教师读书笔记范文(经典)
认真品味一部名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，为此需要认真地写一写读书笔记了。你想知道读书笔记怎么写吗？以下是小编精心整理的教师读书笔记范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教师读书笔记范文 篇1
腊月24这天，天很晴朗，阳光暖暖的照在我的身上，很舒服。我闲逛在书店里，突然《窗边的小豆豆》深深地吸引住了我的眼球，其实知道它是在半年前，可由于各种原因当时始终没有买到，今日缘分降临，决定与它再续前缘的我又怎会不抱回去大饱眼福呢？
我像捡到稀世珍宝似的，欣喜若狂地将它捧回了家，细细品味起来……
“我长大了呢，要做个卖车票的人！”
“妈妈，我想做个间谍。”
“妈妈，我还是两个都不做了，我要做一个宣传艺人！”
听到这样一位小女孩的说话，你一定觉得她是一个有理想的孩子，不过有点傻呼呼的，还蛮善变。
是啊，刚上小学一年级的小豆豆是一位老师眼中调皮的不得了的坏孩子，换句话说是老师认定的一块朽木，不可雕也。小豆豆在那所学校被退学了。
你一定会不愿意教这样一位差生吧，因为她如此的令人讨厌，就算是教了，也一定不会主动和她说想说什么就说什么吧？更别说四个小时的聆听了！可是巴学园里的小林老师却在小豆豆第一次来到巴学园时，笑着说：“先跟老师说说话吧，说什么都行，把想说的话，统统说给师听。”
面对一个一年级就被退学的孩子，小林老师的眼里没有歧视，而是和小豆豆面对面的坐下来耐心的聆听着小豆豆语无轮次的话语，尽管小豆豆的说话顺序、说话方式都乱七八糟的，可小林老师却没有一点倦怠的意思，还时不时地问着后来呢？
当小豆豆绞尽脑汁终于把自己所有想说的任何一点点都说完了之后，小林老师站起来，用温暖的大手摸摸小豆豆的脑袋，微笑着。
小林老师总是这样认真聆听着孩子们的每一个句子、每一个词，把他们当成是朋友一样看待。小林老师对孩子的每一句话都是那么的亲切，像朋友一样给孩子们最贴心的关怀和问候。
多么耐心与真诚的老师啊！
多么让人亲近的老师啊！
多么温柔体贴的话语！
多么忠实的聆听者！
当小豆豆为了找钱包把便池里的东西全都掏了出来，小林老师又像个好朋友一样好奇地将头凑过去看看，轻轻对她说：“弄完之后，要把这些全都放回去，啊。”然后就像平时散步一样背着手走开了。
对孩子多么信任与尊重的老师！
小林老师就是这样真正地热爱孩子、信赖着他亲爱的孩子们。
“你真是一个好孩子。”是小林老师最爱对孩子说的话，正是这样亲切的话语，保持了小豆豆开朗乐观的性格；同时也让自由选课时爱搞爆发实验的阿泰成了物理学家；爱好花草的'大荣君成了日本屈指可数的东洋兰鉴定专家……
这些孩子都在受益于这位伟大的教育家，小林老师不但话语温柔、坦诚，他的教育方法也是独具匠心。
在吃饭的时候，他告诉大家请带来山的味道和海的味道。就这样，孩子们都很开心，兴奋地盼望小林老师能来看看自己的“山”和“海”。没有一个孩子说讨厌吃某某某，也没有一个孩子会有“谁的菜很高级，谁的菜很寒酸”这类的话语。因为孩子们只要盒饭具备了海的味道和山的味道这两样就会非常开心。
开运动会，小林老师想出了几个让所有的孩子都可以参加的项目，就算是个子最矮，手脚最短的孩子也有样样拿第一的可能性，如“钻鲤鱼比赛”、“找妈妈比赛”等等。
就连比赛的奖品也是萝卜、白菜、牛蒡之类的，他这样引导孩子们：用你们的努力得来的蔬菜，做全家晚餐的菜肴，不是很好吗？肯定很好吃！这样的举动让残疾孩子获得了自信。
再比如，他让孩子们亲自看看教室电车是怎么运来的？搭个帐篷到大礼堂露宿；在音乐课上让孩子们听着音乐拿着粉笔在地上尽情地发挥着……
就是小林老师这样简短的话语，就是这样独具匠心的课堂，在仅仅50多人组成的巴学园里培育出了很多日本著名的物理学家、元帅、医生、设计师、电器工程师、等等，而文中的小豆豆（黑柳彻子）则成为了日本最伟大的女性、世界最有名的电视节目主持人……
如果没有小林老师的指导，我想不会有这么多优秀的人才来自这小小的巴学园；如果没有小林老师的指导，不会有小豆豆的今天；如果没有小林老师，也许小豆豆只是一个浪荡少女……
巴学园里的案例告诉了我们只要用心的教，每一个孩子都是有潜力的。让我们像小林老师学习，关注身边的每一个小豆豆！这也是我为什么在拜读此书的重要原因。
读完此书，我心中不由自主地滋生出了一个小小教学目标，我潜心像小林老师学习，走进孩子们的世界，做一名孩子心目中最敬爱的老师。让孩子们能在我的引领下打下坚实的基础，走向他们辉煌的明天！
教师读书笔记范文 篇2
《给教师的推荐》一书是苏联当代著名教育家瓦。阿。苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，专门为中小学教师写的教育经典丛书。尽管这天的教育形势与苏霍姆林斯基写书的年代相比已经有了很大的变化，但他那闪光的思想，精炼的语言，对我们这天的教育工作者来说丝毫不显过时，它就像一场及时雨，滋润着我们一颗颗干渴的灵魂，它就像与教师应对面一样，针对教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获和体验。
翻开书，一百条推荐之首便是作者在反复的教导我们“没有也不可能有抽象的学生”。首先就要我们了解，每个孩子都是独立不一样的个体，在学校里，教师不就应“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域――脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。
