说课稿

【热门】说课稿范文集合九篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的说课稿9篇，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

　　教材简析

　　这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

　　教学目标

　　1、认识“灰、迎”等8个生字。会写“有、在”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。

　　3、增强对科学童话的兴趣。

　　教学重、难点

　　1、图文结合，读懂课文，初步了解从蝌蚪到青蛙的变化过程。

　　2、体会文中用词的准确性。

　　说教法学法

　　本课教学应围绕读书、识字的重点，把朗读和看图及随课文识字结合起来，与观察生活结合起来，与积极思考，努力发现结合起来。要注意不同学生的原有水平，在自主学习的基础上，根据他们的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。

　　说教学程序

　　（一）、导入、揭题。

　　（二）、图文对照，读通课文，学习生字词。

　　1、借助图画，初读课文，自学不认识的字。

　　2、检查自学情况。

　　（三）、再读课文，感悟小蝌蚪的变化及找妈妈的艰辛。

　　1、读课文，看看小蝌蚪在找妈妈的过程中有什么变化。

　　2、再读课文，想想小蝌蚪是怎样找到妈妈的。

　　3、从小蝌蚪找妈妈的过程中，你体会到了什么？

　　（四）、指导写字。、

　　1、认读“条、变”。

　　2、指导写字。

　　3、生独立写字，师巡视指导。

　　（五）、课堂小结。

　　（六）、板书设计

　　34、小蝌蚪找妈妈

　　小蝌蚪—变—青蛙

　　长出两条后腿—长出两条前腿—尾巴变短了—尾巴已经不见了

　　《小蝌蚪找妈妈》教学反思

　　本课抓住两条主线教学，思路清晰。课文有两条线索，一条是明线“找”，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生一系列的变化，这是第二条暗线“变”。先长出两条后腿，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。理清文章的思路，教学就围绕着这两务主线展开了。思路清楚，就能很好地驾控课堂，孩子们在学的时候也轻松明白，兴趣盎然。

说课稿 篇2

　　一、教材分析

　　1、教学内容及重、难点

　　《植物细胞工程的基本技术》讲述了细胞的全能性、植物组织培养和植物体细胞杂交三个方面的内容。

　　重点：细胞全能性与细胞分化的概念、植物细胞工程的技术流程

　　难点：细胞全能性与细胞分化的理解、植物细胞工程的技术要点

　　具体的讲，应该有以下内容：

　　（1）细胞的全能性与细胞的分化

　　细胞的全能性与细胞分化的概念，虽然在《选修1》细胞、《选修2》遗传都有系统的出现，但是在本节内容的教学内容中仍旧有重要的铺垫作用，是理解植物细胞工程技术的理论基础，因此，必须安排学生进行回顾总结，再导入主题工程技术的学习。

　　（2）植物组织培养技术

　　A、组织培养得到植物个体的简要流程

　　要求学生用简单的文字、箭头来表示具体过程，关注脱分化、再分化的概念；

　　B、教材P34-35页植物组织培养实验的讨论与交流

　　对部分技术细节做出合理的解释：为什么灭菌很关键？前后培养基的成分相同吗？培养基中的植物激素的作用等等

　　（3）植物体细胞杂交技术

　　A、体细胞杂交的流程图

　　B、具体技术细节的强调：去细胞壁方法、细胞融合后的多种结果、杂交细胞的筛选、细胞的细胞壁再生

　　C、与植物组织培养技术的关系

　　植物组织培养技术、植物体细胞杂交技术是主要学习内容，要从理论基础、研究目的、研究的水平以及操作方法四个方面来系统学习，重点和难点应该放在理论基础和操作方法，即“为什么”和“怎么办”。由于两大技术存在在很多新的知识，尤其是技术流程中的一些细节，又如植物组织培养基的成分等，教材都没有做详细的说明，所以学生在理解上存在着障碍，因此细胞工程技术要点就成为难点之一。

　　（4）同步处理好教材中的其他问题处理

　　A、实验后的讨论问题；P35页

　　B、P38页“思考与探究”

　　2、教学要求与目标

　　新教材《选修3》现代生物科技专题，和旧教材相比，增加了相对可观的阅读材料、图片资料和生物学发展史的介绍，很多内容是旧教材所没有的，根据《新课程说明》，很多生物科技内容并不是要求学生具体掌握和应用，而是通过学习，让学生了解相关内容知识，深刻体会生物科技的重要性，树立科学与技术互动的观点。一句话，教材的主要意图，主要是对学生进行生物科技知识的通识性普及教育。

　　因此，在教学内容的要求上，更多是确立知道、理解的知识层次。本节内容就是要求学生理解细胞全能性的概念；知道植物组织培养和体细胞杂交的技术流程；了解相关技术的现代应用实例。具体如下：

　　（1）知识目标

　　植物细胞的全能性。 植物细胞工程的两大技术——植物组织培养和植物体细胞杂交。

　　（2）情感目标

　　通过学习，渗透科学态度、科学方法和科学精神的养成教育。

　　（3）能力目标

　　创设问题情景，在质疑、探究中培养学生独立思考和推理判断的能力。

　　二、学生分析

　　目前学生已经系统的学完了必修三本教材，生物知识无论从广度和深度，都相对高一而言，有了很大的提升，应该说具有了一定的自主学习的能力；对学生而言，知道“怎么做”往往并不难，难在“为什么”，因此，细胞全能性的概念的理解，是本节内容的一个难点，把这个点搞清了，后面的具体技术就相对简单。

　　三、教学方法设计

　　由于学校条件的限制，无法采用多媒体等直观教学方法，因此，将以讲授、学生集体讨论、概念图等方法进行教学。在总结问题时采用集体讨论法；在技术流程学习时，采用概念图教学法。

