【精华】说课稿模板汇总八篇
作为一位杰出的教职工，可能需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，那要怎么写好说课稿呢？以下是小编收集整理的说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
一、教材分析：
《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我反复阅读课文，站在一般读者、教师、学生三种角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。
二、教学目标：
我班的学生经过了近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字的能力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。因此，根据年段目标、教学要求以及我班学生的情况，我制定了本课总的教学目标：
1、练习用“认—想—写—用”的步骤和方法独立识字。认识生字13个，“痒、尽、蹲、羞、叮、嘻、凭、脾”。会写生字9个，“群、咬、疲、怒、讨、厌、醒、解、决”。
2、朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思，认识解决问题要冷静、动脑筋想办法，不能光凭力气和发脾气的道理。
3、想象人物对话时的心理活动。
三、教学重点、难点：
根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点。本文第8自然段兔子对狮子说的话：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是文章的点睛之笔，总结了狮子遇到问题不能解决的原因，是理解的重点和难点。这篇课文对于二年级学生来说，篇幅较短，看似浅显易懂，但含义深刻，特别是对兔子这个智者形象的掌握还不完全，比如理解“兔子对狮子笑什么？”这点，如果不适当地对学生加以引导，学生很难理解这是一种善意的笑，而会粗略地理解为兔子在嘲笑狮子。
四、说课时安排：
这篇课文我安排了两个课时教学。
第一课时的课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、练习用“认—想—写—用”的步骤和方法独立识字13个。学写9个生字，集中指导“群”字和词语“讨厌”。
第二课时的课时目标：
1、复习巩固生字，继续学写生字，在语言环境中体会“筋疲力尽、恼羞成怒”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。
3、认识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气。
五、教学流程：
我今天说课的内容是第二课时：
以下是我的设计思路：
第一环节：默读课文，练习复述课文。
新课标指出：“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。在学习品读课文之前，以默读的方式让学生复习回忆课文内容，再让学生说一说课文主要讲了一个什么故事，来增加学生口头表达能力。从而使学生自然地进入到本课的学习中。
第二环节：细读课文，突破重难点，品味情趣。
新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”根据本课内容我注意培养学生在细读课文中总结出狮子不能解决问题的原因，感悟动脑筋的重要性。这也是本课的教学难点。对于如何突破这个重难点我是这样思考的：全文共有8个自然段，第3自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁。与后面4到8自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。所以，我先让学生自读课文后思考：“你能从哪些地方看出狮子是在凭力气和发脾气在解决问题呢？”这个问题来指导孩子朗读。学生找到了答案以后，我就让他读一读，再让其他学生对他的朗读进行评价，我再引导这时的狮子是什么感受？再让一个学生来读，特别注重指导学生读“狮子跳起来、吼着、蹦着、翻滚着”这句话来体会狮子的愤怒。最后让男孩子当当这只被红蚂蚁折磨的狮子来读。设计这个问题一方面是让孩子理解狮子凭力气和发脾气是没有赶走红蚂蚁，没有解决问题的。一方面也是让孩子感受狮子的愤怒。理解词语“筋疲力尽”、“恼羞成怒”。