作者打了一个最形象的比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是如果你要强迫一个身体虚弱的孩子必须要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所需要的力量，也是象这样各不相同的。读到这我不禁想到一个一向困绕我的.问题：为什么在我所教授的学生中会有明显的优差生等级?
为什么同时教授，有的学生能够很容易很完美的掌握，而有的学生却什么也学不会，此刻我最后明白原先我没有在备课中思考到孩子们的差异性，没有周密的思考到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们挑选适合他们学习的资料，使他们取得一点小小的成就。原先就因为我这种欠缺思考的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳动，而无效劳动――这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险吧。正是苏霍姆林斯基首条解决了我初为人师的困惑。
在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名教师，的确发现时间总是不够用，每一天。
作者给了我们一个很好的推荐：那就是读书，每一天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，他鼓励刚参加工作的年轻教师在热烈而紧张的劳动中抽出时间来逐渐地，一步步的积累精神财富，智力财富和教育的明智。他教育我们每一个教育工作者要学习教育同行们的优秀经验，取得他们的优秀信念，深入思考优秀教师的经验，将有助于我们看到：在自我的实际工作中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。
读到这些推荐，突然很懊恼自我的消极，一向抱怨工作太忙，时间太少，而忽略了学习，忽略了读书，忽略了我所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海一粟这一简单的道理。以前雄心壮志的想过，要完善自我，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的经验，为什么不能在晚上清闲的时候写写一天的教学日记，想想，时间真如流水就这样荒废了。
书是知识的源泉，聪明的殿堂!它会给人气力，读书能够改变人生。读完了《给教师的推荐》，我不时地反思自我，提醒自我要把这些宝贵的经验转化成自我的工作方法，应用在自我的教学实践中。俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的教师，应当主动地去学习。因为只有不断丰富自我的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，才能提高自我的素质，这是作为一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。
教师读书笔记范文 篇3
写给教师的心理学这本书从心理学的多个角度来给教师正确的知道，古人云：知己知彼，百战不殆。心理学应用到生活的方方面面，大到战争，要猜对对方的作战心里，用兵策略，见招拆招，小到日常与人交往，能够理解对方的想法，才能实现无障碍的交流。运用到教学实际中，就是要明白学生的心思，顺利的指引学生的学习生活。 我对本书的第十章：满足学生的需求：动机，比较感兴趣。我们每一个人想要做一件事情都是需要动机的。
去逛街，想要买漂亮的衣服，潜在的动机就是想让自己更美丽。努力学习，想考上好的学校，内在的动机是提升自己的价值，希望自己有一个更美好的前程，等等。如果给予了最佳条件，最好的动机，学生的潜能能将得到挖掘。当然，每个人做事情的动机是不同的，老师所给学生设定的动机，不一定能够适合每一个学生。
书中有一个很好的比喻：森林中有很多不同的树木，对其中一棵树来讲是最佳的`条件，可能对其他树来说并不是，比如：柳树需要靠近水源，而橡树则需要远离水源。有的树喜阴，另外一些数目向阳。一些树木喜欢这种类型的土壤，另外一些树木喜欢其他类型的土壤。有些树木是落叶树，需要进行休眠，而其他是常青树。对每一颗树来说，适宜的环境平衡是一定量的水，阳光，空气，空间和温度的混合。动机是一样的：尽管动机内有很多核心条件，但对每一个个体来说就是要达到基本的平衡。
因此，动机是确保每一个个体都能挖掘其潜能的最佳条件。
运用到实际的教学中，尽管学生的学习动机各不相同，但我们可以给学生设定一个共同的学习动机。如：在英语课堂上，我会用小印章作为学生这一节课认真学习的动机，学生的英语课本上都会有一个印张表，每节课将要结束时，我都会对表现好的学生进行盖章，这些小印章能够体现学生的个人成就，每个人都有成为成功者的动机。这个动机是适用于所有学生的。但是遇到不同的学习任务，总会有个别同学的动机不那么明显，这个时候，老师可以给学生设定不同的动机，促进学生学习的欲望。
教师读书笔记范文 篇4
闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。
卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢?纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀!
