说课稿

时间:2021-05-24 14:23:20 说课稿 我要投稿

精选说课稿范文集合十篇

  作为一名教学工作者,就难以避免地要准备说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的说课稿10篇,欢迎大家分享。

精选说课稿范文集合十篇

说课稿 篇1

  一、本框在教材中的地位:

  前面一框讲的是量变与质变,本框是上一框的方法论意义,在上一框的基础上,使学生懂得在什么时候要重视量的积累,什么时候该抓住时机,促成飞跃,而何时又要坚持适度的原则。从而加强能力,提高觉悟。

  二、教学目标:

  1、知识方面:能够运用本课知识分析说明生活中的一些相关事例。

  2、能力方面:培养学生联系个人和社会生活的实际,进行观察思考、分析、判断和指导自己选择正确行为方式的能力。

  3、觉悟方面:引导学生把远大理想,崇高目标和脚踏实地、埋头苦干的奋斗精神结合起来,增强社会责任感,从我做起,从现在做起,从小事做起。

  三、重、难点分析:

  1、重点:

  把远大的理想、崇高的目标与脚踏实地、埋头苦干的精神结合起来是本框教育重点,这是全课重要的教育、教学目标之一,也是我们进行世界观、方法论教育的落脚点与归宿。

  2、难点:

  要坚持适度的原则,这一原则对青年学生特别具有现实的教育、启发意义,但在现实中,又是比较难把握的。

  四、教学方法:

  联系学生日常生活展开分析与讨论,对于重点的教学,可选用一些正反的典型事例的录像片、电视片等,增强教学效果,加强针对性,对于难点的教育,可采用一些典型的古诗、谚语等加强教育意义。

  五、教学过程与板书设计

  用多媒体播放《杰米扬的汤》的动画,引出一个道理,当我们不需要质变,而需要保持事物性质的稳定的时候,我们想问题、办事情就不能超过一定的限度,一旦超过了这个“度”就会引起事物性质的变化,这就要求我们应该:

  [一、要坚持适度的原则(板书)] 教师在此,结合矛盾主次方面关系原理理论分析为什么要坚持适度的原则,然后,再由学生讨论在现实生活中,必须坚持适度原则的相关事例加以佐证。比如学习刻苦本来是件好事,但如果超过了一定的限度,就可能变成坏事,还可以举一些现在很多的“小胖子”都与营养过剩有关加以说明。

  教师做好知识的过渡引出第二个问题:当我们不需要质变,就要坚持适度的原则,而当我们需要质变时又该怎么办呢?一要[二、要视量的积累(板书)] ,结合上一框分析原因,为什么要重视量的积累,并加强人生观教育,从我做起,从点滴做起的重要性,再回顾上一框量变的两种情形,数量增减与排序的变化,得出量的积累同样有这样的两种情况。而当量积累达到一定程度时,我们能不能瞻前顾后,缺乏信心而痛失良机呢。在此,由学生讨论,教师总结得出。

  [三、要不失时机地促成飞跃(板书)] 分析原因,举和同学密切相关的事例证明,比如有些学生平时成绩很好,一到大考就不行等等。从正反面说明其重要性,最后教师总结。并出题:“勿以恶小而为之,勿之善小而不为”,由学生讨论其哲学道理,提高学生的思想觉悟,结束本课。

  一、要坚持适度的原则

  用量变引起质量的道理看问题

  二、要重视量的积累

  三、要不失时机地促

说课稿 篇2

  嫦娥

  ——李商隐

  云母屏风烛影深,

  长河渐落晓星沉。

  嫦娥应悔偷灵药,

  碧海青天夜夜心。

  《嫦娥》是人教版新课标小学三年级下册语文课本中第29课《古诗两首》中的一首古诗。这一课时是通过学习嫦娥的故事,让学生对我国博大精深的民间故事有所了解。

  今天听了湛江市第八小学周老师上的这一课时,受益匪浅。周老师能抓住课文的重点和难点,以学生为本,以课为本,通过正确、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,在读中理解把握故事主人翁嫦娥独居广寒宫的心境。

  一、以故事引入,创设情境,激发学生的兴趣。

  首先周老师在黑板上抄写了这首诗。然后提出:关于嫦娥的传说,民间有两种版本,有哪位同学可以自愿上来给我们讲讲嫦娥的故事呢?通过这一环节,把学生带进了情境中,完成了完美的导入过程。

  二、读中感悟,感受主人翁的心境,丰富学生的情感体验。

  周老师首先有感情地朗读诗歌,并在黑板上标出断词的位置,同时为难以理解的字词注明含义。然后要求学生按自己喜欢的方式读诗并用自己喜欢的方式感悟诗。提出:有哪位同学可以给我们翻译一下这首诗歌?同学们通过自主学习,感悟诗意,在周老师的引导下,说出了自己对诗歌的理解。这一环节,完全符合新课标自主探究学习的要求。同学们说出自己的理解后,周老师及时进行小结,并板书,在诗句的后面写下诗句的意思,同时要求学生认真做好笔记。讲解完整首诗后,要求学生反复地朗读诗句及诗句意思。在朗读过程中,周老师很注重学生的语调,通过那低沉的语调体会嫦娥孤独寂寞的心情。

  三、及时巩固,轻松而高效。

  周老师要求学生边想象情境边朗读,体会诗意。提出:请几位同学分别到讲台上指着诗句来串讲诗句的意思。我觉得这种方法十分好,可以及时检查学生是否真正理解了诗歌的意思,而且,通过学生自己表达出来,印象更为深刻。这种及时巩固,轻松又高效,值得我们学习。

