【精华】幼儿园说课稿集锦7篇
作为一名教学工作者,时常需要用到说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编帮大家整理的幼儿园说课稿8篇,希望对大家有所帮助。
幼儿园说课稿 篇1
一、设计意图(说教材)
《兔子舞》是一首活泼、热情的音乐,结构整齐,节奏鲜明,是一首时尚的流行音乐舞蹈。小朋友对流行歌曲都比较熟悉。那么如何将流行的音乐元素有机地整合到我们幼儿园的日常音乐教育教学中,成为幼儿自己的流行音乐。本次韵律活动选择兔子舞就以挖掘歌曲本身的潜在因素入手,力求使幼儿的学习和幼儿音乐能力的培养相结合,同时,又尽量利用音乐的表现因素和手段来丰富幼儿的表现力,培养幼儿表演的兴趣及活泼开朗、合作表演的性格,尝试结伴舞蹈的乐趣。
二、说目标
活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。《新纲要》中指出“应支持幼儿富有个性和创造性的表达,发挥艺术的情感教育功能,克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”,因此,整个活动都是以幼儿的`想象为主体,教师在活动中起一个引导者和支持者的作用,使幼儿在认知,情感,能力方面都能得到发展,具体目标为:
1、在熟悉乐曲旋律的基础上,探索用身体动作有节奏地表演,掌握"勾脚""蹦"的基本动作,在彩带的提示下区分"左右"方向。
2、能合着音乐的节奏表演兔子舞,尝试结伴舞蹈。体验和同伴合作,共同舞蹈的而快乐。
3、享受扮演兔子参加兔子舞会的快乐。
本活动的重点是:让幼儿能合着音乐的节奏创编兔子舞,尝试结伴舞蹈,体验与同伴合作,共同舞蹈的快乐。
难点是掌握"勾脚""蹦"的基本动作,在彩带的提示下区分"左右"方向。
三、说准备
活动准备是为具体活动目标服务的,同时幼儿是通过与环境、材料的相互作
用来获得发展的。因此,活动准备必须与目标,活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。
1、知识准备:幼儿熟悉兔子舞的音乐、会表演企鹅舞。
2、物质准备:兔子的头饰、头箍、尾巴、录音机、磁带、彩带、二名幼儿扮演森林兔子舞会的邀请者、事先会表演兔子舞。
四、说教法与学法
教学中我主要采用了三种教法:情景感染法、提问法、整体教学法
1、情景感染法:感情是舞蹈的灵魂,同时也是幼儿想象力和表现能力的体现,老师以语言、体态语、情绪引导幼儿观察感受,体验情绪。
2、游戏法:以参加兔子舞会引起幼儿的兴趣,因为兴趣是幼儿最好的老师,有了兴趣,幼儿才能积极主动的学习。
3、欣赏法是舞蹈欣赏中必不可少的方法,我在活动中让幼儿欣赏小兔子表演,向小兔子学习动作,教师利用语言提示“勾脚、勾脚、扭、扭、蹦蹦跳”与幼儿一同学习,有效的突破难点。
4、采用启发提问法是因为提问能启发幼儿积极思维,大胆的想象。合着音乐节奏创编各种动作。我运用启发性提问让幼儿尝试结伴舞蹈,体验和同伴合作,共同舞蹈的快乐,是解决活动重点的有效方法。
五、说活动过程
(一) 律动:幼儿表演《企鹅舞》律动入室。
要求幼儿合着音乐的节奏进行表演。
(二)以"小兔子"邀请幼儿参加森林舞会的形式激发幼儿参与活动的兴趣。 1、谈话引入:瞧!谁来了?猜猜他来干什么?
2、小兔子提出参加森林兔子舞会的要求:
第一:要学会跳兔子舞。
第二:要把自己打扮成小兔子。
(此环节小兔子的出现是刺激幼儿主动学习的关键因素。)
(四)幼儿学习表演兔子舞。
1、幼儿自由发挥想像探索兔子舞的动作,教师肯定幼儿的表演动作。
"你们觉得兔子舞可以怎么表演呢?"
(幼儿是创编活动的主体,离开幼儿的活动,创编便失去意义。在此环节我迁移了幼儿已有的生活经验,鼓励他们自由想像尝试创编兔子舞的动作,给幼儿充分发挥自主的时间和空间,采用"先试后导、先编后学"的方式,教师加以点拨,引导其余幼儿学习,从而提高了幼儿的表演能力。)
2、幼儿欣赏小兔子表演的兔子舞,通过提问帮助幼儿掌握"勾脚""蹦"的基本动作,发现彩带在兔子舞中发挥的提示"左右"方向的作用。
"认真看小兔子是怎么表演的?和你们表演得一样吗?他们先做什么动作?再做什么的动作?最后做什么动作?"
(此环节让幼儿明确欣赏的目的,观察小兔子的表演和自己表演得是否一样?引导幼儿观察记忆动作。)
3、幼儿伴随音乐自由练习。
(此环节教师以学习者的身份出现与幼儿一同向小兔子学习表演兔子舞比比谁最先学会参加舞会,以发现学习很快的秘密--利用语言提示" 勾脚、勾脚、扭、扭、蹦蹦跳"与幼儿一同表演。)
4、两只兔子的邀请舞
“两只兔子的邀请舞和一只兔子的独舞有什么不一样?”