接着我让学生理解兔子的笑是“善意的笑”，问他们：狮子在那痛苦不堪，兔子却在那笑，兔子是嘲笑呢还是善意的笑?请学生从文中找一找答案读一读。如果孩子还不知道从何答起，就提示他们：答案就在课文中，让我们联系上下文来看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在帮助狮子出主意，并且让狮子明白道理，所以是善意的笑。这样设计是为了照顾学生阅读的个体差异，以读带学，培养学生的阅读兴趣及独立阅读能力。想像兔子和狮子的心理活动。最后我问：此时，兔子还想再帮帮狮子，那他还让狮子明白了什么呢？孩子们回答：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的”。我接着问：“那要想解决问题，必须怎么样呢？”学生会很快想到要动脑筋。这时我出示语文天地中的练习题：兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想——，必须——。”这样来引导学生知道遇事还应冷静下来，再动脑筋想办法。
第三环节：动脑拓展。
要让学生养成在日常生活中动脑的好习惯，就要把课文的知识与实际生活联系起来。我从狮子通过这件事，它会说什么呢？这个问题过渡到：通过学习课文，小朋友明白了什么呢？举例说一说。让学生明白在日常生活中动脑筋的重要性，要养成常动脑的好习惯。
第四环节：指导学生书写部分生字。
《语文教学大纲》中明确指出:写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础，写字和写字能力的培养是第一学段语文教学的一个重点。由于时间限制，所以本课时我只安排了三个字的书写：课文最好三个生字“醒、解、决”。
1、 请孩子观察这些字在田字格中的位置，说一说他们的笔画顺序。再找一找他们的重点笔画和每部分在田字格的位置，最后用铅笔描一描。
2、 我协助学习“醒、解、决&rdquo，提醒学生“醒”字左边不是“西”，要多一横。
3、 学生各自在田字格中练习写字，再与同桌交换，互相说一说同桌写字的优点、缺点。
六、板书设计
狮子和兔
说课稿 篇2
本课选自一年级第二学期第三单元“星光亮”，我设计本节课的教学内容是学唱歌曲《摇篮》和为歌曲创编歌词。教学目标有三个：1、通过复听歌曲《蓝猫淘气三千问》进一步感受歌曲情绪，并在此基础上创编简单动作，表现出蓝猫的可爱形象。2、通过学唱歌曲，感受摇篮曲优美、宁静的情绪3、指导学生用甜美、连贯的声音演唱歌曲3通过为歌曲创编歌词，发挥学生想象力，培养学生创编能力，其中2和3两个教学目标是教学重点，目标4就是教学难点。
我的教学过程包括三个环节：复听《蓝猫淘气三千问》；学唱歌曲《摇篮》；创编歌词。
第一个环节：复听《蓝猫淘气三千问》
这是一个情景创设过程，也是导入新课的环节，和学生简短的交流后放《蓝猫淘气三千问》学生进一步感受歌曲生动、明快、朝气蓬勃和积极向上的情绪，表现出蓝猫爱想、爱文、爱动脑的探究精神。
第二个环节：学唱歌曲
首先，我请学生用“m”哼唱旋律，在他们熟唱旋律后，再让他们自己选择发声方法进行哼唱，比如说lu、u等，这个环节的目的是为了学生掌握歌曲的旋律，让他们唱准音高和节奏。接下来就是学唱歌曲的教学过程，在这个环节中包括让学生欣赏歌曲、朗读歌词、学唱歌词、律动几个部分，都是为了让学生用良好的咬字、吐字，并能有感情的演唱歌曲。
第三个环节：创编歌词
我用课件导入创编歌词教学环节，请学生帮助花宝宝、鱼宝宝和身边的事物找找他们的摇篮，我借助小组合作学习的方法，启发学生的想象，不拘于图画，只要合理即可，再在评价过程中提高学生的审美能力。
这节课我力求让听觉感受贯穿于各项实践活动之中。歌曲学习动、演、创、赏等各个环节，均由听而起，同时注意学生的年龄特点，采用动静结合、以动为主的教学模式，使学生在玩中学、动中学、乐中学。在歌曲的学唱、编歌词部分都注重学生自身的感受与伙伴间的合作参与，并以此开拓学生的音乐视野。
说课稿 篇3
《妈妈的爱》这篇课文是篇阅读课文。新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生做学习的主人，注重培养学生自主学习的意识和习惯，这不正是邱学华先生创立的尝试教学法精华吗！所以我根据新课程标准，把尝试教学法充分运用到了这课的教学中来，制定了以下教学思路。