  四、拓展练习,实现学法迁移。

  周老师在学习完本课时后,提出:相信同学们还知道许多有关我国的民间故事和神话故事,现在,我想请几位同学上讲台来给大家讲讲你知道的故事。同学们有的讲《七仙女》、有的讲《精卫填海》、有的讲《地藏菩萨》……,这一环节,充分激发了学生的学习积极性,达到了师生间很好的互动,落实了新课程改革的理念。并通过这种方式,引导学生学会学习更多的故事,实现学法迁移。

  听完这节课后,我想向周老师提一点意见,如果周老师能够运用电教媒体或者其他教学工具效果会更好一些,那样更直观,比如像“屏风”这样的词,若有图片,同学们会更容易理解。

  总而言之,周老师教学准备充分,教学目标明确,教学重点突出,教学方法合理新颖,课堂上能构建出师生良好互动、学生之间互相交流与沟通的良好氛围。这节课是一节成功的课。

说课稿 篇3

  各位领导,老师们,你们好!今天我要进行说课的课题是《人口警钟须长鸣》,我准备从“教材、教法、学法和教学程序”等几个方面来说:首先,我对本课题进行分析。

  一、说教材

  1、本课在教材中的地位和作用

  本课是九年级历史与社会第二单元第二课的第一目。本课时主要围绕我国的人口数量和质量而展开,教材首先用直观的数据呈现了我国当前的人口总数。然后回顾了我国人口发展的历程,在此基础上总结归纳了我国人口的三个主要特点:人口数量大、人口素质偏低和人口的老龄化。最后通过专题探究,阐述了它们对自然、经济和社会发展带来的负面影响。使学生认识到我国所面临的人口问题的严峻性,并为第三课《可持续发展——我们的选择》中我国必须贯彻的计划生育、保护资源和环境的国策作出铺垫,本课起着承上启下的作用,具有极其重要的作用。

  2、学习目标要求:

  本课教学我始终贯彻以学生发展为本的教学理念,以《历史与社会课程标准》为准绳,以学生的认知水平为出发点,为学生的终身发展奠基为落脚点。我确定了三位一体的教学目标。

  (1)知识与能力

  了解我国人口的三个特点,以及其给资源、环境与社会经济发展带来的危害。培养学生获取有效信息、归纳总结,合作探究能力、思辨能力。

  (2)过程与方法

  通过各种图表和统计数据、体验身边的典型事例、讨论比较分析来获取知识。

  (3)情感、态度与价值观

  通过教学,使学生了解我国所面临人口问题的严峻性,提高其人口忧患意识,树立辨证的人口观。

  3、说教材重点、难点

  教学重点:我国人口基本特点及其所带来的危害

  教学难点:如何看待“人口”和“人手”

  二、说教法和学法

  1、说教法:主要采取

  (1)直观演示法:

  利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。

  (2)讨论法:

  教育教学的主体是学生,我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识,本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是以问题为中心,以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式,它旨在鼓励学生发挥学习的主动性,学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。建构主义理论认为,学习是学生主动建构知识的过程。美国教育家布鲁姆也指出:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者”。

  (3)角色表演法:

  通过小品表演或现场演示,让学生亲身体验,采用角色换位激发共鸣目的,达到情动欲行,这样使课上得兴趣盎然、生动活泼,又能收到效果。

  (4)、情景教学法:

  采用电教平台等手段:扩大教学内容,吸引学生注意,激发学习热情,有通过直接感知,促进对知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性和直观性原则。心理学理论告诉我们:学生的学习情绪直接影响学习效果。苏霍姆林斯基说过这样一句话:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的学习负担。”此外,还采取归纳法、演示分析法等。

说课稿 篇4

  尊敬的评委老师大家好

  我今天说课的题目是人教版品德与社会四年级下册的第一单元《浓浓乡土情》第一课时。

  一、说教材:

  《浓浓乡土情》选自人教版品德与社会四年级下册第一单元,本单元是对小学低年级内容的拓展和延伸,意在让学生通过了解家乡的自然环境、风景名胜、风俗文化、地域特色、历史变迁等,多方面的了解家乡。本课的设计主旨是通过考察和了解家乡的文化风采,感受家乡的可爱,激发对家乡的热爱之情。

  二、教学目标:

  1.了解家乡的文化艺术,认识具有家乡特色的地域文化艺术。 2.感受家乡的可爱,激发学生热爱家乡之情,从而理解“一方水土养育一方人”的含义。

  三、教学重点难点

  重点:考察和了解家乡文化艺术,认识具有家乡特色的地域文化艺术,感受家乡的可爱,激发学生热爱家乡之情。 难点:理解“一方水土养育一方人”的含义。

  四、教学准备

  1.教师准备电子课件(1)各地区不同民族风情的画面 (2)具有家乡特色的地域文化的图片。

  2.教师准备视频歌曲《蒙古人》《山丹丹开花红艳艳》。 3.学生准备自己喜欢的一个民族相关资料。(文字、图片、音像)

  五、说教法

  在教法上我选择直观教学法、合作交流法、集体讨论法、活动探究法,因为教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反应儿童的需要,让他们从自己的世界出发、用他们自己的眼睛观察社会、用自己的心灵感受社会、用自己的方式研究社会,教师不仅让学生“知其然”,还要让学生“知其所以然”。

  六、说学法

  本课的学法有:学生自主探究法,角色扮演法,有效的教育必须采用儿童乐于接受的生动活泼方式,帮助他们解决现实中的问题,为他们今后的人格和谐发展与完善奠定基础。

  七、说教学过程

  (一)歌曲导入,诱趣入题

  课件播放《在那桃花盛开的地方》,播放完后,问学生此歌是赞美什么地方的?孩子们会很自然说:“家乡”,我们每个人都有自己的家乡,那是我们生长的地方,家乡的水土养育了我们,我们每个人的家乡都有各自的特点、文化风采,从而导入新课,学习了解我们家乡的文化风采。