引导幼儿观察手的动作变化,一个人跳时,手叉腰;两个人跳时,前一个手叉腰,后一个小朋友手搭在前一个小朋友的肩上。
幼儿两两合作,跟着音乐跳一跳。教师提醒幼儿跟着节奏,同好朋友的动作一致。
5、长长的接龙舞。
自由搭火车表演兔子舞,教师提醒幼儿结伴舞蹈时动作要整齐。
(当幼儿的表演不整齐时,教师引导幼儿发现彩带的作用,知道每一次表演先出有彩带的那只脚-左脚,并帮助幼儿形成经验。
6、幼儿利用道具扮演小兔子参加森林里的兔子舞会。
(特殊道具的出现满足了幼儿想当兔子舞参加舞会的心愿。)
7、组织幼儿思考:兔子舞还可以怎样表演更有意思?
(五)以邀请更多的伙伴参加兔子舞会结束活动。
幼儿园说课稿 篇2
一、设计意图:
托班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过度的时期,他们情感外露,不稳定,带有很大的情绪性。他们喜欢游戏,以自己独特的方式在游戏中认识自我,适应环境,了解未知,形成经验。我班幼儿在经过一学期的幼儿园生活中,他们的动作有了较大的进展。他们基本掌握了走跑、跳,爬等动作技能,并在各种各样的体育游戏中已经发展起了运动能力,学习更为复杂的动作技能。为幼儿认识世界开拓广阔的天地,但是他们的动作仍然不够协调和平稳,大肌肉群比控制手指小肌肉发育更早些。托班孩子的游戏必须有非常强的情景性,因此此时的孩子对游戏自主活动能力很弱,以来于承认印发的假想情景中,这就需要老师创设一定的情景。我选择的《小鸡当心》这次体育活动,主要是通过情景贯穿其中进行游戏,幼儿在扮演自己喜欢的小鸡的同时,练习越过障碍,发展跨越动作和反应能力,幼儿始终保持活泼,愉快的积极情绪,真正做到玩中学,学中乐。
二:教学目标的
制定:练习越过障碍,发展跨越动作和反应能力。皮亚杰指出:在前运算时期(幼儿时期)要发展智慧,关键是让幼儿做各种各样的游戏,从娱乐中学,从玩耍中学,小动物是幼儿最亲密的朋友,幼儿对小动物的叫声极感兴趣,并好模仿动物的动作,因此对本次活动产生强烈的兴趣成了游戏的基础。本次活动涉及到“小鸡越过障碍,也就是跨过栏杆进菜园,因此发展幼儿的跨越动作是本次活动的新授动作,既是本次活动的重点,也是难点。我将在活动中以鼓励,个别示范,提醒强调,儿歌等各种方法来突破此难点。
三、活动准备:
为了引起幼儿的兴趣,调动不错的幼儿活动的积极性,结合本次活动的情景贯穿,我适当地使用了一些能活动的'教具,本次活动我作了以下准备:
1、椅子和皮筋搭成的菜园。
2、狐狸头饰一个。小鸡头饰若干。
3、各种菜(青菜、萝卜等,画好塑封,为人数的3—4倍。)
四、活动流程:
本次活动我共分为三部分来进行:
1、小鸡真快乐。幼儿扮演小鸡,在ji妈妈的带领下,边念儿歌边模仿动作。小鸡小鸡叽叽叽,会找虫子会吃米,跑到东、跑到西,开开心心做游戏。《纲要》中指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”在活动一开始,我就以ji妈妈的身份,融入到孩子当中,参与到其中,让每个幼儿扮演小鸡,模仿小鸡的动作,使幼儿对活动产生兴趣,为下一个环节的进一步发展奠定基础。
2、小鸡种菜。
(1)妈妈带小鸡到菜园:“栏杆有点高,你们能跨过去吗?找一个自己喜欢的地方跨进去试一试,再跨出来。A请个别幼儿示范,ji妈妈用儿歌提醒小鸡:“小脚小脚抬得高,小栏杆呀别碰到”B集体练习。本环节是重点点所在,通过老师的不断提醒及示范,再加上练习来突破。
(2)菜园里现在空空的,什么也偶,我们来种菜吃,种什么菜呢?到每边四个筐里挑自己喜欢的菜,跨进栏杆,种到菜园里,提醒幼儿进出栏杆时别碰到。
3、小鸡和狐狸。ji妈妈:不好了,狐狸来了,我们快到菜园里躲起来。狐狸在栏杆外转一圈:栏杆这么高,小鸡一定不会躲在菜园里。看了又看,然后离开。受感知经验的制约,托班幼儿对游戏的自主选择能力比较差,经常需要承认通过表情、语言动作等,吸引幼儿的注意,使其对教师预成不错的的或随机生成的游戏活动感兴趣。这里也是活动的高潮,我为孩子创设有准备的环境,通过适宜的玩具、宽松的氛围有计划地激发幼儿参与游戏的愿望。根据幼儿的已有经验和发展需要,运用夸张的语言、表情、动作,诱导幼儿进入游戏情景中。主要运用了引导法和吸引法。小鸡继续种菜,游戏2—3次。