一、建立尝试小组，创设浓厚自主学习气氛一个班人数一般在四、五十人，如果采取学生轮流回答问题的方法，一节课40分钟每名学生一分钟的发表意见的时间都享受不到，又何谈自主学习呢？这只能是教师牵着学生的鼻子走。为了改进这种被动局面，我按照学生的座次、学习状况以四人为单位成立了学习小组，每个小组成员轮流担任小组长，组织大家学习，让每名学生都得到锻炼。教学《妈妈的爱》这课时，学生质疑、解惑、扩展训练，都先放在小组内讨论，让每名同学都充分发表自己的意见，然后由组长记录集中小组的意见在全班进行交流，最后评选出最佳学习小组。人人都是课堂的主角，学生的学习积极性会空前高涨。
二、尝试质疑问答，鼓励自主发现解答问题邱学华先生创立的尝试教学法，主张"先学后教，先讲后练"，正是着眼于让学生"知不足，而后再学"；让教师"知困，然后再教"。尝试教学法改变教学中教师牵着学生走，学生被动的现象，真正实现了学生为教学的主体，教师为教学的主导。尝试教学法倡导在教授新知识时，先让学生大胆尝试，解决能自己学会的内容，发现不懂的地方，然后教师在就学生的质疑进行讲解、点拨，学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的知识，精力会更集中、思维会更活跃。正所谓"不愤不启，不悱不发”，这种先愤后启，先悱后发的方法。不但可以培养学生积极探索的精神，同时也提高了教学质量。
1、质疑，初读课文提出不懂问题。初读课文主要以小声读课文为主，指导学生寻找不懂的字、词、句，用"--？"标出。以各学习小组为单位提出不懂的问题，先在组内讨论，（能解决的就在组内理解）然后在全班提出，教师板书不懂问题，理清头绪，存下疑问，激起学生继续学习的兴趣。《妈妈的爱》一课学生提出的问题可分成两类，一类是不懂的词语：湿透、遮、滴落、亲吻、脸颊、一类是不懂的句子：为什么妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？
2、解惑，再读课文理解不懂问题。课程目标的阶段目标要求低年级学习默读，默读有利于培养学生边读边想的良好的阅读习惯。再读课文要以默读课文为主，指导学生带问题阅读，在反复阅读中进行理解。读完课文，小组交流，解决一部分疑难问题。然后全班交流，解决初读时遗留的问题，教师可适当进行点拨。《妈妈的爱》一课词语比较好理解，学生自己弄懂。大部分词要以结合上下文、结合生活实际、利用直观演示，如：额头、脸颊让学生自己演示给大家看。比较难以理解的句子，留待精读课文时理解。
3、存疑，精读课文深刻理解。学生通过质疑问答解决不了的问题，就要放到精读课文时理解了。首先把遗留问题归类，看一看这些问题都集中在那几段中。然后重点读一读有关温湔页龃鸢浮?《妈妈的爱》这一课，为什么妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻，这几个问题比较难理解。在指导孩子们看图、结合生活实际尝试理解了为什么妈妈拿着扇子衣服还湿了？为什么妈妈拿着伞自己还被雨水打湿了衣服？妈妈摸着我滚烫的额头，为什么哭了？学生对有疑问的四个问题就迎刃而解了。
三、尝试扩展训练，培养学生的创新精神学生在理解了课文的内容之后，应把握住时机，扩展学生思维，锻炼学生的动口、动笔、动手能力，培养学生的想象能力、创新能力。我为《我妈妈的爱》一课设计了以下三个扩展题：
1、想一想，说一说。说一说你的妈妈对你的爱。可以引导学生仿照课文诗歌的结构，说一说妈妈对自己的爱。例如：一个很冷很冷的夜晚，妈妈为我盖好被子，穿着睡衣的她冻得直打哆嗦，啊妈妈的爱是温暖的棉被。
2、写一写，评一评。制作一张带有你和妈妈合影的贺卡，写上你对妈妈要说的话。例如：祝妈妈身体健康，妈妈谢谢你，妈妈长大我要报答您的养育之恩。
3、议一议，做一做。小组讨论应该为妈妈做些什么，把讨论结果记录下来，全班交流。例如：帮妈妈做家务，母亲节送给妈妈一束鲜花，好好学习不惹妈妈生气。
四、创设朗读佳境，在理解的基础上感情朗读朗读既是一种把书面语用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究咬音吐字、表情达意的言语艺术。所以朗读训练要到位，就必须深刻理解课文的思想内容和言语形式。学生的朗读之所以往往达不到要求，根本原因在于对课文的领悟不深。所以我就在学生理解课文思想感情的基础上，忽略技巧指导，重视感情渲染，这样学生的朗读感情自然，不生硬。
《妈妈的爱》这篇课文是首诗歌，语句非常优美。尤其是前三节，让人十分感动。在学生理解了妈妈对孩子的无私之爱后，给学生配上舒缓的音乐，屏幕上出现几张学生与妈妈亲密的合影。为了发挥学生的主体作用，让学生根据自己的理解，选择自己最受感动的一节进行朗读，学生朗读起来感情自然而然就流露出来了。在这一节课中，根据语文课程标准的新理念，运用尝试教学法，加以多媒体课件，培养了学生自主能力，提高了学生的学习兴趣，受到了良好的教学效果。
