奇特的,同一样东西在不同的地方场合给人不同的感觉,如一块冰冬天给人冷的感觉,而在夏天就给你凉爽的感觉,你能用今天学的方法表达出自己真实的感受吗?
课外拓展让学生积极地去体验观察身边的事物,自主参与探索过程。
本课的设计体现了以人为本的教学理念,以体验为灵魂,让学生在各种游戏中探索发现,教师在教学中两次作业的设计和引导,潜移默化地展开活动,使学生在不知不觉中掌握了知识技能。赤橙黄绿青蓝紫,谁持彩练当空舞;日出江花红胜火 春来江水绿如蓝,这些优美的诗句也在告诉我们,感觉无所不在。
说课稿 篇3
各位评委,老师:
大家好!我今天说课的题目是《山雨》(板书),这是一篇文质兼美的抒情散文。作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调,向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。下面我将从教材、教法、学情、学法、教学过程和板书对本课进行说明。
一、说教材
(一)教材分析
《山雨》是六年制小学语文的一篇略读课文。第二单元训练重点是“分清文章的主次”。《山雨》在表达上,文章首尾呼应,重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色,主次分明,摹声状物细致入微,遣词造句形象生动,突出了山雨和雨中山林的主要特点;寄情于景、情景交融,字字句句委婉动人,极富感染力。
(二)教学目标
1、知识和技能目标:
(1)结合课文理解轻盈、奇妙、轻捷、余韵等词;
(2)能组织语言把自己对优美语句的感悟清楚地表达出来,积累文中优美的语句;
(3)学习抓住景物特点描写景物的方法。
2、过程与方法目标:
学习通过抓住重点词句,感悟雨声的奇妙和雨中色彩的迷人。
3、情感态度与价值观目标:
感受大自然的神奇和美丽,体会作者的思想感情。激发学生热爱大自然的思想感情。
(三)教学重点和难点
重点:理解课文内容,想象课文描述的情景。
难点:领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
二、说教法
本课采取的教学方法是:以学生的`自学自悟为主,老师组织教学,点拨赏读部分,指导朗读,引导适当拓展。从而使学生在自主、合作、探究的学习中掌握双基,发展能力。
三、说学情学法
《山雨》是一篇略读课文,教学对象是六年级学生,他们已掌握了一定的语文学习方法,而且通过这几年的训练为此,也有了一定的问题意识和问题能力。
基于以上情况我创设了情境化的教学氛围,充分发掘学生的学习积极性,让学生在揣摩中发现问
题、讨论问题、分析问题、从而解决问题。根据教材的特点和六年级学生的认知规律,这节课我将引导学生用“读文想象,品味词句”的方法来学习。
四、说教学过程
(一)、谈话引入,揭示课题
新课开始,我这这样导入。昨天我们跟随作者的脚步访问了“山里的朋友”,感受了人与大自然的亲密无间。作者是怎样表达自己的独特感受的呢?
学生简单交流后,我接着说:自然界中,美无处不在,只要细致观察,用心倾听,就一定能发现美。今天我们要学的课文《山雨》就是作家赵丽宏细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。
教学从已知内容入手,意在温故知新,既有利于集中学生的注意力,又调动了学生的学习兴趣,产生强烈的阅读期待。
(二)、初读课文,理清文脉
对略读课文的教学,已经达成一些共识:略读课文在阅读内容上应“不求甚解”,在阅读技能培养上更强调运用。略的是教师的教,不能略的是学生的学。所以我给学生充分的阅读时间,让学生自主阅读。我出示一下阅读提示:
1、请同学们先自由地、放声地读读课文,将好词佳句用横线划下来,多读几遍,并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现的好词,集体品读。
3、这篇文章是按什么顺序写的?(雨起、雨中、雨后)。
(三)、熟读精思,品味欣赏
在这一环节中,我以“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”(课件)这一问题为切入点,来引导学生感悟课文内容,突破教学重难点。具体分这样两个环节:
1、学习“雨起”,感知“悄悄”
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈的云雾,雨,悄悄地来了。
(1)自由读这句话,感受雨来时带来了怎样的感觉?(悄悄然的、有节奏的??)
(2)就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。
2、学习“雨中”,感悟神奇
(1)那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书,轻声地读,体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
(2)你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文,找到那些令你深有感触的话语,将它们划下来。
(3)讨论:如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”这句话。
3、学习“雨后”,感受韵律
(1)学生自由朗读文章的最后三个自然段,同桌交流感受。
(2)汇报交流,自主朗读。教师适时点拨。
(四)、背诵积累,拓展延伸
1、我会这样引导:孩子们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看,每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听,每一个声音都会是优雅的乐曲。那么你愿意把这有声有色的雨景永远留在心中吗?从而引导学生积极背诵。
2、这是作者眼里的雨,那么我眼中的雨又是怎样的呢?