4、天黑了,小鸡回家。
幼儿园说课稿 篇3
一、说教材及设计思路
颜色是我们大家非常熟悉的,颜色遍布在世界的每个角落,可以说我们生活在一个布满颜色的世界里,万物没有了颜色,我们的生活也会暗淡无光,颜色使世界美丽,颜色也美化幼儿的心灵,所以我们的生活及我们生活的整个世界是不能没有颜色的。
每当孩子们在玩积木时,他们常常会对五颜六色的积木爱不释手、每当孩子们在幼儿园吃了营养饭时,他们回家后会对爸爸妈妈说:“幼儿园的饭真漂亮,可好吃了”、每当孩子们画完一幅画时,他们会对自己的作品有一种特别的满足感,那是因为颜色的魅力。既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有利于拓展幼儿的经验和视野。”所以我设计了本次活动“认识颜色——红黄蓝。
二、说活动目标
根据小班幼儿的年龄特点和实际情况,我将活动目标确立为以下三个方面。
1、认识目标:认识、区别红色、黄色、蓝色,在活动中找出与之相对应的颜色。
2、能力目标:发展幼儿的观察力、记忆力和想象力。
3、情感目标:体验与老师和同伴游戏的快乐,从而激发幼儿的求知欲。
4、活动重点:是让幼儿认识、区分红色、黄色、蓝色;
5、活动难点:是在活动中找出与之相对应的颜色。
三、说活动准备
活动准备是为了完成活动目标而服务的,活动准备必须与活动目标的需要相适应,所以我既进行了物质准备:红色、黄色、蓝盒子、气球,笑脸卡若干,同时又考虑了幼儿已有接触过颜色的生活经验。
四、说教法
在整个教学活动过程中我运用了讲述法、游戏法、启发联想法等教学方法。使整个教学活动动静结合,让幼儿在轻松、愉快的环境中学习,做到寓教于乐。
五、说学法
在教学活动中我通过引导、观察、讲述、游戏,让幼儿认识和区分红色、黄色、蓝色。并尽量营造宽松的学习氛围,鼓励幼儿找出与之相对应的颜色。培养和发展幼儿的表现力和辨别能力。
六、说活动过程
我把教学过程分为三个部分去完成。
(一)认识颜色
活动一开始,我以“神秘的盒子”引出活动,吸引幼儿的注意,当第一个红盒子展示在幼儿面前时,我故作打不开状,引导幼儿说出:“红盒子红盒子快打开”,用同样的方法引导幼儿说出:“蓝盒子蓝盒子快打开”“黄盒子黄盒子快打开”,以强化幼儿对颜色的认识。当在最后一个盒子中找出红、黄、蓝三个气球宝宝时,引导幼儿找一找身上有这种颜色吗?说一说你还看过这种颜色的什么东西?在这里我为幼儿创设了一个非常宽松的语言环境,让每个幼儿都想说、敢说、有机会说,在激发幼儿对颜色兴趣的同时发展了幼儿的口语。
(二)颜色宝宝找家
今天天气真好,气球宝宝们说好一起去公园玩,玩着玩着一下就天黑了,还不见回家,现在我们小朋友一起来把它们送回家了。(老师在黑板上画出红黄蓝三种颜色的家,幼儿每人一张笑脸卡片,请幼儿把自己手上的颜色宝宝把它贴在同颜色的房子)。
(三)寻找相对应的颜色
这个环节是本活动的难点,为了突破这个难点,我设计了一个“大灰狼来了”的游戏,对于刚入园仅二个月之久的小班幼儿来说,要在音乐停止的瞬间,快速找到与自己身上,太阳宝宝颜色相同的大圆,是有一定的难度,因此,我注重幼儿的个体差异性。在游戏中我为每个孩子准备了一张旧报纸,旧报纸上分别画有红、黄、绿三种颜色的大圆,对能力弱的孩子、胆怯的孩子,我则去帮助他们发现问题,解决问题;对于能力强的孩子,我则鼓励他们大胆的去寻找与自己颜色相对应的大圆,从而使每个幼儿都有获得成功的愉悦心情。
七、说延伸活动
课后让幼儿在美工区运用涂色的方法,给每个区域制作不同颜色的标记牌;在益智区放置各种颜色的物品,让幼儿按照颜色进行分类;在日常生活中进行相关的颜色活动。
八、活动小结
本活动坚持以幼儿为主体,注重个体差异,教师通过为幼儿创设由易到难的学习环境,充分发挥幼儿的学习积极性,使幼儿在直接观察、直接体验、具体表现的活动中,能动地建构着知识经验。
幼儿园的说课稿4
尊敬的各位评委老师:
大家上午好!