  设计意图:为了让学生伴随着优美的音乐走进课堂,走进本课的教学内容,提高学生的学习兴趣。因为“成功的教学不是强制,而是激发学生的兴趣。”

  (二)看图学文

  1、课件展示不同地区不同民族风情的画面,并讲解在不同地方有不同文化风采,结合课本,第一组画面是赛龙舟、泼水节,第二组是不同地方的方言,第三组是不同地方的手工艺术品。

  2、让学生在图中找到自己的家乡张北,说一说张北的文化风采。 设计意图:通过观察画面理解文化风采的范畴,然后说出自己家乡的一些风采,这样教学符合学生感受、体验、领悟的情感过程。

  (三)、课堂教学延伸

  1、让同学扮演不同地区的小朋友,让大家猜是什么地方的小朋友,同时在课件图上找到相应的地方。

  设计意图:拓展学生视野,激励学生了解不同地区的文化风采。

  八、作业布置

  学生自己当小记者回家采访家中的老人简单了解这些文化风采的形成原因。

  设计意图:这样的作业更加生动,贴近学生的生活,同时为下节课做准备。

  九、板书设计

  浓浓乡土情

  我的家乡 可爱

  热爱

  我们

  设计意图:板书设计简明扼要的概括了本课的重点和导航要求,使它能为教学目标的达到构建视觉框架。

说课稿 篇5

  今天我说课的题目是《红屋顶》,下面我将从教材、教学目标、教学重点和难点、教学方法、学法、教学过程、等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。

  一、说教材

  1、教材所处的地位及前后联系

  本课是湘版八年级美术下册的第八单元课程内容,属于“欣赏·评述”的类型课,本课主要是通过将表现相似题材的现代绘画作品进行相关比较,从中寻找多种绘画表现手法,初步了解一些现代派绘画的面貌特征。根据课程标准的要求,第四学段 (7—9年级)的学生应“多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征,获得初步的审美经验和鉴赏能力;初步了解中外美术发展概况,尊重人类文化遗产,能对美术作品和美术现象进行简短评述”。以现代派绘画作为介绍点,是非常有必要的。

  通过对绘画表现形式从不同角度的比较和经典作品从不同层面的分析,强化学生养成一种“比较欣赏”的良好习惯。

  教学目标

  教学的目的是帮助学生在对比或类比中获得对特定作品更加深入的艺术感知与内心体验,从而提高欣赏艺术作品的能力。通过欣赏20世纪初现代派绘画的艺术特点、代表画家。帮助学生进入现代派绘画与印象绘画色彩特点的对比分析,明确现代派绘画在西方绘画艺术发展历程中的意义和地位。美术基础知识的传授,使学生学会对美术作品的欣赏方法,进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。依据新课程标准和我对教材的理解,结合学生的实际水平,从知识、能力、情感态度价值观出发,我确定了以下教学目标:

  (1)知识目标:

  能够对比传统西方绘画,把握一些现代派绘画形式变化的基本特征。

  (2)能力目标:

  A、能够尝试运用不同的绘画表现形式,表现对物象的感受和表达自己的情感。

  B、能够初步建立以发展和辩证的眼光认识、品评美术作品的审美观念。

  (3)发展目标:

  能够以积极的探究精神来思考现代派绘画艺术在艺术史上的作用。

  (4)情感目标:

  A.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。

  B.培养学生以审美之心来观察事物,感受生活,看待社会。

  3、教学重点和难点:

  教学重点:本课的教学重点在引导学生初步把握现代派绘画艺术风格的主要特点。

  教学难点 :现代派绘画与印象派和传统绘画的风格差异。。攻破这一难点,在教学中我运用多种方式讲解:和展示大量的现代派绘画与印象派绘画作品分析比较 ,引导学生就两组作品从三个方面对比分析,并展开讨论。

  通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标 ,我准备用下列教法和学法:

  说教法

  在本节课的教学中,以学生为主体,为了达到“了解现代主义美术”,通过欣赏活动,获得初步的审美经验和鉴赏能力”这一目标,我采用多种方法的教学活动形式:创设良好的课堂学习情景是有效地激发学生艺术创造力的必要手段。通过图片展示赏析,丰富学生的体验,带动学生的艺术表现欲。因此,本课教学方法主要采用以情景教学法为主的多种教学方法。教学中循序渐进,启发、诱导贯穿始终,充分调动学生的学习积极性,注意调节课堂教学气氛,使学生变被动学习为主动愉快学习,使课堂能在生动、有效、高效中进行。

  一、 说学法

  在本节课的教学中,以学生为主体,为了加强学生对作品艺术手法的直观感受,本课大量采用作品局部抽取放大法。 在回顾知识的基础上,引导学生直接利用上学期《绚丽的阳光》一课,学习中获得的色彩观察方法与经验来分析现代派作品色彩处理的特点。并 展开讨论;运用有关色彩知识和学习方法,分析画面的色彩关系。布置课后学习活动,明确为第二课时准备的资料收集和短文写作的方法及要求。对学习过程中遇到的问题,或者学生比较棘手的问题,教师进行适当的引导,最后同学生一起总结归纳。这一环节中,教师应充分强化自己的角色意识,始终以学生的朋友身份出现,让学生时刻感受到与教师处于平等的地位

