《窗》说课稿

《窗》说课稿范文

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《窗》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《窗》说课稿范文1

尊敬的各位评委专家：

　　你们好!

　　我今天说课的题目是《窗》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学构想：

　　一、说教材

　　第一点、教材地位及作用

　　微型小说?窗》是苏教版八年级语文下册第四单元小说之林中的第五篇课文，它通过描写发生在两位病人之间的故事，在虚无与存在、利已与利人、生存和死亡矛盾冲突中，展现了不同人物的性格特点，批判了狭隘自私的阴暗心理，意味深远，发人深省。本文是中职二年级第一学期的教学内容，是学生对小说的阅读在第一册第二册的根底上，由理解能力回升为观赏能力乃至探究能力的训练。本单元的重点是发明性阅读，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，感悟作品给予我们的生活观和人生哲理。

　　第二点、说教学目标及重难点的设计

　　结合本单元的要求及本文的特点，确定这堂课的目标和教学重难点如下:

　　1.知识目标.:学习用准确生动的语言具体描绘人物的各种情态。

　　2.能力目标:

　　①锻炼学生的口述能力。

　　②分析人物描写办法，揣摩人物心理。(这是本课的重点)

　　③把握文章的主题，揭示“窗〞的内涵，启发激励学生发表独特的见解。(这是本课的难点)

　　3.情感目标:帮忙学生树立正确的人生观和生死观。

　　重点难点

　　重点:分析人物描写，揣摩人物心理，把握人物性格

　　难点:通过对小说主题的把握，揭示“窗〞的深层含义，启发学生树立正确的人生观和生死观。

　　二、说学情

　　我现在所教的班级，有许多学生思维活泼，具有很强的表现欲，但思考问题不够缜密细致，而且学生的家境都较好，因而自私任性，学习中短少踏实和勤奋精神，与人和谐相处和团结合作的能力较差。所以我授课的.重点放在人物心理性格的探索上，以启示学生热爱生活，热爱生命，主动关爱他人，区分生活中的真善美和假丑恶，接受高尚情操的薰陶，丰盛自已的精神世界。

　　三、说教法

　　古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填満的容器，而是一束需要点燃的火把。〞为了到达目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教学的要求，再结合本篇课文的实际特点，确定本课的指导思想是:想方设法引起学生的学习兴趣，引导他们积极思维，热情参与，具体教法如下:

　　(1)多媒体教学-激发热情，引起兴趣。

　　(2)诵读教学法-熟悉文本，整体感知。

　　(3)提问练习法-发挥想象，体验情感。

　　(4)对话讨论法-互动合作，拓展思路。

　　四、说学法

　　教会学生学习是课堂教学的主要任务。在教学中，我很重视学生主动参与和互相学习，调动学生的各种感官参与学习过程，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、开展性和发明性，从而到达开展智力，陶冶情操，启迪心智，感悟积淀的四重境界，注重学生的知识、学习的办法，情感态度和价值观三方面共同开展。

　　学法具体如下:

　　(1)诵读法-熟悉文本，自主感知。

　　(2)圈点法-勤动笔墨，积极读书。

　　(3)探究法-学生实践，稳固提高。

　　(4)讨论法-合作研究，深入挖掘。

　　其中，我认为讨论法很重要，讨论的根本要求，就是在老师的指导下，就教材的重点难点进行集体讨论以明确重点，解决疑难。这种教学办法的最大特点是训练学生的思维能力和表述能力，养成口齿分明、态度大方的良好习惯。

　　五、说课堂教学设计：

　　〔一〕创设情境，导入课文。

　　“兴趣是最好的老师〞，一上课，学生的注意力还未完全回到课堂，因此如何集中学生的注意力，是上好一节课的保证。在开始上课后，我先运用多媒体播放一首名为?窗》的歌曲，从而吸引学生的注意力，并趁机出示窗的图片并引导学生思考：由这扇“窗〞想到了什么？让学生在对窗的联想当中，领会文章的主题。

