秋天雨说课稿
作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的秋天雨说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
秋天雨说课稿1
学习目标：
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
教学重、难点：
读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学过程：
欣赏秋色，育情导学
1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3、唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
4、学生交流看法和感受。
5、想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
听读课文，感知内容
1、播放朗读录音或配乐范读课文。
2、你们觉得秋天的雨神奇吗？
3、你们最喜欢哪几段内容？
品读课文，感受神奇
1、品读第1自然段。
a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2、品读第2自然段。
a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
变读为述，积累语言
1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
习写生字和词语，当堂展评
拓展练习
1、抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）
第二课时
学习目标：
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重、难点：
能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学过程：
复习回顾
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
自读课文，感知内容
1、教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2、3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
2、学生自读：要求学生读准生字、读通句子。
3、采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。
交流感悟，丰富想象
1、品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2、品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
总结感受，拓展活动
1、指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
2、联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3、引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
习写生字，当堂展评
生字：梨、菠萝、粮、紧、杨
板书：
11、秋天的雨
是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料丰收欢乐
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息
秋天雨说课稿2
【教材简析】
《秋天的雨》是人教版三年级上册第三组中的一篇课文。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
【学情与学法分析】
根据三年级学生的年龄和知识储备特点，把教学重点放在理解课文语言和有感情朗读指导两方面。对于理解文章中被艺术化了的语言，在教学方法上，我设计了前置性作业做课前充分预习及思考探究，课堂中给学生联系上下文理解词语、仿写句子等方法，使学生感受秋天的美好，并对秋天的美产生共鸣，学习作者的写作手法，做到读写结合。在知道学生有感情朗读课文这一块，由于平时我班学生少言寡语，课堂上不积极发言，针对学生这一特点，我在教学中运用多媒体教育资源，准备了钢琴曲《秋日私语》，通过图片展示，把课文中的文字和图像融为一体表现出来，以此来刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味，帮助孩子更好地感受秋天的美好。也为了课堂能自然活跃、轻松愉快。
【教学目标】
1、认读本课生字词并写好12个生字。联系上下文理解重点词语“五彩缤纷”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受秋天的美好，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的`部分。
3、通过仿写句子，学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的写作手法，做到读写结合。
4、积累好词佳句。
【教学重难点】
重点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
【教学准备】
1、学生完成“前置性作业”。2、教师制作多媒体课件。
【教学过程】
这篇课文我分两课时完成，第一课时是认读生字词,并指导写好学生认为难写的生字；朗读课文，整体感知课文的结构“课文从哪几个方面写秋天的雨”；最后是指导学生提出有价值的问题。第二课时则主要是两个教学环节，第一，指导有感情的朗读；体会秋雨的特点以及秋天的五彩缤纷，感受课文的语言美。第二，积累展示环节，试着把第二自然段背下来，接着展示学生搜集的有关秋天的诗歌，一起读一读，最后是一首小诗的仿写指导。现在我就来具体介绍一下每一课时的教学安排。