说课稿 篇4
各位评委老师，各位同学：
大家好！
我今天要说的内容是人教版八年级上册第二单元第三节众多的河湖。我认为说课应该以新课程理念为指导，围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节进行。首先，我对本节教材做以下的分析：
八年级上册第二单元主要从我国的地形、气候、水文三个方面介绍我国的自然环境。众多的河湖这部分内容围绕河湖的基础知识以及各自然要素对河流水文特征的影响而展开。教材图文并茂，内容丰富，体现了新课程标准中"学习对生活有用的地理"的基本理念。从教材结构上看，本节课既是学习气候的延伸和扩展，又为下面学习黄河和长江奠定了基础，具有承上启下的作用，因此本节课是教材的重点。
根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：
一是知识技能目标：知识技能目标：知道我国河湖概况和内、外流区域的分布，掌握内、外流河的水文特征及其影响因素。
二是过程方法目标：通过利用图表等资料分析河流的水文特征的，培养学生读图、用图和搜集、整理、分析地理信息的能力。
三是情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，使学生逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念，增强民族自豪和社会责任感。
依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点是我国主要河流湖泊的分布及内外流区河流的水文特征。
本节课的难点是我国内外流区流河的水文特征。我确定的依据一是教材内容，河流的水文特征涉及到流量，流速，冰期，汛期等是多个方面，本身就是很复杂的问题。二是学生综合分析问题的能力还比较差，难以运用资料分析外流河的水文特征。
重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成。本节课详讲的内容是我国主要河流湖泊的分布，内外流河的水文特征。
那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢？那就要采用适宜的教学方法和教学手段。教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。
在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法和图形图表演示法。我采用这种教法的依据有三：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据“二期课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解。
在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。
教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：
首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。
其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。
本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕“我国主要河流湖泊的分布，内流区和外流区，内外流河的水文特征”这一主线来组织教学。通过构建三大问题情景、两次合作讨论来完成。
激趣设悬，采用多种直观手段，有利于使学生的注意力始终集中在课堂上。本节课在导入过程中，我首先播放河流湖泊作用的影片，然后提出疑问：中国有哪些河湖，他们分别在地图哪个位置呢？导入新课，这种直观的导入法有两个优点：一是使用直观的手段即动画，可以激发学生的学习兴趣，二是设置疑问吸引学生激起他们急于探求结果的好奇心。
第一部分内容是河湖的基础知识，我将结合多媒体课件，围绕我国水系的分布图进行讲解，我国河湖众多，许多大川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。
在“我国的主要河流和湖泊分布图”上让学生找出长江、黄河、塔里木河，额尔齐斯河和青海湖、洪泽湖、太糊、鄱阳湖、洞庭湖的位置，通过读图让学生回答下列问题列问题：
1这几条河流最终流向何处？
2有哪些河流与长江、黄河一样最终流入海洋？它们主要分布在我国的哪些地区？
