
【必备】说课稿合集7篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就不得不需要编写说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的说课稿7篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
一、说教材:
我说课的题目是“阿长与《山海经》”,它出自初中语文课本第三册第二单元,本文体裁是叙事散文,全文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情语言平实自然、朴素亲切,而其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味,并在教师的引导下,发挥学生在学习过程中的积极性、主动性,培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法,使学生具有一定的语文自学能力;在合作讨论等活动中,体验合作与成功的喜悦。
二,教学目标及重,难点:
语文教学要注意“引导学生积极主动的学习,让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练,,培养学生的各种学习能力,养成良好的学习习惯,最终全面提高学生的语文素质。
”因此我制定的教学目标有:
1、找出文章围绕阿长所写的事情,哪些详,哪些略。
2、分析本文刻画人物的方法。
[重点]3、理解重要语句的深刻含义。
4、作文片段练习:针对本文所学,进行作文训练。
作者围绕中心选材,有详有略,通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心,并且记叙时有一定的顺序,这也是本文的重点;在写人记事的过程中,本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子,要注意引导学生,结合上下文,把握语句中蕴涵的感情,并注意各类修辞手法的运用,这是本文的难点。
三,说学情:
本节课是一篇叙事散文,从心理上,学生对这种体材有认为易于理解的心理,老师应该抓住学生这种心理,因势利导。
在讲课文内容的同时,以本文所学进行作文片断练习为手段,培养学生写作能力。
从生理上,青少年好动,注意力分散,爱发表意见,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这些特点,使他们的注意力始终集中在课堂上,并创造机会让学生发表意见,发挥学生主动性。
四、说教学方法
我先说教法:
1、听说读写结合法。
这是针对本文内容和语言上的特点,课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性,培养学生分析问题的能力和口头表达能力,同时以本文所学进行作文片段练习为手段,培养学生的写作能力。
2、提示法。
学生在读书过程中遇到疑难问题,陷入迷茫时,教师在一旁给予必要的引导、点拨,从而达到解决问题的目的。
3、赏识成功教育。
学生在讨论合作,解决疑难问题过程中,适当的给予表扬鼓励,让其体会到合作与成功的喜悦,能很好的调动学生的积极性,激发学生的兴趣。
我再说学法:
1、圈注法。
指导学生在对课文的分析中,用符号圈点出重点词、句,以助于学生对文章内容的理解。
养成圈点批画的良好习惯。
2、小组合作讨论法。
通过探究、讨论,培养学生质疑解疑的能力。
五、说教学过程
本节课我设置2课时,今天我重点讲第1课时。
(一):激趣导入,揭示课题:好的开头,成功的一半,我先将本文的主人公即长妈妈引出,在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈。
阿长,是鲁迅儿时的保姆。
在鲁迅的童年生活中,长妈妈是一个很有影响的人物。
在长妈妈去世三十年后,作者仍写此文来纪念她,可见作者对长妈妈的深厚感情。
那么,长妈妈是个什么样的人呢?请看课文:阿长与《山海经》这样设计导入能够引发注意,激发兴趣,进入课题。
(二)精讲课文,深入讲解:为了更好的培养学生的`精读能力,刻画人物的方法,仔细品味本文的语言。
我让学生抓住重点,精读课文,因此,我从以下几个方面来引导学生阅读的:1、全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子,并体会所用的刻画人物的方法。
2、点研读长妈妈买《山海经》部分,进一步体会文章刻画人物的方法,把握重点语句体会蕴含的作者的感情。
第一方面,让学生速读全文,用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句,并做简单批注,学生独立完成,然后让学生七嘴八舌起来发言,畅所欲言,教师在一旁进行点拨提示。
我着重从描写法和对比映衬法方面指导,描写法有对长妈妈进行的细节描写,语言描写和动作描写,心理描写,这一点以前训练过较为容易;对比映衬法,学生接触不多,能说到这一点较难,因此我提出几个问题:
①文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么?突出了长妈妈对“我”的怎样的感情?②《山海经》的模样和“宝书”形成了什么?突出了“宝”的特殊意义――—视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”,视《山海经》的内容为“宝”,通过这一提示点拨,学生容易理解两者的“对比”关系,对这种刻画人物的方法有了了解,有完整的印象。
这时教师小结:长妈妈这一形象主要通过描写法和对比映衬法来刻画的。
这样培养了学生独立思考、自主学习的能力,以及圈点批注能力,养成了良好的学习习惯,终身受益。
(三)复习巩固,深入探究为了让学生,了解课文内容,把握文章结构,我让同学作口头作文练习:以小组为单位,让学生选择一个自己熟悉的人物,讲述她的一二件事,看谁讲的真实生动传神。
然后推举出几名学生口头作文,学生和教师围绕本节课的训练重点加以评价。
这样对本课所学知识加深了理解,学会了应用,又锻炼了学生的口头表达能力,一举多得。
同时在理解这些语句蕴含的感情的基础上,让学生有感情的大声朗读,细细品味,通过读更好的体会作者对长妈妈的深深地怀念之情。
这样教师教给方法后,由学生自学,质疑,很好的培养了学生自主学习的能力
(四)课堂小结:这篇文章按生活的本来面目,选了5个事例,有详有略,真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景,通过苗写法和对比映衬法,刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。
她饶舌多事、不拘小节,有许多繁文缛节,但为人诚恳、热情、乐于助人,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。
其词恳切,其情真切,十分感人,教导学生在写作文时,也应注意详略得当。
同时通过小结,学生明白了怎样围绕中心来选材,为今后的作文练习打好基础。
(五)当前课改提出教学知识应由课内向课外延伸,因此我布置了一个作业:讲课上所写的口头作文再加以精细组织写一篇作文,同时将对本课的学习方法进行总结。
(六)板书设计:
阿长与《山海经》鲁迅
事例品格风貌描写方法感情
喜欢切切察察不拘小节细节、语言、对长妈妈的
夏天的睡态诚恳、热情动作、心理深切怀念之情
3、懂得许多规矩宽厚、善良对比映衬法
4、讲“长毛”故事仁慈
5、买《山海经》
说课稿 篇2
各位评委、各位老师,大家好!