第一课时的教学流程大体上包括四个环节：一是导入。通过刘禹锡的《秋词》，引导学生一起去感受胜过春天的美丽秋景，以此激发学生的学习兴趣。二是初读课文，检查预习。第一遍读课文让学生自由地朗读，先自查生字认读情况，第二遍指名分段读课文，目的是检查学生在朗读课文方面能不能做到正确流利。接下来的认读生字词。分开来出示一类字和二类字，根据平时对学生的了解，本课生字不难，以抽查和说句子的方式来检查学生认读和理解的水平。在指导写字上，尊重学生的感受，让他们来挑选不太好写的生字并作详细的指导，有观察有分析三是整体感知。用“课文从哪几个方面写秋天的雨？”这个问题来分析课文的结构，理清作者的写作思路。学生借助“前置性作业”学习之后，简单的同桌交流，进行汇报。四是指导学生提出有价值问题。每位学生在预习中提出两个问题，先以小组形式汇总问题，接着是汇报，在汇报中筛选问题，简单问题直接回答，课文中有答案的问题一会儿在书中作答，留下值得思考的问题并板书，引导学生在提问时提出能让大脑动起来的有价值问题。
第二课时的教学流程包括两个环节：
第一个环节是本堂课的一个重点环节：指导学生有感情的朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。主要方式就是挑选自己喜欢的一段美美地阅读。重点指导学生朗读第一、二两个自然段，为了能让学生尽快融入这美丽秋景中，并将喜爱之情读出来，特意将第一自然段改编成一首小诗，希望能激发学生朗读诗歌的热情；在指导朗读第二自然段的时候，为学生准备了秋景图片，并把课文中的文字和图像融为一体表现出来，以此来给学生更多的感官体验。
第二个环节是积累展示环节，通过朗读试着把第二自然段背下来，接着展示学生搜集的有关秋天的诗歌，一起读一读。由于住校生条件不允许，最后我让他们自己创作有关秋天的诗歌，最后是一首小诗的仿写指导。
秋雨，你是红的吗？——看，你把这么多的高粱，都染成了红色的火焰。
秋雨，你是黄的吗？——看，你把数不清的谷穗，都染的金光灿灿。
秋雨，你是（）的吗？——看，你把（）的（），都（）。
【课后反思】
1、课堂气氛沉闷，教师也不够有激情。在学生不说话的状态下教师应变能力不够，不能很好的带动学生，让气氛活跃。
2、教师语言不够精炼，有时表述不清，有时表述不够精炼。
3、驾驭课堂能力不强，课堂教学环节完成的效果不好，第一课时的指导学生梳理有价值问题超时，拖到第二课时，第二课时的指导朗读效果不好，没有读出情感。
4、有个疑问，选课是不是有问题。这篇课文是不是不适合提出更多问题。美读好像才是这篇课文该把握的重点。
5、由于各个环节落实不到位，导致每个环节进展和效果都不好。文
秋天雨说课稿3
尊敬的各位
大家好！
今天我
一、说教材
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元第11课，
名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧
妙地串起来，呈现出缤纷的色彩，丰收的景象，以及各种动、植物忙
碌的情景，描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种
修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，语
言极具美感。教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使
学生在读中感悟、读中体验、读中积累。在学生读的时候，指导他们
发现文中的
二、说教学目标
（1）知识与能力：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
2．引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
3．积累好词佳句。
（2）过程与方法：
1、播放课件，感受景色的美。
2、品读课文，感受语言的美。
3、动情朗读，体会秋雨的美。
（3）情感态度与价值观：
感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。
三、说教学重难点重点：理解课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。
突破方法：通过激励性的导入使学生产生浓厚的学习兴趣，通过有感情的朗读感受秋天的美丽和可爱。
难点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受语言的语言
美。
突破方法：通过反复朗读领悟作者采用多种修辞手法来描述秋景，含蓄抒发感情的表达方法，通过配画面美读，唤起学生对秋天的喜爱和赞美之情，从而解决难点。
四、说教法
创设情境法，指导朗读法
五、说学法
自读自悟，说、思、读结合
六、说教学过程
（一）复习导入
1、同学们，现在是什么季节？（课件出示一幅秋雨图）秋天的
雨把秋天装饰得如此美丽，我们上节课已经学过了《秋天的雨》这一课的生字词，也初步感受了秋雨的神奇，这节课我们继续来学习。
2、生字词复习。大屏幕上是一些词语或词组，让学生既准确又洪亮地读出它们。在这个环节，我特意出示了一些课文中出现的词组，
3、再请同学们回忆：课文是从哪几方面写秋天的雨的？复习课
文结构。
（二）品析课文第2、3、4段，感知内容
1、让同学们在第一自然段中找出有关于写秋雨的特点的两个词。
根据秋雨的“清凉”、“温柔”两个特点，指导学生朗读这一自然时要带着温柔，舒缓的语气读。（个别读、齐读）
2、品读第二自然段，感受秋色
①教师范读第二自然段，让同学们闭上眼睛专心听，用第二自
然段中第一句话中的一个词形容你的眼前出现了怎样一幅秋景图。
（五彩缤纷）再让同学们自由地、大声朗读第二自然段，找出秋天的雨把五彩缤纷的颜料给了谁？
②学生说出句子，教师引导学生入情入境地朗读，读出感情。
重点指
这一句中有一种修辞手法，引导学生从“像”字中看出来，并说出它把什么比喻成了什么。最后自由读这一句，再齐读。
③学法指导。教师
说：说出整齐划一的句子。
思：思考句子的写法（修辞手法）。
读：读出句子的美感。
④用学法指导学生自读自悟第二自然段的其他5个句子，学生互相讨论、发言汇报，教师就修辞手法作补充指导。
3、品读第三自然段，感受秋天的气味用“秋天对于农民来说是一个怎样的季节呢？”（丰收的季节）
引导出第三自然段的学习。男生、女生分别齐读第四自然段，看哪组读得齐，读得准。读时思考问题：秋天的雨里都有哪些“非常好闻的气味”？为什么小朋友的脚会被勾住？如果将“勾住”换成“留住”好吗？为什么？
4、自学第四自然段。自学提示：默读课文，找出动植物是怎么过冬的?
课件出示填空，让学生在熟读的基础上试着背着填出来。
比如：小喜鹊
（三）
师：秋天的雨，给人们带来了五彩缤纷的颜色、香甜诱人的气味，
还给小动物和植物带来了冬天的消息。
七、说板书设计
本课板书设计我通过抓住重点词语的板书，让学生理清课文的
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