3有哪些河流与塔里木河相类似，不能注入海洋？它们主要分布在我国的哪些地区？运用地图观察实例，概括总结内流河、外流河、内流区、外流区及内流湖、外流湖的概念，
4、内流区、外流区的分界线再哪里？
5、连线比较内流湖和外流湖。然后用图表进行比较，以强化学生的记忆效果。这样比较适合初中学生掌握地理概念。
然后承转：由于东部地区降水多，西北地区降水少，因此外流区和内流区的河流流量不一样，外流区水量超过95%，那么它们的汛期、含沙量，结冰期和流速等水文特征是否一致呢？进而引出内外流河的水文特征。
在处理下一个难点—内外流河的水文特上，我采用先设疑问，再让学生合作讨论，最后我做归纳总结的方法解决，这样既可训练学生发散思维，又能训练学生综合分析问题的能力。让学生看课本图2。29观察我国东部主要河流流量年变化曲线图，回答下列问题：
1、四条河流分别分布在我国的什么地区？
2、四条河流什么季节流量最大，什么季节流量最小，为什么？
3、黄河、松花江为什么在冬季出现枯水期甚至断流？4。 根据上表中所列的地理要素，分析我国各外流河的水文特征有何不同？
然后我再总结：长江、黄河、松花江三大河流虽然都位于我国的东部地区，但又有显著差异：秦岭—淮河以南的河流，流量大，含沙量小，冬季没有结冰期；而秦岭—淮河以北的河流，流量小，含沙量大，冬季出现枯水期，有结冰现象，甚至断流（特别是黄河，由于流经植被破坏严重、千沟万壑的黄土高原，是我国含沙量最大的河流）；东北地区的河流流量大、含沙量小、结冰期长。让学生看表加深记忆效果。
这样处理的依据有二：一是条理清晰，知识点明确，变静为动，增强了直观效果。二是突出了地理学科的特点，即从地图中获取知识，在地图中消化理解知识。
再引导学生观察塔里木河和罗布泊的图，讨论我国西北内陆地区河流的水文特征并回答下列问题①塔里木河的水源是不是以降水为主？②水量变化有什么规律？主要影响因素是什么？③为什么会有断流现象？（塔里木河位于我国最大的盆地——塔里木盆地，它由阿克苏河、和田河、叶尔羌河汇集而成，全长2179千米，仅次于原苏联的伏尔加河（3530千米）、锡尔——纳伦河（2991千米）、阿姆——喷赤——瓦赫什河（2991千米）和乌拉尔河（2428千米），为世界第5大内陆河。塔里木河河水主要来自天山、昆仑山等高山的冰雪融水。它的汛期短，在7～9月水量最大；10月以后水量大减；由于上游源于高大山地，干流沿山麓地带分布，下游多季节河。）
然后向学生们讲解塔里木河存在的问题即用水增多引发下游河段断流，让同学们节约用水的习惯，树立可持续发展观念，增强环保意识，最终达到教学目的。最后让学生阅读课本材料京杭大运河，了解京杭大运河的历史，位置，连接水系和重要作用。增强民族自豪感。
本节课，我设计了两类练习题，一是选择题，考查学生的记忆能力和对基础知识的掌握程度。二是综合题，考查学生搜集整理分析地理信息和综合分析问题的能力。这两类练习题，起到了巩固本节内容，考查学生掌握情况，反馈教学效果的功能。这些练习题确定的原则是：遵守教学大纲，突出思想性、基础性和教学重点、难点；训练量适中。
对于课后总结这一环节，我的理解是，他不应该仅仅为知识的简单罗列，而应该充分发挥学生的主体作用。所以我设计了以下三个问题：通过本节课的学习，1、你学了什么？2、你的体验是什么？3。你掌握了什么？因而其总的设计意图是回顾知识，强化记忆。
这种网络式的板书设计可使知识条理更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。
布置作业：南水北调中线工程的渠首在南阳淅川县，为了向北京等地区输送洁净的水资源，我们应当采取哪些措施保护水源？搜集相关材料，上交一篇作文。这样有利于培养学生的创新意识和实践动手能力，还可以引导学生使用有效的手段学习并积极参与。
说课完毕，谢谢大家！
说课稿 篇5
一、 说教材。
《金色的鱼钩》选自北师大版小学语文第十二册第六单元“英雄”中的第二篇课文。这是篇叙事课文，讲的是长征途中的感人故事。在红军长征过草地时，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个病号，在即将走出草地时，老班长牺牲了。通过这个感人的故事，赞颂了老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的崇高品质。
二、 说教学目标。
根据新课堂标准的要求，结合教材特点和学生的知识、学情、智力层次，围绕老班长的感人故事，紧扣“老班长忠于革命、忠于党、舍己为人”的崇高品质，把本课设计为两课时，现主要说说第二课时的目标和重难点。