　　〔二〕整体感知课文。

　　多媒体播放课文录音后，请同学复述故事梗概，提示要注意语言的简练，情节的完整。此处的设计既能检查学生的预习情况，也是为了培养学生的概括能力。

　　〔三〕人物形象分析：〔这也是本节课的教学重点，为归纳文章主题作准备〕

　　第一步：分析靠窗病人形象。设置问题，突出重点。

　　1、提问：两个病人的主要话题是什么？

　　2、朗读课文第四段与第五段假设干句〔一个孩童……网球赛〕

　　过渡语：窗外的景色如何呢？我们请位同学给我们描绘一下，其他同学合上书倾听，好象你现在就是那位不靠窗的病人，享受美景。

　　此处设计一个情境，让学生设身处地的考虑文本深意，这也是合乎情境教学理念的。

　　3、提问：窗外的景色如何？

　　4、提问：如此美好的景色是真实的吗？

　　5、提问：那靠窗的病人为什么要这样做？

　　此处是一连串的追问，在逐步加深的理解中感受靠窗病人的美好情操。紧接着请大家结合全文关于靠窗病人的文段，思考一下，你如何评价靠窗病人，并表明理由。

　　在这个环节中让学生先独立思考再小组讨论，要给学生独立思考的空间，尊重学生对文本的独特体验，再在合作学习中进一步全面的把握人物形象。

　　第二步：分析不靠窗病人形象

　　办法同上，重点思考：不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？

　　此问的设计是要结合生活实际，来看待不靠窗病人的所向所为，让学生有个心里的道德行为的底线。

　　第三步：小结：

　　提问小说在塑造这两个人物时采用了什么手法？明确：比照手法，形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。在此有意识的提醒学生在作文时也要运用这种创作手法，增强文章表现力，借机将阅读与写作结合起来。

　　总之，通过以上问题的探讨，让学生在联想和想象中，饱满人物形象，加深对作品的理解，稳固联想式、空白式的发明性阅读办法。

　　〔四〕创设情景，深入感悟主旨

　　设置问题，学生认真思考：〔这是从知识教育过渡到德育教育的准备工作〕

　　1、看过了整个故事，现在再来看看题目。小说以简单的“窗〞为题，有怎样的寓意？〔让学生思考“窗〞的象征意义。

　　2、我们通过对文中两个人物的分析，已经明显的在情感上有了倾向性，大家来说一说，你的倾向性是什么？

　　3、你认为小说的主题是什么？联系自己的生活实际谈谈对这一主题的看法。

　　在学生共同讨论，总结主题过程中，引导学生联系生活实际，设置相关情景，让学生在不同的实际情境面前发表自己的看法，谈谈我们如何才能帮忙另一个病人找回自己善良的本性？另外我运用抛砖引玉的办法用大屏幕显示出我对本篇小说的感悟，引导学生更深一层的理解文章的主旨，从而将课堂教学的深度不断推进，完成语文课堂的情感教育。

　　〔五〕、课外训练，反应成果

　　作业：1、结合你对这篇小说的理解，为文章作一个续写：这时又有一位新病人转入了这间病房……

　　2、向学生推荐欧.亨利的?最后一片藤叶》、?麦琪的礼物》、

　　以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学构想进行了表明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我称心接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个时机。

《窗》说课稿范文2

尊敬的各位评委：

　　你们好！我今天的说课的课题是《窗》，下面我从教材、学情、教法与学法及教学过程等方面进行说课。

　　一、说教材

　　1、教材的地位及作用

　　这是苏教版初中语文第八册（下）第四单元的第五课。这一单元收录的都是小说。高尔基说：“文学即人学”，小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假丑恶，彰显人性的真善美。小说的内容最丰富，表现力最强。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，同时引发对自然、社会和人生的思考。《窗》是澳大利亚作家泰格特的一篇小小说，小说通过对同病房的两位病人相互之间所持态度的描写，表现了美与丑两种不同的心灵，体现了极深刻的扬善贬恶的道德力量。

　　2、教学设想与目标

　　（1）设想：小说主要通过人物描写传递作者的思想和写作意图。教学过程中，我以人物为中心，在情节发展的动态中分析人物心理，再通过解题来揭示小说的主题。结合本单元的要求及本文的特点，确定这堂课的目标和教学重难点如下：

　　（2）目标

　　A、知识目标：学习用准确生动的语言具体描绘人物的各种情态。

　　B、能力目标：

　　①锻炼学生的口述能力。

　　②分析人物描写方法，揣摩人物心理。（这是本课的重点）

　　③把握文章的主题，揭示“窗”的内涵，启发鼓励学生发表独特的见解。（这是本课的难点）

　　C。情感目标：帮助学生树立正确的人生观和生死观。

　　说明：以上三个目标符合学生的认知规律，即整体感知—局部思维—拓展延伸，具体体现了新课标提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观”并重的教学理念。