　　四、教具准备（条件不具备无法使用）

　　五、课时安排 一课时

　　六、练习反馈

　　教辅资料：例题精讲、随堂检测（部分）

　　结合所出植物全能性和植物组织培养内容的习题，了解学生的掌握情况。若掌握的不好，解题时候存在一定的难度，比如连着三个同学都没有能顺利做答，则要考虑把相关的知识再精练讲解，把本节用两课时讲。

　　七、教学过程

　　在这节课的教学过程中，要突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　1、导入新课：（3分钟左右）

　　由教材开头的情景设置导入新课。导语要使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知。这是生物教学非常重要的一个环节。

　　2、讲授新课：（30分钟左右）

　　在讲授新课的过程中，要突出重点，突破难点。根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，运用多种教学手段，使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。要重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

　　3、课堂小结，练习反馈。（7分钟左右）

　　4、板书设计：从左到右，分栏板书。

说课稿 篇3

　　一、课程资源分析

　　1、课程资源的地位和作用

　　《水的净化》是人教版9年级化学第三单元课题3的内容，这个课题在以前的老教材中是没有特别涉及的，在本单元安排这样一节内容，既复习了纯净物和混合物的概念，又让学生了解到人类是如何对自然界中的水加以净化利用的，并为下个课题中水资源概况、水的污染和防治等问题的学习打下基础，可以说很好地体现了新的课程标准中化学与生活互动的特点，将课堂教学与社会实际、生活实际紧密的联系在一起。本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来。前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法，其中，过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验技能，也是本课题中重点学习的内容。

　　2、教学目标

　　依据课程标准，学生的认知规律，初三学生实际，素质教育的要求，确定如下目标

　　①知识与技能：通过本堂教学，使学生知道沉淀，过滤，消毒等是净化水的常用方法。初步了解自来水的净化处理过程。硬水与软水的区别，硬水的危害及其软化等。

　　②过程与方法：指导学生初步学会沉淀和过滤的实验，培养学生的实验能力和分析综合能力

　　③情感态度与价值观：培养学生认真细致，与人合作不怕困难的科学态度和良好的实验习惯。认识水资源的宝贵，养成节约用水的好习惯。

　　3、重点：硬水与软水的区别，过滤与蒸馏等净化水的方法

　　4、难点：过滤和蒸馏等操作技巧

　　二、课程资源处理

　　对于课程资源的处理，我决定从生活入手，让学生从中去发现化学规律。在课前，让学生自己动手制作简易的净水器，并且在布置这个作业时对学生不加以具体的指导，充分发挥他们的主观能动性，让他们通过自主搜集材料，自己动手，既训练了他们的动手能力，又训练了他们搜集、分析、利用信息的能力。

　　三、教学方法

　　从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究、调查报告等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法。对于过滤操作的训练及其方法的掌握，采取学生课前合作预习，课堂实际操作，学生互评，教师总评的教学方法。

　　四、教学程序

　　多媒体展示自然界中没有被污染的水和已被污染的水，引出本节课题，如何将浑浊的河水变澄清。

　　课堂上，展示浑浊的河水样品，回顾混合物和纯净物的概念，引导学生归纳出自然界的水都是混合物。然后，引导学生开展课堂活动，给他们一些自然界的水的样品，让他们利用自制的净水器实地进行操作，对他们的实验效果进行比较，选取效果较好的几组引导学生进行讨论为何效果较好，从而让学生自行归纳出沉淀、吸附、过滤等净化水的方法，在实验前和实验的过程中教师都没有规定学生怎样做，而是学生自己要怎样做，主要考虑学生是学习的主体，同时教师也不是放手不管，而是通过参与各组的实验，针对不同学生需要，给予帮助，同学们会获得成功的体验。课堂上，学生有的利用沙子，有的用面巾纸，还有用纱布，棉花等生活中可以找到的物品进行过滤，兴致勃勃，体现了化学课程的开放性。再利用多媒体展示自来水的生产过程进一步加强学生对这些净化方法的认识。

　　同时，对过滤操作中的一些具体要求的讲解，我采用实物演示的方法，直观的体现整个过滤的过程，通过学生总结归纳出过滤操作中的注意事项，()并安排分组实验，让学生训练过滤这一基本操作。使学生很好地掌握到了过滤操作中"一贴二低三靠"六个要点。通过过滤的分组实验，让学生比较过滤前液体和过滤后滤液的区别，再仔细观察滤纸上的残留物，引导学生得出结论：沉淀、吸附、过滤等操作只能去除水中的不溶性杂质，自然而然地引出学生的疑问：对于可溶性杂质应该如何去除？于是，过渡到软硬水的概念和蒸馏这一基本实验操作。硬水和软水知识较为抽象，在此我为学生准备了凉开水和硬水，通过讨论、实验，使学生知道硬水和软水的区别，以及硬水的危害和硬水软化的方法，通过生活生产中的实例介绍，促使对其形成感性认识。这样，就将整节内容有机地串联在一起。

　　整个教学过程，主要突出两个重点。一是强调从生活中发现化学，再利用化学解决生活中遇到的问题。本节课就设置了大量的学生活动，首先让学生制作简易净水器并实地实验，让学生自己归纳出沉淀、吸附、过滤等净化水的方法，体现在生活中寻找化学；再通过对过滤这一基本实验操作的活动探究，让学生自己去发现沉淀、吸附、过滤只能去除不溶性杂质，然后学生就会自然想到生活中含有可溶性杂质的水应该如何处理，从而引出蒸馏的概念；最后，在本节课结束前安排一场"当地饮用水使用情况"的调查报告交流会，通过交流使学生了解民情，培养学生"忧国"、"忧民"之心，激发学生努力学习，建设家乡的美好愿望。让学生尝试如何将课堂所学知识运用于实际生活中去，也就是我们所讲的利用化学知识解决生活中遇到的问题。在整个教学过程中，课堂气氛活跃，学生对教学内容很有兴趣，能够充分发挥学生的主体地位，体现出新的课程理念——化学与生活互动的思想。