今天我说课的题目是:幼儿园大班教材《》(板书课题),本节课属于 领域,我打算从以下几方面进行本次
说课: 首先,活动内容主要包括通过本节课的活动,可
以引导(或激发 或培养)幼儿为幼儿多方面能力的发展打下基础(内容概括加地位和作用)。
依据《幼儿园教育指导纲要》的要求,结合幼儿的`认知基础和本节课的活动内容,我拟定了以下活动目标(过渡语)
1.(认知目标)
2.(能力目标)发展幼儿的语言能力,认知能力,培养幼儿感受美,表现美的能力。
3.(情感目标)培养健康的生活态度和行为习惯,丰富幼儿的情感,促进幼儿个性健康发展。
根据以上活动目标,我认为本节课的活动重点是:(过渡语) 活动重点:
活动难点是(过渡语)
以上我说的是教材,下面我说说活动方法(过渡语)
先说教法:遵循以教师为主导,幼儿为主体,活动为主线的教学原则,我采用情景教学法,谈话法等方法开展本课的活动。
再说学法:引导幼儿通过参与、讨论、模仿、操作、展示等活动方式,逐步完成活动任务,引导幼儿在活动过程中生动 活泼、主动地学习,丰富幼儿的情感,培养幼儿的认知能力和语言能力等。
根据活动目标和幼儿的认知基础,我做了如下准备(过渡语) 空间准备,物质准备,知识准备
下面我解说第三个方面 活动过程(过渡语)
根据本节课的活动内容以及幼儿的认知基础,围绕活动目标,重点和难点,我把活动过程设计为以下几个环节(过渡语)
(一) 激趣导课
(二) 自主探索
(三)交流体验
(四)操作表现
(五)活动延伸
【结束语】
总之,在设计本次活动的过程中,我自觉的运用《幼儿园教育指导纲要》的教育理念,积极为幼儿营造一种生动活泼的活动氛围,充分调动幼儿参与活动的积极性和主动性。最大限度的激
发了幼儿的好奇心和探究欲望,为幼儿的一生奠定基础。 以上就是我的说课内容,谢谢各位评委老师!
幼儿园说课稿 篇4
一:说教材
(一)教材分析及对幼儿年龄特点的分析:本次活动在教师“讲述故事开头”的前提下,引导、鼓励幼儿围绕图片提供的线索大胆想象、描述小动物们想办法帮助小姑娘拿下帽子的过程,为幼儿提供了一个充分表达自己想法的机会,从而激发幼儿想说、爱说、敢说。
3—4岁的幼儿是口语表达能力发展迅速的一个阶段,他们喜欢把看到的新鲜事说给大家听,更喜欢与他人进行一问一答式的对话,在与他人的对话中思维和语言得到发展。因此本活动通过提供图片引导、创设情境的形式为幼儿提供讲述机会,能够满足幼儿的表达愿望。但由于小班幼儿的已有经验不是很丰富,因此本活动“鼓励幼儿根据图片线索想象、续编讲述故事”是新的挑战。
(二)教学目标:基于对教材及小班幼儿年龄特点的分析,我从知识、能力、情感三方面确定了本活动教学目标:
1.知识目标:理解图片内容,知道不同的小动物帮小姑娘拿帽子有不同的办法。(这是本次活动的重点)
2.能力目标:能根据图片提供的线索大胆想象,讲述出小动物帮助小姑娘拿下帽子的过程,尝试创编角色对话。(这是本次活动的难点)
3.情感目标:体验小动物帮助小姑娘拿回帽子的快乐,初步感受续编讲述故事的愉悦。
为突破重、难点,活动中,我利用了直观的活动教具,通过观察小动物的形象特点、情景体验等形式,引导幼儿大胆想象,主动探索、寻找解决问题的不同方法。
(三)活动准备:
为充分调动幼儿参与活动的兴趣,我做了以下几方面的准备:
1.经验准备:交流小朋友间的互助故事,体验其中的快乐。
2.教具准备:活动教学挂图、卡片等。
二、说教法
为了激发幼儿的学习兴趣,更好地完成此次活动的教学目标,我主要采用了以下教学方法:
1.互动式故事教学法:本次活动中,我创造和谐的互动氛围,在教师与幼儿的问答中,想象、预测故事的发展,创造性的续编故事,充分尊重幼儿的心理需要,及时发现其思维的闪光点,产生心理共鸣,最终达到相互促进、共同完成故事教学的任务。
2.情境教学法:我尝试打破以往仅用故事教学的传统模式,而是借助教具演示,给幼儿创设一个仿佛置身于真实环境中的情景,如“小姑娘的粉色帽子被风吹到了树枝上,小姑娘多着急啊,怎么办呢?”并引导幼儿模仿小动物对小姑娘说一句安慰的话,这种情境创设能够引发幼儿的情感共鸣,幼儿会主动地想出各种方法帮助小姑娘,利于内心情感与言语思维的互动与结合。
3.提问法:这是语言活动中经常运用的方法。但在本次活动中,我将以往语言教学过程中的单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小动物们会怎样帮助小姑娘拿帽子呢?小动物们会怎样安慰小姑娘呢?等等这些问题既能启发幼儿的思维,又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。
三、说学法:
结合幼儿的学习特点和学习规律,我在本次活动中主要运用了以下学法指导:
1.自由讨论法:求异思维是创新思维的核心,在本次活动中,教师引导幼儿从不同角度去思考问题,寻找多种办法解决问题。如:“小动物们会用什么办法帮助小姑娘呢”“小动物们会怎样安慰小姑娘?”等等,这类问题的答案都不是唯一的,在教师为幼儿创造的自由讨论的空间里,幼儿的感觉得到了任意的表达,满足了幼儿表达情感的愿望。
2.体验学习法:我通过设置情景,让幼儿体验“小姑娘帽子被风吹走的着急心情”;体验“小动物们帮助小姑娘拿到帽子后的快乐心情”,这种切身的情感体验会比老师的一味说教效果好百倍。
3.游戏练习法: “幼儿的语言能力是在运用过程中发展起来的。”所以在本次活动中,通过让幼儿创编、模仿小动物的角色语言和动作,在玩游戏过程中练习对话、丰富词汇,达到发展幼儿语言的目的。
四、说活动过程
此环节是本次说课的一个重要环节。我组织这节活动的大体流程是:谈话导入---结合图片续编故事---情感提升,具体展开来讲:
第一个环节“谈话导入”,萌发幼儿的活动兴趣。(此环节大约需要 分钟)
(教师神秘地说)今天我想介绍一位新朋友给你们认识,猜猜会是谁呀?我们一起把她请出来吧!(引导幼儿说:好朋友,快出来吧!)和新朋友打个招呼吧!(出示小姑娘形像)
提问:这个小姑娘长的什么样呀?