  二、 说教学过程

  1、 创设情景激趣活动导入

  首先从强化作品视觉感受入手,用多媒体直接展现教材上几张描绘红屋顶的不同作品,对比传统绘画与现代绘画作品形式处理的差异。课本第30、31页展示了三类有关红屋顶的作品。一类是当代中国画家的,一类是法国印象派画家的,再一类是西方现代派画家的。前两类都是写实性的,’后 一类在表现形式上有明显的变化。每幅作品造型的变化手法与形式特征在教材文字上分别做了简单扼要的介绍。教师利用影视媒体设备,展现这些作品清晰的放大图片。根据对教材的理解,课前寻找其他一些风格明显、画面清晰的经典作品,作为教材作品图片的补充信息,拓展学生的审美视野。重点把握教材中提示的几个方面:以学生为主体展开讨论;运用有关色彩知识和学习方法,分析画面的色彩关系和表现手法,在每组学生表述过程中,教师通过教学评价调控,积极引导学生讨论及看法的深入与合理。讨论中注意师生互动的方式,尽量使学生感到亲切、自然,教师的主要任务是引导学生从对现代派绘画的困惑与不解,转而到有兴趣的学习上,

  2、讲解现代派绘画艺术的基本特点:

  在现代主义艺术里,抽象和意象是大多数现代主义艺术家所采用的表达方式,其绘画语言的表述方式与之前时期的绘画艺术截然不同,西方绘画自现代派以后开始变得空前地形式多样起来,艺术家特别强调把主观感受纳入到艺术创作中,在此之前,西方绘画多以描绘客观对象为主,用照相式的方法去表现物象的客观存在,现代派绘画拓展了人们审美的想像空间和联想思维。

  3、尝试绘画表现

  结合第一课时学习的创作方法,学生绘制命题创作草图。根据一定主题和题材范围,学生选择更加独特、具有个性的表现手法绘制作业。在学生绘制作业过程中,教师适时通过学生阐述的创作意图与表现技巧,激发学生的创作激情,启迪与拓展他们的表现思路。作业完成后,教师可在学生自我评价基础上,肯定学生的创作,并提出一些极积中肯的建议和提示,帮助学生获得更多的学习体会。

  4、作业评价及拓展活动。

  教师评价学生欣赏小论文中的看法与观点,帮助学生在已有的审美认识基础上,积极巩固与深化对现代派其他艺术形式的认识。这样的延伸与教学拓展,往往可以帮助学生更为深入全面地感受现代派艺术,是一种积极有效的教学方式。

  5、课堂小结,布置课后学习活动

  现代画派的产生,突破了传统的绘画模式和色彩观念,建立起一套新的色彩观和绘画表现手法。画派中最具有代表性的画家有毕加索、康定斯基、莱热等。每位画家都有自己关注的题材,有自己的绘画风格。请同学们课后根据老师提供的有关书目和网站搜集资料,对现代画派的代表画家进行了解、总结和归纳。下节课,我们将由每一小组组织一个话题,进行演讲,通过对印象画派中某一位画家的作品的评析,加深对现代画派的艺术特征的理解,体会画家的艺术风格。

  三、说板书设计 :

  美术课的板书应融画与一体,因此,在教学中,应将欣赏范画与板书相结合,将范画、多媒体课件相对应,做到直观清楚,突出主题,照顾全面。

说课稿 篇6

  一、教材简析

  本课是一首简洁、明快、节奏感强的儿歌,它通过描写一个孩子在自家小院里看牛和猫、数鸭子、摘桃子的生活情景,活泼有趣,贴近学生生活,能使学生在中感受到生活美、自然美。

  二、教学目标

  1、认知目标

  a、认识“边、多、少、群、颗、堆”6个生字,理解“大---小”“多---少”两组反义词。

  b、正确、流利地朗读儿歌,背诵儿歌。

  2、能力目标

  a、通过学习“比一比”,培养学生的观察能力,分析能力和口语表达能力。

  b、培养学生对生活资源进行采集、筛选整理和利用的基本能力。

  3、情感目标

  a、结合图文进行审美教育,让学生充分感知生活美、语言美,激发学生爱生活、学语言的热情。

  b、通过合作和游戏活动,培养学生自主识字的兴趣。

  三、教学重点、难点

  教学重点:认识6个生字,理解两组反义词

  教学难点:朗读儿歌,背诵儿歌、教学设计理念

  1、运用自主、合作的学习方式,发展学生的识字能力。

  布鲁纳曾今说过:“学习者通过自己学习、探索、发现,所获得的知识才真正有效。”新课标强调自主、合作、探究的学习方式,为了提高学习效果,我在进行教学设计是,力求让自己找出最理想的方法,优化识字过程,引导学生自主探究,发挥主体作用,让学生有效地识字,并发展识字能力。

  2、运用现代教育技术,激发学习兴趣

  心理学研究表明,直观形象是低年级学生的思维特征,在传递传统的教学中,教学过程单一,枯燥。如何让教学有趣?我们只有借助现代教学技术创设生动活泼的情境,才能激发学生的学习热情,提高学习效果。

  3、充分开展探究活动。

  努力开阔学生的思维,发挥想象,让学生感受自然美、生活美。

  四、教学资源及方法

  为了解决学生学习识字难的问题和朗读这一难点,本课采用湖南省教育音像出版社出版的vcr光碟和自己制作的多媒体辅助资源。运用自主、合作、探究的学习方式进行教学。

  五、教学程序

  (一)情境导入,激发兴趣

  好的开始,是成功的一半。创造好的教学情境,可以激发学生的学习兴趣,使学生能够积极思考,主动发言。于是,开始上课时,我播放了这样一段vcr:“嘘、听、仔细地听,动物之家发生了争吵”。黄牛对猫说:“喂,我比你大,知道吗?”猫不服气了,对黄牛说:“哼,我比你大”只听“砰砰”遭了,水果之家也发生了争吵,一堆杏子对一个桃子说:“不要说了,反正我比你大。”桃子当然不服气了,它们到底谁大谁小,谁多睡少呢?通过这种情境创设,激发了学生对“比一比”的探索和好奇心。

