实用的说课稿范文汇编7篇
作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
一、教学目标的确定思路：
1．教材分析：
“网页制作与发布”一章是教材中第四部分“信息的生成与发布”中的一个内容。这一部分学习内容的重点是：编辑属于自己的信息，发布具有自己特色的信息。主要涉及：文本信息的处理、信息素材的整理、对象的插入设置、网页效果的浏览及网页发布等相关方面的内容。这章是属于在综合运用以前所学知识的基础上进一步提高、学习。《网页制作入门》这一节是本章的基础、入门课程。
2．学生分析：
学生通过前面各章节内容的学习，对文本、图形、图像、声音、动画等多媒体信息的处理技术有了一定的使用经验，掌握了一些信息的搜集、整理、加工等方面实际处理能力，特别是通过对Internet相关知识的介绍及大量网站的浏览，对网页内容、结构、效果等设计的优劣都有了一定的感性认识，并且有了一定的分析、评判的能力，基本上完成了知识和能力的积累。
3．教学目标：
通过本章的教学，使学生获取、分析、处理、发布、应用等信息处理能力得到提高。特别注意培养学生通过网络发布信息的能力，培养学生的创新、探索精神和分工合作意识。结合这个总的教学目标制定本节的教学目标：
教养性目标：
知识目标：（1）熟悉Dreamweaver的界面环境；
（2）了解Dreamweaver菜单、属性面板、对象面板、快速启动面板中主要功能及用法；
（3）掌握超级链接的概念。
能力目标：（1）掌握文本网页的制作技术，会设置字体、字号、颜色及超级链接，
（2）提高对信息的处理能力，
（3）培养学生自主学习的能力。
思想方法：观察法、发现法、类比法。
教育性目标：
培养学生做文明礼貌、诚实可信的人；发扬团结协作的学习精神。
发展性目标：
（1）培养学生学习信息处理技术的学习兴趣，
（2）培养学生探索新知识、新技术的求知欲望，
（3）激发学生的创新意识。
4．教学重点和难点：文本属性面板的使用。
二、教学过程：
1．教学任务的设计：
总任务：设计一个内容文明健康、图文并茂、效果丰富的网页，有条件的进行发布。
由于学生在基础知识、认知能力；个人的兴趣、爱好、性格、动机等方面存在个体差异，要求学生完成同一个任务、达到相同的学习效果，既不现实也不科学，反而会大大挫伤学生学习的积极性。所以在学生学习本章的所有内容之前，先让学生了解这一章的教学目标和最终所要完成的总的任务、达到的要求。在学生明确自己所面临的学习任务之后，以此拟定自己要设计的网页的主题、结构、内容；搜集并准备相关素材，然后在每节课开始向学生介绍本节课应达到的的教学目标及所要完成的任务，学生去完成阶段性的工作任务。
2．教学模式：“自学→指导”式教学模式。
其流程为：
创设情境提出任务
自主学习积极探索
帮助指导完成任务
展示作品交流评议
创设情景、提出任务：通过对典型的网页作品的展示与回顾，激发学生的学习兴趣和求知欲，明确提出本节课的教学目标和任务。
自主学习、积极探索：根据要完成的本节课的任务，选择学习资源中相关的学习内容，进行自主学习。从简单的模仿开始，大胆进行探索实践，通过多种渠道寻求问题的解决。
帮助指导、完成任务：对自主学习、探索问题解决过程中出现的问题，教师及时利用多媒体计算机系统的各种功能进行帮助、指导；鼓励学生开展协作学习拓展思路，使不同程度的学生都能向目标迈进。
展示作品、交流评议：选择学生制作的具有代表性作品进行展示，由师生共同参与点评，对学生中体现出来的好的制作经验和体会，给予肯定；对不足的地方提出指导性的意见，使学生的阶段性的作品逐步趋于完善。
3．教学策略：自主学习、协作学习、教师指导相结合。
三、教学手段：
在多媒体信息技术教室进行教学，通过多媒体教学系统的播放、监控、反馈、讨论、传输等功能完成教学任务。
说课稿 篇2
【教材分析】
《美化表格》是《小学信息技术》六年级第八课的内容。它是在学生在掌握了制作一个完整的Excel表格之后，学习如何合并、居中单元格，修饰文字，设置边框。这节课为整个表格的美化从理论知识和操作能力上开好头。
【教学目标】
1、知识目标：掌握合并、居中单元格，文字的美化，表格背景的设置以及表格边框和颜色的设置。
2、能力目标：培养学生的想象力，观察能力，审美观，动手能力和合作能力。