引导幼儿说:穿着蓝色的小花裙,戴着粉色的小礼帽......。
(利用幼儿与小姑娘打招呼的方式,引导幼儿感受交往的快乐,既激发了幼儿表达自己想法的兴趣,又为接下来的续编环节做好铺垫。)
第二个环节“结合图片续编故事”, 鼓励幼儿根据图片提供的线索大胆想像,讲述出小动物帮助小姑娘拿下帽子的过程,知道不同的小动物帮助小姑娘“拿帽子”有不同的办法。(此环节大约需要 分钟)
1.引导幼儿认识故事中的角色,激发幼儿听故事的欲望。
我设置这样的提问:小姑娘来到绿草地上和她的动物朋友做游戏,看都来了哪些动物朋友呀,让我们一起喊出她的.名字吧?
接着我出示小兔、小猴子、长颈鹿、小鸟,引导幼儿说出:一只小兔子;一只小猴子.......两只小鸟。(此环节我较好地将幼儿对数次、量词的感知引入故事活动中,巩固幼儿对数和量词的认识。)
2.通过设疑、讨论的方法引导幼儿续编故事,并能用较完整的语言讲述。
我首先设置悬念:小姑娘和伙伴们玩的正高兴的时候,突然发生了一件事情,到底发生什么事情了呢?我们来听故事吧。
在结合图片讲述故事前部分之后,我设置如下问题:
提问1:发生什么事情了?小姑娘的心情会怎样呀?(引导幼儿体会小姑娘着急的心情)
提问2:我们快来想办法帮小姑娘拿回帽子吧?小动物们会用什么办法帮助小姑娘拿帽子呢?(引导幼儿根据图片中小动物的特点,讲述小动物帮小姑娘取帽子的过程。)
教师小结:小鸟飞到树上,用嘴巴….,不同的小动物帮助小姑娘拿帽子有不同的办法。
(为幼儿创设一个仿佛置身于真实环境中的情景,能够引发幼儿的情感共鸣,激发幼儿主动地想出各种方法帮助小姑娘,有利于内心情感与言语思维的互动与结合。)
3.引导幼儿用较完整的语言模仿小动物对小姑娘说一句安慰的话,激发幼儿的同情心。
我是这样提问的:真是一群聪明的宝宝,想出了这么多帮助小姑娘取帽子的好办法,那你们说一说小动物帮小姑娘取帽子时会怎么说?会怎样安慰小姑娘呢?(引导幼儿说一句话,例如:小姑娘,别着急,我会飞,飞到树上帮你拿帽子)
(小班幼儿喜欢与他人进行一问一答式的对话,此环节既能满足幼儿想象和说的愿望,同时过程中又鼓励幼儿说完整话,有利于幼儿语言表达能力的提高)
接下来我会这样小结:小动物们都能安慰和帮助小姑娘,真有爱心。小朋友们帮助小姑娘想办法拿帽子,也是有爱心的好宝宝。(简短的小结既是对上一环节中幼儿表现的回应,同时也巧妙渗透了“爱他人、帮助他人”的情感)
4. 教师根据幼儿续编的内容完整地、有表情地讲述一遍故事(鼓励幼儿和老师一起讲述),帮助幼儿提升经验,同时让幼儿体会续编讲述故事的愉悦。
(在幼儿续编故事的基础上,教师声情并茂地完整讲述能提升幼儿讲述故事的经验,鼓励幼儿与教师一起讲述,既能发展幼儿的语言表达能力,又能让幼儿体会续编故事的乐趣和成就感)
第三环节情感提升:体验小动物帮助小姑娘拿回帽子的快乐和小姑娘的感动心情。(此环节大约需要 分钟)
我先将帽子戴到小姑娘头上,然后设置这样的问题:
提问1:在小动物的努力下,粉红色的小礼帽又回到小姑娘的头上,现在小姑娘的心情是怎样的?她会对帮助她的小动物们说些什么?(我们和小姑娘一起来谢谢小动物们吧。)
提问2:小动物们的心情又会怎样呢?它们会说些什么呀?