〈一〉、学习目标：1、理解文章的主要内容;2、抓住描写老班长的外貌、语言、动作等重点词句，体会老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的精神;3、能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。
〈二〉、学习重点：通过老班长的外貌、语言、动作等重点词句，体会老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的精神品质。
〈三〉、学习难点：、能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。感悟今天的幸福生活来之不易。
三、 说教法、学法。
根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际情况，综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标，结合本区的学案导学模式，我采用了导读式教学法，自主、合作、探究式教学法。让学生通过自读、自悟、合作学习的方法，充分尊重学生的个性化，让学生之间碰出火花，结合生活实际，体会当年革命先烈的精神品质，感悟今天的幸福生活来之不易。
学生使用“读”(发现并提出问题)——“思”(思考问题)——“议”(讨论解决问题)——再读的方法仔细回味，体会文章感情的方法。
四、 说教学过程。
主要说说第二课时的教学程序设计。
〈一〉 复习导入，直奔重点。
1、 齐读课题，继续学习，快速浏览课文，回顾主要内容。
2、 本文围绕老班长主要写了哪几件动人的事?这里直奔重点，长文短交。
〈二〉 入情入境，重点赏析。
1、 我设计了探究乐园：(1)用“——”勾你感受深刻的语句，批注你的感受;(2)带着你的体会读感受最深的句子;(3)小组内交流自己的'体会。
2、 以小组为单位，充分尊重学生个性，让他们在小组中碰出火花，体会真情实感。
3、 全班汇报交流，为了让学生能够身临其境，在汇报“夜摸野菜苦钓鱼”这个环节时，我设计了一个感人的视频片断，想让学生一下子入情入景，体会老班长找吃的不容易，困难重重。在“奄奄一息让鱼汤”这个片段时，我设计了一段感人的音乐，再次通过学生的读，让感情得到升华，进一步教育学生，让他们真正体会到老班长那崇高的品质和感悟今天的幸福生活来之不易。
4、 拓展延伸：你还知道哪些革命先烈的英雄故事。目的在于让学生去收集资料，去继承和发扬老一辈革命先烈的优良传统，感悟和珍惜今天的幸福生活，去创造明天的辉煌。
五、说板书设计。
紧皱眉头咽鱼骨
金色的鱼钩 夜摸野菜苦钓鱼 忠于革命
命令战士喝鱼汤 忠于党
奄奄一息让鱼汤 舍己为人
板书设计体现了主题“英雄”，四个环节紧扣重点，让学生能一目了然，对今后的写作具有很大的帮助。
说课稿 篇6
师：大家请看黑板上的两条信息，谁知道余纯顺？有没有听说过？――余纯顺是一个上海青年，他只身穿越中国，但是他可不是像我一样是坐着火车来到徐州的。他是徒步旅行，用自己的脚来丈量中国的大地。结果，他把他的生命，留在了罗布泊。有人问他：你为什么要进行这样的徒步旅行呢？他说了一句话：地球是一本美丽的大书，有些人一生只住在一个地方，那就是读了这本书的第一页就不再翻下去了。而我想把它读得更多……
师：（指第二条）大家猜一猜，北大山鹰社是一个什么样的社团？是不是文学社？
生：我觉得可能是一个旅行社。
生：我觉得是一个探险队。
生：我觉得是一个专门研究动物的社团。
生：是一个登山的探险队。
师：你为什么这么想？
生：因为我以前看到过关于北大山鹰社的报道。
师：你知道些什么呢？
生：就是北大的几个学生组成了一个登山队，他们在攀登喜玛拉雅山的时候雪崩了，死了十多个人。
师：非常好，一个人应该了解我们的社会。北大山鹰社是一个登山队，事故不是在喜玛拉雅山，它是在攀登另外一座山时遇到了雪崩，结果十来个队员葬身雪山。这件事情发生之后，各个高校的大学生们发生了一场激烈的争论。有人说，他们死得其所，壮烈；有人说，北大的传统，北大的学生好像不应该做这些事情，他们的价值应该体现在学府里，而不应该在山上。这是一件没有意义的事情。你怎么看？
生：我觉得应该是值得的。因为就像前面余纯顺说的一样，地球是一本厚厚的书，应该去不断地翻阅它，而不应该只读了一页而不去翻下面一页。
生：我觉得不应该只是学习书本上的一些理论知识，应该自己走出去，去感受这个多彩的大自然。多彩的世界。
生：我认为他们的死是值得的，我觉得人生就应该是精彩的，让人有一种留恋。他们这样做虽然他们离开了这个世界，但是人们都能记住他们。
生：我认为他们做的是正确的，因为他们这样做就是为将来报效祖国锻炼他们的意志。