3、情感目标：通过具体实例的操作，培养学生的美感，激发学生对美的追求。我为本课确定的教学方法是：（教法）：对比式导入，以两张六年级的课程表为事件导入新课，把此表的全局设置作为贯穿全课新知识教学的主线，边学边练，教法与学法相渗透。并且在教学过程当中利用多媒体课件，创设形象生动的教学情景，激发学生的学习兴趣，同时应用讲述法、谈话法、比较法、引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。
【教学重点、难点以及确立的依据】
1、教学重点：表格边框和颜色的设置。这是表格美化的基础，又是整个表格编辑的基础。
2、教学难点：边框设置的过程。其中边框设置的顺序既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。
【教材处理】
根据教材重难点、六年级学生的实际情况。本内容课时安排为2课时。
【教学过程】
下面，我重点就本节课的教学过程做下简单的介绍。本课分为6个环节，
1、复习提问。
2、导入新课。
3、自主探索，协作学习。
4、展示学习成果。
5、巩固练习。
6、总结本课。
（1） 复习提问（2分钟）首先，对上节课的学习内容行宽和列高的设置进行回顾，复习，并请1位学生展示具体的操作。
（2） 导入新课（2分钟）为了让学生更容易接受新知，激发学生的兴趣，我选择了课程表作为贯穿全节课的操作对象。首先我给他们看了两张六年级课程表，其中一张没有经过任何美化，一张经过了美化。让学生通过观察比较，从文字，边框，背景等几个方面找出不同点，从而引出今天的课题——美化表格。（课题板书：美化表格）接着，我会把今天要学习的三个知识点板书出来板书：
①合并、居中单元格
②修饰文字
③设置边框 ★ 板书重点，难点，是想让学生明白本节课的教学任务，使学生学习针对性更强。作为本节课的难点，边框的设置，可让学生根据自身水平进行选择学习。
（3） 自主探索，协作学习（9分钟）在明确了教学任务，创设情景后，就可让学生利用网络资源自主学习。引言“老师今天为同学们请来了一个小博士，它能带领同学们一起去学习今天的知识”。 让学生选择要学习的内容，按照内容的不同把学生分为三组，学生自主学习，小组讨论。 板书： 第1组 第2组 第3组 这环节主要是提高学生的自主学习的能力。
（4） 展示学习成果（16分钟）
小组一——合并、居中单元格
① 由第一组1~2名学生向全班展示他们的学习内容，边操作边讲解，遇见问题老师及时解决。
② 学生操作。学生认真观察每一步的演示并聆听讲解，学生通过思考，作出自己风格的东西。
③ 小结本节内容。利用比较法，让学生明白设置之前，选中对象区域的重要性。
④ 展示优秀作品。新课程强调尊重、赞赏，在充分考虑到学生的个体，差异的同时，让每个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦，学生在展示作品时教师多给学生扬长性的评价，肯定学生的学习成果，激发学生持续探索的兴趣。
小组二——修饰文字
① 由二组1~2名学生向全班展示他们学习的内容，边操作边讲解，遇见问题老师应及时解决。
② 学生操作。学生认真观测每一步的演示并聆听讲解，让学生自己去分析思考，去常识。
③ 小结本节内容。
④ 展示优秀作品。背景的设置和文字的修饰时，会出现一种情况，就是背景的颜色和文字的颜色搭配不好，背景的颜色太深，太艳，文字的颜色相比不突出。此时可对两个作品进行比较，让学生发现问题，注重颜色的搭配，突出文字，培养学生的美感。
小组三——边框的设置边框的设置顺序是本节课的难点。在任务三的这个环节上，我仍然会由第三组的学生汇报他们的学习成果。
此时，我准备了两套方案，一是如果他们成功设置的方案，二是如果他们没成功设置的方案。对于前者，如果演示的同学成功了，我会引出一个“小迷糊”的卡通人物，把“小迷糊”设置出来的表格展示给学生看，反问“为什么‘小迷糊’没有设置成功呢？”提出问题，学生思考，引出设置顺序。对于后者，如果演示的学生没有成功，我会提出问题“他为什么没有成功，有谁愿意帮帮他们吗？”让学生思考，引出设置顺序的问题。然后，由老师综合讲述表格边框的［颜色］、［线型］、［内、外边框］的设置顺序的重要性，布置练习，要求学生将表格［边框］［颜色］［线型］设置次序打乱，并一一记录不同次序所对应的结果。在学生完成任务三后，由“小博士”提出两个问题，学生探讨学习。
⑤ 怎么删除表格边框的某些线型？