教师小结:帮助别人或得到别人的帮助都是一件快乐的事情,所以我们要多多关心帮助别人,别人帮助我们要学会感谢。
(心理学家指出,“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高”。此环节主要运用了体验教学法,让幼儿体验“小姑娘帽子被风吹走的着急心情”;体验“小动物们帮助小姑娘拿到帽子后的快乐心情”,使幼儿在续编故事和创编角色对话的过程中情感也得到升华)
幼儿园说课稿 篇5
一、说教材
这一活动主要要求幼儿辨识平面几何图形——圆形、正方形、三角形,小班小朋友他们的思维是具体形象的,在学习过程中要着重感知事物的明显特征,总结出来一句话是先入为主,容易形成定势。然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的:教育内容的选择,既要贴近幼儿的生活,这不仅使幼儿感兴趣的事物的问题,又要有助于拓展幼儿的经验和视野。
观察了解圆形、正方形、三角形不一样的特征。出示三种图形,提问:这个图形有几条边?几个角?你们看,正方形有四条边,上下面的边长和左右两条边平平的,四条边都相等。这个图形像什么?等
设计此活动的主题是让幼儿能大胆地参与活动,积极地投入实践中去。
二、说目标
中国传统的幼儿园数学教学非常的死板、机械,不仅使抽象的数学知识使很多老师越教越烦,还让很多幼儿越学越厌,那怎样才能使幼儿全身心的、主动地投入学习、探索之中呢?那首先就要对幼儿进行数学兴趣的培养,才能激发幼儿学习欲望,也才能达到“先入为主,容易形成定势”的目的。
我在本次教学活动中的3点尝试:
1、运用游戏教学,激发幼儿的学习兴趣。
游戏是幼儿喜闻乐见的一种娱乐形式,根据幼儿的年龄特点和教学内容,开展一些与教学有关的游戏活动,同时能激发幼儿学习,提高教学质量的有效的途径。
2、开展“连连看”活动,激发幼儿的学习兴趣。
开展连连看活动能促进幼儿对圆形、正方形、三角形三种图形增强直观形象,容易引起幼儿的兴趣,易于感知。
3、让幼儿自己动手画画,激发幼儿的学习兴趣。
自己动手画圆形、正方形、三角形三种图形能引起大脑的积极思维,因为大脑皮层的分析和综合活动来自运动器官传输过来的信号,当幼儿认知变为幼儿自己动手画图形的转变时,就会使大脑皮层的细胞处于积极的活动状态,引起高涨的学习兴趣,来提高学习的质量。
所以该活动目标是教学活动的起点和总结,对此活动起着导向作用,根据幼儿的年龄特点和实际情况,确立了情感、能力等方面的目标.其中有探索认知部分,也有操作部分,目标分别以下几点:
1、先对圆形、正方形、三角形的认识,再复习和巩固圆形、正方形、三角形的特性。
2、培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。
根据目标,我把活动的重难点定为第一个目标:认识圆形、正方形、三角形的三种形状和特性。希望幼儿能在举行的`活动中让掌握认识圆形、正方形、三角形的能力。
三、活动准备
活动准备是为了完成具体活动目标服务的。小班幼儿是通过环境、图形的材料相互作用获得发展的,活动准备必须与目标、活动主题、兴趣、需要等相适应,所以,我既进行了物品准备又考虑到幼儿的知识经验准备。
物品准备:1.红、蓝、绿剪纸圆形、正方形、三角形各6张。
2.红、蓝、绿若3条。请N名小班幼儿上前进行“连连看”。
知识准备:圆形、正方形、三角形是常见的图形
四、说教法、学法
(一)、教法
出台的新《纲要》指出:教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。
教学活动中应力求“形成合作式的师幼互动”,因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料之外,还从中挖掘此活动的活动价值,采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了
1、情景表演法:环境是重要的教育资源,应通过环境的常见图形(圆形、正方形、三角形)有效促进幼儿的发展。在此活动中,我设置了挂“圆形、正方形、三角”灯笼识辨图形的情景,
2、演示法:是教师通过讲解谈话把“圆形、正方形、三角形”图形演示给孩子看,帮助他们获得一定的理解,本活动的演示是运用几何图形的基础上,学会区分异同。此外我还运用了观察法、谈话法等,对于这些方法的运用,我“变”以往教学的传统模式——教师说教,为以幼儿为主体,教师以启发、引导的方式,充分调动幼儿学习的积极性,并以“游戏”贯穿活动始终,让幼儿在玩中获得知识,习得经验,真正体现“玩中学,学中乐”。
(二)教学法
幼儿是学习的主角,要以幼儿为主体,创造条件让幼儿参与更多探索活动,这不仅提高幼儿探索能力,更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有:
1、操作法:是指幼儿动手操作,使幼儿都能运用多种感官,多种方式进行探索。认识圆形、正方形、三角形三种几何图形。
2、交流法:幼儿之间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力,又能将自己获得的经验与同伴交流分享,“互动”得到真正体现学习的快乐,因为幼儿是学习的主人,只有让幼儿全身心地投入到活动中去,并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。
五、说教学程序
1、认识几何图形
在活动中,我先帮幼儿复习圆形、正方形、三角形三种几何图形,并通过眼看(观察)、脑想(想象)、连连看、说一说(尝试)等多种方法巩固三种几何图形的区别。
2、结束活动
小朋友与小朋友之间一起做游戏,找一找日常生活中的圆形、正方形、三角形几何图形。
3、活动延伸
1、引导幼儿正确认识圆形、正方形、三角形形状。
六、效果预测