　　二是强调了教学手段的多样化。为了更好的开展教学，提高学生的学习兴趣，采用了多媒体协同教学是本节课的特色之一。这节课的信息量很大，采用了多媒体展示的方法不仅更加直观，还节省了大量时间。例如，观看自来水的生产过程，再配合书上的插图，取得了良好的效果，对于课文安排的演示实验（蒸馏水的制作），由于其直观性不强、讲解费时，故改用多媒体教学法，组织学生观看"蒸馏水制作"的教学短片，使学生可以在有限时间内，直观地获得大量信息。运用多媒体解决了一些传统教学方法所不能解决的问题。

　　以上是我在新教材实施过程中对本节课的教学设计，希望能和大家一起探讨研究，更好地体会新课程理念的教学思想，不断提升自己的教学水平。

说课稿 篇4

　　一、说教材：

　　音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，对幼儿实施音乐教育是促使幼儿和谐发展、健康成长的一种重要手段。培养和训练幼儿的节奏感是幼儿园音乐活动的主要内容之一。打击乐活动不仅能帮助幼儿掌握乐器演奏的一般知识和技能，并能培养幼儿基本的合作意识，合作能力，创造能力。

　　打击乐活动也是幼儿非常喜欢的一门课程，平常在班级开展的打击乐活动中，使用的都是正规的乐器，这些乐器对于小朋友们来说已不再那么新奇了，于是我萌发了一个利用空奶粉罐、空饼干盒来替代鼓，在易拉罐内装些绿豆制作成沙球让幼儿进行演奏的想法。我选择了《洋娃娃和小熊跳舞》，作为本次活动的背景音乐，这首曲子旋律欢快，节奏型简单统一，整首乐曲的节奏型均为XX|XX|XX|XXX||与本次活动幼儿要学习、掌握的节奏型相符。

　　本次活动的重点是：掌握节奏型XX|XX|XX|XXX||。活动的难点我定位为看教师的指挥分声部演奏。

　　二、说目标：

　　我们班的幼儿都很喜欢打击乐活动，打击乐活动给他们带来了无穷的欢乐。活动的开展就是为了实现幼儿享受奏乐活动的快乐，体验音乐和打击乐器演奏的整体音效的乐趣；发展幼儿运用打击乐器进行艺术展现的能力，结合我班幼儿的现有水平，我从三个方面提出了本次活动的目标。

　　1、能力方面的目标：掌握节奏类型XX|XX|XX|XXX||；并能根据简单的节奏图谱在教师的指挥下互相配合协作，尝试用教师自制的乐器进行打击乐活动。

　　2、情感态度方面的目标：在师生合作中体验打击乐活动的乐趣。

　　3、《纲要》中提出"鼓励幼儿用自然物、废旧材料替代乐器进行演奏活动。"所以我从认知方面提出了第三个目标：知道废旧材料也能发出有趣的节奏，增强幼儿的节俭意识。

　　三、说教法学法：

　　本次活动过程中我运用到的教法有：律动导入法、激趣游戏法、图谱教学法。

　　1、律动导入法：小朋友们在律动中不仅感受了音乐，还在不经意间拍、踩了本次活动所要掌握的节奏类型。

　　2、激趣游戏法：玩"猜猜我是谁"的游戏，这个游戏捉住幼儿好奇心强的心理特征，还带有挑战性，使小朋友们在不知不觉中主动积极地一遍又一遍地拍打节奏。在游戏的过程中小朋友们体验了在教师的帮助、鼓励下获得成功的快乐。其实游戏的过程就是一个分解、整合学习节奏的过程。

　　3、图谱教学法。中班年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，图谱上形象的图案直观易懂激发了他们的学习兴趣。

　　《纲要》中指出："幼儿艺术活动是一种手、眼、脑并用的活动，它需要幼儿用多种感官去感知审美对象，用动作和材料的操作来表现自己的思想情感和所见所闻。"因此活动中让幼儿听一听、看一看、拍一拍、敲一敲等活动安排丰富。与此同时，我还通过个人演奏、集体演奏的形式加强了幼儿的节奏练习。

　　四、说准备：

　　1、我为小朋友们准备了歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的CD。

　　2、节奏谱两张，《洋娃娃和小熊跳舞》的节奏图谱一张。

　　3、我还准备了空奶粉罐、饼干盒和用易拉罐制作的沙球作为本次活动的打击乐器。

　　五、说过程：

　　1、俗话说："好的开始是成功的一半。"那么怎样才是好的开始。我个人认为一个成功的节奏活动莫过于教师把握住幼儿的兴趣点，让幼儿愉快、主动地去学习节奏。本次活动以律动开始，我引领着幼儿在《洋娃娃和小熊跳舞》的音乐声中听节奏、拍节奏、踩节奏从而有效地导入活动的目的。