⑥ 能否设置一种有立体效果的表格？展示优秀作品，教师引导学生从背景颜色和文字颜色搭配，表格边框设置，其他特效等几方面，让同学之间展开互评，教师选几个好的让全班评。评价的结果不再是单一的好和不好，而是用鼓励性活动给予肯定性评价，这样做的目的，是发挥学生的主动性，培养学生辨别的能力，让学生不要单一的只用好和不好，而是说好在哪里。实现主体的多元化，评价结果的多元化，并且有利于提高学生的口头表达能力，提高学生的信息素养。 此环节，可按每小组的表现给每组加上红星。并且，我设置了一个奖项，最佳搭配奖，获奖的学生有三名。
（6）、巩固练习。（10分钟）让学生打开事先准备的习题，（六年级体检表）进行联系，（教师可在一旁指导）。其中有要求学生做记录的要做好笔记，需要讨论的地方要引导学生双双讨论，尽可能使课堂气氛活跃。 评比，完成好的小组加星。
（7）、总结。（1分钟） （说课中的亮点）在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是，改变学生学习方式，学习由①被动接受变为愉快的学习，体现在自主学习。我没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。②协作学习，交流的方式只是教师、学生之间互学。
说课稿 篇3
一、课标要求
（1）结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
课标分解：
①内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。
②学会分析常见地表形态及其变化的主要原因（内力或外力）；
③使学生从两方面认识地表形态。一方面以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中。另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架作再塑造；地表形态是内、外力长期共同作用的产物。
（2）运用示意图说明地壳内部物质循环过程。
课标分解：
①了解地壳内部的物质——岩石的分类，
②了解三类岩石是怎样形成的；
③理解三大岩石（岩浆岩、变质岩、沉积岩）之间及与岩浆之间的相互转化、循环的过程。
二、教材分析
1、教材内容分析
通过前三章内容的学习，学生掌握了地球的运动规律和圈层结构，知道了地球上最富动力的两大因子——大气和水。本章的内容，使学生进一步懂得大气和水是塑造地表形态的两大主要动力。本节教材主要讲述了三个问题，一是塑造地表形态的主导力量——内力；二是对地表形态起“雕刻”作用的外力；三是岩石圈的地壳物质循环。地表形态的变化，可从三个层面加以说明。第一是全球大地构造，即全球海陆、高大山系、大裂谷等的分布和变化。一般通过板块构造学说等全球构造理论加以说明。第二是区域大地构造，侧重于内力作用形成的地质构造与地表形态，以解释地表高低不平的原因。第三是在大地构造基础上进一步形成的地表形态，一般主要通过流水、风、冰川等外力作用及其形成的地表形态。地表形态是内、外力作用共同作用的结构。
2、三维目标
（1）知识与技能
①.结合实例，说明内力作用的能量来源及其表现形式。
②.说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试判断和识别外力作用形成的不同地貌。
（2）过程与方法
①.学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。
②.会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础 —— 三大类岩石的转化过程。
（3）情感态度与价值观
①.建立内力和外力辨证统一，共同塑造地表形态的观点。
②.培养学生树立世界是物质的，物质是不断运动和变化发展的唯物主义观点。
3、教学重点、难点
教学重点：①地表形态的变化及其原因分析
②地壳内部物质循环，以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变
教学难点：①内力作用的表现形式——地壳运动及其对地表形态的影响
②地壳内部物质循环过程
三、学生情况分析
1、知识基础
二中大部分学生基础不是很扎实，而地表形态的形成过程，需要学生全面理解内外力作用以及二者对地表形态的影响才能理解，有一定的难度。通过前面的学习，学生已掌握流水的外力作用方式，已具备基本的读图能力及从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅，知识面还不够宽等原因，分析较深层次问题的能力有待进一步提高