今天我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材《地理》八年级上册 世界的气候之世界的气温和降水。我将从以下几方面依次进行说明。
一、 总体设计的依据
基础教育阶段要求地理课程的教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,引导学生感知、发现身边的地理事物和现象,理解其形成的地理背景,通过比较、分析、归纳等思维过程,形成地理概念,归纳地理特征和地理规律。并运用已获得的地理基本概念和原理,对地理事物和现象进行分析,作出判断。
二、 教学背景分析
(一) 教材分析
本章节属于世界地理的总论部分。在本册书中起承上启下的作用。本课时主要利用“世界年平均气温分布”图和“世界降水量的分布”图引导学生分析世界气温和降水的分布规律及其影响因素,是对第一课时世界气候类型的进一步深化,也是学习世界自然地理的基础。
(二)学情分析。
我将从学生的认知能力、学生现有水平、学习预测三方面进行说明。
1、学生的认知能力。
八年级的学生,从思维发展特点上看,已具备一定的抽象逻辑思维能力,能够通过读图、分析资料,进行想象,推理,阐述观点。
2、学生的现有水平
通过前面内容的学习,学生已掌握了一定的学习规律和知识;但基础不牢固。本课时内容相对较难也比较抽象,学生分析起来会有一定难度。
3、对学生学习情况的预测
学生能够具备一定的读图能力,但独立归纳地理变化规律和分析地理现象的能力还需逐步加强。
三、 教学目标的确立
基于以上分析,我将教学目标设定如下:
初步学会阅读分析世界年平均气温、降水分布图,说出世界气温、降水的分布规律;
利用图像和图片资料举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响,培养学生利用资料分析气候现象的技能。
通过实例分析,让学生体会各因素对气候的影响,从而使学生受到辩证唯物主义的教育。
四、 教学重难点
根据本课所呈现的知识以及教材的前后联系,我将本节课的教学重点定为: 世界气温和降水分布规律的归纳,及分析其影响因素。
根据学生现有的知识储备和学习能力,我将本课的教学难点设定为:分析纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响。
五、主要教法和学法:
“教无定法、以学定法”。根据本课时教材内容及学情,在教学过程中着重引导学生参与读图进行教学分析。采用读图分析法、比较分析法、讲授法、探究式学习方式,让学生掌握地理观察,地理比较,分析综合等学习方法。教学过程中坚持以学生为主体,教师启发导学的原则,辅助多媒体教学,利用丰富的地图、图片和视频资料,形象生动直观地展现相关地理事物。
六、 教学过程设计
本节课教学总的思路是以知识结构为线索,激发学生的学习动机,通过读图观察、师生问答,分析讲授、独自归纳,把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕“情境导入,探究规律,分析归因,学以致用”这一主线来组织教学。通过构建多次思考、两个问题情景、两次小组合作来完成。
(一)情境导入环节,首先通过展示两组对比图片、让学生观察,激活学生已有的背景知识气候的两个主要特征—气温和降水。观察得出:气温和降水存在着地区差异,进一步让学生思考,世界气温和降水的分布有没有规律?引入本课话题。
(二)探究规律环节,首先向学生展示世界年平均气温的分布图,提出问题:对此图如何判读?给出读图指导,让学生明确气温分布图的判读方法,为以下的读图分析做好准备。接下来依次设置三个思考问题,要求学生读图观察,自己发现规律,同时教师辅以教学演示和直观案例,引导学生分析发现世界气温的分布规律最后学生独立总结归纳。在探究世界降水分布规律这一部分,由于学生已基本掌握了读图方法,所以采用小组合作的方式,先读图观察,然后设计具有代表性的`讨论题,让学生合作探究,教师辅以教学演示,共同得出规律。
(三)分析归因环节,分析影响气候的因素,是教材的难点。本着从易到难、从已知到未知的学习顺序和过程进行设计。其中纬度位置是基本因素,学生也有一定的认知基础,所以从赤道地区多雨成因示意图入手,引起学生探究成因的好奇心,进而分析纬度影响气温的原理。然后利用两个问题情境,引出其他两个影响因素——海陆分布和地形,利用实验现象、地形雨等直观图的动态演示,引导学生对成因进一步探究。从而突破本课重难点。这部分教学步步深入,有助于学生了解影响气候因素和形成思维的方法 。
(四)学以致用环节,根据学生所学知识,设计不同层次、不同形式的任务,引导学生使用本课所学重点知识完成任务,使学生达到学以致用的目的。
最后,提出问题,影响气候的其他因素,学生思考,通过课下小组合作, 整理资料,为下节课的学习做好准备
以上是我对本节课教学设计的说明,不足之处,恳请各位评委、老师批评指正.谢谢!