　　2、通过玩"猜猜我是谁"的游戏，引导幼儿根据节奏谱练习节奏XX|XX|XX|XXX||。并提醒他们废旧材料也能发出美妙的节奏，废弃物可以收集起来再利用。

　　3、请几名幼儿尝试根据节奏谱进行演奏。

　　4、出示《洋娃娃和小熊跳舞》的节奏图谱，引导全体幼儿练习连贯地拍歌曲节奏。

　　5、分组练习演奏乐器。将幼儿分为两组：男孩为小熊队；女孩为洋娃娃队。两队幼儿听教师的口令分别在活动室的左、右两边的方阵坐下，并按音乐节拍练习演奏。

　　6、在幼儿熟悉整首歌曲节奏、掌握了这些乐器的演奏方法之后，组织幼儿集中。

　　（！）在教师的指挥下，集体演奏。

　　（2）分声部演奏：提醒幼儿老师的左手指挥鼓方可演奏，右手指挥沙球演奏，双手同时指挥就是合奏了。

　　8、活动的最后，请幼儿放下乐器，轻轻地走到老师的身边，告诉他们：不单是乐器能发出有趣节奏，自然界和日常生活中无处不充满节奏，我们一起去找一找吧！就这样，大家在《洋娃娃和小熊跳舞》歌声中，带着愉快、期待的心情离开了活动室。

　　六、说反思

　　整个活动流程，我始终注意遵循逐层深入、循序渐进的原则。从感受节奏到徒手练习节奏，再转换到配器乐演奏；难度也是由浅到深，从集体演奏到分声部演奏的过程中幼儿需要看我的指挥迅速做出准确的演奏。正是在这些敲敲打打摇摇中，幼儿享受到了演奏过程的许多乐趣，在合作过程中的相互倾听，相互配合，使幼儿更多地学习到了合作的精神。从而提高了幼儿对音乐的感受力和表现力，让幼儿从中发现和理解节奏，感受节奏美。

　　活动过程中也存在着一些不足之处，在分组演奏乐器这一环节，如能请配班老师用钢琴为幼儿伴奏效果可能会更好，还有分声部演奏播放背景音乐时，在第一乐句有一部分幼儿有点跟不上节奏等等。

　　以上就是我对本次活动的认识与理解，其中存在的不足之处，希望各位评委老师给予宝贵的意见，谢谢大家！

说课稿 篇5

　　一、1、教材的地位和作用 “平行四边形的判定”是初中数学几何部分一节十分重要的内容。主要体现在知识技能和思想方法两个方面。从知识技能上讲，它既是对前面所学的全等三角形和平行四边形性质的'一个回顾和延伸，又是以后学习特殊平行四边形的基础，同时它还进一步培养学生简单的推理能力和图形迁移能力；从思想方法上讲，通过平行四边形和三角形之间的相互转化，渗透了化归思想。综上所述，本节课不论从知识技能还是思想方法上，都是一节十分难得的素材，它对培养学生的探索精神、动手能力、应用意识和抽象建模能力都有很好的作用。 2、教学重点、难点 由于学生探索到：“两组对边分别相等的四边形为平行四边形”和“两条对角线互相平分的四边形为平行四边形”这两种判别方法后，由边和对角线数量关系分别判别四边形为平行四边形就比较容易解决，并且学生在探索过程中所经历的“观察—猜想—验证—说理—建模”的思维过程也是以后学习和认识世界的重要方法，具有广泛的应用价值，所以本节课的重点为探索平行四边形的两种判别方法，由于从理论上说明平行四边形的判别方法，对于几何逻辑思维尚处于起始阶段的八年级学生来讲，认知难度较大，所以本节课的难点是：平行四边形的判别方法的理解和应用，突破难点的关键是：采用教师引导和学生合作的教学方法及化归的教学思想。

　　二、目标分析依据课程标准，结合学生的认知结构和年龄特点，从“知识技能、学习过程、情感态度”三个角度考虑，本节课确定以下教学目标。

　　三、教学过程分析 本教学过程的设计体现了建构主义的以创设“学习环境”为主要任务的理念。体现了以主动学习为核心的教学操作策略，体现了以学生为中心，以学习活动为中心，以学生主动性的知识建构为中心的思想。 本教学过程设计体现以知识为载体，思维为主线，能力为目标的原则，突出多媒体这一教学技术手段在辅助知识产生发展和突破重难点的优势。基于这种教学理念，整个教学过程按以下流程展开：

　　教学过程流程图

　　下面我将从每一个环节教什么，怎么教，为什么这么教和教学目的控制等四个方面加以说明。

　　四、教法、学法分析（一）本课在教法上突出了三个特点 1、动（师生互动）：老师通过多媒体呈现问题情境，给学生足够时间亲自动脑、动手、动口参与教学，与老师共同探究判别方法，感悟知识的发生、发展过程。 2、变（多层变式）：通过多层次、多角度例题变式，培养学生思维的广阔性和深刻性。 3、引（适当引导）：在教学中对思维受阻的地方，教师通过层层铺垫，给予必要的引导，做到“引而不灌”，教师的引是为学生更好地学。 通过这三个方面师生双边活动，最终实现：激发学生学习的潜能，鼓励学生大胆创新与实践，落实课程标准，推进素质教育的实施。 （二）在教学过程中，充分利用多媒体技术 采用动画的形式，变抽象为直观，变复杂为简单，有效的突破重点，化解难点，同时加快了教学节奏，扩大了课堂容量。 五、评价分析 达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”本课围绕“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，紧扣“方法”二字进行突破。在教学过程中注重学习方法，思维方法和探索方法的渗透。与此同时，关注学生的主体作用，通过激活学生的思维，促进师生和生生之间的互动，达到提高学生能力的目的。这正如英国的大教育家斯宾塞所说的：“教育中应尽量鼓励个人发展，应该引导学生自己进行探讨，自己去推论、去发现。”

说课稿 篇6

尊敬的各位评委，各位老师：

　　大家好！

　　我今天为大家说课的内容是湘教版五年级上册的《元日》的说课设计，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面谈谈我对本课的设计：