整个活动程序的安排,能遵循出台的新《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则,也符合小班幼儿的学习特点和规律。因此,我想通过这样的一个活动,孩子们不仅能认识几何图形,能详细地说出各图形的区别。而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思考、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。
幼儿园说课稿 篇6
设计意图:
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”由此可见,社区及家庭中蕴涵着丰富的学习资源,它的开发利用有利于拓展教育的空间,丰富教育的方法、形式和手段。基于以上认识,我园进行了《社区、家庭资源的开发和利用》的课题研究,如何充分开发利用好家庭、社区资源,让资源“活”起来,让资源在我们的主题活动中发挥其最大作用,是我们一直努力的方向,在学习、尝试、思考的过程中,我们结合幼儿的年龄特点,认知水平,现实反应等各方面因素设计了一系列的教学活动,充分利用社区、家庭这一教育媒介,将之有效的结合利用,突显教育成效。
在当今物质条件比较优越的时代,孩子们更多的感受着来自家庭及各方面的宠爱,成为家中的“小太阳”物质需要有了不同程度的满足,从而也使孩子更以自我为中心,习惯于接受别人的关心与爱护,而不知道积极主动地用爱心去对待别人,虽然在幼儿园教育中,我们也无时不在对孩子们进行着苦口婆心的德育教育,但是更多的是流于口头教育、书面示范,形式单调而枯燥,并不能激发幼儿内在的动力。那么怎样使我们的孩子发自内心的、真诚地学会关爱别人呢?我们想到了利用我们的社区基地——聋哑学校的孩子们,这是身边的实例、鲜活的感受、生动的体验。将这些社会弱势群体请到我们孩子中间来,让我们的孩子对“爱”有更深的体验与认知,它震撼孩子们的心灵,涤荡他们的情感,为此我们设计了本活动动《感恩的心》通过一系列的互动活动,让孩子们感受到爱与被爱都是幸福的,培养幼儿有关爱别人的情感。
一、说活动目标
孩子学东西很直观,在日常生活中我们要注重在点滴事
物中,用行动和语言让孩子感受到别人对他的关爱,同时也希望通过老师的引导能表达自己对别人的关爱。《纲要》中也指出:“…帮助他们正确认识自己和他人,养成对他人、社会亲近、合作的态度,学习初步的人际交往技能。”因此在本活动中我制定了以下目标:
1.学习“我喜欢你们”、“我们是朋友”等简单的手语,
初步了解手语的表达方式。
2.培养幼儿喜欢和关爱聋哑人的情感。
二、说活动重难点
要与聋哑孩子交流语言上不通,势必得学会一些手语才行,因此我们在活动中将请幼儿学习“我喜欢你们。”“我们是朋友。”等一些简单的手语动作,并通过送礼物共同表演“感恩的心”这个节目来进一步提升幼儿对聋哑人的关爱之情。
三、说活动准备
为了使活动进行更为顺利我做了如下准备。
1.拍摄了聋哑人活动录像。
2.《千手观音》片段及手语版歌曲《感恩的心》。
3.老师学会一些简单的手语
四、说教法
遵循“幼儿是通过自由观察,积极探索进行学习的”这一认知发展规律,本次活动运用的方法有:倾听表述法、视听讲演结合法、与聋哑人互动法,将不同教学方法交替使用,互相补充,使幼儿真正的切身感受到要去关心别人,并能将感恩的心扎根在自己的心底。
五、说过程
本次活动,我能以新《纲要》为指导,从播放录像,导入活动——学习了解手语,激发孩子喜欢和关爱聋哑人的情感——手语表演《感恩的心》一步步将幼儿的情绪调动起来,使孩子们受到了一次以往教学中从未有过的情感体验。
(一)不露痕迹引课题
美的事物总能吸引更多的人的眼球,也会记忆的更深刻,我在活动的第一环节用了春节晚会上聋哑人表演的舞蹈“千手观音”进行导入,由于这个舞蹈十分的优美孩子们一下就被带入到活动中来了。提问时老师也给了个悬念请小朋友们说说:这儿的演员与我们有不同吗?从而很自然引出了聋哑人。使幼儿知道社会上还有和自己不一样的、特殊的人群。
(二)精彩互动露真情
有了前面的铺垫老师就顺势请上了特邀的五个聋哑孩子,进入到了活动的第二环节,这会儿我们的孩子正式近距离的.与聋哑孩子们面对面了,由于平时的生活中很少接触聋哑人幼儿会表现出强烈的好奇心,孩子们都急切的想和他们交流,但是由于双方的勾通方式不一样,学习手语就很重要了,于是老师教孩子们学习了“我喜欢你们。”“我们是朋友”一些手语动作,而且学会后马上与聋哑孩子进行交流互动,增进了他们之间的情感。在互动中,小朋友们知道了不少有关聋哑的情况也从而使自己对聋哑人有了发自内心的关爱之情。
(三)小小礼物表心意
孩子们通过互动后于聋哑哥哥姐姐间的距离已有了很大的拉近,在第三环节的赠送礼物也是让幼儿充分表达自己对聋哑人关爱之情的一个方法。这时聋哑孩子也对我们的小朋友给予了积极的回应,就这样在双方无声的互动中,孩子们感受到了关心、喜欢别人的快乐。小朋友通过边送边说边做手语,一方面对学的手语有个巩固,另一方面也满足了他们想关心别人的心情。我们能在说说、做做、抱抱的过程中,感受到浓浓的情义。
双方的情感表达在此时有了个升华,聋哑人也被小朋友的情感所感动他们有代表来“发言”用手语表达自己的心声,虽然小朋友不知道他说的是什么,但有了老师的翻译后,孩子们也能理解。紧接着我们就进入了第四个一个环节,看聋哑孩子的学习生活录像,能过一个个画面在银幕上滑过,让我们的小朋友更清楚的了解到聋哑孩子其实也和我们正常的孩子一样,他们也需要得到关心帮助,从而进一步的激发了小朋友想去关爱他们的愿望。通过这个录像又让我们的小朋友与聋哑人一起体验关爱与被关爱的快乐。
(四)无声表演再体验
一曲《感恩的心》结束了整个活动,大家一起用着特殊的语言——手语进行表演,互相表达着自己的心情与祝愿。整个活动让我们孩子的心灵受到了巨大的冲击。让孩子们了解到在社会上有很多需要自己去关心,帮助的人。
培养孩子关心爱护别人的能力,方法很多,我们要以爱滋润孩子的心灵,使他们能乘着“爱”快乐、健康的成长。本次活动是我们利用了人文资源来对幼儿进行教育。结合课题在今后的的教学实践中,在新的教育理念的熏陶下,我也将和孩子们一起探索,一起成长!