师：哦。在这件事情上锻炼他们的意志力，然后才能去完成更大的事业。――有没有不同的意见？
师：可能在大家的心底里还会有另外一种声音。我自己对这件事情至今还不敢下结论。我刚刚就此事问了一个从北大毕业的学生，他的回答是：我认为这事值得好好考虑。我感到这真是一个难题啊。怎么办？也许不妨用另外的一件事，来印证北大山鹰社这一事件。我们知道了，这是今天我们要学的课文《伟大的悲剧》。大家不要打开课文，我想以此来检查大家的预习。
说课稿 篇7
各位领导、老师：大家好
我说课的课题是《公共秩序靠大家》，下面我就自己的备课思路进行说课。
一、说教材
1、教材的特点和教学目标
《公共秩序靠大家》是河北版《品德与社会》三年级下册第二单元主题三《文明的社区生活》中的内容。 《文明的社区生活》紧承前两个主题，目的是让学生懂得自觉维护社区环境，遵守公共秩序，遵守文明公约。这一主题分为两个板块：公共秩序靠大家和让我们制定文明公约。我教学的是第一课时《公共秩序靠大家》
课标指出《品德与社会》是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。教材以学生最熟悉的生活环境为切入点，以两组图片和一个故事引导学生自觉遵守公共秩序。课标指出：《品德与社会》教材只是为教师指导学生学习提供参考，教师应创造性地使用教材。因此，我对教材进行了重组，结合学校养成教育活动补充了一些生活资料。
根据教材的地位、特点及学生的实际情况我制定了以下教学目标。
（1）能够自觉维护社区环境，遵守公共秩序，做个讲文明有教养的人。
（2）能够对公共场所中一些不文明行为做出评价，并学会劝阻不文明行为。
2、教学重点和难点：
根据我对教材的理解和三年级学生的年龄特征，我把引导学生自觉遵守公共秩序定为重点，把学会劝阻不文明行为定为难点。
二、说教法
新课程理念强调儿童的生活是课程的基础，教学要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，教学中要突出趣味性、综合性和可操作性。因此，我将借助多媒体的教学手段，运用相声、公益广告等视频短片和各种生活图片，给学生创设情境，通过设计“火场逃生”游戏、读儿歌、写宣传语、“遵守公共秩序”签名等活动，让学生在活动中体验，为学生创设自主、合作、探究的教学氛围。
三、说学法
学法指导上，我本着充分发挥学生主体性学习的原则，计划在课堂活动中创设情境，让学生通过说一说、读一读、玩一玩、演一演、写一写等形式去亲身体验，合作探究。
四、说程序
1、相声导入，明确重要性
新课标指出：贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。因此我用孩子们喜欢的相声导课，让孩子们去评价相声中的行为，回忆自己遇到的不遵守公共秩序的行为，认识到遵守公共秩序的重要。
2、创设情景，指导行为
课标指出：教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。在本环节的教学中，我结合今年咱们学校开展养成教育的活动，设计了看图评价行为，说一说自己会怎样做；读儿歌强化行为；读故事反思行为；做游戏检验行为四个小环节来突破教学重点。使学生养成自觉遵守公共秩序的好习惯。
3、活动体验，学会劝阻
对于三年级学生来说，会劝阻不文明行为比较困难。为了突破这一难点，我给学生创设一个看演出的情境，无形中指导学生说话要有礼貌，态度要诚恳，然后结合课本45页的图片演一演，最后让学生帮老师写一句宣传语，号召大家自觉遵守公共秩序。
4、调动情绪，震撼心灵
新课程理念指出：课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。濮存曦的《文明之光》公益广告播出后，给我留下了深刻的印象，对于学生来说，也是一次很好的教育。所以结课时，我让学生观看这则广告，让学生的心灵受到一次震撼。这时，学生的情绪已经被调动起来，顺势播放《爱的奉献》，在歌声中开展“遵守公共秩序，创建和谐家园”签名活动。
以上仅是我对教材粗浅的理解，希望各位领导、老师提出您宝贵的意见。
说课稿 篇8
一、说教材
本课内容是人教版课程标准实验教材三年级上册第三单元第二课时的《平行四边形的认识》。这节课是在学生已经掌握了长方形和正方形的一些相关知识，并且在第一课时认识了四边形的特性的基础上教学的。关于平行四边形的教学，小学阶段分两段编写，本单元是第一次出现，只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。第二次将在第二学段出现，要求学生理解：两组对边平行且相等的四边形是平行四边形。因此，我把本课时定位为初步认识平行四边形。本课时的内容教材分两个层次编排，第一层次，感悟平行四边形的特性，通过推拉门和做一个小实验让学生感悟平行四边形易变形的特性。第二层次，认识平行四边形，通过围一围、说一说、画一画、剪一剪等一系列的活动，让学生感知平行四边形的特征。根据教材特点，我制定学习目标如下：
