语文复习的三方面的研究

时间:2019-11-18

  一、研究学生

  重视对学生的研究,进行因材施教是教学必须遵循的原则。一个班级的学生往往参差不齐。有的同学对知识的理解不够精细、准确,解答有若干个模糊选择项影响的选择题时,往往难以一锤定音;有的同学对此知识与彼知识的纵横联系缺乏了解,解答阅读分析题时,往往不会纵横考虑,把握知识的前后联系。在课本的各册、各单元上,学生也存在各自的具体问题。因此,必须要认真研究学生,掌握每个学生的学习情况。复习过程中,学生的`练习题、作业、试卷增多了,我们应该尽量多地对其进行批改,从中获取具体的信息,进行分析、研究,及时反馈,查缺补漏,对症下药。

  二、研究中考命题

  依据研究中考命题依据,目的在于掌握中考语文复习的纲要。这样,复习就能明确目标,抓住关键,提高效益。我从1996年全国30份中考语文试题中,探究中考命题的依据,主要有以下三个方面:

  1.《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》(以下称《大纲》中的两把尺度)。

  《大纲》中教学要求和教学内容是检测初中阶段教学质量的两把尺度,这是命题者必须遵循的。如《大纲》的教学内容中说:学写一般的应用文。

  2.语文课本中的知识短文

  《大纲》的教学内容中说:说话注意对象和场合,用语文明、得体。说话为什么注意对象和场合?怎样注意呢?知识短文《语言的实际运用:得体》中讲得具体、明白。由此可见,语文知识短文是《大纲》中的两把尺度的具体化表现。所以,语文知识短文成为中考命题者的依据。如依据上述知识短文,贵州省1996年中专单独招生统一考试语文试题中就出了这样一道题:

  你去省城探亲,向一位老人问路,说法最恰当的是()

  A.你大声说:喂,老者,北京路怎么走?

  B.你迎上前问:老爷爷,请问北京路怎么走?C.你高声说:喂,站住,老头,北京路怎么走?

  D.你凑近突然问:你能告诉我北京路怎么走吗?

  3.课后的语文基础知识练习题及读写训练题。

  语文课本中的单元教学要求、课文学习重点是《大纲》两把尺度的具体化,而课后的语文基础知识练习题及读写训练题是单元教学要求、课文学习重点的具体体现。因此,课后的语文基础知识练习及读写训练题也成为命题的依据。如初语五册《〈孟子〉二章》课后练习题一:

  朗读全文二至三遍。读排比句要注意节奏鲜明,如三里/之城,七里/之郭。试划分下边句子的节奏(用/表示)。

  (1)域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。

  (2)必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。

  这道练习题具体体现了本单元教学要求之一:朗读,做到字音正确,停顿恰当,语气明显。依照这类练习题,宁夏回族自治区1996年高中、中专招生语文试题中出了这样一道题:

  对朗读节奏、停顿划分正确的一项是:

  A.禽兽之变/诈几何哉风烟/望/五津

  B.将军/身披坚/执锐八百里/分/麾下炙

  C.空乏/其身,行/拂乱其/所为故人/西辞/黄鹤/楼

  D.居/庙堂之高/则/忧其君惜秦皇/汉武

  三、研究语文复习资料的使用

  语文复习资料给学生提供了不少的复习材料,能帮助学生复习总结学过的课本知识。近几年,学生手头中考语文复习资料很多,各种版本内容大同小异。很多学生被埋在复习资料堆里,虽花费了大量时间,但收效甚微。我们应该在众多种语文复习资料中,为学生选择一种以《大纲》为依据,以教材为基础,能有条理地编写出语文基础知识、现代文阅读、文言文阅读、作文知识等内容的复习资料。选择质量好的版本,由学校或班级统一购买。这样,有两个好处:一是防止学生乱买、滥用,一是可以减轻学生的家庭经济负担。学生使用语文复习资料,往往只知找其中的练习题做,这只是量变的积累。

  我认为,复习应该使学生有质的突破与长进。这就要求我们要在指导学生掌握知识规律上下功夫。学生掌握的知识规律越多,复习效果就越好,应试能力也就越强。因此,我们可指导学生从复习资料中归纳出知识规律。如怎样辨别借喻和借代?资料中有这样一个例句:敌人布下天罗网,韩英不幸入铁窗。敌人布下的层层包围与天罗网相似,天罗网是运用了借喻的修辞手法;铁窗与监牢有关系,是监牢的一部分,在句中代替了监牢,这是运用了借代的修辞手法。由此可归纳出:构成借喻和借代的不同基椽相似性、相关性是区分二者的重要尺度;借喻的基础是相似性;借代的基础是相关性。