说课稿

时间:2021-05-10 14:22:35 说课稿 我要投稿

【必备】说课稿范文汇编七篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。我们应该怎么写说课稿呢?下面是小编整理的说课稿7篇,希望能够帮助到大家。

【必备】说课稿范文汇编七篇

说课稿 篇1

  一、教材分析

  本课时的教学内容选自新课程中二年级音乐三册中的第四课《跳起舞》。这一课主要是让学生初步了解藏族的文化,感受藏族歌舞的特点。其中歌曲《我的家在日喀则》是一首藏族民歌,唱起这首歌,眼前仿佛出现了藏族同胞歌唱家乡、载歌载舞的情景,课本中只为学生选用了歌曲的主体部分,适合低年级学生演唱。

  二、目标的确定

  根据课标的要求和本课内容的安排,我将这课时的教学目标确定为以下4点:

  (1)让学生在艺术实践活动中,大胆表达、敢于交流、勇于创新,培养学生表现音乐和创造音乐为主的审美活动。

  (2)通过师生互动,建立平等、和谐的师生关系。引导学生进行音乐实践活动;培养学生大胆、自信的健康心态。

  (3)通过对歌曲《我的家在日喀则》的学习,认识XX、X节奏并进行节奏创编练习。达到鼓励音乐创作,开发和培养学生音乐创作性潜能。

  (4)能准确表现歌曲《我的家在日喀则》,进一步了解藏族歌舞音乐的风格,培养学生喜爱民族文化艺术的兴趣。

  三、教学过程

  本课时我分为“情景导入”、“创造表现”、“引导体验”三大部分。

  情景导入:俗话说“好的开头就等于成功了一半”教学中也是这个理,对于低年级的学生来说,能否在导入部分就抓住孩子的心,激发他们学习的兴趣是一堂课成功的关键。因此,在此我设计了一个情景,教师带领小朋友再次到藏族做客,和藏族小朋友一同享受快乐和幸福,边演唱歌曲《多么快乐,多么幸福》边跳起藏族舞蹈走入课堂,

  紧接着,我利用班内正好有一位藏族小朋友的优势,我设计了“介绍自己的家乡”的谈话情境,既让学生轻松的步入课堂,又锻炼了学生的节奏控制能力,也同时激发了学生的学习兴趣,增强了热爱家乡的情感,同时为后面创编家乡的歌词这一环节奠定了基础。

  新课标指出,音乐课程的特点是听觉体验是学习音乐的基础,在此基础上我两次播放了《我的家在日喀则》,学生初步聆听歌曲的基础上再次设置一个悬念,故意把乐谱的次序打乱,注意边听边领着学生找次序,不知不觉中,学生已经学会了歌曲,在演唱过程中运用拍手、拍腿的方法,让学生积累了关于四二拍的强弱规律的感性经验。学生在演唱是既能跟上节奏,又在潜移默化中获得了知识。

  引导体验:让他们的表演基于这种发自内心的爱。然后是歌曲的演唱,我没有过分的强调歌曲力度的变化,以及如何处理歌曲,而是让学生自己在听范唱时,感觉到它的欢快情绪,以学生自我的体验为出发点。再者,在学生演唱时,我总要边作舞蹈动作,让学生体会到这首歌的舞蹈性,最后是歌曲的表演,有了前面的这些基础,无论是打击乐器的同学,还是演唱的同学,还是舞蹈的同学,他们都是在表演,都是发自内心的将自己的感受表达出来,方式不同,但效果相同,这也就达到了这节课的总的目标。

  最后就是节奏的学习,我先让学生用手里的打击乐器,用自己喜欢的节奏型为歌曲伴奏,这也给了学生展示的空间。但我又提出了书中的建议节奏。我刻意这样说:“书中建议。。。。。。”目的就是不否认学生自己创作节奏的同时,培养他们对创作的足够信心。接下来就顺利成章的以一种成熟的合奏方式,来表演歌曲。同时也就培养了学生的合作意识与能力,和声的感觉,使歌曲更完美。

  创造表现:这部分的内容是对学生所学的内容进一步巩固和再创造,老师是课堂上的引导者,要给学生很大的发挥空间,启发学生创造性的进行艺术表现。例如:让学生分组表演要求队员之间互相合作,互相配合。同时也是合作学习的表现,既能发挥集体合作的精神,又能培养学生各个方面的能力。

  四、教法和学法

  教法:在教学过程中我综合运用模仿、谈话法,示范法,情景导入等教法诱发学生学习音乐的兴趣。同时充分利用生动形象的教学手段,使之贯穿于整个教学过程中,以调动学生的学习积极性和主动性,使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程,以达到培养学生的创新思维能力。

  学法:本课主要在教师的启发引导下,调动孩子们全身的感官,使他们积极主动地参与课堂教学,并在教学中引导孩子们把无目的的“动”变成音乐中有规律的“动”,使他们在爱学,乐意学的基础上获取知识,形成技能。