2、学习能力
教材语言具有专业性的特点，内容比较抽象，学生空间思维能力不强，需结合材料、多媒体进行展示、模拟。
3、学习动力
本节课的内容结合了四川大地震的知识，对学生来说具有一定的吸引力，学生亦迫切需要了解四川地震的原因，并推及我国西藏与世界其它地区产生地震的原因，求知欲强、好奇心大、积极性高。
四、教学方法和教学手段
高中新课程要求学生学会学习，教师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力，引导学生学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理。在观察、思考、讨论、探究、合作与交流中掌握和灵活运用地理知识。本节的教学由浅入深进行层层引导分析并结合资料，联系生活实际，探究地理问题，增强学生学习能力、生存能力，倡导自主学习、小组合作和探究性学习。
1、探究式教学：在教学中联系生活实际，利用所学地理知识探究生活中的地理问题。激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生创新精神和地理实践能力。如分析四川地震的成因。
2、比较教学：在教学过程中运用比较分析法，揭示知识点之间的异同点，寻找知识间的相互关系，加强对知识的理解。如本节课对比分析内外力作用的能量来源、表现形式及其对地表形态的影响。
3、小组合作：通过小组合作，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习，在合作的过程当中相互交流，理清地理知识之间的相互联系，促进地理思维的形成。
4、多媒体教学法：本节课的部分内容较为抽象，学生不易接受，通过电教手段模拟演示，边演示边启发，化抽象为具体，方便学生对知识的理解与掌握。
5、读图分析法：学会读图是学习地理的基本技能之一。因此，教会学生如何读图，如何从图中获取地理信息，必须贯穿整个地理教育的过程。
五、学法指导
学生自主学习课本知识，独立思考问题，提出问题，利用团队合作解决问题。同时，结合所学知识，将课本与案例相结合，举一反三。
讨论探究法：尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究方案,开展调查研究.
观察对比法：应用适当的方法和手段,表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。
六、教学设计
（一）理论依据
本节课的教学采用《多媒体辅助“四段式”地理教学法》进行教学。即激趣设悬的引入阶段，目标题目化导学阶段，知识系统网络阶段，信息反馈与控制阶段。以“教师为主导，学生为主体，练习为主线”作为教学理念，它不仅从教学模式有根本性的突破，更重要的是与传统教学在教学理念上的区别，使学生对知识的学习由原来被动（要我学）转变为主动（我要学），教师在教学中的角色由传统达到地位转变成了现在的主导地位。
说课稿 篇4
尊敬的各位评委专家：
你们好!
我今天说课的题目是《石榴》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：
一、说教材
第一点、教材地位及作用
《石榴》是苏教版八年级下册第一单元（借物抒怀）中的第三课，是苏教版八年级上册的一篇散文，全文以石榴为线索，描写了石榴的外在美，又描写了石榴内在的精神美，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚的情操。字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全文，含蓄的表达了作者的理想和追求。
本课文笔优美，语言生动形象，条理清楚，立意深刻，是学生学习语言和习作的范例。
第二点、教学目标与重难点
1、熟读课文，感知课文内容，体会作者所寄寓的思想感情。
2、学习托物言志的写法。
3、品味优美、生动的语言特色。
教学重难点：
1、重点：①体会托物言志的写法。②品味优美、生动的语言特色。
2、难点：①体会托物言志的写法。②体会作者所寄寓的思想感情。
课时安排为一课时。
二、说学情分析
①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低
三、说教法：
在新课改理念下，教师已不再是起到对学生进行知识灌输的作用，而是对学生进行知识引导，同时也是在培养学生的学习兴趣及学习方法。