　　（3）重点难点

　　重点：分析人物描写，揣摩人物心理，把握人物性格

　　难点：通过对小说主题的把握，揭示“窗”的深层含义，启发学生树立正确的人生观和生死观。

　　二、说学情

　　我现在所教的班级，有许多学生思维活跃，具有很强的表现欲，但思考问题不够缜密细致，而且学生的家境都较好，因而自私任性，学习中缺少踏实和勤奋精神，与人和谐相处和团结合作的能力较差。所以我授课的重点放在人物心理性格的探索上，以启示学生热爱生活，热爱生命，主动关爱他人，辨别生活中的真善美和假丑恶，接受高尚情操的薰陶，丰富自已的精神世界。

　　三、说教法

　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填満的容器，而是一束需要点燃的火把。”为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教学的要求，再结合本篇课文的实际特点，确定本课的指导思想是：想方设法引起学生的学习兴趣，引导他们积极思维，热情参与，具体教法如下：

　　（1）多媒体教学—激发热情，引起兴趣。

　　（2）诵读教学法—熟悉文本，整体感知。

　　（3）提问练习法—发挥想象，体验情感。

　　（4）对话讨论法—互动合作，拓展思路。

　　四、说学法

　　教会学生学习是课堂教学的主要任务。在教学中，我很重视学生主动参与和互相学习，调动学生的各种感官参与学习过程，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性，从而达到发展智力，陶冶情操，启迪心智，感悟积淀的四重境界，注重学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。

　　学法具体如下：

　　（1）诵读法—熟悉文本，自主感知。

　　（2）圈点法—勤动笔墨，积极读书。

　　（3）探究法—学生实践，巩固提高。

　　（4）讨论法—合作研究，深入挖掘。

　　其中，我认为讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在老师的指导下，就教材的重点难点进行集体讨论以明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力和表述能力，养成口齿清楚、态度大方的良好习惯。

　　五、说教学过程

　　1、多媒体展示，导入新课。

　　兴趣是最好的老师，好奇心是最强的趋动程序。用多媒体展示一幅“窗”的图片（窗外一片空白），请同学描述画面。通过激发学生的好奇心导入本课。

　　2、诵读感知，认准字词。

　　多媒体展示字词，检查学生的预习。

　　3、自由阅读，把握情节

　　在让学生自由阅读课文后，请学生以第一人称（或以靠窗的病人的身份或以里床的病人的身份）复述故事情节。

　　这样既让学生熟悉了文本内容，又训练了学生的口头表达能力。

　　4、这个故事结尾戛然而止，请同学试着给小说加个结尾，想想里床的`到了窗口，会怎样想，怎么做？

　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是要做一个发现者、研究者、探索者。”新课标也指出：“阅读是学生的个性化行为，不 应以 老师的分析代替学生的阅读实践。”在语文教学中，学生是主体，教师必须尊重学生的阅读个性，充分激发学生的想象力和创造力。培养学生对课文内容产生独特的心得，提出自已的看法和疑问，初步领悟作品的内涵。

　　这个结尾应是小说内容的合理的想象和延伸，应可从原文中找到暗示和依据。讨论时让学生畅所欲言，充分尊重学生的个性化体悟。

　　5、合作探究，注重情感体验。

　　请同学根据文本中有关情节和重点词句，讲述自己创作的依据和原因，并请其它同学加以点评，教师引导。这样形成师生互动和生生互动。在这一过程中，教师发挥主导作用，和学生一起探究文本中重点语段、重点词句的表达作用，体会两位病人的关系变化，把握里床病人的心理历程，分析两位病人的不同的性格，感悟对比手法对塑造人物表现主题的作用。从而分析两位病人美与丑两种截然不同的内心世界，感受善与恶两种不同的精神境界，接受美好情操的薰陶。

　　巴西教育家保罗。弗莱雷认为，教育即对话。对话是一种创造活动。新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，这种对话并非师生一问一答，而是师生间各自向对方敞开精神和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。