  教学重点:在我们这个多民族国家里,少数民族的歌舞就象是一个巨大的宝库,它深邃莫测、琳琅满目、浩无际涯。藏族歌舞就是其中最瑰丽的珍宝之一,它烁烁发光、多姿多彩。怎样才能引导学生去关注不同民族的艺术,感受它们独特的魅力呢?因此,在本节课教师将带着学生走出自己的“家”,引导学生将已有的知识与新学到的知识相结合,进行创作简单的踢踏舞旋律,并进行表演。总之,这是一节集听、唱、动、创为一体的综合课,学生将通过多种途径,将自己自己在音乐中所获得的审美体验充分表达出来。同时,通过这样的综合性表演,也会大大激发学生的群体意识及合作精神,提高学生多民族意识。

说课稿 篇2

  一、说教材:

  镜面对称是人教版实验教科书小学数学二年级上册的第五单元的第三课时。本节课的教材通过两个生活中常见的现象,“湖面的倒影、照镜子”。让学生认识镜面对称,初步感受镜面对称的特点,知道生活中很多常见的现象中包含着重要的教学思想。

  教材通过设计照镜子的活动,让学生亲自照一照,通过镜子内外的人的前后位置和左右的关系进一步感受镜面对称的性质,通过活动使学生知道,照镜子时镜子内外的人上下、前后位置不会发生改变,而左右位置发生对换。

  二、说教法:

  教学力求体现自觉性、民主性原则。采用学生独立探究和老师适当引导的方法进行。自主性教学原则有利于学生思维能力的培养,可以充分发挥学生的主观能动性,变被动听为学生主动探究,使学生积极“动脑、动口、动手”。运用自主探究的基本模式、倡导教师为主导,学生为主体,培养学生的观察能力和想象能力,发展学生的空间观念为主线。强化学生共同探究、独立学习,充分发挥学生的天赋和数学美感,体验生活中的数学。本节课使用多媒体教学手段,力求借助这些手段激发学生学习数学的积极性、感受对称美、突破难点,提高效率。

  三、说学法:

  有意识地培养学生自主探索和共同合作的能力,,从而落实教法中的“三动”,让学生学会观察、想象、操作、验证。从具体操作中来验证自己想象的结果,把自己的所看、所想,愿意说给别人听,让学生想说、会说。逐步练就“会学”的本领,注意对学生非智力因素的培养,激发学生学习的积极性。

  四、说过程:

  这节课以明明的一天贯穿始末。这样设计有利于激发学生学习的积极性,和提高他们的兴趣。低年级的课堂上学生的注意力不能坚持,这是我们普遍存在的问题。所以,让学生在整节课上都以饱满的情绪贯穿始末,是我在这节课坚持的`理念。

  一.创设情境。

  本课以明明的一天贯穿始末。

  1.课件演示。上午,来到了公园。

  提问:观察,你们知道了什么?

  2.过渡到第二个情境,中午,明明来到了红红家里,进到屋里,却发现那儿还有一个明明,和自己一模一样,他做什么动作对方也做什么动作,为什么会有两个明明呢?谁是真正的明明呢?你们能帮明明解开这个谜吗?

  通过引导学生观看这两个情境,不但使学生初步感知了镜面对称的特点,而且也使学生直观地感受到了对称美,激发了学生的学习兴趣,为引导学生进一步的探究打下了基础。

  3.学生会答,是个镜子。

  (1)组织学生拿出镜子,随意活动,照一照,观察人与像之间的关系。

  (2)在小组内,议一议。

  (3)组织学生汇报交流、说一说。

  通过照一照、议一议、说一说等活动,直观、生动地认识了镜面对称现象,认识了镜面对称的特点。

  课件过渡第三个情境,课件语音,明明说:“我向前走一步,镜子里的我怎样运动呢?”红红说:“我左右手拿不同的东西时,镜子里的是怎样拿呢?”

  (1)让学生先想象以后,再发言。

  (2)组织两个学生亲自在全班进行验证。

  (3)组织学生汇报交流。

  通过学生的想象、验证,不但又一次让学生直观感受了镜面对称的性质,而且有利于学生的想象力和空间观念的培养。

  二.实践应用。

  1.进入第四个情境。配音:“咦,这是什么呢?”学生会很快答:是只蝴蝶。

  提问:怎样做才能看见一只完整的蝴蝶呢?学生回答后,课件演示一遍。

  要求以组为单位,拿出准备好的图片,进行照一照,能知道它们分别是些什么。

  指名学生上台演示。

  2.进入第五个情境。配音:“哪个是她们是在镜子里看到的样子呢?”

  指名选择,并说出为什么?