　　一、说教材

　　《元日》是湘教版教材五年级上册的一首诗，作者王安石在诗中通过“爆竹声”、“屠苏酒”“换桃符”以及开始送暖的春风等新年特有景物的描绘，展现了人们在春节的欢快情景和万象更新的情景。结句“总把新桃换旧符”既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。王安石既是诗人，又是政治家，他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容，这首诗就是通过新年新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情感。全诗文笔轻快、色调明朗，洋溢着节日的欢快气氛。教材在出示古诗的同时，还精心绘制了一幅人们欢快过年的图画。学生经过仔细观察，就会被图画中的热闹场景所吸引。

　　五年级学生仍旧对显性的画面比较感兴趣，在老师的引导下，他们在读诗时会将诗中的画面与自己的现实生活联系起来理解，从而能够感受到诗中洋溢着的欢快气氛，也能够体会一系列春节传统习俗背后蕴含着人们对幸福美好未来的期盼之情。而对于王安石的执政理想，五年级的学生是无法理解的。基于以上对教材和学情的分析，根据教学标准的新要求，我制定如下三个教学目标。

　　1、了解中国的传统节日——春节过年的习俗，表达了人们对生活的热爱，对美好情感的追求。

　　2、朗读课文，通过引导学生自学，在交流中学习古诗，并以读悟情。

　　3、培养学生运用资料自学古诗的能力。

　　其中教学目标2是本课重点，教学目标1、3是难点。

　　本课的教学1课时完成，在上课之前，教师要准备课件及写有古诗的小黑板。

　　二、说教法学法

　　在新课程的背景下，课堂的有效性得到了前所未有的关注。如何有效地让学生走进诗的天地呢？我尝试打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。在教学中用多层次的吟诵、多层次的问、拎出一条主线等方法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，让学生的生活世界融入文本世界，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。并收集其他诗句，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。立足古诗文校本课程的大背景，让学生课上品析、课后创作，从中提升学生的古诗文素养。整堂课以问为针，以读为线，力求创建语感共生的课堂，诗意的课堂。

　　三、说教学过程

　　（一）“聊”出“年景”

　　“未有曲调先有情”，要让学生走进诗的情境，就要调动他的生活体验，唤醒他的情感积累。为此，我是这样导入新课的：“同学们，再过一个多月

　　，我们将迎来中国最热闹、最盛大、最富有特色的传统节日，知道是什么节吗？春节到啦，过年啦！哦，大家脸上都露出了笑容，为什么这么开心呀？”紧接着，学生就会说到在春节里令自己开心的事情，而这些快乐的事是由过年时那丰富多彩的习俗带来的。老师在评价时也要运用多种方式营造快乐的氛围，令学生感受到春节是一个丰富多彩的节日。如让学生模拟爆竹声、引导学生想象使用压岁钱的情景等。这里，让学生在和谐、宽松的氛围中聊出春节的特色，春节的气氛，既有利于激发学习情趣，又能为学生后面的学习做好心理铺垫。随后揭示课题，这就进入了第二个环节。

　　（二）初读有“韵”

　　古诗的特点之一就是它转承合辙的韵律，遵循这一文体的特点，我首先让学生带着字音、节奏两方面的要求——字正腔圆和有板有眼自由朗读古诗，接着在反馈时注意运用激励性评价和划分节奏符的方法引导学生关注并落实这两个层次的朗读要求，扎扎实实读好诗。由“字正腔圆”到“有板有眼”的初读要求使学生明白诗所特有的节奏魅力，并掌握了读出韵味的基本方法——划分停顿符号。经过四年古诗文大环境的熏陶，大多数学生都明白读诗仅字正腔圆有板有眼是不够的，还要读得有感情，这就向学生提出了朗读的更高层次的要求。接着就进入了第三个环节。

　　（三）巧问促“悟”

　　首先让学生轻声地读这首诗，读的时候结合插图和有关注释，想想这首诗大概在讲什么意思？并试着说一说诗的意思。在读和想的过程中学生同时也在看注释、看插图，是对他们运用资料自学古诗能力的培养。在学习古诗的过程中，理解诗意、感悟情境是学习的重点和难点，也一直是学生的弱项，有些学生甚至产生惧怕心理。因此，随后在交流古诗意思的过程中，我没有直接让学生说，而是提出了两个大问题，第一问：“在这一岁之首的元日，有哪些换了？”并要求学生用“在一岁之首的元日，——换成了——”的句式说一说。学生很自然地会说到旧符换成了新桃、寒风换成了春风、旧岁换成了新年这些辞旧迎新的景象，接着引导学生快说辞旧迎新的心情，进而让学生带着那样的心情齐读《元日》，通过这第一问完成了感悟性朗读上的第一次提升。在这个过程中应该注意当学生交流到寒风换成了春风时，要引导学生理解“曈曈日”，可以这样问学生：“春风吹拂在我们脸上暖洋洋的，你从诗中的哪里还可以感受到这股暖意呢？”学生接着便会提到“曈曈日”的意思，从而突破了本课的难点之一。第二问：“冬尽春来，万物更新，人们心中都充满着辞旧迎新的喜悦，那么人们又是用什么方式来辞旧迎新的呢？” 这个问题对学生来说并不困难，他们很快就会说到燃爆竹、换桃符、喝屠苏酒这些方式。这时陡然一转，以一个追问“咦，人们怎么都选择这些方式来辞旧迎新呢？”激发学生再次运用注释、探索文本的热情。学生便会发现燃爆竹、换桃符、喝屠苏酒这些春节习俗中所传达出的人们期盼新的一年平安、幸福的美好愿望。紧接着引导学生想象说话：“人们还会期盼些什么呢？”在想象说话的环节中教师要在引导学生说话注意完整性的同时捕捉学生回答中的亮点（如用得好的四字词语）进行激励性的评价，使学生的说话逐步有质量上的提升。随后引导学生读出企盼、读出祝愿就水到渠成了。通过第二问又进行了朗读的第二次提升。最后教师范读，学生闭上眼睛倾听、想象，并结合整首诗说一说仿佛听到了什么？看到了什么？仿佛处在一个怎样的世界？通过这最后一问引导学生说一说整首诗的意思，在前面两个问题的铺垫下，学生说的难度降低了。但是在交流的过程中教师要通过评价引导学生按照一定的顺序说、带着感情说。随后就分别从把祝福送给诗中的人们，送给现在身边的每一个人及自己和送给全世界的人这三个角度朗读《元日》。在这一环节中，教师提供适当的帮助，通过有层次的问吸引学生注意力，适当降低学生自主学习的难度，让他们很自然地进入诗的情境中去探索，有利于增强学生自主学习的有效性；以问串起一条主线，打破了传统古诗教学模式，增强了讨论交流的有效性；让学生依靠想象走进诗境，增强了体验的有效性。一首《元日》，仅仅是学习春节诗篇的开始，这就进入了第四个环节。