　　因此，在这一教学过程中，教师不作过多预设，而是注重课堂生成，充分发挥学生的主动意识，教师只作必要的调控和引导，指引学生的思维方向接近教学目标。

　　6、解题释疑，揭示主旨。

　　问题设计：小说以窗为题有什么作用？

　　启发学生探究“窗”的作用，由病人眼中的窗到我们由此看到的人物的内心世界，研究小说以“窗”为题的深层含义，把握小说的主题，得到人生的启迪。

　　在此问题的讨论探究中，教师通过引导让学生明白：通过窗可以看见外面的世界，也可折射人物的内心，或者说外在世界是人物内心世界的物质表现。让学生感知到文章用鲜明地对比手法所暗示的一个真理：视野浅短的自私者必定不能与襟怀磊落的高尚者同等享有感知美、体悟美的均等机遇。这儿的窗即是物质之窗，更是心灵之窗。

　　7、拓展延伸，情感熏陶

　　（1）里床的病人只看到一堵光秃秃的墙，他百思不得其解，你能否用一两句话使他明白其中的道理 ？

　　这个训练使学生不仅动脑动笔，而且要动情，学着去热爱生命，去关爱他人，同时这也是学生对所学内容的反馈及灵活运用。

　　（2）用多媒体投影窗的图片，再请同学说看到了什么，教师或学生点评学生的内心世界。

　　教师预设：如看到体育竞赛—反映学生热衷于运动，奋发进取；小孩嬉戏—天真纯洁，充满热情 ；大海田野—心胸宽广，坦荡无私；小桥流水—心思细腻，温柔敏感。

　　“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生真理。”此教学环节是由课内到课外的迁移延伸，意在让学生在真正理解文本的基础上，学以致用，在现实生活中，学会从一个新的角度去认识自身和社会，能辨别那些因为普遍常见而被我们忽视的美丑善恶，获得生命的真谛。

　　附 板书设计：

　　有形之窗

　　无形之窗

　　心胸狭窄 心胸宽广

　　目光短浅 视野开阔

　　讴歌真善美

　　鞭挞假丑

《窗》说课稿范文3

各位评委老师：

　　大家下午好。今天，我说课的内容是鄂教版五年级第六单元第17 课，课题是《隔窗看雀》。本单元以“人与动物”为话题，安排了三篇课文。《隔窗看雀》在本单元起着承接作用，透过这扇窗户，听到雀儿的鸣唱，为我们的生活增添了情趣。生动地再现了人与自然的和谐之美，

　　我的说课分为四个部分，分别是：说教材，说教法学法，说教学步骤，说板书。

　　首先我们进入第一部分：

　　一、说教材。

　　《隔窗看雀》这一课构思新颖，语言质朴，蕴意深刻。文章前5段，作者描写了麻雀的“跳跃”、“翘尾巴”“飞行”，喜爱之情溢于言表。妙的是作者笔锋一转，在第6自然段提炼出麻雀在平凡生活中的心灵写照：“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，并进一步诠释它坚忍、乐观、有责任感的生活态度.最后，作者用精妙的语言描写了麻雀是“点缀在人类生活中的活标点”，敬重之情油然而生。

　　扬扬洒洒的文字让人浮想联翩，更令人感慨不已。但作者由“雀”到“人”、寄情于物的写法，特别是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的深刻内涵,学生领悟还较困难。作为教师，我们应该架起学生和文本之间的桥梁，让学生掌握文本的重点，理解文本的难点，落实语言文字的训练，以实现三维目标的整合推进。

　　根据以上对教材的分析本篇文章的教学，我预计2课时完成，第一课时理清文章脉络，扫清字词障碍。下面我就第二课时进行说课。通过研读，我制定了如下的教学目标和重、难点。

　　CAI出示：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2、通过品味语言，想象画面，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义，培养学生的语感，帮助学生掌握边读边想象的学习方法，激发学生对平凡生活的热爱，形成健康的价值观。

　　教学重难点：理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵，引发学生对生活的初步思考。

　　二、教法学法

　　我始终牢记：学生是课堂的主体，语文课堂就要有语文味，语言学习就是要唤醒学生的内心体验。而教法和学法往往是相互交融的。因此，我选择了如下的方法。

　　CAI出示：

　　自主探究合作交流 抓词扣句体会情感 以读代讲引发共鸣

　　创设情境想象补白 拓展练习深化感悟

　　三、教学步骤

　　教学中，我紧紧抓住“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”这个中心句上牵下联，层层剥笋认识麻雀的形象，理解句子的含义，激发学生对平凡生活的热爱。

　　整个教学过程，我设计了四个环节。

　　CAI:

　　复习旧知导入 雀儿巧妙再现

　　抓词扣句体会 雀儿深铭心中

　　图文并茂想象 雀儿点缀生活

　　隔窗放飞思想 雀儿唤醒生命

　　首先，进入教学过程第一个环节：复习旧知导入，雀儿巧妙再现

　　在复习旧知，导入新课的环节中，我让学生静静地观看麻雀活动的镜头，然后回忆上节课所读到的有关描写麻雀生活的语句，用朗读的形式再现出来。

　　作者看着窗外的雀儿门，此时有什么感受？

　　接着让学生自由浏览课文6-11自然段，找出文中最能集中表现作者感到麻雀“忙碌“、“平庸”的句子，并勾画出来。

　　紧接着，进入到教学过程第二个环节：抓词扣句体会，雀儿深铭心中

　　进入这个环节我提出第一个层面的问题：你从哪些词句感受到麻雀的“忙碌、平庸”？

　　默读课文，圈点批注，集体交流：首先感受麻雀的“忙碌”。学生说到哪就让他读哪；读到哪，老师就评价、反馈、指导到哪。

　　在此我对麻雀的“平庸”进行了重点指导。

　　CAI：

　　“它不会翱翔，也不会盘旋，它不能像那些大的禽类那样顺着气流，直上白云苍穹之间，作大俯瞰或大航行。它从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到另一个檐台，与人共存，生存与市井之间……”

　　让学生找出这段话中体现麻雀“平庸”的关键词（学生不难找出“不会”“也不会”“不能”这些关键词去体会“平庸”，教师及时进行评价。）

　　然后，让学生结合课文的内容，说说麻雀会些什么，又只能做些什么这样的句式来。

　　再通过朗读，麻雀与大禽类之间的差距形成鲜明对比，学生不由得从心底里感慨麻雀是多么“平庸”啊！

　　在此基础上，我继续紧扣中心句，提出第二个层面的问题，即核心问题：为什么作者认为它“不羞愧，不自卑”呢？

　　学生们很快发现了文中第6段中的一个重点句：

　　CAI:

　　低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏……活着。

　　此句理解分为四个层次：

　　1、通过自读，理解文本内容；

　　2、再读交流，找出重点词深化理解，体会到麻雀总是叫个不停、忙个不停，很坚强、快乐的活着；

　　CAI出示：

　　低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏……活着。

　　低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出鸣叫，在季节的变化中孵蛋和育雏……活着。

　　3、将句中的“永远幼稚的”“坚忍和欢快”、“有责任感”这些关键词隐去与原句进行对比读，让学生在读中自主感受到作者的情感倾向；

　　通过这两个例句的对比读，学生们自主感悟到：去掉这三处形容词，文章逊色很多，从中也感受不到周涛先生的情感倾向，也很难读出自己的感情。

　　4、拓展练习，内化提升。让学生通过四个不同句型的.练习，达到理解、共鸣、升华的目的，更重要的是进行有效的练笔。

　　教学到这一步，我预设情境，师：“同学们，想象一下：在最难熬的冬天和夏天，或者当雀儿面对遭遇时，它是怎样地活着呢？你能用这样的句式说一说吗？（逐步放手让学生说）

　　同时CAI出示：

　　冬天，寒风凛冽，大雪纷飞，雀儿依然坚忍地活着。

　　夏天，烈日炎炎，酷热难当，雀儿依然欢快地活着。

　　当雀儿遭到追赶、啄咬时，雀儿依然坚强地活着。

　　为了自己的孩子，雀儿必须乐观、有责任感地活着。

　　通过这种句型的练习引导学生联系生活，将抽象的文字具体化、形象化：让学生把填写完整后的句子读出个性化的情感体验。

　　过渡：当同学们把课文读到这里，我相信在大家的心里，这绝不仅仅是一只“忙碌平庸”的麻雀那么简单了。你能用“虽然……但是……”这个关联词，来表达你对雀儿更深的认识吗？

　　CAI出示：

　　虽然雀儿______________，但是______________，依然______________地活着。

　　学生完成练习后老师小结：是呀！麻雀在忙碌的生活中，在面对各种困难时，它始终乐观、坚强、有责任感。难怪作者会产生深深地敬意，发出这样的赞美，一起读！——“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”！