夜幕降临,它那黑色的魔爪将大地笼罩。窗外的雨依然在下,那是一支不谐调的曲。昏暗的房间,潮湿的空气,使我窒息。天空容不下雨,便让它降临大地,做人间的天使,但是,它却让我迷惘??撩开窗帘,本想看看缥缈的景色,可是雨水,却阻挡了我的视线,于是,我便看不到远方。雨水,是在为我哭诉吗?呼之欲出的泪水,便在此刻,倾泻。正如窗外的雨,不知何时才会结束。
【设计意图】通过对比阅读,让学生发现:同样是雨,不同的人、在不同心境时会有不一样的感受,这也许就是境随心生吧!但是,无论怎样心境下的景,融入了联想和想象,运用了比喻、拟人等修辞方法,都会使文章更精彩!
3、最后,我这样结束本课的教学:同学们,有关雨的文章、精彩片段还有很多,有兴趣的同学课下搜集阅读,看看作者运用什么样的方法表达了自己独特感受。
五、说板书
这节课我设计的板书由主板书与副板书两部分组成。主板书点明了文章的脉络和着重描写的句子理解,副板书是两个最容易读错的词。整个板书力争简洁明了,教学重点一目了然。
说课稿 篇4
我说课的题目是《双手正面投掷实心球》
一、说教材 本课的教学内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书《体育与健康》三年级第 五单元第一课。双手向前投掷实心球是投掷中最基本的动作,也是测验项目,更是中考体育考试中自选项目之一,可见它在初中体育教学中处在一个比较重要的位置上。实心球是一项发展力量素质为主的体育投掷器材,这项锻炼注重搭配的合理性。主要能够发展学生的上下肢体力量和腹背力量,以及全身协调用力等身体素质。由于投掷项目比较危险,因此在教学中必须加强场地、器材的管理,严密组织教学,避免伤害事故的发生。
二、说教学目标
技能目标:初步掌握双手正面投掷实心球的技术,基本掌握投掷方法。
健康目标:发展学生全身协调用力等身体素质。
情感目标:使学生在体育活动中具有展示自我的愿望和行为,养成安全意识。
三、学情分析: 本课的教学对象是我校三年级的学生,这些学生喜欢比较激烈的运动项目,对于投掷这样的运动项目,他们一般不给予太多的关注,如果要学习,也是应付了事,原因有二,一是嫌器材又脏又重,二是嫌练习的形式单调乏味。如何才能激发和调动学生的学习兴趣与练习的积极性,培养学生自主学习和互帮互助的体育品质呢?是我这节课课前需要解决的问题。针对这一情况,首先从安全的的因素考虑,我采用了器材的多元化使用,其次又根据学生的体质差异、性别差异,来满足学生的不同需求,用篮球、排球、代替实心球,学生可选择适合自己的轻器械和练习方法,使学生都能体验到成功的'乐趣。
四、说重点、难点:
重点:出手的速度和角度
难点:身体的协调性
五、说教法、学法
先说教法:根据本课内容枯燥、形式单调的特点,我准备采用直观教学法和情绪激励法进行教学,以帮助学生尽快形成动作表象,激发学生的练习兴趣,使学生积极主动地学习。
再说学法:本课在学法上运用观察法、对比法和尝试法,让学生通过实验观察,比较正确与错误之间的区别,接着在尝试练习中发现问题,从中悟出正确的动作原理、要领和方法,提高学生练习的积极性和主动性。
六、说教学流程:
针对学生实际情况,以及本课教材内容特点,贯彻启发诱导、循序渐进的原则。
1、激发兴趣阶段
1)教学常规
2)图形跑:在跑的过程中变换两个图形,十字形 、两个三角形、圆形;
3)带领学生进行游戏并做徒手操,达到活动各关节的热身、预防损伤的目的。
这一环节,把以往枯燥的慢跑、做操形式的准备活动以跑图形和游戏来代替,这样在无形中调动了学生的注意力和积极性,提高学生的反应能力,逐渐使学生中枢神经处于兴奋状态,从而为掌握技能
奠定基础。
2、保持兴趣,掌握技能阶段:
本环节是本节课的中心环节,有两个内容:
第一个内容:双手正面投掷排球
本阶段的练习形式是把排投掷到篮球板的形式进行练习。让学生自己发挥,给学生一个自由想象的空间。目的是掌握自下而上的发力顺序,蹬地有力、协调;发展学生上、下肢和腰腹力量,提高身体的协调力,并解决出手速度、角度及屈臂动作以及双手的协调及平衡用力,为下一个环节做好铺垫。
练习方法:
老师先做示范动作,让学生观察,然后把学生分成8组,每组6-7人,循环进行练习;学生可根据自身不同的差异性,适当的缩短与篮板的距离;
第二个内容:双手正面投掷实心球