  3.玩游戏,比一比谁的反应快。

  游戏要求:老师做动作,要求学生做镜子里的动作。看谁反应快,谁能坚持到最后,谁就是胜利者。

  通过想一想、照一照、连一连、圈一圈等活动。加深了学生对镜面对称的性质的理解,使学生亲身体验了数学与日常生活之间的密切关系,培养了学生的空间想像力。

  明明的一天结束。

  三.全课小结。

  同学们,今天,明明很高兴,因为他学习了很多的数学知识。他知道了(指着板书)物体和像上、下位置一样,左、右位置对换,前、后位置一样。其实,物体和像也是一种对称,我们把它叫做镜面对称。

说课稿 篇3

  一、 说教材

  1、 教材简析

  课文《争论的故事》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的第二课。作为三、四年级地衔接,本册最后一个单元的内容在引导学生学习语言文字的同时,初步渗透了实践出真知的道理。课文通过盛老师给同学们讲了个故事,并引导学生交流听后的感想,说明做事应把握好机会,如果陷入无休止的争论,必将贻误时机而一事无成。

  课文层次清楚,1-5自然段是盛老师讲的故事,6-11自然段是同学们的感想。课文的插图展现了文章的高潮(第三自然段),兄弟俩各持观点,争论不休。

  2、 教学目标:

  A、 知识目标:认识12个生字,会写9个生字。结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语,对部分构词能力强的生字,在课后让学生作更深入地了解。理解课文内容,懂得故事所蕴涵的深刻道理。

  B、 能力目标:有感情地朗读课文,感受争论时的语气、表情、动作。学会合作,学会交流,学会探讨。

  C、 情感目标:让学生初步感受到“机不可失,时不再来”,不管做什么,关键是要先起来的处事态度。

  3、 教学重点、难点

  重点:抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃,还是煮的好吃,好好读好课文的第三、四自然段,并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语。

  难点:文中重点词语“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”、“烟熏火燎”这几个词语,要让学生生动、形象地接受,采用不同的方法,分教时进行。

  4、 课时安排:二课时

  第一课时:初读课文,整体感知,学会生字,理解部分词语。尤其要注意本课的标点符号(双引号、单引号)。结合“无字词典”理解“烟熏火燎”的意思。

  第二课时:学习课文,抓住论点,围绕兄弟俩的两次争论,学习课文的三、四自然段。采用文中的插图和学生脑中的画面,引导学生讲好故事。联系上下文理解“不以为然”、采用重点突破法理解“争论不休”,联系上下段意思理解“两全其美”。积累“机不可失,时不在来”;“不管做什么关键是要先做起来”这两句话。

  5.教具准备

  多媒体课件《争论的故事》,运用多媒体展示关键的画面,降低讲故事的难度。

  二、 说教法

  新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,保护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。

  1、情境教学法:在学习课文的三、四自然段时,让学生自主、合作、探究学习,兄弟俩怎样围绕烤和煮展开争论?争论了几次?

  2、直观教学法:为了帮助学上讲好故事,先让学生在脑中放电影,在运用多媒体展示关键的画面,降低难度。让学生结合生活实际,结合自己已有的体验理解“烟熏火燎”。

  3、朗读体会法:通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,感受争论时的语气、表情、动作。

  同时在朗读中,联系上下文理解关键词语的意思。

  三、说学法

  培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,让学生运用“读书、讨论、品味、背诵”的方法学习课文。同学让学生查“无字词典”——结合生活实际,结合自己已有的体验理解“烟熏火燎”;联系上下文理解“不以为然”、采用重点突破法理解“争论不休”,联系上下段意思理解“两全其美”。

  四、说教学过程

  (一)导入(抓住论点,切入主题)

  通过初读课文,你能用一、二句话概括这个故事吗?

  1、指名交流。(兄弟俩为大雁是煮的好吃,还是烤的好吃而争论。)

  2、板书:煮

  烤

  从这两个字的字形中,你可以体会到什么意思。

  (二)细读课文(抓住论据,反复朗读品味)

  (1)、兄弟俩是怎样围绕“煮”和“烤”而展开争论的?自由地、认认真真地读读课文第三自然段。

  ①读完后,请学生看多媒体屏幕(出示第三自然段)。

  ②围绕“煮”和“烤”兄弟俩几次展开争论?指名交流

  ③多媒体演示第一次争论:指名读第一次争论:弟弟反对“煮”的理由是什么?

  ④多媒体演示第二次争论:指名读第二次争论:哥哥反对“烤”的理由是什么?交流“烟熏火燎”查“无字词典”的结果。

  ⑤他们的观点截然不同,他们的理由都很充分,再读读他们的对话,你感受到了什么?交流:不服气,认为对方说的不对。A在多媒体上点击“很不服气”B师重复“认为对方说的不对”课文中哪个词表达了这个意思。点击“不以为然”,C用反问句强调了不服气的语气。

  ⑥把自己想象成课文中的弟弟或哥哥,读好他说的话。自由练读。

  ⑦分角色朗读,学生点评。(多指名几组)

  (2)、他们谁都不服气,谁也说服不了谁。有没有什么好办法,使兄弟俩都满意呢?