1、结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性。
2、.让学生通过直观的操作活动,初步建立平行四边形的表象。学.会在方格纸上画平行四边形。
3、.进一步培养学生操作、观察、推理、合作、探索的能力。
4、.通过多种活动,使学生逐步形成空间观念,感受数学与生活的联系。
教学重点：初步认识平行四边形,会在方格纸上画平行四边形,感悟平行四边形的特性。
教学难点：感悟平行四边形的特征和特性。
二、说教法和学法
根据《数学课程标准》的精神，为了让每个学生学得快乐、学得主动、学得有个性。我力求在本课中体现以下两点：
1、让学生在体验中学习。
数学的抽象乃属于操作性的，它的发生、发展要经过连续不断的、一系列的阶段，而最初的来源又是十分具体的行为，因此，在本课的学习中，我注重让学生在观察、操作等活动中认识平行四边形，发现其特征。创设观察的情境，让学生在情境中体验，获得新旧知识的链接；自己动手围一围、画一画、剪一剪平行四边形，让学生在实践中体验，感知平行四边形的一些特征；说一说你在哪儿见过这样的图形，让学生在生活中体验，养成用数学眼光观察周围事物的习惯。让学生尽情体验，让学生在活动中获得满足，是本课教学的主旨。富有活动性的教学，才能充分体现学生的主体性。
2、让课堂成为学生探索的天地。
新课程理念下的数学教学要改变传统的“传授——接受”模式为“探索——发现”的学习方式，因此，在学习中很多知识都尽量让学生用自己的方法去学习，去感悟。“为什么推拉门要做成平行四边形的网格状？为什么不做成三角形的呢？”让学生分小组进行实验，自主探索，进而认识平行四边形易变形的特性。“怎样让平行四边形变稳定呢？”让学生想办法试一试，通过一个接一个的探索活动，让孩子们体会到成功的快乐，真正让课堂成为学生探索的天地。
三、说学习过程
1、创设情境，导入新知
在《新课程标准》中明确提出：在本学段的教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的让学生感兴趣的学习环境。所以我先出示《我们的校园》主题图：你能从这里找出哪些四边形？复习四边形的特征。接着引导学生观察推拉门上的四边形：你们认识这样的四边形吗？引入平行四边形的学习。让学生经历从现实空间中抽象出几何图形的过程。
2、合作探究，发现新知
学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。在直观认识了平行四边形后，第一环节，我引导学生围绕“为什么推拉门可以伸缩”展开讨论，进而借助用硬纸条订成的三角形和平行四边形，让学生分小组动手操作和实践，在充分探索和交流的基础上，感悟平行四边形易变形的特性，并且在让学生举例说一说这一特性在生活中的应用。使学生感受到生活中处处有数学，学习起来自然、亲切、真实有趣。第二环节，我提出问题：什么样的图形是平行四边形呢?在钉子板上围围看，这样就能很直观很清楚的发现平行四边形对边相等的特征，初步建立平行四边形的表象。然后让学生说一说在哪儿见过这样的图形？引导学生回忆身边的例子，使学生体会到数学来源于生活，又应用于生活。紧接着，让学生在方格纸上画一个平行四边形。验证特征，加深理解。最后提出一个开放性的动手活动：你会剪一个平行四边形吗？通过动手、动脑、互相交流，不但可以进一步建立平行四边形的表象，而且能帮助理解平行四边形和长方形的联系，更重要的是培养了学生的创新意识。
3、反馈练习，巩固新知
（1）基本练习：画一画
课本39页第2题：要求在方格纸上画一个与原图同样的平行四边形，加深对平行四边形特征的认识。
（2）巩固练习：量一量、比一比、说一说
课本40页第4题，目的是帮助学生进一步了解长方形、正方形和平行四边形之间的联系和区别。
（3）提高练习：改一改
课本39页第3题：要求在判别是否是平行四边形的基础上，把它们分别改成平行四边形。
（4）趣味练习：拼一拼
让学生用七巧板拼摆喜欢的图形。这既可以帮助把握已学图形的特点，又可以提高学生学习数学的兴趣。
4、总结评价
说一说这节课你有什么收获？
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