根据状物散文的特点及《石榴》这篇课文自身的特点，在教学方法上，我主要采用引导法。通过课件、实物摆设等手段，营造良好的氛围，激发学生的兴趣，引导学生体会作者的思想感情，把握托物言志的写法，品味文章的语言特色。
在上课之前，我要准备的东西有如下这些：
1、多媒体课件，内容以有关石榴的图像为主；
2、在教室前边摆上几盆石榴；
3、班级出一期以石榴相关知识为主要内容的板报。
四、说学法：
新课改倡导学生的学习应是自主、合作、探究。所以，在教学过程中，我把课堂更多的时间让给学生。让他们根据自己的习惯，选择默读或小声朗读课文，感知课文内容，选择独立思考或与人讨论，解决问题。在课堂的最后几分钟，由他们质疑，提出自己的疑问，与同学或老师共同探讨。总之，在学习方法上，主要是引导学生养成自学的习惯，培养自学的能力。
五、说教学程序：
根据本课的教学目的及教学重难点，这节课，我主要安排以下几个程序：①引入②预习检查③作者简介④课文学习⑤学生质疑⑥小结⑦布置作业
1、引入：（3分钟）
因为课前已对课文进行预习，班级出了一期有关石榴的板报，教室内又摆了几盆石榴，所以学生对石榴已有了一个大致的印象。所以，引入就由一位学生谈谈自己对石榴的印象。
2、预习检查：（4分钟）
课文有无预习，效果如何，直接关系到学生学习的效果。也是为了培养学生的预习习惯，所以在课文学习之前，我常安排预习检查这一环节。主要是通过开明出版社出版的语文课课通练习册中的“自测关”来检查。
3、作者简介：（3分钟）
新课标要求，初中生要对部分名作家要有所了解。郭沫若先生是我国现代文学史上重要的作家，这篇文章，又是我们首次学到的郭沫若先生的文章，所以在这里，我们有必要了解一下他的相关情况。对作者的介绍，不是由老师完成，而是由学生来完成。相信已有部分学生在上课前已找到了这方面的材料。
4、课文学习：（27分钟）
（1）学生自由朗读课文，感知课文内容，理清文章结构层次。（7分钟）
对文章结构层次的理清，可能有点难度，这有必要向学生作提示，通过幻灯片提出：在横线上填入一个动词
石榴 → 石榴 → 石榴。
（2）分析、学习课文托物言志的写法、（结合文后练习题进行）。（10分钟）
找出课文中描写石榴的枝干、叶片、花、果实和子粒特征的语句，然后说说其中蕴含的作者的感情。在这里，有必要点出描写、抒情这两种表达方式。
在学生找出相关语句后，幻灯片放出相关的图像，增加学生的感性认识。
在以上内容分析完之后，就引导学生探讨整篇文章作者所要寄寓的思想感情。这有必要引导学生结合文章的写作背景来考虑。对文章写作背景的介绍，同样也由学生来介绍。
最后简要归纳托物言志这种写法。
（3）品味语言特色。（10分钟）
再次自由朗读课文，找出自己所认为写得比较优美的句子，并说说理由。
对于优美句子，学生可能会找那些拟人句，所以，在学生交流中，有必要引到文后练习题三。
5、学生质疑。(6分钟)
由学生提出自己还存在的疑问，师生之间，学生之间互动，共同解疑。这边值得一提的是，肯定会有学生提到文后练习题二，即为什么作者说石榴花是“的心脏”。这样一来，也就可以把课文的另一个难点解决了。
6、小结：(2分钟含布置作业）
综述本节课的内容，再次引申到课文所寄寓的作者的思想感情，也可以说是主题。
7、作业：
选择自己喜爱的一种花草树木，写一两段话加以描写，并抒发自己的感情。
（附）板书设计： 石榴
郭沫若
爱石榴 春华
↓ ↓
画石榴 秋实
↓
赞石榴
以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。
说课稿 篇5
《编花篮》是湘版五年级上册的学习内容，本课属于“设计·应用”学习领域，即通过看看、做做、试试等方法表现学习花篮，这是一次设计制作编花篮并加以应用的完整体验，通过活动使学生发现生活中的美，培养探究精神与创造能力，享受制作成功的愉悦。
本节课要面对的教学对象是小学五年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我在“大胆创作——编花篮”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，制作的精美，在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。教学程序我安排如下：
一、问题导入
教师：同学们，上节课编织时遇到哪些问题?