本阶段以双手正面投掷实心球形式进行练习,目的是让学生掌握自下而上的发力顺序,蹬地有力、协调,培养学生积极动脑、自我解决问题的好习惯。
练习方法:
让学生认真观察老师的示范动作,然后把学生分成若干组,两个人一组,拉开间距,用双手正面投掷的方法练习投掷实心球。
这阶段,老师巡回指导,用启发式的方法进行教学,充分发挥学生的创造性思维,体现自主学习、探究学习。并提出安全要求。
3、趣味保龄球比赛大比拼,兴趣延伸阶段
中学生已经进入了青春期,健康的身体固然重要,但是心理健康教育和挫折教育尤为重要。现在都是独生子女,以自我为中心,人际交往和解决问题的能力很差,往往走极端。因此,本阶段通过打保龄球的形式进行比赛,,将新型的运动项目“保龄球”经过简易改造(投掷的球用实心球、瓶用矿泉水瓶装满水替代),以“游戏”和“竞赛”的形式出现在课堂教学中,目的是加强学生之间的合作意识及自我管理的能力。培养学生的主体地位,来达到培养学生健康心理的目的,使学生学会与人合作,与人交流。
方法:
(1)、学生分成若干组,分别在场地进行比赛。
(2)、每组成员把用矿泉水瓶做的保龄球打完一次加一分,分数多的队为胜队,分数少的队为负队。成员循环进行,不可一人多次。
要求:在教师讲解比赛方法和规则之后,学生自我组织比赛,在比赛公平竞争、遵守规则。
4、放松、总结阶段
(1)、教师领做放松操,目的使学生达到身心放松。
(2)、进行总结,对本课的练习效果进行讲评,对学生的成绩予以肯定和表扬,提出今后希望和要求,从而结束本课教学。
5、场地器材
篮球场、实心球25个、排球若干个、矿泉水空瓶若干个。
七、 学生身心状态预计
整堂课的练习密度为35%—40%;预计平均心率为130—140次/分;练习强度为中偏后期达到高峰;学生心情愉快,参与活动积极主动。
说课稿 篇5
(一 )、教材的地位、作用 。
《桃花源记》是初中八年级第五单元的一篇文言文,在本单元中的课文,大多讲的是文人墨客的博大理想与志趣以及他们积极向上的情操。五篇文章的体裁不同,有的文字简洁而意味深长。《桃花源记》这篇文章以武陵渔人进出桃花源为线索,塑造了一个优美的世外桃源,并通过这个故事表现了作者自己对黑暗社会现实不满,希望能有一个没有战乱、没有压迫、没有剥削、平等自由的理想社会。
教学目的:整体感知文章,理清文章脉络; 联系实际,逐步培养学生的探究意识;积累文言词语对照课文注解独立完成课文翻译;诵读课文并背诵。
教学重点:进行朗读训练,提高朗读能力 ;培养并激活学生的想象能力;培养学生的欣赏及探究问题的能力。
教学难点:正确看待课文中所描绘的理想境界。
教学方法:诵读、启发、欣赏、探究。
(二)、说教法 。
1、主要运用诵读、启发、读书指导及欣赏、探究法,同时运用多媒体教学课件。
2、对文言文的教学要对学生进行启发,才有助学生更好地学习掌握。
3读书指导是对朗读所提出的要求。
4、文中的一些探讨性题目,可运用探究法,同时促进学生积极思考的思维。
(三)、说学法 。
在学法指导上,主要运用朗读法、自主学习以及小组合作讨论。
朗读法:文言文的'学习重在反复朗读,也可为下面的学习作好准备。
小组合作讨论:可使学生交流意见,活跃课堂气氛,减少对文言文的生疏感、胆怯感。
(四)、说教学程序。
根据教学内容及语文学习的规律,安排导入——朗读感知——理清全文思路——文章赏析、研读——知识拓展延伸——教师总结、布置作业等几个环节。
1、导入并题解。
在中国,素有“山川以人而胜”的传统。所谓“景不自美,因人而彰”“地不自胜,惟人则名”。自从陶渊明作了《桃花源记》以后,桃源仙境名声大噪。历代文人雅士纷纷涉足山溪,探寻灵秘。今天我们就与东晋大文豪一览桃源仙境。
叫两、三个学生书写课题。
分析: 源 、 园
“源”字的偏旁是“シ”,与水有关,从文章一、二段看得出,“桃花源”里写水的句子有“缘溪行,忘路之远近”“林尽水源”,从而可看出桃花源是水流的尽头、源头,在比较隐秘的地方。所以不仅仅是指“桃花园子”。以后不要书写错了。
2、朗读整体感知课文。
学生齐读,掌握文意积累文言词语。
复述故事并口头疏通文意。
3、走近作者、了解写作背景 。
一学生读,读后点评。
4、赏析及探究问题 。
听录音朗诵感受桃花源的美的意境。
让同学到文中寻找桃花源最吸引人的地方,并说说是什么美?
忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
——景色美
土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣著,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。
——生活美
便要还家,设酒杀鸡作食。余人各复延至其家,皆出酒食。
——人情美
展开想象与联想用一组句式整齐的句子描绘桃源人的生活环境及社会风尚。
如:这里的______真美啊,___________________________
桃花源的美我们概括出了景物美、生活美、人情美,这三个方面是不是桃花源最吸引人去的地方呢?我们中国大山名川,风景美,生活美,人情美的地方也不少,为什么桃花源让人魂牵梦绕,一千多年来,在中国诗人的心中,桃源仙境始终美好,让人向往呢?
探究桃源人举家到这与世隔绝的地方的原因?
由学生自由朗读第三段。
要求:朗读是应读出文中人物的语气,如“乃大惊”,“皆叹惋”,“此中人语云:不足为外人道也”
桃源人为什么叮嘱渔人“不足为外人道也”?
战乱连年的年代,优美的世外桃源是否存在?(结合前面的写作背景分析)
渔人偶遇桃源,“……处处志之,寻向所志,遂迷,不复得路”和“……,欣然规往。末果,寻病终”,作者写这些句子目的是什么?
(同学可通过读课文最后两段来了解)
暗示这个故事是虚构的。
作者为什么要虚构这个故事?
5、教师总结并布置作业 。
师小结:这篇课文陶渊明成功地运用了虚实结合的写法,使人感受到桃源仙境的存在,实中有虚,以“不复得路”“未果”等句写出仙境在恍惚间消失得无影无踪,让人觉得似梦似真,这些都不过是陶渊明巧妙的安排,理想的寄托,美好的愿望而已,实际上是子虚乌有的,桃花源让后人津津乐道,可见桃花源已成为一种理想,一种美的象征了。
作业背诵全文。
6、知识拓展延伸 。
抽一生描绘一下自己心中理想的明天。
7、最后让同学随着音乐朗读课文感受桃花源的美 。
8、 说课板书:
景色美 战乱
生活美 没有 压迫
人情美 剥削
说课稿 篇6
一、说教材
1、说教材的地位和作用
《天上的街市》是苏教版第六单元的第一篇文章,本单元重点是训练学生的奇思妙想的,主要是对学生想象能力的培养。《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星,再由天上的明星联想到街灯,进而想象天上的街市,想象天上美丽的景色,想象天上街市里的珍奇,想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘,表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发人们为实现这一理想而奋斗。因此,这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗,激起对理想的向往并为之而奋斗。今天,我们学习这首诗仍然有新的意义。
2、说教学目标
根据课标、教材安排的意图及本课的特点,我制定了如下教学目标:
(1)、诵读目标:通过反复朗读,掌握朗读方法,使学生能准确、有感情地朗诵这首诗,从而把握这首诗的意境。
(2)、能力目标:通过创设情境,开发学生思维,鼓励大胆想像,从而初步培养学生的想象能力。
(3)、情感目标:鼓励学生养成时时处处留心观察,展开想像的习惯;培养学生爱好诗歌阅读欣赏、热爱祖国优秀文化的精神。
3、说重点难点
这首诗节奏和谐,音韵优美,读来琅琅上口,语言清新朴素,描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图,要注重学生的朗读;同时根据本单元的训练重点,特把以下两点作为本文教学的重点和难点:
(1)、有感情诵读地朗读这首诗,把握作者的思想感情。
(2)、开发学生思维,鼓励大胆想像,初步培养学生的想像能力。
4、根据本课的内容和教学设计,安排一个课时。
二、说教法教学
诗歌,要以丰富的联想和想象,从精炼的诗句中解诗读歌的丰富内涵来,根据这首诗节奏和谐舒缓,意境优美的特点,为了体现教师为主导,学生为主体的教学方式也为了培养学生养自主学习、合作探究的良好习惯,在教学实践中,我采用了以下教学方法。
1、计算机多媒体辅助教学法“工欲善其事,必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法,提高语文教学效率具有重要作用本课可以尝试利用多媒体计算机制作课件,精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等,创设一个有歌有舞有诗有画,轻松活泼的学习诗歌的良好情境,激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定:重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。多媒体计算机的运用能很好地增加容量,实现这个重要目标。
2、诵读法 “书读百遍,其义自现”,诗歌的教学尤其注重朗读。教师应针对学生实际,了解学生实际朗读水平,有效地指导朗读,在停顿、轻重、节奏、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由教师表情范读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读等,形式灵活多样;并进行配乐朗读,通过反复朗读品味,体会诗中巧妙的艺术构思,强烈的感情色彩,优美的意境,凝练的语言,鲜明的节奏,和谐的韵律,从而理解诗的内在思想意义。本文为现代诗,语言朴素易懂,更适合学生在反复诵读中理解掌握。