“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等
习题集，碰到难题(特别是些联系生活谈感受的题目)必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。
每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做游戏，看她画画，欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇妙的'手艺……带着她认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。
在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对世界充满好奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最宝贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。
教师读书笔记范文 篇5
1.在课堂中(从上课到下课)，不管出于什么原因，任课教师都不要撇下学生离开课堂而让学生处于无人监管的状态。确因情况特殊须离开课堂的，任课教师应当事先征得学校领导的同意，并由学校安排其他教师代课。
2.教师要严格遵守学校的'规定，按时上下课，特别是不要让学生提前下课。因故需要提前下课的，在宣布下课至下课铃响这段时间内，任课教师仍应对学生进行监管，不要自行离开。
3.学校对课堂活动要加强监督和管理，确保每一节课的每一时刻都有老师在组织和安排。
教师读书笔记范文 篇6
《给教师的建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的，全书有一百条。书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。书中众多理论对我影响深远.它让我明白了原来学生这样教，会存在那些不足。那样教，会出现什么样的问题。读后我思绪万千，久久不能平静，我为大师给我指引教学方向心中激动万分，同时，为自己过去的想法及一些做法而惭愧。
第一个感受：爱学生。面对四五十个有着不同思想的孩子时，烦心的事就接踵而至。今儿张三和李四打架，明儿王五不写作业，后天家长说某某学生打了他的孩子……日复一日，一年又一年，没有一天消停过。渐渐地刚刚参加工作时的雄心壮志、耐性渐渐隐退，我甚至有时也怀疑自己是否能胜任教师这个职业？越来越觉得不会教书。可当我阅读了《给教师的建议》后，却有种豁然开朗的感觉。霍姆林斯基针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，他的文章中使我懂得了：教师的职业就是要研究人，长期不断地深入人的精神世界。世界上没有不可救药的儿童、少年。我们教师就是要做到使这个幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的东西不受到压抑、伤害和扼杀。因此，每一个决心献身于教育的人，应当容忍儿童的弱点，缺点，甚至不良的嗜好。如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且心灵去认识它们，那就会发现这些弱点是无关紧要的，是每个孩子年龄阶段所表现出应有的特征时，你会为自己生气、愤怒和加以惩罚的行为感到可笑。我们要理解儿童的行为，懂得儿童是一个经常在变化着的人。教师的心胸要宽广，做到把自己的心分给每一学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。参与学生的活动，让学生感觉老师是他们学习生活中不可缺少的一分子。懂得这些对我有很大的启发，我带着这种对孩子的热忱投入到工作中去，前途不再迷茫，师生关系比以前更融洽。