说课稿 篇3
一、说教材
《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元中的第一篇课文,这个单元以爱国为主题。也是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。诗歌着眼于以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象,充满了强烈的冲击力和震撼力,展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。它潜藏着深厚的民族文化内涵,读来情绪慷慨激昂,是学生接受爱国主义教育的好题材。
《黄河颂》还是一首反映抗日救亡主题的现代诗,诗歌语言凝练,表意深刻,运用了比喻、拟人、反复等修辞方法,多角度地描绘了黄河的形貌,颂扬了黄河的精神。是七年级学生接受诗歌教育,领略新诗艺术,掌握诗歌朗读方法,提高诗歌朗读水平的好材料。
学习这篇课文时,学生与文本,学生与学生,学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验,因此,这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
二、说学生
七年级的学生朗读能力不强,对诗歌的节奏、重音、语气把握不够熟练,对诗歌的内容理解还没达到一定的程度,学习诗歌的方法还在探索阶段。但现在的他们的学习欲望强烈,有一定的表现欲望,还会在课堂畅所欲言,在老师的指导下会愿意去接受学习诗歌的方法。
三、说目标
基于以上考虑,本篇课文的教学目标设定为:
(一)知识和能力目标
(1)用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。(2)培养对诗歌的感悟和理解能力。
(二)过程和方法目标
(1)抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诗歌。(2)通过研讨分析来深入理解诗歌。
(三)情感与价值观目标
(1)感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
(2)体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情,培养爱国情怀。
(四)教学重难点
联系时代背景理解诗歌的内容,调动并强化学生的爱国热情,根据学生的实际情况和文本特点,我将这篇课文的教学重点设定为:有感情地朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵,运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解。联系时代背景理解诗歌的内容,调动并强化学生的爱国热情则是本课教学的难点。
四、说方法
(一)说教法
(1)情境体验法
(2)朗读法
(3)合作讨论法。这是一首诗歌,语言凝练、简洁,重在抒情,又涉及到了历史、地理、音乐等相关知识,所以,我主要运用了情境教学法、朗读法和讨论法等教学方法。
(二)说学法
(1)倡导合作探究的学习方式,让学生充分参与课堂学习,做学习的主人。
(2)尝试课外通过网络、报刊、书籍等收集各种信息资料的方法(如:黄河的古诗名句、黄河的传说等),激发学生学习的积极性和主动性。
(3)做批注法
五、说教学设计
(一)欣赏:让我们静静地听
(1)欣赏《黄河颂》歌曲,自由想象音乐中表达了怎样的感情?
(2)听《黄河颂》的朗读录音,整体感知课文内容,初步了解字词的读音,朗读的重音、节奏、语气语调等。《黄河颂》本身是一首歌。我就先播放这首歌曲,让学生首先从声音上去感受黄河的气魄,让学生明白歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。古人云:凡音之起,由人心生也。我们对于音乐的体验,是一种心灵的感受,而对于一般的文学作品却未必能产生心灵的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切,表现了险峡急流、怒涛漩涡、激情澎湃,气势磅礴。学生边听边想,这样既感染了学生,也借助音乐的力量让学生体会到了中华民族的'英雄气概,激发了学生的爱国热情。
新课标提出:教师的职责,是营造一个有利于学生情绪展开的场,让学生直接面对文本,主动地去读,专注地去读,兴致勃勃地去读,学生的自主性越强,积极性越高,其所获就越多。这首诗,是一首现代抒情诗,关键是朗读。所以,我侧重引导学生静静地听课文朗读录音,既让学生整体感知课文内容,也让学生初步了解字词的读音,朗读的停顿、重音、语气语调等。有了朗读录音的范读引路,为学生创设了朗读的氛围,也有了展示朗读的欲望,学生听起来自然全神贯注,收获多多。(听了之后,就让我们一起进入读的环节吧。)
(二)诵读:让我们朗朗地读
(1)四人小组中的成员进行朗读交流,相互做出评价,并讨论如何读得更好,读得更有感情。
(2)学生总结交流朗读方法,包括重音、节奏、语气语调等。
(3)请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读。
(4)分声部男女生,合诵朗读,读出对黄河的赞美之情。
教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者这是新课标的基本理念。这一环节,就是我为学生提供合作交流的机会,在课堂中充分发挥学生主体的作用,用合作探究的学习方式探讨诗歌朗读的方法。所以,我设计了以上这四个步骤。本诗歌语言浅显,我没有过多讲解,只略加点拨。重在组织、引导学生通过初读、细读、精读、有感情的读这些灵活多样的朗读形式,由浅入深的进行朗读。这样,学生既理解了诗歌的内容,掌握了朗读的方法,也提高了朗读诗歌的水平。(读中生悟,以悟促读,下面就让我们一起来品味诗歌凝练的语言,丰富的意象和深刻的主题。)
(三)品析:让我们细细地品
(1)找出直接描绘黄河和赞美黄河的诗句?
(2)诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概?请选择其中的一个方面,结合具体内容,说说诗歌蕴含的情感。
(3)请你找出诗歌中最能体现黄河雄浑好豪迈的词语,仔细品味并写出批注。
(4)你认为这首诗歌的主题思想是什么?