　　（四）走向延伸

　　投影出示描绘春节场景的其他诗句（3句），要求学生按照初读《元日》的要求先自由朗读这些诗句，读到字正腔圆、有板有眼，再交流从这些诗句中分别可以看到怎样的情景。可以让学生巩固学习古诗的方法。随后引导学生课后也试着写一写关于过年的诗句或诗篇。拓展阅读让学生触类旁通，感悟更深，课后让学生尝试创作，使学生“我口写我心”，写出积累的情感体验，萌发一种我是“诗人”的自豪感！

　　四、说板书设计：

　　根据本课的教学重点和难点，板书如下：

　　元 日

　　爆 苏 美好喜悦

说课稿 篇7

　　各位评委老师，上午好，我今天说课的内容是水平二后滚翻。我将从说教材、说教法学法、说教学准备、说教学程序四个方面来说。

　　一、说教材

　　教材分析

　　本课选自人教版《体育》水平二四年体操技巧项目的滚翻类教材，滚翻是学生喜爱的体育项目之一，滚翻类教材是贴近我们生活的基本活动之一，有着发展平衡、灵敏、协调能力和空间感知觉的作用，学生非常喜欢练习。同时，在现实生活中有着自我保护的实用价值。本课后滚翻是发展学生向后滚翻能力的练习。通过本课的学习，还可以为以后的技巧组合动作的学习和学生创编动作奠定基础。

　　学情分析

　　四年级学生活泼好动，注意力不易集中，但对于新鲜的、趣味性高的练习容易产生兴奋点，探究的欲望强，在低年级的技巧学习中,学生只是简单的学习了前后左右的滚动、前滚翻等技巧单个动作，本课后滚翻是学生第一次接触。是作为第一课时教授的，对于四年级的学生来说是有一定的难度的,因为后滚翻在用力方法、动作方向和本体感觉上发生了变化，因为是后滚，背对滚翻方向,学生的方位感发生了变化，导致学生的心理产生恐惧，以至于后倒时不敢推手,得不到动力,翻掌贴肩就不到位，或是后倒时身体松散，团身不紧，这就需要教师通过行之有效的教学方法, 促进学生掌握技术动作。

　　基于以上分析，我把本课的目标设为：

　　1、知道后滚翻的动作方法。

　　2、能做出后倒团身、翻掌贴肩的后滚动作。

　　3、能乐于重复练习，并能在练习中互帮互助，相互合作。 重点和难点

　　重点:手推地面、脚蹬地，团身紧

　　难点:翻掌贴肩和推手的时机

　　二、说教法和学法

　　教法：根据本课较贴近生活的特点，本人从生活实际激趣导入，激发学习兴趣，使学生主动投入学习，学习过程中以示范法、讲解法为主，辅以多种教学方式手段，促进效果的提高。教师标准、完整的示范动作是学生学习的原动力，更能激发学生学生的兴趣，小学生具有超常的模仿能力，天生的好表现致使他们敢于模仿，乐于模仿。

　　学法：尝试法与练习法为主，辅以观察法等。首先在尝试中发现问题，通过已有的知识找到与新知识的相同点，来学习新的知识，最终解决问题。

　　三、说教学准备

　　小折垫，25张。

　　录音机一台。

　　平整的场地一片

　　四、说教学程序

　　我分六个步骤来说一说，包括课前准备、激趣导入、预热身心、掌握技能、合作拓展、恢复身心。

　　首先是课前准备，教师提前五分钟与学生进行交流，把自己所知的一些情况与学生互动，从而达到建立和谐师生关系目的，并提醒学生把硬的、尖锐的东西从口袋里拿出来，且希望今后能养成习惯，保证自己和他人的安全。

　　激趣导入，预计2分钟

　　首先由体育委员整队、检查人数。简单的师生问好后，教师宣布本堂课的教学内容及要求。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”良好的课堂常规有助于建立正常的教学秩序和严密课的组织，所以这一部分的内容必不可少

　　然后教师导入：同学们，有时候我们走路的时候不小心向前摔倒的时候我们怎么来保护自己啊？学生反馈。“对，我们以前学过的前滚翻，对人向前摔倒时起保护作用，但是如果是向后倒时，我们如何保护自己呢？这就是我们这节课要学习的内容——后滚翻。教师从前滚翻的作用切入，然后揭示本堂课要学习的内容，同时让学生了解后滚翻的作用。