　　以上环节我设计的意图是：任何语言训练都需要通过“听、读、说、写、思”才能真正内化为自己的语言，才能表达自己的内心体验。所以在这个环节中，我相机引入了几处练笔与拓展，引导学生由外而内，整体、全面、深刻地认识了麻雀的形象，使三维目标整体达成，体现了教学的有效性。让雀儿的形象跃然眼前，对它的“忙碌、平庸”有了一个完整、清晰的认识。

　　进入教学过程的第三个环节：图文并茂想象，雀儿点缀生活

　　课文进入到第9自然段，作者以审美的眼光重新看着窗外的雀儿，用精妙的比喻和奇特的想象描绘了四幅画面，让我们感受到生活中有了雀儿的点缀生命充满了活力，生活更加美好。

　　CAI出示：

　　它是点缀在人类生活中的活标点：落在冬季枯枝上时，是逗号；落在某一个墙头上时，是句号；好几只一起落在电线上时，是省略号；一对儿追逐翻飞，累了落在上下枝时，就是分号。

　　此处突破，我采用读中想象的学习方式，体会文字的精妙之处。同时选择清新的纯音乐作为辅助理解的工具。通过读想学生很快就能发现：这段话运用了比喻、排比的的手法：把雀儿比作活标点，形象地写出了雀儿体形小巧、形态各异的特点；排比句流露出对雀儿喜爱欣赏之情。“朗读是学生学习语文最好的方法” （配乐读）此刻流淌出音乐，让学生朗读，舒缓优美的音乐，流畅挥洒的文字，纯净甜美的声音将这段文字演绎得淋漓尽致，这美丽的瞬间自然定格在师生的脑海里！”

　　这个环节我的设计意图是：赏析精彩语段，变“读话”为“作画”，对语言文字进行再创造，培养学生对语言的鉴赏力和创造力，品味语言，积累语言。

　　到此教学进入到最后一个环节：隔窗放飞思想，雀儿唤醒生命。

　　有了对文本的理解，对作者感情的领悟，学生也就有了自己的深刻思考，有了自身独特的感受。应该说我们的文本教学任务已经完成，但，语言文字是生活的再现，语文教学是引导学生通过文本学习达到对生活的感悟与升华。从而内化为自己的行为。

　　因此我做了如下设计：紧扣课题，引导学生回归整体；理解课题的内涵，进一步激发学生的情感；联系实际，从身边的人群中提升。

　　首先，我引导学生思考：“同学们，作者看的仅仅是雀吗？他还看到了什么呢？”（原来作者是透过雀来看人，看的是生活中像麻雀一样生活的人，虽然很忙碌平庸，但依然快乐地生活着。）

　　接着，我又进一步引导学生联系生活实际谈体会，“我们身边有这样的人吗？”

　　当学生谈到身边的普通人时，我展示了一组生活中平凡人工作的画面，让学生静静地看，静静地思考，此时无声胜有声。

　　总结升华：同学们，这就是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的平凡人，他们踏踏实实地工作，本本分分地生活。透过这一扇窗户，我们感受到了作者对弱小生命的敬重！让我们怀着这份对生命的敬重和对生活的热爱，再读一次吧！——忙碌而不羞愧，平庸而不自卑

　　最后向大家说说我的板书设计：

　　四、教学板书

　　13 隔窗看雀

　　忙碌而不羞愧，平庸而不自卑

　　我们都知道板书是微型的教案，结合教学内容，我围绕着“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”展开教学活动。因此 本节课的板书设计本着简洁、清晰、直观的原则，抓住中心句帮助学生理解，突破本文的重点，从而使学生体会到作为一个平凡的人也能活得充实快乐。

　　尊敬的各位评委：以上是我就《隔窗看雀》一文的教学构想。对于教学而言仅仅是硬设计，在本课具体的教学实施过程中，我将时时关注课堂，关注学生，捕捉课堂生成，将其作为新的教学资源为我的课堂增姿添彩。总之，力争做到：每一堂课，上的永远比说的好！

　　谢谢各位评委！！！

【《窗》说课稿】相关文章：

《窗边的小豆豆》读书笔记08-15

窗边的小豆豆读书笔记09-02

窗边的小豆豆心得体会09-11

声音是什么说课稿好听的声音说课稿11-18

《鲸》说课稿08-25

《猫》说课稿09-20

寒号鸟说课稿05-28

《莫高窟》说课稿09-02

散步说课稿09-12