爱因斯坦说过:问题的提出往往比解答问题更重要。朗读能更好地理解诗歌的内容,而有感情的朗读又必须建立在真正地理解诗歌的内涵的基础上。基于这个目的,我提出了上面这四个问题,让学生以合作探究的方式将课文的结构、内容、主题梳理明确,细细品析,以悟促读,帮助学生更有感情地朗读诗歌,在朗读中抒发对黄河的赞颂之情。
(四)颂扬:让我们乐乐地写
学习黄河的伟大与坚强,号召中华儿女奋起抗争,这确实是作者的心声,下面让我们以作者写黄河,就是以此颂扬伟大的黄河吧!要求学生用“我欣赏这首诗,因为xxx的句式写话。
学生畅谈学诗的感受、体会,组内交流后,班内展示。此环节旨在帮助学生发挥其主观能动作用,围绕着诗歌的内容、语言、思想、结构等方面发表自己的看法,培养其学习的主观能动性。(例如:我欣赏这首诗的画面,因为它为我们呈现了黄河立体的美,近远结合,纵横相接,全方位展现了黄河独特的美(雄浑的美、壮阔的美、蜿蜒的美),使我们真切感受到黄河的磅礴气势、勇不可当的气度和力量,这足以激发每一位华夏儿女的民族精神和信念。)
(五)拓展:让我们美美地说
课前让大家通过各种方式查阅有关黄河的知识,下面请同学们尽展才华,让我们来说说黄河,说一说你对黄河知多少。
(1)歌颂黄河的古诗名句黄河之水天上来,奔流到海不复回。(李白)黄河远上白云间,一片孤城万仞山。(王之涣)大漠孤烟直,长沙落日圆。(王维)
(2)与黄河有关的俗语、谚语、成语。
(3)与黄河有关的传说。
最后一个环节是让我们美美的说语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。是新课标对老师的基本要求。这一环节我安排了三个说的内容,旨在利用现代网络、报刊、书籍等多种形式,开拓学生的视野,丰富学生的知识储备,让学生克服以往以书本为中心进行学习的倾向,由课内向课外延伸,实现课堂内外的交流。完成小语文向大语文的转化。
六、说教学反思
总之,在这节课的设计中,我做到了以下几点:
(1)诗歌教学贵在化抽象为形象。在这节课中,我充分运用多媒体辅助教学,播放《黄河颂》音乐和朗读录音,给学生以形象直观的视、听觉感受,在潜移默化中给学生以情感熏陶。
(2)注重朗读。诗歌关键就是朗读,我利用灵活多样的朗读形式,由浅入深地引导学生朗读,读出黄河奔腾咆哮之声,更读出中华民族不畏艰险、勇往直前的精神。
(3)教师始终是学习活动的组织者、引导者和参与者,充分发挥学生主体作用,引导学生进行自主、合作、探究学习。
(4)用六字教学设计,遵循了学生的认知特点,也让学生在听、说、读、写方面得到了很好的训练。在今后的教学中,我将以学生的发展为本,不断创新,全面提高学生的语文素质。
说课稿 篇4
一、教材分析:
1、教材的地位与作用:本课题内容与实际生活和生产有密切的联系,所以,教材专门编成一个课题来说明。学生在前面已经学习了酸和碱的一些性质,通过学生的活动与探究引入中和反应比较自然;同时,通过学生的亲身体验,还能增强对这部分知识的认识。教材设计了稀盐酸与氢氧化钠反应的探究实验来让学生知道酸和碱之间能发生中和反应。为了说明中和反应的产物,简单介绍了盐的概念。而后再通过讨论的方式了解中和反应在日常生活和工农业生产中的作用,进一步增强学习化学的兴趣。
2、教学目标:
⑴知道酸和碱之间能发生中和反应,了解中和反应在实际中的应用。
⑵学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法,会用分析、归纳的方法对有关信息加工处理。
⑶培养理论联系实际,关注社会实际问题的意识,进一步增强学习化学的兴趣。
3、教学重点:酸碱之间的中和反应。
4、教学难点:中和反应概念的理解及其应用。
二、教法学法:
1、学情分析:通过本单元课题1的学习,学生对常见的酸和碱的性质及其用途有了初步的认识,课题2提出酸碱之间会发生什么反应,顺应了学生深入学习的需要,会激发他们继续探究的欲望。酸碱溶液混合后没有明显的现象发生,学生对中和反应能否发生可能会产生疑惑,这正是探究活动的切入点。学生在本单元课题1中已经掌握了检验溶液酸碱性的方法,这就为实验探究该问题准备了条件。本单元课题1的学习还为学生从离子的`角度认识酸碱之间的反应作了铺垫。但要较好地认识中和反应的实质,对于一些抽象能力欠佳的学生来说还是有一些困难。关于中和反应的概念,学生可能会错误的认为是生成盐和水的反应。
2、教学方法:实验引导探索法、归纳练习法。
3、难点突破:
⑴引导学生分析实验结果体现的结论。
⑵采用对比法,将实验所体现的结论进行归纳,提炼。
⑶将实验得出的结论与实际生活联系起来。
三、教学设计:
1、设计思路:从生活中的事例引出中和反应——通过实验探究得出中和反应及其实质——通过问题讨论和交流,了解中和反应在实际中的应用——评价与反思。
2、教学过程:
【创设情景】课件展示一起浓硫酸泄漏事故及当时的应急处理措施。
【提问】为什么可以用熟石灰抢险?
(运用多媒体创设情境,让学生感受生活中处处有化学,激发学生的学习兴趣。同时为课题的引入作铺垫,引发学生提出酸与碱能否反应的猜想。)
【过渡】酸和碱之间是否会发生化学反应?如果发生化学反应,又会有什么特点?我们通过实验来探究。
【课件展示】熟石灰与浓硫酸反应的探究实验方法。
【学生活动】学生四人一组按上述方法进行实验。
【质疑】你看到了什么现象?你能从中得出什么结论?
(通过指示剂的指示作用和加入蒸馏水的对比实验,让学生从实践中感受到熟石灰与浓硫酸之间确实发生了化学反应。同时为下面探究氢氧化钠和稀盐酸能否反应做知识和方法的铺垫。)
【过渡】其他的酸和碱之间是否也能发生化学反应呢?
【演示】用滴管向盛有氢氧化钠溶液的试管中滴加稀盐酸,观察现象。
(两溶液混合后看不到明显的变化,形成学生的认知冲突,激发学生进一步探究的欲望。)
【质疑】你认为氢氧化钠溶液和稀盐酸发生化学反应了吗?怎样用实验来验证你的猜想?