第二感受：尊重每位学生的特异性。在书中，苏霍姆林斯基高瞻远瞩，很明智地提出：教育者的使命就是让孩子各方面得到和谐发展，这种和谐发展的前提又是对每一个学生个性的尊重。“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个学生内心的财富。教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”正如文中提到的语文老师尼娜彼特罗芙娜的学生米哈伊尔一样。尽管米哈伊尔在平时上课中让尼娜彼特罗芙娜气得脸色发白、双手颤抖，但当这个“两分生”——米哈伊尔很潇洒地为她修理好电视机后，尼娜彼特罗芙娜感到非常的难受，甚至是久久地坐着，哭着……尼娜彼特罗芙娜深深地感到自责：我们做教师的人，怎么会没有发觉，在我们认为无可救药的懒汉和毫无希望的“两分生”身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢……这一事例不禁促发我深思：既然是在学校的“两分生”，还能很快成为一个技术很高的电视机修理工，我们在今后的教育对学生的评价中是否应该多一把衡量的尺子。其实，在我们教师日常的教育教学活动中，总会遇到这样的学生。如我班的黄涵同学，在学习上我用尽各种办法，都是“盲人点灯，白费蜡”，很是懊恼。但是我想到要尊重孩子的差异，同时也发现学生的优点，于是，观察中我发现她是我班最会扫地的学生，学习上她没有什么造就，但她将来准会是个优秀的'保洁员。还有新转入的林梓仪，她刚转到我们班时我发现他语文基础差，上课不能专心听讲，但是，她妈妈说她在家很会做家务事，不要小看，她可是的家里的能手。与此同时，苏霍姆林斯基在本文中也旗帜鲜明地指出：如果教师和学校舆论唯一地根据分数来给一个人做出好的或者坏的结论，那他就不会努力去当一个好人。因为上课、掌握知识、分数——这只是人的精神生活的一个局部，只是许多领域的一个领域。人的心理和智能结构的发展水平，事实上无法单纯用纸笔工具准确地测量出来。传统的考试，主要是对学生认知水平的单项测量，由于忽视了学生的个性差异，不能以此对学生做出或优或劣的判定。考试的效力是有限的，考试结果——分数也并不能代表学生全部综合素质的发展水平。教育必须尊重学生的差异性，日常的教育活动中，教师应当尽可能地设计不同的评价标准和方法“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这应该成为所有教育工作者的共识。
第三点：多读书。我经常对家人说，当老师的我很忙，没有时间干家务活。对朋友说，当老师很累，整天忙。确实没有老师不抱怨自己的时间不够用的，天天是上课、改作业、备课辅导、谈话、开会、理论学习等等，连一分钟空闲的时间都没有。这里面除了没有很好地安排自己的时间而觉得时间不够用外，整天被迫着去做这些事，心累，恐怕问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己，简单的说：“头痛医头，脚痛医脚”，而没有主动去做。教师的任务比较繁重，时间总会在不知不觉中流淌，就看自己能不能把握得住了。谈到如何解决时间这个问题，苏霍姆林斯基举了这么一个例子：一位有三十年教龄的历史老师上了一届公开课，区培训班的学员和区教育局的指导员都来听课。课上的非常出色，听课的老师和指导员本来打算记一些记录，可是他们听的入了迷，竟然连记录都忘记了，就像自己也变成了学生一样。这是多么令人惊叹啊!课后有一位教师问他：“你花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”这位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，我只用了大约15分钟。”一辈子都在备课，这是一件多么不容易的事啊。教师的时间从哪里来一昼夜只有24小时。确实，做教师的每天必须备课、上课、改作业、课外辅导……现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题,我阅读到书中所写:怎样进行呢，书中给了我们一个很好的建议：这就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。在今后的日子里我要加大阅读量，多读书，读好书，读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作。是啊!我们应当在自己所教的那门学科里,使学校教科书里包含的那点科学基础知识,只不过是入门的常识,在科学知识的大海里,我们所教给学生的教科书里那点基础知识,应当只是沧海之一粟。读了这些,我茅塞顿开,教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的.教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力,有潺潺不断的流水,这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的!