  ①出示第四自然段,指名读,(读完第一句后)点击“争论不休”,读读这句话,想一想“休”的意思。

  ②读完整个一段,点击“两全其美”,

  ③这个办法,哥哥满意了吗?弟弟满意了吗?

  教师总结:哥哥和弟弟都满意了,这个办法称得上两全其美了。

  ④可事情的结果让人满意吗?齐读课文第五自然段。

  (三)过电影(抓住重点画面,帮助学生记忆)

  1、争论结束了,故事也学完了。苏老师也想学一学盛老师给同学们讲一讲这个故事。请同学们在脑中放一遍电影。交流:你的脑中出现了哪几幅画面?

  ① 多媒体演示

  ② 教师相机点评:A这个画面交代了故事中的人物

  B这是故事的高潮,这是故事最重要的画面。

  C这是故事的结尾,这个画面也不能少。

  2、看着画面,讲讲故事,讲不下去了,可以读读相应的自然段。指名交流讲,师生共同评议。

  过渡:定格在画面2上,如果你是其中的哥哥或弟弟,你会怎么做?

  (四)学习同学们的感想

  1、指名交流

  2、读读同学们的感想

  3、老师要赠送大家几句话;

  ①机不可失,时不再来。

  ②不管做什么,关键是要先做起来。

  (五)板书设计

  煮

  争论的故事

  烤

说课稿 篇4

  一、理解教材。

  《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始,主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括:立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形,所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念:注重知识与生活的联系;注重在活动中学习知识,通过学生亲自动手操作,自然地完成学习过程,掌握知识。

  二、了解学生。

  儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的,这有利于增进他们对所处环境的认识,为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体,关于形状,他们已经有了较多的的感知经验,只是这些经验太感性,需要进一步抽象化,形成简单的几何概念,发展初步的空间观念。

  我的学生大多是五六岁,年龄偏小,合作意识和合作能力还非常弱,加上班上人数多(56人),分组活动不容易组织。另外,据我课前调查,学前班虽然也认识过这些图形,但很多孩子将“长方体”说成“长方形”,将“正方体”说成“正方形”,也有将“圆柱”说成“长方形”的,将“球”说成“圆”的更多,所以教学目标不能定得太高。

  三、拟定目标。

  根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平,将教学目标定为:

  1、通过操作、观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球,知道它们的名称,会辨认这几种物体和图形(这是知识与技能方面的目标);

  2、培养学生动手操作及观察能力,建立初步的空间观念(这是数学思考方面的目标);

  3、通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生的合作探究和创新意识。(这是情感与态度方面的目标)

  教学重点与难点是:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,建立空间观念。

  四、学法与教法。

  根据以上分析,我认为学生应采用这样的学法:

  1、积极投入到活动中,仔细观察,更要多动手操作;

  2、和其他同学一起合作学习,共同探究;

  3、将知识与生活紧密联系起来,学以致用。

  “教”是服务于“学”的,与这些学法对应,教师该做的是:

  1、准备大量的实物和模型,为学生的观察、操作活动提供材料;

  2、营造好学习氛围,组织好活动,引导学生积极参与活动、主动探究;

  3、适当指导,帮助学生提高。

  五、教学流程:

  (一)创设情境,激发兴趣。

  孩子们喜欢看动画片,喜欢蓝猫,我先出示漂亮的蓝猫图片,然后说:小朋友,今天聪明的蓝猫来和我们一起上数学课,咱们每个组的桌上都有一个袋子,这是蓝猫给大家的礼物,看一看是些什么?蓝猫还提出一个要求:把形状相同的物体放在一起,看哪个组的小朋友放得又快又好。

  这里用蓝猫来激发学生的兴趣,用生活中常见的实物引入课题,使学生有一种亲切感,并能感受到数学来源于生活,生活中处处有数学。

  (二)小组活动,操作感知。

  1、分一分,揭示概念。

  (1)小组活动,把形状相同的物体放在一起。

  (2)揭示概念。

  教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念,并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型,让学生认一认,并与相应的实物归为一类。

  经过上面的活动,学生有了一些感性的经验,这时教师揭示概念,出示一般模型,帮助学生将感性认识抽象化。

  2、摸一摸,感知特征。

  (1)让学生动手摸一摸这些实物,然后把自己的感受在小组内交流。

  (2)在班上汇报交流。

  亲自去摸一摸,可以加深学生对几种立体图形特征的体验,和同学的交流有利于丰富对这些立体图形的认识,在以上过程中还可以培养学生动手能力和合作能力。

  (三)形成表象,初步建立空间观念。

  1、由实物图抽象出模型图。

  教师以一句“蓝猫放映的时间到了”将学生注意力吸引到投影屏幕上来。通过幻灯片,从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图。

  前面的两次小组活动,以实物和模型为研究对象,学生通过观察、操作,对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识,这时引导学生观察实物图,再过渡到模型图,逐渐抽象,为的是促使学生形成几种立体图形的表象,初步建立空间观念。