【学生活动】小组讨论交流,设计方案验证猜想。教师巡回指导。
(引导学生观察思考,培养学生动手操作能力、相互合作能力、观察能力、解决问题的能力;通过自主设计实验方案,得出正确的结论,加深对实验探究新知识的认识,增强学生的成就感、愉悦感和自信心,让学生从实践中感受到酸碱之间确实发生了化学反应。)
【引导归纳】什么是中和反应
【课件展示】展示图片,从微观角度揭示中和反应的实质。
(通过课件展示,加深对中和反应的认识,引导学生建立正确的化学反应微粒观。)
【课件展示】
①一块土壤酸性太强,不利于作物的生长,怎样降低土壤的酸性?
②做完实验后剩余的酸性或碱性非也能否直接倒入下水道中?应怎样处理?
③治疗胃酸过多的药物的主要成分是Al(OH)3,它的作用原理是什么?
④被蚊虫叮咬后,叮咬处很快肿成大包,这是因为蚊虫能在人的皮肤内分泌出蚁酸,从而使皮肤肿痛。用什么溶液涂抹可以减轻痛痒?
【学生活动】讨论交流
(通过讨论交流,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,认识化学与人类生活、生产、健康的密切联系,体会化学的重要性,进一步增强学习化学的兴趣,提高环保意识。)
【评价与反思】通过本节课的学习,大家有什么感悟?
(使学生能对自己一节课的收获、不足进行总结,发现问题,及时解决,养成良好的学习习惯。)
【作业】教材P65 4、6、8。
(书面作业强化学生对本节知识的理解和应用。)
四、板书设计:
课题2 酸和碱之间会发生什么反应
说课稿 篇5
一、说教材——地位作用
呼吸系统是人体八大系统之一,是人体与外界环境进行物质交换的重要系统之一,本节内容揭示呼吸的实质。上一节内容探讨了人体进行生理活动都需要能量,这些能量是通过氧气分解细胞内的有机物释放出来的,同时产生二氧化碳。本节学习氧气的吸入和二氧化碳的排出,对于学生理解呼吸作用和以后其他系统的学习有着承上启下的重要作用,同时也和学生探讨我们每天呼吸的本质,渗透呼吸系统的卫生保健知识。这节课之前学习了毛细血管结构特点和肺泡的结构特点,为这节学习其功能——“气体交换”做好了铺垫,突出了生物的结构与功能相统一的辩证观点。
教学目标
根据新课标的精神和本节的特点,以及学生的认知水平,心理特点确定本课时教学目标为:
1.知识与技能:
(1)掌握肺的换气、组织的气体交换和气体扩散等概念。
(2)说出肺泡内的气体交换过程、组织里的气体交换过程,了解人体与外界进行物质交换的过程和本质,并能够运用所学内容去分析煤气中毒、溺水等生活实例。
(3)概述人体与外界进行气体交换的全过程。
2.过程与方法:
(1)通过观察气体扩散作用实验,培养学生分析问题和解决问题能力。
(2)通过结合呼吸系统的结构特点学习气体交换,使学生了解生物体结构与功能相适应的基本思路。
3.情感、态度、价值观:
通过演示和讨论对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育,使学生形成结构和功能相适应、生物体是一个统一的有机整体的生物学观点,并结合实例对学生进行养成教学。
重点、难点
教学重点:
概述肺的换气、组织的气体交换的过程和主要原理。说明人体内的气体交换与血液成分变化的关系。
教学难点:
如何引导学生把肺的换气、组织的气体交换过程的文字表达成为动态的画面。
二、说教法
因为在学习本节课内容之前,学生对肺的结构特点 、毛细血管结构特点、血红蛋白的特性有了一定认识,所以教学中引导学生发现本质须贯彻结构与功能相适应的原则进行。本节肺的换气、组织气体交换概念描述的是一个动态的过程,而课本只是辅以一幅示意图是远远不足以使学生把抽象的'文字概念形象化,因此本节还采用多媒体辅助教学,形象化每个交换细节和血液颜色变化。
(1)图文转换法:让学生学会从文字概念到示意图,媒体动画;又能从示意图,媒体动画回归文字概念,把抽象的知识形象化。(这样学习起来就会容易得多。)
(2)生物规律法:就是学习生物知识终要贯穿“结构与功能相适应”的原则进行。
(来提高学生的自学能力,分析能力。)
(3)合作学习法:通过合作探究,培养学生
合作互助的团体意识。
三、说学法
1.创设情景:在课室喷射香水。
设问:同学们,你们闻到了什么味道?我在这里喷香水,为什么后面那么远的同学也能闻到?
【因为学生没有物理化学的基础知识,不懂分子运动一类知识,因此教学中采用生活相关的实例,引导“气体扩散”的概念教学。让学生感受概念与生活的距离,增强心理认同感。】
四、说教学过程
2.用多媒体课件展示气体分子如何从浓度高向浓度低一方转移的动画。
【直观显示气体扩散的过程,弥补学生所缺乏的有关分子运动的物理知识。】
3.引导学生例举生活中的例子。
【把概念与学生的生活经验和感性认识联系起来,不仅可以帮助学生理解概念,还可以帮助学生加深对概念的理解,应用知识解答生活相关问题,学以致用。】
肺的气体交换
上堂课学习了肺通气。1.设问:气体到达了肺泡后在肺泡内静止不动了吗?是否也是通过气体扩散进入体内其他地方?