总之，这本书给我的感受很多,这本书不是只读一遍就可以的，它如酒，需要一遍遍细细品读。
教师读书笔记范文 篇7
读完这局部内容，我很庆幸得到佐藤学教授理论知识的滋养，在书中得到了八木老师勇于实践，大胆创新教学方式的指导。我将继续学习，用佐藤学教授的理论来指导教学实践，从而使自己不断地成长。
可悲的是我们当前的课堂，老师真正舍得花时间让学生合作探究的时机不多，让学生动手实践操作的甚是少得可怜。还有，看似热热闹闹的课堂上其实还存在很多"不懂"的学生。他们不敢直言自己的"不懂"，只好伪装自己，上课坐得直直的，人云亦云，有时还会点头微笑，一副我听懂了的.样子。其实，他们都只停留在听一听，说一说，似懂非懂的状态，真正让他们举手答复时竟没几个，有时点名提问时竟杵着一字不出。这样久而久之，兴趣消退了，积极性下降了，成绩自然也提不上来。怎样改变这一现状呢？佐藤学教授指出：创造合作学习的教师往往把边缘化的儿童作为课堂沟通的中心来对待，在课堂上以"不懂"的儿童为中心，让"不懂"的儿童激活学习的原动力，最终活泼了课堂，让我们感受到课堂教学的律动。其实，课堂教学要给学生自主学习的空间、合作探究的空间、将"预设"和"生成"结合起来，课堂也只有在师生互动、生生互动中才能生成好的效果。如，我在教学五年级主题阅读交流课《回眸感动》时，我就有意识要调动更多学生参与到课堂活动中来，根据学情和教学目标设计如下：首先是课前预习，根据近阶段主题丛书的阅读设计了如下群文略读表：
要求不同层次的学生完成不同层次的作业，例如，学困生只完成填写，摘抄好词，会读几句话；中等生完成简介主要内容，写出感动的并会谈体会；优秀生还要会体会的表达方法。这样做是为了让每一个学生都能尽自己的能力完成作业，或是学习或是提高，学生课前做好了准备，在课堂上才会自信地展示自我；
其次是课上合作交流，有了课前准备，小组合作交流更是有声有色，学生在组内交流，我来回走动，侧耳倾听，竟都能听到小组内每个学生的发言，或是简单到几个词，或是声情并茂的高声朗读，或是富有深度的感悟，或是面红耳赤交锋等等。课堂乱而有序，每个学生都是学习的主人；
最后是小组展示，因为有了小组合作交流学习的彩排，学生上台展示就更是有模有样了，让我感到欣慰的是平时从来一言不发的学困生小晶这会儿也跟着小组一起上台，不仅能一字不漏完全准确地读出感动的句子，还会说出自己的体会，虽然说得不够贴切，但这毕竟是他破天荒的举动，全班同学响起了热烈的掌声，这掌声是送给小晶的，也是送给小组每一个组员的，他们都是好样的。我看到小晶脸上露出灿烂的笑容，于是，借机再引导："同样是这个感动的句子，你们还有不同的体会吗？"这时台下的同学们也都纷纷举手要来答复了。无疑，从课堂上师生互动，生生互动中足以证明这节课对孩子们，对老师们的触动有多大。
教师读书笔记范文 篇8
书是人类进步的阶梯，是我们的精神食粮。尤其是我们这些教育工作者，多读书显得尤其重要。工作之余，，我按照自己的读书计划，认真阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、陶行之的《陶行之教育名著》、肖川的《教育的理想与信念》收获很大。同时也深深体会到读书，能够使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获;能从最接近学生现在的起点，带领他们走到离自己最远的.终点;能最大程度地闲下来，而学生最大程度地忙起来;能最大限度地要求每一个学生，也最大限度地尊重每一个学生;他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，出神入化地与学生一起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来;他有强烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，而更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。
特别是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》第4条“把基础知识保持在学生的记忆里”感触颇深，我认为在实施素质教育的今天，加强基础知识教学更是实施素质教育的需要。
素质教育力求使每个学生在本身原有素质基础上，获得和谐和充分的发展，从而提高其身体素质、思想素质、文化素质，使学生学会生活，学会学习，学会创造，学会自我教育，具备现代社会的适应能力和生存能力。素质教育强调基础的形成，注重能力的培养。因此加强基础知识教学，对于我从事的小学教学，使学生形成扎实的基础，是素质教育的需要。
教师读书笔记范文 篇9
《漂亮老师和坏小子》是一本校园小说，它是著名的儿童小说家杨红樱编写的儿童小说。杨红樱的儿童小说我看过很多，但是《漂亮老师和坏小子》这本书却是让我记忆犹新。
《漂亮老师和坏小子》这本书主要讲的是一位漂亮的大学女生——米兰在去电视台当主持人时由于某些原因此当不了了，为此，她非常沮丧。当她在麦当劳吃东西时，她遇见了白果林学校六·三班的四个坏小子，他们对米兰的好感胜过与其他的老师，立即喜欢上了米兰。于是他们就油嘴滑舌地把米兰“骗”到了学校当他们的老师，漂亮老师和坏小子的奇遇就此展开……