  (二)品读课文,读中识字

  机械繁琐的分析,逐词逐句,生硬灌输式的讲解。。。这些以书为本、以师为本的传统阅读教学方法在课程改革大潮的冲击下,已经逐渐丧失了生存的空间。本节课,我先让学生自己练习朗读课文,并采用四步读书法引导他们:

  课件显示:

  1、初读:读准字音,感知内容(即慢速地,大声地读)

  2、再度:整体感知,加深印象(即速度稍微加快读)

  3、三读:圈圈划划,识记生字(即把本课要求识记的生字划出来)

  4、四读:试读课文,巩固生字(即能够把课文较通顺、流利地读出来)《比一比》说课稿 相关内容:《识字二·菜园里》第一课时教学设计3《东方明珠》片段教学案例与分析(教学实录)《乌鸦喝水》第二课时教案小学语文一年级下册《看电视》教学设计一年级下册课文阅读教学设计29、手捧空花盆的孩子《汉语拼音9 ai ei ui》第二课时教学设计《an en in》教学设计苏教版一年级上册《北风和小鱼》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案

  经过以上层层提高的办法,就使学生对课文有一定的了解,对生字也有了初步的印象。但是低年级学生学得快,忘得也快,为了帮助他们进一步加深印象,我又为学生设计了一个有趣的“选水果,认生字”的识字游戏,即:不同水果对应一个本课要求认识的生字,选中自己喜欢的水果,给学生充分选择的时间和机会,让生字和他们一次次见面,使他们在快乐的氛围中识字,这样就达到了巩固识字的目标。

  (三)指导朗读,体会含义

  通过前面的自己练习过程,学生对课文已经比较熟悉了,但是,一年级学生唱读现象是普遍存在的,怎样克服呢?在这里,我采用了范读(课件显示)范读之后,我还采用了指名读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。

  在理解反义词时,我是这样进行的,例如:理解“多和少”这组反义词,首先课件显示“多和少”两组对比图,人学生整体感知,有一个初步的印象。接下来,请喜欢鸭子的学生站起来学一学鸭子走路的姿势,并大声说:“我们是一群鸭子。”我呢?当小鸟,去一边做小鸟飞的动作一边说:“我是一只可爱的小鸟。”然后,让大家评评理,到底谁多谁少呢?通过这样的游戏活动,学生遇到的难题也就迎刃而解了。

  (四)、自主选择,开阔思维

  经过识记,练读,体会的过程,学生已经对课文琅琅上口了,怎样使他们对课文印象更深刻呢?我让学生自主选择自己喜欢的方式朗读,可以和小朋友赛读,可以拍手读等等,学生很主动,很乐意去选择,把要我读变成了我要读,我想读,我爱读,提高了阅读质量。在自主选择的同时,我还安排了拓宽思维训练。例如:当学生读到“一群鸭子”时,师问:“除了可以说一群鸭子,还可以说一群什么?”学生就会把自己想到的和看到的都说出来,开阔了学生的思维,打破了课本的限制。然后,在熟读的基础上,引导学生进行背诵比赛,还是让他们自主选择喜欢的方式来背,看谁背得又快又好。这样,既完成了教学目标,又增长了知识,学生乐此不疲。

  (四)创新探究,试说量词

  在本课教学即将结束是,我引导学生说一说数量词的搭配(课件显示),就这样,把课内知识延伸到了课外。既巩固了课内知识,又打开了学生思路,使学生进一步感受到了美的存在。

  六、教学后记

  在本课的整个教学过程中,我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学,使学生真正成为学习的主人,提高了学习的积极性,把要我学就变成了我要学,我想学,我爱学。在今后的教学过程中,怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务,是我一支探索的问题和努力的方向,我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗!

说课稿 篇7

  一、故事导入,渗透主题

  1、师向学生讲述几个感人至深的故事,用这些故事唤起学生们的感动。在讲完故事后提问:听完这些故事,你有什么感受?

  2、通过生的回答,师相机板书“感动”。然后揭题:你曾经被父母的行为所感动吗?或许你还从来没有过这种感受,今天我们就来欣赏一篇优美的散文《生命的感动》。

  二、品读课文,体验感动。

  (一)、学生自主读课文,概括内容,整体感知。

  (二)、学生默读课文,画出课文中令自己最感动的内容,写下自己的感受。

  (三)、小组讨论交流,说说:文中哪些地方令自己感动,为什么?

  (四)、指名朗读,交流感受。

  1、学习“爸爸在一边笑……有女儿真好!”

  提问:在“我”出生时,爸爸的.心情如何呢?

  你能通过朗读爸爸的话来体会爸爸“无比欣喜”的心情吗?(指名读句子。)

  (1)、通过朗读句子,你发现了什么吗?

  a、启发学生找到爸爸讲的四句话和话中的关键词,以及概括爸爸讲的四句话的意思。关键词:(焦急地等待、开心没法说、轻柔美丽、有女儿真好。)

  教师指导:在今后的阅读短文的,你可用抓段中或句中的关键词来概括段意或句意,是一种很好的方法,你们可多试试。

  b、启发学生找到比喻句,并分析比喻句。说比喻句。你能像爸爸一样,说上两个比喻句吗?(鼓励同学们在今后的写作中多用比喻句。)

  (2)谈感动。

  2、学习“寒冬腊月,你用的尿布是先放在我怀里暖热了才给你用的。”

  读了这句话,你体会到了什么?