我们复习一下毛细血管,肺泡的结构,思考它是否具有让气体通过的特点。
【通过复习毛细血管,肺泡的结构,指出其在气体扩散时能够透过,为引出其相应的功能——气体交换做好准备。】
肺的气体交换
2.小组合作探究学习:
(1)肺部气体交换的方向:氧气扩散的起点是_________,终点是__________;二氧化碳扩散的起点是__________,终点是_________。
(2)动力是__________。
(3)结果是________ 血变成_______ 血。
(4)概念:肺的换气是________与_______ 之间进行_______和________ 的交换。
【让学生小组合作学习主要体现出学生是探索学习的主体。有效调动学生讨论交流的积极性,增强学生认知的兴趣,听取和采纳他人见解,自主表达自己的观点,在有限时间内形成自己的知识网络。通过合作探究,培养学生合作互助的团体意识。】
肺的气体交换
3.多媒体展示:
“肺内气体交换”的动画。结合习题引导学生注意两种气体的扩散方向、血液颜色的变化,结合“肺的通气”学习“肺的换气”概念及其特点和结果。
【心理学家发现,那些能被进行双重编码的知识更容易记忆和提取。这里通过把一句话的概念,做出一个动画效果,清晰明了的展示气体进入或排出的具体过程,血液颜色的变化,通过这种动画与文字的双向转化,达到学生对此概念构建的双重编码,增强理解和记忆,体现学生获得知识,理解知识的过程。同时结合学生刚才自主学习情况进行查缺补漏,体现教师的主导性。】
肺的气体交换
4.体验活动:看你能闭气多久。
活动后请学生思考:
(1)描述闭气的时候,肺泡内换气的过程。(引导学生分析氧气浓度变化。)
(2)静脉血能否变成动脉血。
5.举例说明:肺水肿是一种肺部疾病,特点是肺含水量增加。患这种病的人发病时会发生怎样的后果?
【心理学家认为,记忆中的种种概念是以这些概念的具体例子来表示的。很多学生对概念的理解记忆是以概念的正例或反例为支撑的,这里通过“闭气”,“肺水肿”两种影响气体交换的反例子,让学生进一步理解概念的内涵和外延。】
气体在血液中的运输
1.演示实验:【能使课堂气氛生动活波,学生学习兴趣增强,注意力集中】将氧气和二氧化碳分别通入混有少量抗凝剂(草酸钠)的鲜鸡血的试管里,观察两只试管的鸡血颜色;再将通入氧气和二氧化碳的导管进行交替,使原来通氧气的改通二氧化碳,原来通二氧化碳的改通氧气,观察两只试管的鸡血颜色。
你观察的现象:(1)通入氧气的试管中颜色是__________;通入二氧化碳的试管中颜色是___________。(2)通入气体交换后,你观察的现象:通入氧气后,原来__________色变成__________色;通入二氧化碳后___________色变成___________色。
2.观看动画展示:
思考:氧气运输的具体形式是?二氧化碳运输情况如何?
组织气体交换
1.小组合作探究学习(请各小组结合“肺的换气”学习)
(1)气体交换的方向:氧气扩散的起点是__________,终点是__________;二氧化碳扩散的起点是_________,终点是_________。
(2)动力是 __________。
(3)结果是__________ 血变成__________ 血。
(4)组织气体交换是__________与__________之间进行 _________和___________ 的交换。
【让学生小组合作学习主要体现学生探索学习的主体性。有效调动学生讨论交流的积极性,增强学生认知的兴趣,听取和采纳他人见解,自主表达自己的观点,在有限时间内形成自己的知识网络。通过合作探究,培养学生合作互助的团体意识。】
组织气体交换
2.多媒体展示:
“组织气体交换”的动画。引导学生注意两种气体的扩散方向,血液颜色的变化,并引导学生结合“肺的换气”学习概念及其特点和结果。
【心理学家发现,那些能被进行双重编码的知识更容易记忆和提取。这里通过把一句话的概念,做出一个动画效果,清晰明了的展示气体进入或排出的具体过程,血液颜色的变化,通过这种动画与文字的双向转化,达到学生对此概念构建的双重编码,增强理解和记忆,体现学生获得知识,理解知识的过程。同时结合学生刚才自主学习情况进行查缺补漏,体现教师的主导性。】
概述人体与外界进行气体交换的全过程
【小组活动】
现在,请同学们把注意力集中在自己的呼吸上,观察自己的呼吸,然后请你们用自己的话把自己与外界进行气体交换的全过程说出来。
引导学生主要从这几个方面入手组织思维:
(1)氧气从外界进入组织细胞的具体过程。
(2)二氧化碳从组织细胞排出体外的具体过程。
(3)血液的变化。
【通过复习巩固,把整个呼吸过程贯穿起来,增强学生形成生物体是一个统一的有机整体的生物学观点。让学生关注自己的呼吸,平时多注意呼吸卫生保健,进行有氧呼吸,例如晚上睡觉卧室要通风,在一天当中下午氧浓度最高时多运动。】
思考:氧气从肺泡到组织细胞要经过多少层细胞?
通过概念图练习题来检查学生学习情况,评价学生的学习效果。
谢谢指导!