学生：纸绳接口的处理，编制的松散？怎么办？
学生或教师演示“一提一压”的编织方法及其改进方法，（当孩子们说出这些问题的时候，我开课伊始的设计意图也就达到了。孩子们激发了学习兴趣，而他们的兴趣直奔本课的重点学习花篮的编织。）
教师：引导学生试做改进自己的作品，体验感受编织的技巧激起学生的探究精神。
学生：抽紧篮子使它不松散，整理自己的篮子。
（充分的利用了学生的生活经验，在此，教师适时播放《编花篮》曲子这样孩子们会情不自禁的去跟随这优美欢快的曲子制作花篮，活跃课堂气氛。）
二、欣赏探究
1、欣赏找出学生分组交换观赏从家中带来的编织物品，结合教材仔细观察讨论这些小篮的材料、编织方法、形状等有什么不同。充分地体验感受。
2、学生自学教材中的编织步骤并动手尝试,编出底面后，在尝试制作中，引导学生积极思考侧面成形的方法。比如用矿泉水瓶压住底面，依附着水瓶的形来编侧面就容易多了。也可以将底面编成小圆垫，再想办法编出侧面。表扬有创意的方法，不拘于编织常规。
3、教师实物幻灯演示，我将学生做的平面半成品编织成立体的圆形小篮，激发学生的创造欲望。
（通过欣赏，充分体验感受后，进行探究思考各种侧面成型的方法，运用演示、学生互帮互助完成自学，激发学生的探究精神。）
三、创作表现
1、学生继续编织花篮。
2、编花篮的制作难度在于从平面到立体的编织过程，也就是从花篮底面到四周围边的转换环节。为了降低难度以及培养学生的创新精神，这个环节应该鼓励学生积极探索，允许不按常规出牌，只要能编出立体形态的筐篮就行。
四、欣赏评价
1、学生互评。
2、欣赏，渗透德育。
（应让学生感受成功的喜悦，并引导学生能从各种小花篮的形状、成形方法、材料等方面的创意进行对比、分析感受材料的美。拓展欣赏编织工艺师的优秀作品，感受编织工艺的精美及其实用性，懂得美来源于生活，创在于生活）
说重点与难点：学习内容是用合适的材料编织花篮，可以选择纸条或有韧性的条状材料，如纸绳、纸棒、铁丝、电线、橡皮泥等。在四年级下册第10课《编纸条》中学生已掌握了“一提一压”的基本编织方法进行平面编织练习，本课则要在此基础上学习构成立体形态的筐篮。
1、对比分析各种小篮的不同构成形态，是拓宽学生思维的重要手段。比如：有的小篮底面和侧面是分开制作再组合而成，有的小篮的侧面则是用编完底面后的剩余部分穿编而成的。
2、呈现了三种底面形式，供学生观察和动手尝试。比如方形小篮的四个侧面可以是先分别编好，再竖起来粘贴在一起。不一定要按常规把四边竖起来编，可在编的过程中逐步呈现立体形态。
3、期间穿插自学、学生合作，教师或学生实物演示解决难点，直观上激发学生探究精神与创作欲望，并配以欢快的河南民歌《编花篮》小曲，使课堂气氛充满浓浓的生活情趣，解决了本课难点。
编花篮是一门古老的手工艺术，用各种材料编织而成的筐篮因其取材天然、造价低廉、可随意造型等特点在日常生活中应用十分广泛。编花篮编织这门古老的手工艺历经上千年的演进，不仅工艺与造型日趋完整、精美，材料加工也日益改进，新材料不断涌现，现在已有各种各样的编织机器，甚至可由电脑设计与控制生产程序。不过，手工操作仍然不可缺少，因为它是先进手段的本源。从学校教育角度来看，是培养学生动手能力和创造能力的一种手段。培养学生从生活中发现美，用美的眼光去观察事物，创造美的生活是本课的精髓。
说课稿 篇6
第一部分：说教材
一、在经济生活中的地位：
在现代市场经济社会，一个人要消费，就往往需要与别人交换，而要交换就离不开货币，就必须知道商品的价格，否则是没有办法去消费的,第一单元就介绍“生活与消费”我们的消费离不开商品，我们消费的商品从何而来?当然是生产出来的，因此，顺理成章，第二单元就应该研究、分析“生产”。物质资料的生产是人类生存和发展的基础，物质资料的生产是马克思主义政治经济学研究的出发点。本单元的核心内容是“生产”。大家想一想，商品是由谁生产出来的?在现代社会，财富主要是由劳动人民在企业中创造出来的。所以，第五课就专门分析财富创造的主体，正是按照这一逻辑，第五课叫“企业和劳动者”，它包括两个框：公司的经营;新时代的劳动者。
要了解市场及市场经济这个整体，就必需了解构成它的“细胞”——企业。它是市场中最重要的主体，企业的生产和经营状况决定着市场经济的发展状况，没有强大的公司和企业，就不会有国民经济的持续快速增长。因此，掌握有关企业、公司的知识，能对市场经济基本内容有一个轮廓性认识，对广大青少年今后从事经济建设有着启蒙性的`指导作用。
第一框“公司的经营”包括两目：公司的类型;公司的经营与发展。在第一目，教材首先介绍什么是公司及公司的基本特征，然后重点分析公司的两种基本形式——有限责任公司及股份有限公司，对它们之间的区别及共同之处，教材一一作了简明扼要的阐述。最后，教材对公司的组织结构进行了分析。
二、教学重点：
