还给孩子一片清净地心得体会
当我们心中积累了不少感想和见解时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的还给孩子一片清净地心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
还给孩子一片清净地心得体会1
咱们都希冀孩子按咱们给定的标的目的开展，而经常疏忽孩子本身的开展，抹杀了他们的设想力。让孩子艺术地糊口，高兴地进修，还给孩子一片属于他们本人的喧扰地，让他们正在孩童的天下里自在飞翔，让他们具有复杂的幸运。
这是一场“课桌上的和平”，出色非常：一个小男孩，正在课桌上玩一块橡皮，嘴里收回嗒嗒声，托着腮看着他，他小手拿着橡皮像伪装是飞机同样正在本人的面前目今飞来飞往，看着他满脸沉醉以及“肃静”的模样，教师笑了。小家伙低头瞥见教师正在看他，正在笑，递过一个怀疑的眼神，而后持续他的游戏。他必定感到：“我正在做着如斯成心思，如斯仔细的工作，教师怎样会笑。”
他的橡皮正在小手里飞往飞来，过了一会，他又拿出学具盒外面各类外形的小塑料片，分红多少个小堆，嘴里嗒嗒哒嘀嘀嘀的念个不断，大概他在批示着一场年夜战，橡皮飞机把差别外形的兵士输送到一个中央，而后开端兵戈。正在这场和平里，有冲锋者，有偷袭手；有迫击炮阻击，另有一对于一的拼刺。但，咱们看到了他最初左手以及右手握正在了一同，是握手言以及吧！小男孩称心满意的笑了……
小男孩用如斯复杂的工具表白如斯丰厚的情境，不丰厚的设想力是不成能实现的。确实，咱们不克不及鄙视孩童的天下，更不克不及打搅这一片喧扰地。每个孩子的心坎都是一个丰厚的宝躲，外面有幸运的等待，自在的憧憬，赐与咱们有限的欣喜，这正如泰戈尔的诗所说，“我愿我能正在横过孩子心中的路途下游行，摆脱了统统的约束；正在那边，青鸟使奉了无所谓的任务奔波于有数的诸王的王国间；正在那边，明智与她的法令造为纸鸢而飞放，谬误也使实事从枷锁中自在了。”
还给孩子一片喧扰地，需求教员走进孩童的天下，从艺术糊口到高兴进修，用孩子的目光往看天下，从小细节中体悟孩子的心思，多方面、全方位的`往与孩子相同。咱们晓得，孩童的天下有一角喧扰地，他会以及星星措辞，傻傻的云朵与彩虹城市媚谄他，站正在孩童天下的里面，与他们一同欢笑，一同梦想，一同生长是件如斯幸运的事。
咱们要存眷孩子的设想力，德国哲学家康德以为，设想力是一种发明性的看法功用，它能从真实的天然界里发明出另外一个笼统的天然界。设想力是发明力诸因素中紧张的要素之一，是人类差别于植物的独占禀赋以及才干。因而，为了培育先生的发明力，咱们就要注重培育先生的设想力。
培育孩子的设想力除一些卓有成效的办法以外，实在更紧张的是把设想的空间还给孩子。郑渊洁正在他的文章里有过如许一段话“爱因斯坦说：设想力比常识紧张。有设想力的能人能停止发明性休息。设想力以及常识是天敌。人正在取得常识的进程中，设想力会消逝。由于常识契合逻辑，而设想力无章可循。换句话说，常识的实质是迷信，设想力的特点是荒谬。人的年夜脑一山没有收留二虎：正在学龄前，设想力夺得冠军，脑筋被设想力盘踞。上学后，年夜少数人的设想力将被常识驱赶入境，成为常识赅博但损失设想力毕生只能反复后人发明的常识的人。很少有人能让常识以及设想力正在本人的年夜脑里共存，一旦共存，这人便是能停止发明性休息的乐成人士了。”咱们常常以为墨守成规的孩子，没有出过失的孩子便是好孩子，但跟着春秋的增年夜，如许的孩子会渐渐流失设想力，影响他们的开展。