  2、记忆想像。

  (1)分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认,将这些图贴在黑板上,让学生拿出相应的实物。

  (2)让学生闭上眼想一想四种图形的样子,并用手比划。

  (3)两人游戏:猜一猜。

  一人闭上眼,摸一摸别人给出的一种实物,判断它的形状。

  这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象,培养学生的空间观念。

  3、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

  安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来,培养学生数学思考的意识和能力。

  (四)游戏中体验特征。

  1、推一推。

  2、搭一搭。

  3、摸一摸。

  用游戏调动学生参与的积极性,使学生快乐地学习,对几种立体图形的特征有更丰富的体验,并能培养动手能力、合作能力。

说课稿 篇5

  一、本人简历

  二、设计理念及指导思想

  本课遵循“健康第一”的指导思想,以学生发展为中心,引导学生用科学的方法锻炼身体,学练结合,合理的搭配教材,灵活运用教学方法和手段激发学生的学习兴趣,拓展学生思路,使每个学生都能在练习中体验到成功,更使有技术特长的学生张扬其个性,满足其展示自我的愿望。

  三、教学目标

  1、认知目标:使学生对行进间三步上篮有进一步的了解,并建立“一跨、二迈、三高跳”动作概念。

  2、技能目标:通过教师的指导,学生观察、模仿、相互交流、练习,使学生领会行进间三步上篮的动作技术,并能提高上下肢的协调配合能力。

  3、情感目标:使学生能以积极认真的态度学习,在相互学习和交流中培养学生谦虚好学、团结协作的集体主义精神。

  四、教材分析

  本课是在我校篮球课程初级阶段中进行(16—7),学生为高二男生,前六课中,学生分别学习了原地及行进间的左右手运球和原地的双手胸前传接球动作技术。行进间三步低手上篮在本阶段中分三课进行,本课为第一堂课,教师要使学生对行进间三步低手上篮动作技术有一个正确的概念,并能进一步了解和规范这一技术动作,本课重点解决学生三步上篮中的脚下动作,并能通过学习,提高了整个动作的节奏感和协调性,为“最后出手”动作技术作好必要的铺垫。教学中,教师分别要采用示范、讲解、练习、指导纠正等方式围绕重难点展开教学,并在学生练习中仔细观察练习和掌握的情况,及时给予指导与评价。

  五、学情分析

  篮球运动深受男同学喜爱,学生的学习兴趣也比较浓厚,本课是一堂新授课,教师要将行进间三步上篮的种类和用途大致介绍给学生,使学生能从理论上进一步的了解它,新知识传授的同时,也要对已经养成错误习惯和多余动作的部分学生进行技术动作上的改正和规范。如:起跳不充分、和篮圈的距离掌握不好、最后出手时的手臂、手指、手腕位置动作等,教学方法从基本开始,采用循序渐进的方法使学生逐渐的得到提高。充分利用好个别基础比较好的学生,他们在教学中能起到一定的示范、带动效果。

  六、教学重点、难点

  (1)本课教学重点:接球与跨步动作相结合

  (2)本课教学难点:脚步动作的节奏感与协调性

  七、教法

  1、讲解法

  基本部分中,教师将行进间三步上篮结合比赛中的作用概括的介绍给学生,充分调动起学生的学习积极性。讲解技术动作时,用词准确、生动形象,要有一定的启发性,要使学生看、听、想、练有机的结合起来,达到预计的课堂效果。

  2、示范法

  本课教师的示范动作要突出三步上篮整个动作的节奏感和协调性,作到熟练、轻松、优美。

  3、分解练习法:

  采用循序渐进的练习方法将行进间低手上篮动作技术逐步提高,从手指手腕拨球动作练习、徒手的脚步动作练习、抛接球动作练习、抛接球结合脚步动作练习,到最后的完整练习。

  4、指导、纠正法:

  在学生练习过程中,教师要仔细的观察学生的动作掌握情况,针对错误,选择有效的手段及时纠正错误,并检验纠正后的效果。

  八、学法

  本课在教法上主要采用了直观法、. 循序渐进法、尝试学习法、互教互评法进行教学。

  教师的示范动作给学生建立了正确的动作技术概念,并引导学生采用循序渐进的练习方式尝试学习行进间三步低手上篮的动作技术环节,在分组练习中,相互学习、相互帮助,共同进步。

  九、教学过程

  本课采用三段式教学结构

  (一) 开始及准备部分

  上课常规、明确教学目标、任务、并提出有关要求,学生通慢跑、听哨声反方向跑、助跑摸高、徒手操的形式进行热身。.