说课稿 篇6
一、说教材
《爬山》这篇课文是语文S版四年级下册第六单元的第一篇课文,本单元的四篇课文重在说理,都是把朴素而深刻的道理寓于具体的事例之中。通过对本单元课文的学习,不仅使学生获得语文知识和技能,而且能启发学生的思想,陶冶他们的情操,让他们在潜移默化中受到熏陶感染,从中学习做人的道理。《爬山》这篇精读课文讲的是一对父子一同爬山时,父亲怎样教育儿子要努力征服自己,尽力做好每一件事,还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。课文中父亲说的话含义深刻,耐人寻味,给人以深刻的启示,是需要细细品味和解读的,也是教与学的重点所在。因此,在教学中要紧紧围绕父亲说的值得深思的话,抓住关键词语、句子引导学生感悟文章中蕴含的发人深省的道理,制定如下教学目标:
1、知识和技能:
①认识“逞、崎、岖、煌”4个生字,会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”9个生字。要求掌握的词语有“煮熟、燃起、灯火辉煌、智慧”等。
②有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
③引导学生体会父亲说的三次话的深刻含义。读中感悟课文中“似懂非懂”“若隐若现”“慢条斯理”“自以为是”“一五一十”等词语的意思。
2、过程与方法:抓住文中关键词的引导学生探索、品味,并结合生活实际感受来体会父亲的话。
3、情感态度价值观:教育学生做事要有信心,要尽自己最大的努力。教学重难点:
1、学习课文,体会重点句子的含义;
2、说说我跟父亲爬山时学到了什么。
教学方法:
自主学习合作探究法、讲授法、讨论法等。
教学准备:多媒体课件。
二、说教法学法
新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念,强调学生是课程的主体,课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究、创造为根本,全面培养学生的能力。本课教学中,我主要采用以学生主动探究学习主线,加强学生对语言的积累、感悟和运用,教学中注重以学生为主体,注重对学生学习方法的指导,以此促进学生语文素养的提高,为学生打下坚实的语文基础。
1、设疑引思
在设计教案时,我结合“从内容中体会思想”的阅读方法,先让学生整体感知课文内容概括课文的主要内容,并在找出“我”在父亲身上学到了什么?,接着让生质疑读了这句话你最想知道什么?最后让学生根据自己提出的问题默读课文,画出父亲说的话,认真读一读,想一想父亲的话的含义?然后小组讨论,说说跟父亲一起爬山“我”学到了什
么?”让学生合作探究,采取“读——找——划——议——读”的方法,从文章中找句子,说体会,并通过朗读把自己的理解读出来。
2、引疑深思
在反馈交流时,抓住重点句子,让学生仔细品读,深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性,使学生在朗读中感悟语感,积累词汇。并引导学生进行边读边划边思,让学生自问自答,互问互答,小组、集体议论,引疑、导析,读、思、划、议结合法,提高学生质疑提问能力,咬文嚼字能力,语言文字欣赏能力,体会“叙述一要真实,二要具体”的作用。
3、拓展反思
为了加深学生对父亲说的话的理解,我特意设计了课后活动:让学生在课余时间走近大自然,欣赏大自然的美景,看看有什么收获。目的`有二:其一继续培养学生口头表达能力;其二使课堂上学到的知识得以延续、发展。
三、说教学过程
这篇课文叙事说理,父亲的话含义深刻,耐人寻味,给人以深刻的启示。引导学生理解父亲的话是本课的教学重点。
(一)谈话导入新课
同学们,你们爬过山吗,谁来简单说说你爬山的感受?爬山既可以锻炼身体,也可以锻炼人的意志,是一项很好的户外活动。今天,让我们随着作者父子俩一起去爬山,看有什么意想不到的收获吧?板书课题《爬山》:齐读课题
(二)理解课文:先让同学们自由朗读课文,并思考课文主要写了一件什么事?你有什么收获?(生读、汇报:从青山那里,我学到了沉静;从父亲身上,我学到了智慧。)我接着问:读了这句话你最想知道什么?让生自由质疑,把学习的主动权交给学生。然后我告诉学生要想弄懂这个问题等我们学完课文后就会迎刃而解。
在学生整体感知课文内容的基础上,引导学生默读课文,把父亲说得值得深思的话用横线画出来,读一读,想一想跟父亲一起爬山“我”学到了什么?在教学中,我积极创设问题情景引导学生进行自主探究,在理解关键词语句子时,重点引导学生结合上下文、联系生活实际理解意思。把学习的自动权还给学生,把思维的空间和时间留给学生,让学生独立探索、敢于探索、乐于探索。而后进行汇报自己的收获。对于父亲说的第一句话的含义,在通过换词法理解“征服”的意思的基础上,联系上下文理解“征服自己”的含义,从而理解父亲话语的含义。在理解父亲的第二句话时,重点引导学生通过小组合作交流对父亲话语含义的理解,随文理解“若隐若现、慢条斯理、自以为是”的意思。在理解父亲的第三句话时,重点引导学生结合上下文和通过对一组图片的欣赏把刚学到的方法运用其中,来体会父亲说的话的含义。只有通过运用学生才会掌握的更牢固。
(三)、总结课文,畅谈收获。
在教学的结尾阶段问学生:学了这篇课文,你有什么收获?在学生体会了父亲的话的含义之后进行拓展,让学生课余时间走近大自然,欣赏大自然的美景,看看有什么收获。把看到的、听到的、体会到的和
思考到的记下来。在这样的铺垫下,让学生对父亲的话理解的更深刻一些。
四、说板书设计
为帮助学生了解课文内容,在设计板书时我力求简单、明了、重难点突出。为此我板书了:征服自己、尽心尽力、用心观赏。在学生汇报父子俩爬山是收获时我板书了智慧、沉静。
五、教学反思
(略)
说课稿 篇7
识字七说课稿
我的说课内容是义务教育课程标准试验教科书小学语文第三册第七组的第一课课文《识字七》,我将从说教材、说学情分析、说教学目标、说教学重难点、说教学过程五个方面说说我对《识字七》这篇课文的教学设计。
一、说教材