公司制的地位、作用;公司经营成功的决定因素。
三、教学难点：
企业的兼并和破产。
四、教学目标：
1、知识目标：
.识记企业与公司的含义和分类，自然人与法人的区别，股份有限公司与有限责任公司的含义和特点，公司的组织机构，公司经营成功的主要因素，企兼并、联合、破产的含义。理解股份有限公司和有限责任公司的区别和联系，公司制的优点及建立现代企业制度的意义，企业兼并、联合、破产的意义。运用所学知识，联系实际，解决如何依法设立公司的问题和国企改革为什么要建立公司制。
2、能力目标：
通过教学，重点培养学生分析问题、参与经济生活的实践能力，通过相关知识的介绍，
使学生了解如何创办公司、如何经营公司，从而提高学生未来的创业能力。使学生能分析不同公司类型的特点，学会在不同条件下进行选择。
3、情感态度价值观：
创办公司、积极创业，有利于国家生产力的发展，从而培养学生的国家观念，通过依法设立公司，依法经营公司，培养学生的法律意识，提高学生的诚实劳动，合法经营，诚实守信，锐意进取的精神。
第二部分：说教学方法
一、学情分析：
高一学生已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到一定高度。对企业、公司、公司经营成功与企业的兼并和破产等有关知识有了解，但不全面，有待于深化。渴望成功体验，渴望了解社会。
二、说教法：
以多媒体课件为引导，提供充足的事实与材料，调动学生的思维，体验事实，体验过程，体验结论，从而领悟观点。充分采用对比方法，把握企业与公司，法人与自然人，股份有限公司与有限责任公司的区别和联系。
1、案例教学法。通过具体材料或反馈练习，教会学生正确分析和运用所学知识，做到理论与实际的紧密结合。
2、情境教学法。在教学中利用利用具体生动的感性材料、图片、故事等为学生创设一定的情境，引起学生的情感体验，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。创设教学情境，学生自主探究。
三、 说学法：
政治课教学要始终贯彻教育和教学相结合、学生是教育教学主体的思想。学生要把抽象的理论知识内化成为自己的观念，自觉外化成为自己的正确行动，必须充分尊重学生在教学中的地位，要充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。通过学生自己的实践、参观、访问、听讲座、上网查找资料、思考、讨论、比较、分析、归纳总结、制作网页等学习方法达到认知和行为上的教育目的。探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。
1、问题探索法：通过设疑，引导学生主动地去思考、讨论，不断加深对知识的理解，培养学生的辨证思维能力。
2、知识再现法：通过引导学生对所学知识的回忆、举例分析等再现所学知识，加深对知识的理解和记忆，做到“举一反三”。
3、演绎归纳法：通过引导学生对各种感性材料进行分析与归纳，形成一定的理性认识，做到理论与实际的紧密结合，提高学生的抽象思维能力。
说课稿 篇7
一、教学分析
1．教材分析
（1）教材的地位和作用
力学是初中物理的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一。力的概念和同一直线上的二力合成，为学生学习二力平衡做了充分的知识准备，而二力平衡的学习是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础，更为高中学习多力平衡以及力矩的平衡做铺垫，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
（2）对教材的处理
关于平衡状态的概念，本教材是直接给出。但是生活经验和直觉告诉学生：静止的物体是平衡，而对于做匀速直线运动的物体也是平衡状态却没有这种认知。为此，在教学过程中，先由学生根据已有经验得出静平衡，通过老师的演示实验，发现受平衡力的物体也可以做匀速直线运动，来完善平衡的概念。
探究二力平衡条件的实验，我根据初二学生的好奇心，将书上的实验装置进行改进，在硬纸板的不同位置打了八个孔，学生用两端带有挂钩的细线，根据自己的意愿任意选择两个受力点，实验操作简单方便，既发展了学生的个性，又增强了实验的全面性。
课本中对于做匀速直线运动的物体这种平衡状态的受力情况没有探究，为了帮助学生能直观理解，我在课件中增加了演示实验，学生通过观察演示实验，会对平衡的概念形成完整的认识。
通过探究和演示实验，学生的观察、分析、归纳和演绎能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。
2．学情分析