在学校，米兰做了许多惊人之举，如：学生打架不请家长；教“男生女像”的李小俊“打架”；为了给学生减压，在考试前期带着同学们去踏青；在办公室中化装是给同学们一个有精神相貌的老师；给学生送治尿床的偏方并说了一次“好心的谎话”…… 我是多么渴望有像米兰这样的老师啊！她和蔼可亲,就是在学校出了名的坏小子也对她服服帖帖，为了米兰坏小子们还为她打了一架；她负责任，后来电视台又找到米兰请她到电视台做主持人，但是米兰回绝了，她还是坚持把六·三班的学生教到毕业；她教育有方，在紧张的复习阶段，米兰仍然是带着学生们出去踏青，为他们减压……
啊！米兰——一位普普统统的大学毕业生，但是她在学校时却是一个“传奇人物”，可是现实生活中真的有这样的老师吗？ 杨红樱是儿童文学作家，他为我们儿童写下了不少的作品。如《女生》、《男生日记》、《五三班的坏小子》……这本书是《五三班的坏小子》的续集，主人公是一个叫米兰的漂亮老师。 这位米兰老师可是一位好老师。升学的时候，原来班主任严加厉老师退休了，谁都不想做班主任，因为有个H4。没想到的是竟在肯德基碰到一位美女做老师。这简直是天下奇闻呀，碰到一位美女就能做老师，那碰到一个帅哥也能做老板了。我也去过肯德基，为啥我就没碰到过这样的老师呢?这老师非常和蔼，是新时代新社会中有新的教育理念的好老师。绝不带病上班，怕传染给学生;而有的老师带着病教书，既传染给了学生，又借题发挥，让学生们要听话。这样的老师很少。我们有的时候生病了，老师坚决不让请假，怕耽误课程。这样既传染给了学生老师，又加重了病情，更严重的`会落下病根。
假设请了假，病可以治好，而且安康有了保障。课嘛，可以请老师或同学补课。这种利才叫多。我非常赞同者米兰老师的做法。
米兰老师也真神，能那么体贴学生，理解学生。六年级的孩子，认知才能已到达相当的程度，响鼓不用重锤。假设像颜老师那样纠缠不清就没意思了，反而会给学生留下不必要的心理负担。
这老师真好，假设有老师和这位老师有同样的思想，同样的教育方法，那学习就是一种乐趣!
我一直很喜欢杨红樱阿姨写的书，每一本书都很美妙，很纯朴，很幽默。尤如轻轻吹来的微风，让你神清气爽，又如温暖童年的心灵鸡汤，让你久久不能忘怀……
教师读书笔记范文 篇10
耐心等待，给孩子足够的时间。一个学生在学习上后进了，是因为以前的学习问题如雪球越滚越大，日积月累形成的，哪么化雪过程当然也需要一个时间。耐心指导，给孩子搭梯建桥。
对学生要有耐心，首先要对学生有信心。知识的积累和思想的.形成是一个漫长的过程，教育好学生也是一个漫长的过程。因此，教师需要在教育学生的过程中树立信心。有些老师面对学生总是唉声叹气，却不知道自己已经放弃了成功。成功是由反复的失败组成的。转化差生是我们经常遇到的问题。我们对差生失去信心，失去兴趣，失去耐心。作为教育工作者，这无疑是一个致命的错误。对学生没有耐心，失去耐心就等于失败。所以，耐心需要自信和坚定的信念。
其次要有责任心。教师是人类灵魂的工程师，是阳光下最纯洁、最伟大的、最光荣的职业，这是世人对我们的尊重，同时也是给我们的一种压力和责任。倘若一个教师的工作不负责任，对学生没有负责任，也就很难做到耐心细致的教育工作。
教师读书笔记范文 篇11
《给教师的建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的，全书有一百条。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。书中众多理论对我影响深远。它让我明白了原来学生这样教，会存在那些缺乏。那样教，会出现什么样的问题。读后我思绪万千，久久不能平静，我为大师给我指引教学方向心中冲动万分，同时，为自己过去的想法及一些做法而惭愧。
第一个感受：爱学生。面对四五十个有着不同思想的孩子时，烦心的事就接踵而至。今儿张三和李四打架，明儿王五不写作业，后天家长说某某学生打了他的孩子……日复一日，一年又一年，没有一天消停过。渐渐地刚刚参加工作时的雄心壮志、耐性渐渐隐退，我甚至有时也疑心自己是否能胜任教师这个职业？越来越觉得不会教书。可当我阅读了《给教师的建议》后，却有种豁然开朗的感觉。霍姆林斯基针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，他的文章中使我懂得了：教师的职业就是要研究人，长期不断地深入人的精神世界。世界上没有不可救药的儿童、少年。我们教师就是要做到使这个幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的东西不受到压抑、伤害和扼杀。因此，每一个决心献身于教育的人，应当容忍儿童的弱点，缺点，甚至不良的嗜好。如果对这些弱点人性的东西不受到压抑、伤害和扼杀。因此，每一个决心献身于教育的人，应当容忍儿童的弱点，缺点，甚至不良的嗜好。如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且心灵去认识它们，那就会发现这些弱点是无关紧要的，是每个孩子年龄阶段所表现出应有的特征时，你会为自己生气、愤怒和加以惩罚的行为感到可笑。我们要理解儿童的行为，懂得儿童是一个经常在变化着的人。教师的心胸要宽广，做到把自己的心分给每一学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。参与学生的活动，让学生感觉老师是他们学习生活中不可缺少的一分子。懂得这些对我有很大的启发，我带着这种对孩子的热忱投入到工作中去，前途不再迷茫，师生关系比以前更融洽。