《识字七》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第七组的第一篇课文。本组教材的专题是“保护环境,爱护动物”,教学本组教材,教师应采用灵活多样的方式激发学生的童心童趣,调动学生的情感,加深学生的情感体验,让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处,相融相依,从而使环保意识植根于学生的心灵。这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文,共十小节,字数相同,读音押韵、节奏感强,可以引导孩学生从活动中轻松地学会生字,同时体会到——地球是人类和动物共同的家园,动物与人类相互依存。
二、学情分析
低年级的教学中,识字教学是重点。通过一年多的学习,大部分学生能认识20xx个左右的常用汉字,能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。学生主动识字的愿望非常强烈,但由于识字量的不断增加,音近字、形近字的大量出现,学生经常会出现混淆,识字的准确性不够,所以在教学方法的选择上应采用多种形式,注重联系学生的生活实际和已掌握的识字方法,营造愉悦、欢快的学习氛围,在轻松的氛围中夯实识字,从而提高学习效果。
三、说教学目标
知识与技能
识记“孔、雀、鹂、灵、锦、鹰、丛、护、牢、嬉”10 个生字。会写8个生字。准确、熟练朗读拍手歌,读出节奏感。
过程与方法
引导学生反复朗读,用多重方法引导学生自主识字。
情感态度与价值观
激发学生学习拍手歌及学习生字的兴趣。在学习中体会人与动物的互相依存,从而懂得保护动物。
四、说教学重难点
根据教学目标和学生的认知水平,制定本课的教学重点是重点掌握本课生字、词,能正确读写。.难点:通过学习拍手歌,培养学生保护动物的`意愿。
五、说教学过程
本课的教学总时数为一课时。在教学过程中我设计了“课前交流--初读感知--词语中识字---集中识字--指导写字--朗读拍手歌--游戏巩固识字--总结”的教学环节。
(一) 课前交流
直击课题导入本课,告诉学生这是一篇非常有趣的拍手儿歌,激发学生的学习兴趣。
(二)初读感知拍手歌
上课开始,我引导学生借助拼音自己朗读课文,读准字音,读通句子,并把文中讲到的动物用圆圈圈出来。引导学生整体感知课文,使学生对保护动物”有个初步的感受。并随即认识了的八种动物。之所以这样设计,是为了让学生整体感知拍手歌的特点及读拍手歌的乐趣,激起学生的读书欲望。读书时提要求,更能使学生有目的地读书,有层次地读书。
(三)词语中识字
识字教学是低年级语文教学的重点,教师不仅要帮助学生科学、有效地掌握生字,更要注重识字方法的指导和识字兴趣的激发。为此,我设计了这样的教学环节:首先,引导学生通过指名读、齐读、男女生接读等方式读八种动物的名字。随后依次出示八种动物的图片和名称。学生直观的感受动物的形象,将图片与生字相结合,把生活和语文学习相贯通,使得识字学习更加水到渠成。接着,分类读词语。将八种动物分为鸟类和兽类,学生先发现,在朗读词语。在这一环节中“嬉戏”一词较难理解,我引导学生先观察熊猫玩耍的图片,再总结出有玩耍和嬉戏是一个意思。让学生再熟读句子,效果较好。
之所以这样设计,既是为了托拓宽学生的知识面,也是为了夯实词语朗读。
(四)集中识字
出示词语中的生字,识记生字。这一环节我分两步走,首先,利用形声字认识“护 鹂 嬉”三个生字。利用形声字的识字方法再介绍“锦”字,掌握了
形声字的识字方法让学生自主利用形声字的方法认识“猩、鲸、坪”三个字。紧接着讲“隹zhui”这个部件表示鸟类。我们的祖先根据鸟的特点造出了隹这个字(出示课件)。“隹”的四横表示鸟的羽毛。所以“雀”字也有“隹”这个部件(出示课件)。第二步,学生自主利用多种方式识记“丛、牢、鹰、孔”四个字,这时我会帮助同学识“牢”字,利用象形字讲解。“牢”放置这里通过字理分析来识记,在古代“牢”就是指关牲口的地方,我们祖先造字的时候,“牢”是这样写的,房子里关着一头牛,而关牲口的地方就要建得坚固结实,用很久很久也不容易坏,所以就有了“牢固”这个词。后来人们说一件事过了很久很久都不会忘记,这个词就是──“牢记”。这样设计基于两点考虑:1、“牢”字形简单,学生完全可以解决字音的同时识记这个字。2、通过字理来识记“牢”,是为了让学生更好地理解“牢记”一词,不仅解疑,还回扣了课文,点明了主题。本环节注重教给识字的方法,注重实用结合。
(五)指导写字
指导书写“牢”字和“丛”字,学生先交流这两个字写的时候要注意什么?再出示田字格中的“牢”字和“丛”字,观察、分析结构后,教师接着示范在田字格中写,学生跟着书空,最后由学生在田字格中自己练写。这一环节我们主要是引导学生掌握基础的书写技能,重视对学生写字姿势的指导和良好书写习惯的养成。
(六)朗读拍手歌
首先,学生试读教师正音。接着师范读,边拍手边读。最后,让学生们反复拍手打节奏朗读,与伙伴互相拍手朗读。这个环节,让学生们与小伙伴们拍手朗读,激发学生们学习的兴趣。最后,我会强调“伙伴”与“朋友”,让学生们发现这是一组近义词,并且提升学生们的感情领悟,让学生们知道人和动物是朋友,要保护动物。
(五)游戏巩固识字
游戏一:猜谜语,巩固识字,此环节的识字游戏,既是检测学生对生字的掌握情况,又对几种识字方法做一个回顾,不断渗透各种识字的技巧。游戏二:拍手游戏,巩固识字,本环节通过师生和生生玩拍手游戏让学生再一次感知拍手歌的特点及读拍手歌的乐趣,激起学生的读书欲望,并在读书中体会“拍手
歌”的两大特点:一是押韵,二是节奏感强,读起来朗朗上口。指导朗读时充分利用这两个特点让学生读得流畅,读出节奏感来。
(六)总结
通过对本节课的学习,再次总结我们学到的知识,再次强调保护动物要牢记。
六、说板书
二年级孩子板书设计要以简单明了的板书呈现在学生眼前。板书设计有两个我会写的生字并组词。本课主要让学生明白保护动物的思想感情,所以在设计板书的时候就写了动物、保护、爱。
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