3、讨论和合作探究法合作学习是课改所提倡的一种教学方法之一,也是一种行之有效的学习方法。本教学设计要求学生在小组合作的基础上共同讨论诗歌的思想内容,体会作者的思想感情;然后在此基础上让探究牛郎织女过着怎样的生活。学生通过合作探究,能够深刻地体会作者的思想的思想感情,理解诗歌的内在思想意义。
三、说学法
叶圣陶先生指出:“教师之为教,不在全盘授予,而在于相机诱导,必令学生运其才智,勤苦练习,领悟之源广升,纯熟之功弥深,乃为善教者也。”
1、自主学习法要求学生必须学会使用工具书,养成看课文注解,自学课文的好习惯,自主参与到教学的各个环节中去,如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及 3 时复习巩固等。对这样通俗易懂的现代格律诗,经过自学,应基本理解诗歌内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。
2、诵读品味法要求学生在自主学习,扫清文字障碍,初通文章后,指导学生朗读的一些方法,例如:在朗读诗歌时要诗歌的停顿、节奏、重音等,通过指导,要求学生反复涵咏朗读品味,读出诗歌的韵味,还课堂以朗朗书声。通过让学生读可以加深对诗歌内容的理解,培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好,对学生进行美的熏陶,培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
四、说教学过程
好的教学程序必须通过教学实践来体现,为此,我是这样安排教学程序的.。
1、通过幻灯片,创设情境,激发兴趣,导入新课《天上的街市》意境优美,节奏舒展,结合这一特点及为了贯彻《亲课程标准》的精神,创设一堂情境优美,学生自主学习的探索课,首先用音乐和展示星空幻灯片创设情境,然后以一个想像小测试活动激发学生的学习兴趣导入课堂,这样充分调动了学生的想像兴趣。
2、通过幻灯片,简介作者的情况
3、诵读欣赏,采用配乐渲染和多种形式的朗读,让学生在实践中丰富语言的积累,培养语感,发展语感,理解诗歌的内容和体会作者的思想感情。
4、通过朗读法加深体验与领悟,在此基础上进行讨论,合作探究问题,自主学习,引导学生学习诗歌的内容、情感等。
5、进行延伸拓展,展示幻灯片,让学生根据情境进行想像训练,通过灵活的题目激活学生思维,充分培养学生的想象能力,让学生体验成功的喜悦,很好的完成了教学目标
6、最后小结本节课内容,本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活,表现了作者对黑暗现实的痛恨,对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求,激发人们为实现这一理想而奋斗。
4 让学生再一次插上想象的翅膀,遨游天上的街市,全班齐读全文,结束本课。
说课稿 篇7
《让世界充满爱》揭示了爱是关心,爱是帮助,爱是奉献的主题。歌词语言质朴、明快,没有特别难理解的地方,加上歌词创作上的押韵和对仗,读起来朗朗上口,很有节奏感。从这一层面上,学习这首歌词学生应乐于接受。
读着这首歌词,我们同时也感受到,它在平实的语言中蕴含着浓浓的深情,揭示着爱的内涵,歌词三部分的内容脉络清晰又环环相扣。如何让孩子们体会到歌词的意境和内涵,让我们在感情上能产生共鸣呢?在设计教案时,我主要从以下几个方面来着力:
一、转变角色,让老师成为孩子中的一员。
我们的课叫《让世界充满爱》,爱是心底真善美的真切流露。虽然我和这些孩子不曾相识,但我坚信,站在孩子的角度去思考、学习,蹲下身来,倾听他们的心声,孩子们一定会接受我这名新成员。
因此,在整个教学活动中,我也和他们一样,该看书时,拿着书一板一眼地读、想,交流讨论时,耐心倾听他们的发言,适时表达自己的感受;读书赏析时,用眼神、用握手,用评语来传递真情,激发孩子们的情感。我真心希望成为他们中的一员,成为他们的学习伙伴,享受这优美的语言,体验这浓浓的真情。
二、扎实训练,让学生享受语文学习的乐趣。
对于简短的内容,我希望能把它上得丰厚醇香,尽量展现出语言的魅力,让学生感觉到学习的快乐,我主要从以下几点来实现这一目标。
1、反复品读 词句。
在这三部分的学习中,我将描写部分1——4句作为语言训练的重点,以一个统领全文的问题:你们是通过哪些具体词句的描写体会到这丰富的爱呢?引导学生抓住重点词句,联系生活实际、情境朗读、评读等,反复品味文本,以体会其传达的情感。
根据课堂学情,尝试采用多种形式的朗读,以读促思,以读悟情,以读传情,在自读、互读、引读、评读、赏读中让爱的旋律在每个人心中奏响。
2、关注学习的整体性。
教学中,我引导学生从整体入手,先自读体会,初步感受歌词的主题——爱;再通过对歌词三部分内容的逐层学习,渐渐领悟到爱是关心,爱是帮助,爱是奉献的主题,真爱是心与心的坦诚交流;最后又回归整体,通过有感情地朗读,进一步升华情感,加深对“爱”的感悟。
其实在教学中,老师不仅要关注全文学习的整体性,还应关注局部的整体性。如同写字,每笔不仅有它在整个字中的占位,它自身也讲究起笔、行笔、收笔,这一笔既是整个字的一部分,又有其独立性。同样的道理,教学的每个环节既是环环相扣互有联系的',同时它也应有独立性。这些环节小到每个部分的学习,再小到每句话的学习,学习的过程每一步怎样进行,达到怎样的效果:怎样开始,怎样放开,又怎样收拢,让每个环节的学习有明确的目标与要求。
在本课的学习中,我努力让每个环节的学习要求、学习过程、学习方法明晰起来,力求引导孩子开展有效的语文活动,品尝语文学习的乐趣。
以上只是自己的一点思考与尝试,仅供大家参考!