  (二) 基本部分

  1、 半场内运球,相互间进行打、躲避球练习

  此练习的目的意义:利用半个篮球场地,加强学生的运球、和保护球的能力,基本动作和自身习惯相结合,充分调动了学生的学习兴趣,激发学生的活动热情,达到练习的目的。

  2、复习双手胸前传接球

  分组进行双手胸前传接球练习,要求学生上下肢协调配合,传球时注意持球动作、手臂跟进动作、球的落点,并在传球时体会手指手腕的拨球动作,接球时注意对球的缓冲,学生通过复习,动作技术上得以规范与提高。

  3、 行进间三步低手上篮

  教师先把整个动作完整地示范给学生,(以右手为例)此时教师示范动作的重点要将学生的注意力集中在整个动作的节奏感和协调性上。使学生对动作有初步的概念。其次,强调接球和跨步要结合在一起(“接球同时跨步”与“接球后再跨步”是两个技术概念),在此基础上,通过分解示范法、讲解与口令组织学生进行练习。

  学生练习方法如下:

  A、学生在教师带领下进行原地的单手托举球及拨球练习,让学生体会单手低手投篮中的手指手腕拨球技术动作。

  B、学生徒手在教师的示范和口令下练习三步上篮的脚步动作(一跨、二迈、三高跳)。

  C、原地抛接球练习,主要是为行进间三步上篮的第一步做引导练习,要求学生接球和跨步动作同时进行,重心随脚步前移,此动作环节是本课重点部分,学生必须熟练掌握。

  D、学生将抛接球与上篮动作相结合进行练习,要求学生提高脚步的节奏感和整个动作的协调性,并作好充分的起跳准备。

  E、分组后,结合篮圈,半场内45°三分线内,抛接球进行完整动作练习。此部分充分调动学生的自主性,学习积极性,也给学生提供相互学习,评价、共同探讨的学习空间。教师进行巡回观察与指导。

  F、集合学生,每组选出一名动作技术掌握较好的学生进行展示,学生和教师对其掌握情况共同进行讨论与评价。

  4、游戏“橄榄球”

  游戏方法:利用篮球场地,学生运用橄榄球抱球跑的方式,进行攻防转换,培养学生的竞争意识、配合意识、并提高了学生传接球、控制球的能力,并能使学生在游戏中身体素质得到了有效的锻炼。

  (三)结束部分

  常规的方式进行放松。并对学生的练习和掌握情况进行总结,收拾器材、师生再见、结束本课。

  七、运动负荷

  本节课预计学生的生理负荷最高心率——165次/分;平均心率120——130次/分,练习密度:48%—50%。

说课稿 篇6

  一、说教材

  1、教学内容:(苏教版)义务教育课程标准实验教科书四年级上册第100页的“用计算器计算”及相关练习。

  2、教材的地位与作用

  计算器已经在各行各业中得到了广泛的使用,它给人们解决生活和生产中的具体计算问题带来了方便,同时为探索数学问题,揭示数学规律带来了便利。在现实生活中,大部分的学生或多或少地接触和使用了计算器。学好这部分知识可以提高计算的速度和正确率,可以培养学生对数学的学习兴趣,为今后进一步学习电子计算机打下基础。

  本节课内容的编排突出以下三个特点:①注重计算器与生活的密切联系;②注重学生的实践操作;③注重引导学生开展探究性学习。

  3、教学目标

  根据教材的编写意图、学生的年龄特征和心理特点,从学生生活经历及学生的学情发展方面出发,我拟定本课教学目标为:

  ①使学生初步认识计算器,了解计算器的计算功能。

  ②能用计算器进行简单的计算,在计算中体会计算器的优点,激发学生使用计算器的兴趣,从小培养学生运用现代信息技术的意识。

  ③在引导学生自主探索的过程中,培养学生观察、动手操作、解决问题

  4、教学重、难点

  为了更好地达成本节课的教学目标,按主次轻重处理好教学内容,我确定本节课的重点和难点如下:

  重点:初步了解计算器的计算功能,会使用计算器进行简单的计算;

  难点:熟练地用计算器进行简单的计算。

  二、说学情

  四年级的学生,生动、活泼,富有好胜的心理,并且大部分学生已养成良好的学习习惯,能在课堂上大胆地发表自己的见解。在生活中,较多的学生对计算器已有所认识,因此这节课我设计了多种活动,大胆放手让学生自主探究,合作交流,充分发挥学生的主体作用,从而使学生轻松的学到了知识。

  三、说教法、学法

  以学生的发展为本是现代教育的根本目标,新的教学理念提倡人人学有价值的数学,人人获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。根据这一总体目标,教师要培养学生积极观察,勤于动手操作和解决简单实际问题的能力。其次要特别注意培养学生的合作精神,使他们从小能博采众长,克服以自我为中心的思想,使之初步建立起团队合作精神。因此,根据四年级学生的心理特点,本节课我采取了以下教学方法:

  1、情境教学法。

  课始时多媒体课件情境引入。教师根据课件加以叙述,把学生带到情境中去开展学习活动。充分利用了学生的生活经验,既有利于调动学生学习的主动性和积极性,又使学生自觉进入学习佳境。

  2、动手操作,互动合作法。

  让学生在“试一试”“想想做做”等活动中自己动手操作,动脑思考,从中体会到计算器的优点。还让学生在“找一找”的活动中通过小组合作找出规律。这些活动有利于培养学生自己动手实践的良好习惯和合作探究的学习精神。

  3、激趣法。

  根据儿童争强好胜的心理,本课设计了“比一比”的活动,让学生在活动中体验成功的喜悦,从而激发学生的学习兴趣。

  四、说教学程序

  本节课以学生动手操作、自主探究为主线贯穿于整个课堂教学活动。为了激发学生的学习兴趣,有效地组织学生开展学习活动,我设计了下面四个教学环节:

  (一)创设情境,激趣引入。

  1、师:同学们,你们逛过超市吗?(生答)咱们今天再去逛一下金江的百惠超市,好吗?