　　预热身心，预计5分钟

　　学生随教师慢跑进行叫号抱团的游戏，并通过这个游戏达到队伍的调动，两人一张垫子，围成一个圆形，面队中间站好。由教师边教学生认识身体的各个部位边引导学生做热身操，从而让学生认识头、后脑、肩、肘、腕、掌心、手背、以及蹲撑、翻掌、推掌等动作。学

　　生随教师提示边看示范边做热身操,这些都是在主教才的学习中要接触到的，教师提前在学生做准备活动的时候灌输给学生，让学生在头脑中建立动作映像，方便后续的教学，教师在教学中讲解的时候说到肘、腕等关节和翻掌、推掌等动作术语时,学生就清楚了，比较容易理解。

　　掌握技能阶段，预计23分钟，

　　这一部分内容是本课教学的重点，是解决重点和难点的关键。 先让学生在垫子上进行前滚翻的练习。教师巡视，了解学生已有的技术水平。并试着让学生做后滚的动作。

　　“接下来，请同学们看老师做一个后滚翻。”教师先示范后滚翻的动作，接着再做一个前滚翻，提示学生观察后滚翻与前滚翻有哪些相同与不同之处。学生观察后得出结论：这两个练习的动作方向不一样，一个是面对垫子往前翻的，一个是背对垫子往后滚，但做这两个动作的时候，身体都必须团紧，像一个球一样。

　　“我们大家都知道，球滚动起来是最圆滑、最利索的，可是，一个球躺在地上，它会自己滚起来吗？”答案肯定是不会的。教师把这个问题抛给学生，为的就是引出本课的重点，也是后滚翻的动力来源。“那怎样让它滚起来呢？”学生就会说，推它一下，踢一脚等等，也就是说要给它一个外在的力，做后滚翻的时候，它的动力来源就是：“手推地面，脚蹬地”。接下来就让学生集体蹲在地上练习、体会蹬地推手。教师通过球的滚动，让学生然后两人一组在垫子上练习，教师巡回指导。

　　“通过刚才的练习，老师发现大部分同学出现这样一个问题，总是在头部位卡住翻不过去，这个就是学习后滚翻必须要解决的问题，也是本课的难点——翻掌贴肩和推手的时机。

　　教师示范后滚翻完整动作，至少两次,一次提示学生观察翻掌贴肩的动作。还有一次提示学生观察翻掌贴肩后的推手时机

　　并讲解要领：强调三个字，靠：两肘关节靠拢与肩垂直。抬，肘关节抬起高于肩。贴，掌背紧贴于肩后。并且在翻掌到位时,也就是整个掌心翻过来触及垫子的时候迅速推手。

　　教师呼喊口令“翻”，学生集体练习，快速做出翻掌贴肩动作。之后学生两人一组进行练习，一个同学做，另一人提示，并在做者手到位时拍击一下，从而让做者快速推掌，教师巡回指导。接着让学生在垫子上感受体验翻掌贴肩和推手时机的问题,并不断尝试。

　　学生练习4-5次后，教师再次示范，提示学生观察推掌的时机，加强指导，因为推手的时机不是一节课就能完全掌握的，还是有很多同学翻掌贴肩不到位，致使推手的时候用不上力，整个人就翻不过去，或是用头顶过去的，这个时候教师可以顺便提一下保护与帮助的方法，但是不做重点讲解，学生只需了解就可以了。然后让学生继续练习。如有同学翻不过去的话，另一个同学帮助一下。教师巡视，如有集体性错误的话呢，整体停下来纠错，个别错误，个别纠正。不影响其他同学。最后择优展示，师生共同评价。

　　五、合作拓展，滚翻接力游戏：预计7分钟

说课稿 篇8

　　一、教学分析：

　　《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程，表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、钦佩之情。我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻意含，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会,进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

　　教学目标：

　　l 感受居里夫人献身科学的精神和淡泊名利的高尚品质

　　l 培养学生理解、感悟语言文字的能力。

　　l 有感情地朗读全文。

　　l 对有价值、有意义的人生有个初步的认识。

　　教学重点难点：

　　感受居里夫人的理性美，有感情地读文。

　　二、教法和学法

　　结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。

　　三、教学流程

　　一、情境导入新课，走近居里夫人

　　1．播放多媒体课件，观看居里夫人的演讲录像。

　　2．同学们，你们知道眼前这位端庄、漂亮的女士是谁吗？（居里夫人）

　　3．课前同学们已经搜集了有关居里夫人的资料，相信居里夫人的形象已经定格于同学们的头脑中，谁能用自己的话说一说你心目中的居里夫人。

　　4．请几名学生自由发言。（学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。通过教师音乐渲染、图画再现、语言描述等教学策略，创设轻松愉悦的课堂教学情境，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中。）