  3、爸爸的无私关怀,仅仅是这么一个细节的,你还知道有哪些生活细节,同样体现爸爸的关爱?(冬天暖衣服,暖被窝,试尝吃的是否烫。)

  4、学习“还有一次,我从木马上摔下来造成脑震荡……治疗时间。”

  (1)、学生自主学习,引导学生提出疑问,“我”摔伤了,为什么不描写“我”因伤而哭,却强调妈妈每天“以泪洗面”呢?(学生自由发表意见)

  (2)、谈感动:从这事中你感受到了什么?

  (3)、生齐读句子。

  (4)、提问:从这段话中,你感受到了什么?你是怎么感受到的?

  (5)、谈感动:

  (五)、品读句子,感受父母对“我”的关爱。

  三、延伸情感 感恩父母

  1、拿出课前准备的在家中找到的记录自己成长的物品,说说发生在它们身上的爱的故事,与同学交流成长的感受。

  2、亲情小测试:请闭上眼睛想象,假如劳累了一天的父母就在你的面前,此刻,你最想为父母做些什么?

  四、感恩他人 升华情感

  1、小黑板出示句子“我将尊重因爱而孕育的所有生命”。

  (1)、理解“孕育”。

  (2)、引导学生用缩句的方式理解句子:我(将)尊重(因爱而孕育的所有)生命!

  (3)、启发学生用例子来说明对句子的理解。

  (4)、师小结。

  2、小黑板出示“我感恩……因为……”让学生畅谈自己成长中的感动。

  五、收集积累 流露真情

  1、布置学生在课外收集一些有关感恩的语句和故事。

  2、师总结:在我们的生活中,我们无时无刻不体验着亲人的关爱、老师的关心、朋友的关注、社会的关怀。常怀感恩之心,会让我们的生活更加充实,会使我们的生命充满温暖,会使我们的灵魂得到升华。一个和谐的家庭,和谐的集体,和谐的社会,既要多一些感激之心,同时,也要付出你的爱心。(板书:爱)

说课稿 篇8

  一、设计意图

  新的《数学课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主合作、探索的学习方式。20xx、20xx两年的初中毕业统一学业考试手册上,都把应用题列为考试要点,而且,事实上近几年中考都考到了这一点。

  但现实情况并不尽如人意,我们的大部分学生都不善于甚至不会作运动后的图形,对解动点的综合性题目更摸不着头脑,造成盲目答题的后果。分析其原因大致有这样二点:(一)因为学生用运动的观念,数形结合、分类讨论等数学思想解决实际问题的能力欠缺;(二)因为我们教师在平时教学中缺乏行之有效的指导训练,特别是序列训练。基于这两个原因,并借助这次课堂评优活动,我就上了“列方程(组)解应用题”这堂专题复习课,作为尝试。

  二、教学过程

  现对于这节课的安排,我作个简单的说明。本堂课,我设计了四个环节:导入、例题赏析、小结、布置作业。

  在“导入”部分,我问学生今天是几号,还问在做数学练习卷时你们最怕哪些题目。我的目的是能让学生紧张起来,明确我们现在是做中考复习,为中考做准备。另一方面,引出本堂课的课题,然后由学生上讲台用肢体语言来复习图形的几种运动,提高学生学习数学的兴趣。

  在“例题赏析”这一环节,我出了一个图形提了三个问题,问题1是图形的翻折运动;问题2是图形的平移运动,由于符合条件的情况不唯一,要进行分类讨论;问题3是图形的旋转运动,这个问题能力要求较高,在老师的引导下让学生作出图形,然后让学生回家花一点时间去完成。作出运动后的图形是本课的重点。因为只有有了图形,才能解决问题,才能正确答题。问题2要进行分类讨论,学生不全面。所以,我尽量在引导他们。

  在“小结”这一环节,我问了一个好同学,通过这堂课你的收获?希望他回家完成问题3,给他信心。

  在“布置作业”这一环节,我就把剩下问题3作为家作,以达到对这堂专题课的提升。

说课稿 篇9

  一、说教材

  1、教材的地位和作用

  《湖心亭看雪》是语文版八年级下册的一篇文言文。本单元的主要教学目标是:熟悉一定数量的常用文言词语。养成自觉诵读的习惯,在反复诵读中,进入文中情景交融的境界,并对作品的语言特色有所体会。阅读这类诗文,可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。

  根据本单元的教学目标和新课标的要求,我设计了本课的教学重难点

  2、教学重难点

  教学重点:积累文言字词知识、多形式诵读及背诵

  教学难点:了解白描手法、赏析文章的思想内容

  二、说目标

  《新课程标准》对中学阶段提出了要求:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课教学目标定为:

  知识目标:翻译全文并背诵,能掌握相关的文言实词。

  能力目标:品味雪后西湖奇景,了解本文白描的写作手法。

  情感目标:理解作者孤高自赏的情怀。

  三、说方法

  1、说教法

  (1)竞赛活动法

  有位名人曾说过:“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”的确,如何在45分钟中把学生的注意力调集在焦点上,是老师送给学生最好的礼物。而如何打破文言文课堂教学沉闷的讲析法,调动学生的注意力,让学生在课堂上活跃思维有所创新,我设计了这堂竞赛活动法,意在用多样性活动激发学生学习兴趣,让学生真正做课堂的主人。

  (2) 朗读法 《语文课程标准》(实验稿)中要求:“指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维”,所以朗读是必不可少的。

  (3) 赏析法 《语文课程标准》(实验稿)中要求:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”,“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。

  2、说学法

  传统的文言文教学的方法往往采用串讲法,师授生记,虽然字字落实,但不利于学生自学能力的培养。这篇文言文是语文版八年级下册的一篇文言文,此时,学生已有一定的文言文基础,而且本文又是自读课文,所以我打算采用自主探究的学习方式。让学生通过自主合作来完成对这篇文章的学习。