说课稿 篇8
一、关于选材
本活动是科学和艺术领域的综合活动。幼儿园教育指导纲要指出“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其它活动。”《摇摇瓶》正好切合了这一点,把幼儿常见的石头、豆子等物品放在熟悉的可乐、矿泉水等瓶子里摇动,运用听觉器官,感受声音的不同,并根据声音的特点为歌曲《大雨小雨》伴奏,从而体验音乐带给我们的乐趣。通过此活动能发展幼儿的听觉功能,提高对音乐的感受力。
二、关于学情
本次活动是整合活动《感官总动员》里的一个内容。幼儿对感官已有一个初步的了解,他们已有运用感官进行初浅探索的意识与方法。幼儿喜欢利用他们所熟悉的生活中常见物品进行操作活动。另《大雨小雨》是幼儿熟悉和喜欢演唱的歌曲,有利于伴奏和进行情绪体验。
三、关于教学目的
新的教育观强调幼儿兴趣、态度的培养,注重幼儿的情感体验。中班的幼儿尽管好奇好问,喜欢探索,但始终缺乏目的与意识性。并且幼儿自主发现总结的能力差,因此此次活动的重点是在老师的指导下进行探索和感受。具体活动目标为:
1、.幼儿能在教师指导下探索不同物品放在不同瓶
子里声音的异同,培养幼儿探究声音的兴趣。
2、幼儿能根据自制乐器声音的特点为歌曲伴奏,体验为歌曲伴奏的乐趣。
四、关于重难点
声音有乐声和噪声,本次活动中,如果幼儿凭着性子探索,完全可能弄出的是噪音,因此如何引导幼儿感受声音中美的部分—乐声,让不同的声音与音乐结合起来,成了本次活动的重难点。幼儿要体验到声音的美,那发出的声音就必须是美的,如何让幼儿探索到的声音更美呢?在活动中应尽量引导幼儿有节奏并轻轻地晃动瓶子,仔细倾听。同时采用为幼儿喜欢的歌曲伴奏的.形式,更有利于幼儿体验乐声。
五、关于教学方法
幼儿喜欢在游戏的情景中活动。此次活动的探索过程主要围绕—制作乐器、伴奏歌曲这样一个情景进行,让幼儿的探索既带着目的同时又具有趣味性。由于幼儿独立发现的意识差,所以在教学中采用了引导与幼儿自主动手相结合的方法。另外就是玩中学,教学形式与活动过程尽量开放,让幼儿感觉在玩。
六、 活动过程
引入部分:由于幼儿对古诗《赠花卿》的内容很感兴趣,所以活动开始让幼儿吟颂这首诗,自然的引出制作乐器这个主题。
幼儿探索部
分:开始采用老师演示,幼儿感受和得出结论的方法。也就是老师有序的把相同的东西放在不同材料的瓶子里;把不同的东西放在相同材料的瓶子里,让幼儿仔细观察、体验并得出结论。这里主要帮助幼儿掌握有意识进行探索的方法,为幼儿自由探索打下基础。接下来幼儿运用刚才获得的经验进行自主探索,这样幼儿的探索就不会显得盲目和无从下手。
为歌曲伴奏部分:在这里我放手让幼儿根据自己制作的乐器的特点,自主选择是为“大雨”还是“小雨”伴奏,并可到前台来象开演唱会一样演奏。既满足幼儿好表现的愿望又增强他们的成功感。幼儿还可和别人交换乐器体验,增加为歌曲伴奏的兴趣。
活动结束部分。幼儿把自制乐器放入音乐活动区。这样既方便幼儿随时探索又可用于其它活动,发展幼儿的想象力与创造力。
《幼儿园教育纲要》提出教育工作者应“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官,多种方式进行探索提供活动的条件。”相信此活动能很好的体现《纲要》的这一精神。
说课稿 篇9
一、说教材
《小露珠》这篇课文是江苏版教材第五册的一篇科学童话故事。课文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想,采用了拟人化的写作方法,不仅使课文显得生动有趣,引人入胜,富于艺术魅力,而且使儿童的思想得以启迪,性情得以陶冶,知识得以增长,想象力得以发展。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍,向同学们展示了小露珠活泼可爱、闪亮、透明、圆润的特点,表达了自然界动植物对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣,在生动有趣的语言文字中,有机地渗透了身边的自然科学常识。
二、说学情
三年级的孩子已经能够阅读浅近的童话,对感兴趣的人物和事件能有自己的感受和想法,并能试着结合上下文和生活实际了解文中词句的意思。因此,依据《课标》要求和教材内容的特点,结合学生的实际,我确立的教学目标是:
三、说教学目标
1、知识目标:学会本课生字,正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文的内容。
2、过程与方法目标:通过创设情境,引导学生学会抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点进行感悟品读。
3、情感态度与价值观目标:凭借对课文的`朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感悟小露珠美化万物,无私奉献,无怨无悔的品格。