孩子们灵活浪漫的行动，若没有影响一般的教授教养勾当，教员不该该用成人的目光来审阅，而后将其粗暴的打中断，应让他们具有自在的设想的空间，往发明，往感触感染。
还给孩子一片清净地心得体会2
我们都期望孩子按我们给定的方向发展，而常常忽略孩子自身的发展，扼杀了他们的想象力。让孩子艺术地生活，快乐地学习，还给孩子一片属于他们自己的清净地，让他们在孩童的世界里自由翱翔，让他们拥有简单的幸福。
这是一场“课桌上的战争”，精彩无比：一个小男孩，在课桌上玩一块橡皮，嘴里发出哒哒声，托着腮看着他，他小手拿着橡皮像假装是飞机一样在自己的眼前飞来飞去，看着他满脸陶醉和“庄严”的样子，老师笑了。小家伙抬头看见老师在看他，在笑，递过一个疑惑的眼神，然后继续他的游戏。他一定觉得：“我在做着如此有意思，如此认真的事情，老师怎么会笑。”
他的橡皮在小手里飞去飞来，过了一会，他又拿出学具盒里面各种形状的小塑料片，分成几个小堆，嘴里哒哒哒嘀嘀嘀的念个不停，也许他正在指挥着一场大战，橡皮飞机把不同形状的士兵运送到一个地方，然后开始打仗。在这场战争里，有冲锋者，有狙击手；有迫击炮阻击，还有一对一的拼刺。但，我们看到了他最后左手和右手握在了一起，是握手言和吧！小男孩心满意足的笑了……
小男孩用如此简单的东西表达如此丰富的情境，没有丰富的想象力是不可能完成的。的确，我们不能小看孩童的世界，更不能打扰这一片清净地。每一个孩子的内心都是一个丰富的宝藏，里面有幸福的期待，自由的向往，给予我们无限的惊喜，这正如泰戈尔的诗所说，“我愿我能在横过孩子心中的道路上游行，解脱了一切的束缚；在那儿，使者奉了无所谓的使命奔走于无数的诸王的王国间；在那儿，理智与她的法律造为纸鸢而飞放，真理也使实事从桎梏中自由了。”
还给孩子一片清净地，需要教师走入孩童的世界，从艺术生活到快乐学习，用孩子的眼光去看世界，从小细节中体悟孩子的心理，多方面、全方位的去与孩子沟通。我们知道，孩童的世界有一角清净地，他会和星星说话，傻傻的云朵与彩虹都会取悦他，站在孩童世界的外面，与他们一起欢笑，一起幻想，一起成长是件如此幸福的事。
我们要关注孩子的想象力，德国哲学家康德认为，想象力是一种创造性的认识功能，它能从真正的自然界里创造出另一个抽象的自然界。想象力是创造力诸要素中重要的因素之一，是人类区别于动物的独有天赋和才能。因此，为了培养学生的创造力，我们就要重视培养学生的想象力。
培养孩子的想象力除了一些行之有效的措施之外，其实更重要的是把想象的空间还给孩子。郑渊洁在他的文章里有过这样一段话“爱因斯坦说：想象力比知识重要。有想象力的人才能进行创造性劳动。想象力和知识是天敌。人在获得知识的过程中，想象力会消失。因为知识符合逻辑，而想象力无章可循。换句话说，知识的本质是科学，想象力的特征是荒诞。人的大脑一山不容二虎：在学龄前，想象力独占鳌头，脑子被想象力占据。上学后，大多数人的想象力将被知识驱逐出境，成为知识渊博但丧失想象力终身只能重复前人发现的知识的人。很少有人能让知识和想象力在自己的大脑里共存，一旦共存，此人就是能进行创造性劳动的成功人士了。”我们往往认为按部就班的孩子，不出差错的孩子就是好孩子，但随着年龄的增大，这样的孩子会慢慢散失想象力，影响他们的发展。
孩子们天真浪漫的行为，若不影响正常的教学活动，教师不应该用成人的眼光来审视，然后将其粗鲁的打断，应让他们拥有自由的想象的空间，去发现，去感受。
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