  四、说程序设计

  本文我计划用一课时的时间来完成,主要面对的是语文基础较好的学生来设计的。

  整堂课主要分三步:初读—精读—品读。课堂以读贯穿始末,以赛促其乐学。

  (一)、初读

  1、导入课题。(3分钟)

  检查学生搜集到的关于西湖的诗词,看哪组同学搜集的多且好。然后进入“西湖名诗大拼盘”,大家共读描绘西湖名诗句,导入课题。

  2、、检查预习,(10分钟)

  (1)、在“字词障碍一扫清”这一环节里,检查了学生字词的预习情况。分男、女生组进行朗读比赛。要求读出文章句内停顿,读好文中关键词语,读好句末虚词,读好重要段落,体会语气,把握语速。

  (2)、“齐心合力疏文意”, 采用卡片、抽签形式进行比赛,共同完成字词解析和文章语句的解读。

  说明:这一环节的设置,主要用到了教学方法中的竞赛活动法和朗读法,在活跃的气氛中完成了文意的疏通,还可以培养学生预习课文、自主学习的兴趣,使学生感到以读为乐。

  (二)、精读(15分钟)

  要求学生借助注释、资料,运用自学法阅读课文,即用不同的符号记下课文中的难词、难句、重要字词。提出疑问,师生共同解答。可有以下几类问题:

  1、“看雪”的时间和地点是什么?写雪大的句子和写冬雪寒冷威严的句子各是哪一句?

  2、 怎么写湖心夜景的?采用什么写法?

  3、 那人对我的态度是怎么样的? 我的态度呢?

  4、 舟子对作者的评价是哪个字?为什么?

  这四个问题的设计,涵盖了整篇课文的内容,而且又紧扣教学目标,特别是第1、2问题的设置,体现了教学难点:了解白描手法、赏析文章的思想内容。让学生在讨论中完成难点的掌握,有利于学生思维能力的训练。

  接下来进行意境的品与欣赏。

  (四)品读

  在反复朗读中进行品析、品味、品评。(10分钟)

  一读品词语。学生以“我认为 词(字)用得好,写出了 ”为话题发言。例:我认为“天与云、与山、与水”这个“与”字用得好,生动地写出天空、云层、湖水之间的茫茫浑然难辨的景象。

  二读品美点。学生以“我认为 句美,写出了 ”为话题发言。例:我认为“雾淞沆砀”一句美,写出了湖上雪光水气弥漫的景象。

  三读品情感。学生以“我从文中 处,理解了作者 的心情”为话题发言。例:我从文中“独往湖心亭看雪”处,理解了作者孤寂的心情和独特的生活方 式。 说明:这“三品”的活动设计,培养了学生的欣赏能力,既鉴赏了文章优美的语言,又体会了文中暗含的情感,掌握了文章的思想内容,还培养学生的语言表达能力。

  (五)熟读背诵(5分钟) 学生在经过反复诵读和品析语言,对课文内容应相当熟悉,采用游戏接龙的方式进行背诵,此环节可保持学生高涨的热情,有利用记忆的巩固。

  (六)、创新活动(布置作业)(2分钟)

  1.根据文章内容、意境、情感,创作一幅对联。教师给出上联,学生对下联,学生如对出佳句,予以展示,进行鼓励。

  赏雪景寄情山水

  (品诗人感悟意境)

  独驾小舟赏雪景

  (偶逢知己饮亭中)

  赏雪景深夜驾小舟

  (逢知音亭中饮大白)

  2.尝试用白描手法把马致远的《天净沙·秋思》改写成一段散文。(选做题)

  说明:本活动设置,拓展了学生的课外知识(对联),而且锻炼了学生的写作能力,将文言文阅读与写作结合起来。

  五、说反馈

  程序设计中的初读—精读—品读这三个环节,较好的完成了本课的教学目标知识目标:翻译全文并背诵,能掌握相关的文言实词。

  能力目标:品味雪后西湖奇景,了解本文白描的写作手法。

  情感目标:理解作者孤高自赏的情怀。

  板书设计:

  湖心亭看雪

  张岱

  事:湖心亭看雪

  景:雪后湖心亭奇景(白描)

  全景:上下一白——空旷、沉寂

  近景:一痕、一点、一芥、两三粒

  情:雅趣,超凡脱俗,孤芳自赏 言简意丰

说课稿 篇10

  教学目标

  1 .学会本课10 个生字。

  2 .比较礻、衤、宀、穴两组容易混淆的偏旁。

  3 .看图熟读词语,借助插图理解词语,正确流利地熟读词串构成的韵文。

  教学重难点

  ⒈认识本课生字,正确书写生字,能按字的结构把字写端正、美观。

  ⒉能够区别形近偏旁。

  教学准备

  ⒈生字卡片、礻、衤、宀、穴偏旁的演变过程的多媒体课件及文中插图。

  ⒉指导学生课前搜集中国古代的神话故事和有关祖先的知识。设计思路 《语文新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,这一课前后两部分的结构相似,因此,在学习、总结前半部分的基础上,让学生分组合作、探究讨论后半部分的内容,在轻松愉快、平等和谐的氛围中引发学生的学习兴趣,引导学生探究汉字规律,加深对字、词、韵文的理解与积累。

  教学过程

  第一课时

  设计理念

  一?复习旧知,导入新课

  ⒈小朋友,这儿有两组字,你们认识吗?出示江、河、海、柳、杨、松,指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁?