幼儿园说课稿 篇7
各位评委老师好, 我说课的题目是大班语言文学活动《鹅大哥出门》,我将从设计思路、活动目标、活动准备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。
一. 说设计思路
《鹅大哥出门》这个故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的大白鹅为主要角色,讲述了一只大白鹅骄傲不懂礼貌的故事,特别是鹅大哥之前"红红的帽子,雪白的羽毛"和之后的"一只大黑鹅"对比这个情节既让人觉得有趣又符合幼儿的年龄特点,在生活中我们常常会看到一些自高自大的人,特别是现在独生子女较多,比较以我为中心,我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合<纲要>中的教育要求,即教育幼儿使用礼貌语言与人交往,养成文明交往的习惯.
二. 说活动目标
活动目标是教学活动的起点和归宿,对教育活动起导向作用。<纲要>语言领域中指出:发展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说,敢说,喜欢说的环境。在新《纲要》中,活动教育提出了"幼儿园的教育活动,应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的,丰富多彩的,引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中,积极主动地去体验,实践、创造,促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。"因此,在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主,教师在活动中起一个引导者和支持者的作用,和孩子共同活动感受,我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。
1. 认知上:使幼儿在理解故事内容的基础上,初步学会复述故事 ,丰富词汇"神气、乐滋滋"
2. 能力上:积极参与故事情节的讨论,愿意大胆表达自己的想法。
3. 情感上:懂得不能骄傲,不能欺负弱小的道理体验骄傲自大带来的烦恼
根据目标,在活动中,我把在游戏情节中理解故事内容,懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为教学重点,根据大班幼儿的语言发展情况,用完整的语言复述故事设为难点。
三. 说活动准备
为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点,注重综合性、趣味性、活动性的协调统一,寓教育于生活情景游戏之中,我做了以下两方面的准备:
1.物质上的准备
我给小朋友准备了多媒体课件《鹅大哥出门》, 大白鹅、小鸡、小鸭的头饰,这是为了让幼儿更能进入到游戏角色当中,帮助幼儿理解故事
2.知识的准备
我让幼儿先认识鹅大哥,了解鹅的基本特征,练习鹅的走路姿势
四. 说教法、学法
说教法:
教育心理学认为:"学习者。同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效掌握学习对象。"《纲要》强调幼儿是中心,教育活动应以幼儿的学习、兴趣,尤其是幼儿的.经验来进行,(学决定教〉在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了情景教学法,角色游戏法、课件演示法、提问法。
1、情景教学法:我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式,而是根据故事内容,为幼儿创设情境,让幼儿模仿鹅的走路姿势,就仿佛置身于真实的环境中,知道鹅大哥的自傲,体验鹅大哥自高自大的后果,这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。
2、课件演示法:幼儿通过观看多媒体课件《鹅大哥出门》发展孩子的观察力,激发孩子的复述故事的能力。
3、角色游戏法: 角色游戏是幼儿最喜欢的活动,让他们自己来扮演这一角色,不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。
4、提问法:在教学中,我尝试改变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式,而采取将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如:鹅大哥为什么会掉进河里呢?我们能不能学他啊?为什么?等这些问题既能启发幼儿的思维,又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。,引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣,创造幼儿说的空间。
说学法:
整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点,以幼儿为主体,变过去的"要我学"为现在的"我要学",围绕目标,突出重点,克服难点。创造条件让幼儿自己参与活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更让幼儿体会到了成功的喜悦,本次活动我采用了谈话法,趣味游戏法 。
1. 谈话法:在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维,有利于幼儿获得新知识和发展智力,培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯。
2. 趣味游戏法:陶行知老先生说:"做中教,做中学,做中求进步",幼儿在游戏中,边游戏边联系故事中的语句,正体现了《幼儿园教育指导纲要》中提出的"语言能力是在运用过程中发展起来的"。
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