确定的教学重难点是:抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点感悟小露珠美化万物,无私奉献,无怨无悔的品格。
四、说教法、学法
《课标》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验”结合本文特点,我主要采用:
1、教法:创设情境法,本文语言精当优美,生动形象,是学生学习语言的范例,要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱,动植物们对她的喜爱,更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的,因此我主要采取朗读感悟、带入情境的方法展开教学。
2。本节课运用以下学法:学法:爱表现是孩子的天性。课文把很多植物和动物当作人来表现,描写贴切而生动,非常适合学生的年龄特征,很能引起学生的兴趣,因此我多次引导学生通过角色扮演学习课文。
五、教具准备:本节课,我利用多媒体课件辅助教学,并制作小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶三个小动物和小露珠的头饰,以增加学生的感性认识,把学生带入到课文的情境之中。
六、教学过程
我在教学这篇优美的童话故事时,精心安排了几个环节,联系实际,导入新课——初读课文,整体感知——研读赏析,感悟文本——拓展延伸,超越文本,尽量使整堂课高潮迭起,妙趣横生。
下面我具体说说教学过程:
(一)联系实际,导入新课。
从学生生活实际出发,让学生用语言描述平时在哪里见过小露珠,是什么样子的?并用课件出示小露珠的图片,让学生更加直观形象的了解小露珠。
(二)初读课文,整体感知。
识字和写字是阅读的基础,要力求扎扎实实,为此,我让学生在初读课文的基础上自学生字,并通过小老师领读、指名读、开火车检查读等方式加以巩固,对于学生读错的字要马上纠正,多读几遍,并且学写“”这个字,提醒学生要注意不要写错。在读准字音的基础上,再读课文,边读边想:通过读课文都知道了什么,让学生能对课文内容有整体上的把握。
(三)研读赏析,感悟文本。这部分是教学的重点。
课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景,这三段话有两个显著特点:比喻形象、动词确切。为了让学生感悟第1个特点,我课件出示钻石、水晶、珍珠实物图片和小露珠图片进行对比观察,学生从画面上形象地看到:钻石的闪亮动人、水晶的晶莹剔透、珍珠的饱满光滑和小露珠是如此的相似。从而更透彻的抓住了小露珠的特点,理解动物们是多么的喜欢小露珠。
在理解动词的准确性时,我没有通过任何枯燥空洞的讲解,而是让学生戴上头饰去演一演,青蛙蹦到大荷叶上,蟋蟀爬到草杆上,蝴蝶落在花朵上。在表演和评价的过程中自主去好好体会三个小动物的动作词写得是多么准确啊!“蹦、爬、落”这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性,让字词训练落到实处,同时调动学生的学习兴趣,把学生引入课文情境,获得美的享受。
课文第6小节描绘了一幅小露珠装点了植物,使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在音乐声中琅琅范读,让学生通过想象去感悟我声音所要表达的画面,在老师的朗读声中你仿佛看到了什么?当课文中抽象的文字有了具体可感的画面作为依托后,学生便积极主动地积累课文中的语言,并进一步使之内化为自己的语言。把自己当成植物声情并茂地说出对小露珠的感激之情。
课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时,植物们与之深情告别的场面。我让学生自学这一段,找出小露珠变幻的结果,此时我引发学生想象:如果你就是向日葵,白杨树,或者喇叭花,看到小露珠要走了,你想说什么?并创设情境:高大的白杨树向小露珠招手,金黄的向日葵向小露珠点头,喇叭花吹奏着动听的乐曲,来引导学生一遍又一遍感情诵读植物们希望小露珠留下的句子,课文学习至此,学生知道动物们喜欢小露珠,植物们更加喜欢小露珠,他们的情感也完全被调动了出来,就这样,我巧妙地引导学生自己进入角色,在引发切身体会的瑰丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大,使自己的情感不断升华。
(四)拓展延伸,超越文本。
在这一环节中我设计了两个拓展练习:一是通过问题的形式启发学生独立思考:小露珠再来的时候又会出现什么样的情景?把你想到的讲给同桌听。让学生尽情想象,进一步感受小露珠的美好以及动植物对它的喜爱之情。
二是让学生从以下两件事中作出选择,把“收获”变为创造。
(1)选一段你最喜欢的文段有感情的读给全班或本组的同学听。