　　二、初读感知课文，了解作者思路

　　1．结合学生的作文思路进行简单小结。

　　2．同样是写居里夫人，我们看看作者梁衡在纪念居里夫人逝世100周年时创作的《跨越百年的美丽》是怎样写的。请同学们认真阅读第18课（板书课题）。

　　3．学生自读课文，注意读准字音、读通句子。

　　4．认读生字新词。

　　5．指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。

　　6．默读课文，想一想作者写了有关居里夫人的哪些内容。

说课稿 篇9

各位评委、老师：

　　大家好！今天我说课的主题是《科学》七年级下册第一章第6节《眼和视觉》第2课时“探究凸透镜成像的规律”。下面我从七个方面对本课的设计进行说明。

　　一、教材分析

　　《科学》教材将透镜中物理一章的内容浓缩到一节，并提前到七年级开设，内容多、难度大。

　　“凸透镜成像的规律”在该节中起着承上启下的重要作用，是对透镜了解的延伸，又是凸透镜应用的理论基础。

　　“探究凸透镜成像的规律”有别于以往验证式实验，它需要学生自己去寻找规律，对学生能力要求较高，特别是对分界点的寻找。

　　二、学情分析

　　学生在小孔成像、平面镜成像的学习中对像有了一定的认识，会从三方面描述像的性质，学习了凸透镜的相关概念及三条特殊光线的画图。

　　学生早已熟知放大镜成放大像，因而对“凸透镜成像”的认识也受此局限，对它能成很多性质的像不易接受，且易混淆。

　　七年级学生正处于科学思维的启蒙阶段，特别是分析归纳能力不足，对规律的概括存在一定的难度。

　　三、教学目标

　　针对以上两点分析，我从三个方面确定了教学目标：

　　1.知识与技能

　　（1）会用光具座找到凸透镜成的各种像，会描述像的性质并记录物距和像距，学会从记录中归纳出凸透镜成像的规律。

　　（2）会初步将生活中的凸透镜与成像规律联系起来。

　　2.过程与方法

　　（1）学生经历提问、猜想、实验、归纳等探究过程。

　　（2）学习处理数据的方法。

　　3.情感、态度与价值观

　　（1）培养学生团结协作的精神，体验发现的喜悦。

　　（2）使学生乐于探索生活中的科学原理。

　　四、重点、难点

　　根据教学目标及学生已有的认知基础，本节课的重难点如下：

　　重点：组织、指导学生完成凸透镜成像规律的探究实验。

　　难点：引导学生归纳并理解凸透镜成像的规律。

　　五、教学法

　　贴近生活，激发兴趣；问题导学，推进探究；充分探究，自主建构；利用软件，突破难点；口诀总结，帮助记忆。

　　六、教学过程

　　（一）创设情景，引入新课（5分钟）

　　师：找出教室中的凸透镜。（联系生活、复习凸透镜的概念）

　　生：投影仪、放大镜、摄像头、装水杯（透明、圆柱形、已装水）、一滴水、眼球……

　　让学生拿起身边最熟悉的水杯（或放大镜）做一组实验：

　　①手握水杯，观察手指所成的像；②将手缓慢远离水杯，透过水杯观察手指所成的像。

　　学生惊奇地发现：用水杯近距离看手指，看到正立、放大的像；用水杯远距离看手指，像倒了，有时放大、有时缩小。

　　【提出问题】

　　同样是凸透镜成像，为何差别如此大？引发学生认知冲突，此时学生心中充满了疑问，请他们把自己的疑问说出来交流，学生可能提出：①凸透镜什幺时候成放大的像，什幺时候成缩小的像？②为什幺会有时成正立的像，有时成倒立的像？③凸透镜成像究竟有何规律？……

　　为了解决这些问题，自然地引出课题——探究凸透镜成像规律。这样从学生身边抽象出科学问题，拉近了知识与学生的距离，学生带着疑问，能较快进入探究状态。

　　（二）问题导学，实验探究（27分钟）

　　1.实验准备（9分钟）

　　如何探究凸透镜成像的规律？此刻学生对实验思路还不清晰，为了显化“物距”这个自变量（虽然焦距、像距也是自变量，学生目前只对物距有感性认识），我设置了下面的环节：

　　【猜想假设】

　　请同学们猜想：凸透镜成像的性质与什幺因素有关？请说出猜想的根据。

　　结合水杯分析，学生很容易找出：“物距”会影响凸透镜成像的性质。为了验证猜想，实验思路是：改变物距，找到不同物距下的像，观察比较像的性质，找出变化的规律。

　　【实验探究】

　　教师出示实验器材进行介绍，烛焰是被成像的物体，凸透镜焦距为10 cm，光屏用来承接实像。由于学生第一次接触光具座，我首先让大家观察它的结构特点推测各部分功能。学生首先注意到标尺，它能测物、镜、像的位置，进而算出物距和像距；其次是滑座，用它改变物距，很方便；最后是导轨，它能保证物、镜、屏在一直线上。

　　接着用幻灯片出示实验注意事项和操作顺序，以帮助学生在实验过程中，随时能得到参考和提醒。但学生“知道”并不一定能“做到”，因为他们并不理解“为什幺要这样做”。为了落实操作要求，我提出三个问题让学生思考（深化实验注意事项，培养探究精神）：（1）如果镜或屏偏高或偏低，像会出现在光屏的什幺位置？（2）怎样找到成在光屏上的清晰像？（3）如何找到所有类型的像而无遗漏？

　　在学生思考的基础上，教师一一演示学生可能出现的错误操作。如，镜偏高、镜面倾斜、蜡烛不竖直、凸透镜太靠边等情况，让学生观察结果。学生切身体会到：物、镜不动，光屏前后移动时，屏上图像会出现从模糊到清晰再到模糊的细微变化，而像是指轮廓最清晰时的图像，且位置是唯一的。为了保证实验数据完备（让蜡烛和光屏都有较大的范围移动），凸透镜应固定在标尺中央，蜡烛应由远及近逐一找像。最后用口诀总结实验顺序：标尺中央固定镜，根据焰心调镜屏，将物移到最远处，移动光屏找到像，由远及近移蜡烛，不同物距像找全。

　　实验准备这个环节很重要，教师要充分预设，排除可能的障碍，除了告诉学生应该怎样做，还要引导他探究为什幺要这样做？这样才能将实验要求内化为规范操作，进而减小实验误差、提高实验效率。

　　2.分组实验，收集数据（18分钟）

　　学生每四人一小组，按下面的5个问题进行探究，并在表中进行相关记录。

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