  ⒉今天,我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文,认识一些新朋友。

  ⒊板书课题,齐读。

  二、借助图画,初读韵文

  ⒈(出示图和第一、二竖行)学生组成四人学习小组。

  ⒉图上画的是什么?不认识的可以请教组内其他小伙伴。 借助拼音读词语,读准字音。会读了的读给其他小朋友听,不会读的互相帮助。 小组长带领小伙伴合作读,互相正音。

  ⒊不带拼音,自由练读,然后开火车读。

  三、探究规律,区别礻、衤

  ⒈了解礻的演变过程。 出示神话、祝福、祖先,读一读,找一找,你们有什么发现吗? (多媒体显示礻的演变过程,观察礻的古文字像什么? 看看图,读读词,想想这些字为什么都有礻这个偏旁?(与神仙、祖宗等有关)

  ⒉了解衤的演变过程。 ⑴出示裙子、裤子、衬衫,读一读,找一找,你们发现了什么? (多媒体显示衤。)认识袜。 ⑵同桌合作:看多媒体演示衤的演变过程,讨论衤的古文字像什么。这些字为什么有衤这个偏旁?(大都与衣服有关。) ⑶全班交流。 ⑷说一说,你还知道哪些字也有礻或衤这个偏旁。

  四、诵读韵文,理解拓展

  ⑴出示神话、祝福、祖先。指名读。

  ⑵出示图。小朋友,这些都是神话故事中的人物,请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。(教师积极地参与其中。)

  ⑶说话训练:对你的好朋友说一句祝福的话。

  ⑷齐读这组词。

  ⑸出示裙子、裤子、衬衫。

  ⑹小朋友,裙子、裤子、衬衫都是衣服中的一种,你还知道哪些衣服名称?⑺指名读,齐读这组词。

  ⑻连起来诵读每一二两行。

  五、自主识字,指导书写。

  ⒈出示生字,指名组词读。

  ⒉同桌交流:怎样记住这些字?写的时候要注意什么?

  ⒊集体交流:礻和衤要区别开。

  ⒋教师指导书写:这些字都是左右结构,左窄右宽。

  ⒌学生在《习字册》上描红、仿影、练写,教师巡视指导,相机纠正写字姿势。 这一环节,从复习旧知入手,为学习新内容做铺垫,并以儿童化的语言引导学生认识新朋友,激发学生学习新知的热情,进入学习状态。 采用多种生动活泼的方式复现词语,学生始终处于兴奋之中,在愉快的情境中不知不觉地认识词语。

  通过多媒体揭示汉字的演变过程,引导学生自主探究,发现汉字的构字规律,增强学生的自学能力,达到授之以渔的目的。 充分利用课前预习,培养学生搜集资料的好习惯,使学生对词的理解不局限在课本上。同时,发挥小组在学习中的互相作用,让每个学生在开放的氛围、个性化的言语交流中碰撞出思维火花,很快地掌握新知。教师参与各组的交流讨论,进行精要点拨,更是激活了学生的思维,使伙伴学习达到最佳效果。 不进行繁琐的字形分析,将字形相近的字放在一起让学生比较,并引导学生自己想办法,用自己喜欢的方式识记汉字,达到让学生自主识字的目的。

  第二课时

  设计理念

  一、复习检查,激趣导入

  ⒈开火车抽读学过的生字词。

  ⒉指名说说礻和衤的用法。

  ⒊过渡激趣:上节课,我们知道了带有礻这个偏旁的字大都与神仙、祖先有关,带有衤这个偏旁的字大都与衣服有关,只要我们根据意义来识记,就不会把偏旁写错了。这节课,我们继续学习识字7,比一比谁最爱动脑筋,谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律。

  二、探究规律,培养能力

  ⒈自学:看图,想想图上画的是什么,再自由读第三、四行,注意读准字音,词语连读。

  ⒉检查自学情况:开火车读词语,教师相机正音。练读中认识想对应的事物。

  ⒊小组讨论学习:找一找这些词语中的规律,想想实物、古文字、偏旁的联系。

  ⒋全班交流:你们发现了什么规律? (室、宅、家三个字都有宀这个偏旁,窝、窗、窟、窿四个字都有穴这个偏旁。)(多媒体分别显示宀和穴。) 多媒体演示宀和穴的演变过程。

  ⒌引导学生小结:宀表示房屋,带有宀的字大都与房屋有关;穴表示在土坡或山坡上挖的洞,带有穴的字大都与洞穴有关。

  ⒍齐读第三、四行。

  ⒎你们还知道哪些字也带有宀和穴偏旁?

  三、诵读全文,总结拓展

  ⒈将本课12个词语卡片分发给学生,分成四组上去贴在黑板上,并由贴的学生做小老师领读。

  ⒉集体诵读整篇韵文。

  ⒊总结:我们中国的汉字真奇妙,有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后,大家可以找找平时容易写错的字,用上今天学到的本领,想想有什么好方法来分清、记住这些字。

  四、识写生字,培养习惯

  ⒈练读生字并组词。

  ⒉看笔顺图,在课本上按笔顺描红,并想一想怎样记住它们。

  ⒊交流:你学会了哪个字?做小老师教教大家。教师点评。

  ⒋学生在《习字册》上认真书写,注意写字姿势。 这一环节的教学,以小组合作、探究了现为手段,变教师讲为教师引导下的自读自悟。激发学生学习汉字的兴趣,培养学生自主识字的能力,让学生在语言实践中理解和积累语言,真正成为课堂学习的主人。 语文是实践性很强的课程,得法于课内,延伸于课外,鼓励学生课后去大胆实践,增强了学生学语文、用语文的意识,多方面提高了学生的语文能力。 放手让学生自学生字,做小老师教生字,学生自学能力得到提高,学生在如此轻松愉快的学习氛围中主动学习的热情高涨。

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