(2)制作知识积累卡:可以摘抄文中优美词句,也可以把本节课的感受以及最想说的话写下来。
这一环节设计主要是在学生的读、写中,使课文蕴涵的价值充分显现出来,把语文学习由课内延伸到课外,拓展了语文学习的空间。
(五)布置作业。我布置的作业是要求学生课后上网或查阅资料弄明白小露珠是怎样形成的,引导学生对自然学科的探索,懂得小露珠是一个可循环的自然现象,也是对课文最后小露珠说的那句话“我明天还会来的”空白部分的挖掘。
七、小结总之,本节课我将想方设法调动学生的学习兴趣,让学生走进文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,有自己独特的感受、体验和理解。
说课稿 篇10
一、 教材分析(说教材):1、教材的地位和作用:
平行四边形是在学习了平行线和三角形之后编排的,是平行线和三角形知识的应用和深化。同时又是为了后面学习矩形、菱形、正方形、圆,甚至高中立体几何打基础的,起着承上启下的桥梁作用。
平行四边形在生产生活实践中应用也很广泛,学习他可以把理论和实际联系起来,更好地为实现科技现代化服务。
在前一章《三角形》的学习中,学生对几何“证明”开始入门,通过本章的学习可以使学生的推理论证的能力得到进一步的巩固和提高,对培养和发展学生的逻辑思维能力也有一定的帮助。
为此,根据教学大纲的要求和编写教材的意图,结合学生认知规律和素质教育的要求,确定本课的教学目标和重、难点如下:
2、教学目标:
(1) 双基目标:使学生掌握平行四边形的概念和性质,理解平行线间距离,并会运用平行四边形的性质解决简单的问题。
(2) 能力目标:培养学生观察、分析、猜想、归纳知识的自学能力和培养学生联想、类比、转化、推导、论证、演绎、抽象知识的数学思维品质。
(3) 非智力目标(思想目标):渗透从具体到抽象,特殊到一般,未知到已知的数学思想以及事物之间互相转化的辨证唯物主义观点。
3、教学重点:理解并掌握平行四边形的概念、性质以及性质的应用。
4、教学难点:平行四边形性质的灵活应用。
二、 教法(说教法):
“教学有法,教无定法,贵在得法”,行之有效的教法是取得良好教学效果的保证,按教学论中教为主导,学为主体的原则,教师的任务是制定目标,组织教学活动,控制教学活动的进程,并随机应变、排除障碍,承认和尊重学生的主体地位。为了适应素质教育,培养学生的'能力,本节课采用“五点”教学法。具体如下:
1、以“问题”为学生学习的“起点”;
2、以“范式”为学生学习的“焦点”;
3、以“变式”为学生学习的“重点”;
4、以“创新”为学生学习的“难点”;
5、以“评价”为学生学习的“疑点”;
三、 学法(说学法)
教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中,学生始终是学习的主体,为了激发学生自主学习科学的方法,真正做到课堂教学中面向全体学生,针对本课内容和以上教法,采用的学法如下:
四、 教学程序(说过程)。
1、设问激趣,导入新课(起点):
首先复习四边形的概念、明确四边形的性质,然后用特殊化方法设计一问题:若四边形的两组对边分别平行,则该四边形是什么样的四边形?这样导入新课的目的是使学生在已有的知识基础上去探索数学发展的规律,达到用问题创设数学情境,提高学生学习兴趣,并提高学生的发散思维能力,让学生敢于探索和猜想。
2、诱导思维,以诱达思(焦点):
其次通过设问、质疑,进一步引导学生区分平行四边形与一般四边形,进而猜想出平行四边形的特殊性质。同时教师整理出一种推导平行四边形性质的范式,再让学生联想范式,演绎其他推导模式,这样做的目的是让学生去 观察、猜想出平行四边形的性质,在教师的范式的有诱导下,达到演绎数学论证过程的能力。
3、变式问题,突出“重点”:
通过具体问题的观察、猜想、演绎出一些不同于一般四边形的性质,进一步由学生归纳总结得到平行四边形的性质。通过投影不同层次的典型习题给不同层次的学生练习,让学生自己去掌握“重点”。
4、引导创新,化解“难点”:
设计“无图形”和“无结论”问题,引导学生读题、审题、画图、观分析、猜想、归纳,然后把问题中所有可能的结论推导出来,通过这种开放式问题的解决,既达到突出“重点”,又化解“难点”的目的。
5、反馈补缺,消除“疑点”:
在学生自主探索学习的过程中,遇到自己无法解决的疑难问题时,教师做适当的评价和提示,以弥补学习不足之处,从而达到消除“难点”的目的。
6、总观全课,找到收获:
教师对此课学生的表现作一小结、评价,特别是对“两头”的学生予以表扬,告诉学生本节是本章及以后学习的基础,要求他们在以后学习中会用平行四边形的性质去解决实际问题。
7、布置做业:
有针对地布置少量重、难、疑点知识的家庭作业,可以把“单一性结论”问题改为“无结论”问题,以巩固知识。
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