第二感受：尊重每位学生的特异性。在书中，苏霍姆林斯基高瞻远瞩，很明智地提出：教育者的使命就是让孩子各方面得到和谐开展，这种和谐开展的前提又是对每一个学生个性的尊重。“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个学生内心的财富。教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”正如文中提到的语文老师尼娜彼特罗芙娜的学生米哈伊尔一样。尽管米哈伊尔在平时上课中让尼娜彼特罗芙娜气得脸色发白、双手颤抖，但当这个“两分生”——米哈伊尔很潇洒地为她修理好电视机后，尼娜彼特罗芙娜感到非常的难受，甚至是久久地坐着，哭着……尼娜彼特罗芙娜深深地感到自责：我们做教师的人，怎么会没有觉察，在我们认为无可救药的懒汉和毫无希望的“两分生”身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢……这一事例不禁促发我深思：既然是在学校的“两分生”，还能很快成为一个技术很高的电视机修理工，我们在今后的教育对学生的评价中是否应该多一把衡量的尺子。其实，在我们教师日常的教育教学活动中，总会遇到这样的学生。如我班的黄涵同学，在学习上我用尽各种方法，都是“盲人点灯，白费蜡”，很是懊恼。但是我想到要尊重孩子的差异，同时也发现学生的优点，于是，观察中我发现她是我班最会扫地的学生，学习上她没有什么造就，但她将来准会是个优秀的保洁员。还有新转入的林梓仪，她刚转到我们班时我发现他语文根底差，上课不能专心听讲，但是，她妈妈说她在家很会做家务事，不要小看，她可是的家里的能手。与此同时，苏霍姆林斯基在本文中也旗帜鲜明地指出：如果教师和学校舆论唯一地根据分数来给一个人做出好的或者坏的结论，那他就不会努力去当一个好人。因为上课、掌握知识、分数——这只是人的精神生活的一个局部，只是许多领域的一个领域。人的心理和智能结构的开展水平，事实上无法单纯用纸笔工具准确地测量出来。传统的，主要是对学生认知水平的单项测量，由于无视了学生的个性差异，不能以此对学生做出或优或劣的判定。考试的效力是有限的，考试结果——分数也并不能代表学生全部综合素质的开展水平。教育必须尊重学生的差异性，日常的教育活动中，教师应当尽可能地设计不同的评价标准和方法“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这应该成为所有教育工 的共识。
第三点：多读书。我经常对家人说，当老师的我很忙，没有时间干家务活。对朋友说，当老师很累，整天忙。确实没有老师不抱怨自己的时间不够用的，天天是上课、改作业、备课辅导、谈话、开会、理论学习等等，连一分钟空闲的时间都没有。这里面除了没有很好地安排自己的时间而觉得时间不够用外，整天被迫着去做这些事，心累，恐怕问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己，简单的说：“头痛医头，脚痛医脚”，而没有主动去做。教师的任务比拟繁重，时间总会在不知不觉中流淌，就看自己能不能把握得住了。谈到如何解决时间这个问题，苏霍姆林斯基举了这么一个例子：一位有三十年教龄的历史老师上了一届公开课，区培训班的学员和区教育局的指导员都来听课。课上的非常出色，听课的老师和指导员本来打算记一些记录，可是他们听的入了迷，竟然连记录都忘记了，就像自己也变成了学生一样。这是多么令人惊叹啊！课后有一位教师问他：“你花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”这位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的`来说，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，我只用了大约15分钟。”一辈子都在备课，这是一件多么不容易的事啊。教师的时间从哪里来一昼夜只有24小时。确实，做教师的每天必须备课、上课、改作业、课外辅导……现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢，书中给了我们一个很好的建议：这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。在今后的日子里我要加大阅读量，多读书，读好书，读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学根底知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点根底知识，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！
总之，这本书给我的感受很多，这本书不是只读一遍就可以的，它如酒，需要一遍遍细细品读。
教师读书笔记范文 篇12