  2、出示收银情境。师:这位收银员是小丽阿姨,她每天要收上千人的购物款。你们看小明买了4支铅笔。(出示小明拿了4支铅笔,并标明每支2元),谁能帮小丽阿姨口算一下,小明应付多少钱?指名回答后,一位叔叔买了一部电视机2859元,一台电冰箱2507元,一个消毒柜628元)师问:谁又能口算出这位叔叔应付多少钱呢?(让学生稍做思考,体会口算时的困难。)师紧接着导入新课:我们今天就来学习“用计算器计算”(板书:用计算器计算)

  (以上导入设计是根据学生的心理特点,从学生的生活实际出发,老师用生动的语言加以描述,然后用多媒体展示出生动的画面,从而把学生带入到生活的情境中,这样既能吸引了学生,又能自然而然地把学生引到学习活动中来,从而激发了学生的学习兴趣。)

  (二)教学认识、使用计算器。

  1、师:大家认识计算器吗?你们知道计算器面板上有什么吗?谁来向大家介绍介绍?(教师根据学生的介绍情况,适当小结:计算器面板上有显示器和键盘)

  2、师:谁能向大家介绍一下键盘上各个按键是做什么用的?(学生介绍后教师和学生一起重点认识:开机、关机、清除、数字、运算符号等按键。)

  3、师:你们知道计算器有什么作用吗?会使用它进行计算吗?(

  (三)梯级练习,巩固提高

  1、“试一试”

  765+469

  3028-2965

  589×76

  41600÷128

  765+469-296

  816÷68×27

  然后说一说:用计算器计算有什么优点?(准确、快捷)。

  (这一活动,放手让学生单独练习,使他们在操作中熟悉键盘,在操作中养成技巧,并从中体会到计算器在计算中的优点,激发学生使用计算器的兴趣,培养学生从小就有使用先进科学技术的意识。)

  2、比一比:课文第101页的第32

  题

  (以比赛的形式进行操作,有利于激发学生的学习积极性,既防止学生情绪冷却和学习疲劳,又达到逐步熟练使用计算器的目的)。

  3、找一找。

  ①用计算器计算下列式子。

  1×1=

  11×11=

  111×111=

  1111×1111=

  11111×11111=

  ×

  =

  ②小组讨论找出式子的规律。

  (以上题目,让学生通过利用计算器算出得数,然后比较得数找规律填第六个式子。既能让学生通过动手操作、动脑思考、动口表达来参与学习过程,又培养了学生的小组合作意识。)

  4、联系生活,扩展延伸。

  ①回到情境引入的最后一道题(多媒体展示)

  ②师:同学们,现在请你们用计算器帮小丽阿姨算一下,买电视机、电冰箱、消毒柜的这位叔叔应付多少钱?

  (这一环节的设计使学生明白了数学知识来源于生活,学好数学可以解决生活中的实际问题,并进一步体会到计算器在人们生活中的作用,也回应了开头的引入。)

  (四)总结:这节课学了什么?

  (这样的总结既有利于加深学生对所学知识的理解,又有利于培养学生的概括归纳的能力。)

  五、说板书设计

  用计算器计算

  显示器

  例题:38+27和30×18

  面板构成

  开机键(ON)

  关机键(OFF)

  键盘

  清除键(CE)

  数字键

  运算键

  优点:准确、快捷

  (这样的板书设计让人一目了然,耳目一新。)

  总的来说,这堂课我让学生通过自主学习,并通过反复的操作使学生逐步熟练掌握计算器的操作,整节课中充分发挥了学生的主体性,而我在学生学习时只是给予适可的帮助,充分体现教师是学生学习的组织者、引导者和合作者的新课程教学理念。本节课学生有充足的时间与空间进行发挥,进行表现,大大地提高了学生学习数学的热情与兴趣,使学生学而不厌,体验学数学的乐趣,体验学数学的美。用计算器计算说课稿

说课稿 篇7

  一、说教材

  (一)说课内容

  《 》是小学《体育与健康》第 部分运动实践第 单元的内容,在课本 页。依据的教材是 出版社于 年 月出版的经全国中小学教材审定委员会 初审通过的义务教育课程标准实验教科书《体育与健康》