寒假中，我读了《教师专业化的理论和实践》这本书，这本书是国内第一本系统论述教师专业化的论著，它对当前我国教师的改革将产生重大而深远的影响。作者不仅仅从教师专业化事实的角度来理解教师群体的专业化问题，而且还高屋建瓴，视角广阔，从社会发展、文化进步的高度来看待教师的专业化与教师专业发展、教师队伍整体质量提高三者间的辩证关系。如何提高教师的素质，培养和造就能够满足全面实施素质教育要求的教师，是关系到能否进一步深化教育改革，能否实现跨世纪素质教育工程的重要工作。它引起了我的一些思索：
首先《教师专业化的理论和实践》的书名使我思考。在这纷纭的世界里，教师专业化究竟是什么？带着这个思考，我在书中找到了答案：教师专业化是教师个体专业不断发展的过程。教师专业化本质上是个体成长的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；能从最接近学生现在的起点，带领他们直到离自己最远的终点；能最大限度地尊重每一个学生；他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，出神入化地与学生一起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来；他有强烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，面更关注学生跑的'过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。只有拥有可持续发展能力的教师才能始终站在社会进步的前缘。
其次教师专业化发展是一帆风顺的吗？
20世纪80年代以后，世界上形成了一场教师专业化的运动。要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家。从目前看，教师的专业性发展遇到这样几个问题：教师只专注于自身专业的局限思考；在观念和经验上有错觉；将质量问题归因于学生、同行乃至外界；处理问题时专注于个别事件，缺乏整体、动态的思维方式；文化水平高，比较主观，满足于现状等，这些都需要我们在今后的实践中努力克服。
那么怎样有效实施教师专业化？
学校应为营造“学习化、专业化”的教师群体而努力，将教师发展列为重要议事日程，营造集体备课、相互听课的互学互助气氛，改善教师的心智模式。形成师带徒、听课指导，示范课与研究课的教研制度。有组织地开展教科研活动。
专业化水平的提高关键在于教师自己。作为一名优秀教师，要做到将教学生涯视为生命历程的重要部分，增强使命感，不断超越自我，活出生命的意义。（三种教学生涯观：生存、生活、生命）要不断更新教育观念，重新审视教学过程中的师生关系，不断改进教学方法。自己努力把握学科发展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，进行自我反思、博采众长，形成风格，争做专家。
20世纪80年代以来，教师的专业发展成为了教师专业化的方向和主题。人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展。只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。
教师读书笔记范文 篇13
“有效教学”有三个基本要素：有效果，有效率，有效益。综合起来讲，有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，实现教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
如何实现有效教学呢?
书中谈到首先要有效备课 。备课中讲到三种计划的制定，作为一名教师应该有这种能力。具体到日计划的制定，也提出要考虑三个要素(1)学习者，包括了解学生个别差异及学生需要(2)学科内容及其结构，在这里指出教师的责任，尽管教科书中规定了教学内容，但是教师还根据学生实际水平和情绪状态对教材再度开发。还提出了教师如何利用教材?即要“用教材’而不是“教教材”(3)教学目标和教学方法，文中指出教学目标关键在于教师提出的'目标既不至于太抽象而令学生无动于衷，又不至于太具体琐碎而令学生不得要领。具体教学目标应该以激励学生热情的学习为标准;教学方法要为教学目标服务，要考虑教学方法、组织形式及课堂管理因素组合，很轻松地指出教师是一个“象受欢迎的男女演员”一样的复合型的天才。
其次，有效指导 。主要讲了“有效讲授”与“有效提问与倾听”。在有效讲授的论述中教了我们三种技巧，感觉很亲切，很实用。象一位长者在循循教导，我浏览了刘教授的博客，其中对加入的条件有几条要求很耐人寻味。这样写：接受我的新生活建议，1、让读书成为生活习惯 2、把体育锻炼当成头等大事 3、为有困难的人提供帮助 4、不破坏、不挥霍自然资源 5、宽容他人的生活习惯，尊重文化多样性 6、保护动物，尊重生物多样性。感觉刘教授更加有血有肉，读起文章来更感觉亲切，似乎再听报告一样的感受，仿佛看到教授写书是的情景。文中关于“保持节奏”的策略也讲的很细致。如教学节奏与任务的难度或复杂程度相适应;教学环节的过度及不同 主题间的过度要重视，要保证过度数量不多，尽可能有条理，简洁等。
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