  (二)教材分析

  游泳运动既是我国重点发展的竞技体育项目,也是人民喜闻乐见的群众体育项目之一,每到夏季各地的游泳场馆、江、河、湖、海等天然水域,汇集着数以千万的游泳爱好者,他们不仅从游泳运动中享受到与大自然搏斗的无穷乐趣,而且还使自己的身体在游泳锻炼中健康、强壮。小学生学习游泳,有助于培养学生参加体育锻炼的兴趣,在玩耍中主动学习,有利于提高心肺功能,锻炼学生的意志力,培养勇敢顽强精神。还能够缓解学习压力,以及防止长时间坐立而形成的脊柱侧弯。本课为第二次课,新授内容为蛙泳手动作和憋气漂浮,复习憋气。

  (三)教学目标

  1、认知目标:通过涉水练习,使学生的身体与皮肤感受到温柔似“水”的意境。切身体会水中浮力。使90%学生能够表述蛙泳手简单动作步骤。

  2、技能目标:使90%学生能掌握蛙泳手动作。60%学生能手抓水线漂浮10—15秒。40%学生能自己漂浮于水面,并能大胆做蛙泳手动作。并通过一定次数的重复憋气练习,增强学生内脏器官的机能,提高肺活量。

  3、情感目标:配合游戏和集体练习激发学生学习兴趣,克服心理怕水障碍,超越自我,树立安全意识。

  (四)教学重点:本课的教学重点是蛙泳手动作

  (五)教学难点:适应水的浮力和阻力,消除对水的惧怕心理。

  确定本次课教学目标、教学重点、教学难点的主要依据是,根据游泳运动的基本教学方法,教学规律。以及学生的实际接受程度、生理和心理的承受能力所定。

  二、说教法

  本次课是本单元第二课时,在上一课基础上,进一步学习游泳动作和技巧。根据教材内容和学生自身特点,主要采用讲解法、动作示范法、分解练习法、完整练习法、运动游戏法这五种教学方法进行教学。

  1、讲解法:教师根据教材上的理论知识和本课的教学目标,在陆地上向学生详细讲解蛙泳手动作。用简洁清晰的语言向学生介绍动作步骤,重点和要达到的效果。吸引学生注意力,调动学生学习兴趣。

  2、陆上动作示范法:在讲解的同时向学生做动作示范,配合讲解,使学生更加清晰地理解和表象出动作的形态。在脑海中建立基本的动作结构。

  3、陆上分解练习法:将一个完整动作分解为4步练习,有助于学生学习和记忆。加上简单的动作名称,突出每一步的重点。符合学生的实际情况,也有助于循序渐进的教学,为以后的练习打下基础。

  4、陆上完整练习法:在分解动作的基础上,连贯起来练习。建立完整的动作形态。同时也要求每一步骤的标准。最后通过水中练习,强化动作意识和动作感觉,最终达到技术目标。

  5、运动游戏法:通过水中的游戏,增加学习乐趣,增强学生对游泳课的兴趣,让学生爱上游泳,爱上体育课。促进学生进行终身体育锻炼。

  三、说学法

  本次课的对象是 学生。学生年龄在 岁之间。这一时期的学生处于儿童向少年的转型,也是身心发展的关键时期。此时他们兴趣爱好广泛,具备一定的学习和判断能力,但是他们的注意力又容易分散,体力也不是很好。这就需要我们在教学过程中要激发他们的兴趣来吸引他们的注意力,从而提高教学质量。还应注意强度不能太大。上诉情况就让我们在教学中将学与玩相结合。根据学生的实际情况,注重引导,调动学生的学习欲望和主观能动性。在配合老师的指导讲解,帮助学生克服怕水的心理恐惧,养成拼搏向上,积极进取的优良品德。

  四、说教学程序

  1、准备部分 (5分钟)

  1.1、课堂常规 班长整队报告人数,师生问好; (2分钟)

  检查服装;

  宣布本课内容与目标

  安排见习生

  1.2、准备活动 班长带队做徒手操

  2、基本部分 (35分钟)

  2.1、讲解蛙泳手动作要领 (3分钟)

  2.2、分解练习蛙泳手动作 (4分钟)

  2.3、完整练习蛙泳手动作 (3分钟)

  2.4、下水 (3分钟)

  2.5、游戏水中行走划蛙泳手 分两组接力比赛 (5分钟)

  2.6、游戏水中行走憋气划蛙泳手 分两组接力比赛 (5分钟)

  2.7、手抓水线憋气漂浮 (10分钟)

  2.8、放松上岸 (2分钟)

  3、结束部分 集合站队检查人数 (5分钟) 师生总结

  布置课后作业师生再见,下课

  五、教学效果分析

  通过这堂课的学习同学们积极尝试、大胆体验,教学气氛轻松,同学们在玩和练中能掌握好蛙泳手动作和漂浮的基本技巧。对游泳的兴趣逐渐加深。锻炼了自己的身体也锻炼了自己的意志。基本达到了本次课的教学目标。

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