初二的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学习了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学习做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。
3．教学目标
依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维的教学目标：
【知识与技能】
①能说出什么是平衡状态；
②对处于平衡状态的物体能进行受力分析，认识平衡力的概念；
③会用二力平衡的知识分析、解决水平和竖直方向上的简单平衡问题。
【过程与方法】
①经历探究二力平衡条件的过程，培养分析、归纳的能力；
②通过分析与讨论生活中的平衡问题，培养学生的逻辑思维能力。
【情感态度和价值观】
①在探究“二力平衡条件”中领略物理的简捷之美，获得成功的喜悦；
②通过分析生活中平衡的物体受力情况，培养关注科技的意识；
4．重点难点
二力平衡条件是本节的重点，是通过实验探究得出的，具有应用的广泛性和后继学习的基础性；而学生刚刚接触到力，对实际物体的运动状态和受力分析，学生感到比较生疏，因此应用二力平衡的条件解决实际问题就成为学生学习的难点。
5．教法分析
为突破本节课的重点和难点，我在教学中采用情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的方法为学生搭建支架，学生主要以观察现象、亲历实验探究、组间协作、讨论归纳等方式来获取新知识。
6．教学资源
教师：多媒体课件、示教板、弹簧测力计
学生：两端带有定滑轮的木板、带孔的硬纸板、细线、钩码
二、教学过程分析
依据教学目标，我把本节课设计为以下六个环节：
环节一： 图片引入
从学生感兴趣的真实情景出发，激疑生趣，引发学生思考，很直接的引出平衡的概念。
环节二：观现象、究本质→认识平衡与平衡力
学生凭借已有的经验结合对周围物体的观察，列举出他们认为平衡的物体，例如：桌面上的物理书，悬挂的灯管等，进而得出静止的物体是平衡状态。这是学生看到的表面现象，究其本质是什么呢？老师立刻提出问题，要求学生对他们所列举的几个物体进行受力分析，对平衡物体的受力有个全面地认识，进一步指出一个物体如果只受两个力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明确了本节课的主要任务。
环节三：师生合作、解读探究
在这一环节里我设计了以下三个活动：
活动一：学生探究二力平衡条件
［猜一猜］ 引导学生从力的三要素方面考虑，猜想二力平衡的条件。
［议一议］ 在猜想的基础上，以小组讨论的方式，结合老师提供的实验器材进行设计实验，并说明合理的实验步骤；
［做一做］在老师的指导下，参照老师提供的实验探究卡，分组合作实验，探究二力平衡的条件。
具体做法：让学生按照投影上的步骤去操作，根据学生观察到的现象进行填空。然后让学生总结二力平衡的条件。得出两个力的大小、方向关系和同一物体、同一直线以及合力。
活动二：对比演示、观察归纳
◇ 与学生实验对比，老师对硬纸板施加大小相等、方向相反、不在同一直线上的两个力，学生观察硬纸板的运动状态，进一步体会同一直线的深刻含义。
◇ 硬纸板处于平衡状态，用剪刀将硬纸板一剪两半，钩码和半张硬纸板会向两侧掉下，说明两个力必须作用在同一物体上。
学生通过讨论、补充的方式完整得出二力平衡条件：一个物体、同一直线、大小相等、方向相反。
活动三：深入探究、完善概念
◇ 静止的物体受平衡力，受平衡力的物体一定静止吗？老师演示钩玛在拉力和重力作用下，做匀速直线运动，学生通过观察，深信不疑的得出：受平衡力作用的物体也可以保持匀速直线运动状态；学生熟悉的厢式电梯中间的运行过程就是匀速直线运动，实验结合生活，学生清楚了平衡状态，不仅局限于静止，也有匀速直线运动状态，不但完善了平衡状态的概念，更清晰了平衡状态与平衡力的关系，为学习力和运动的关系作了很好的铺垫。
环节四：应用迁移→巩固提高
为使学生学到的知识具有稳定性，实现正迁移，我设计了三个梯度的讨论问题，检测不同层次学生达标情况，面向全体，激励内化。
【议一议1】：为什么将物体挂在弹簧测力计下静止时，弹簧测力计的示数就表示物体所受重力？
既学习了竖直方向的受力分析，又实现了测量物体重力方法上的逆向迁移；
【议一议2】播放视频
起重机竖直匀速吊起重2×104N的货物，在空中水平匀速移动3m,又竖直匀在这三个阶段，起重机的拉力大小关系：
注重方法教学，指导思维过程，发展学生思维能力。
【议一议3】利用二力平衡知识，请你设计一个实验方案，测一下物理课本沿水平桌面移动时滑动摩擦力的大小；目的：应用知识、迁移能力
环节五：总结反思，拓展升华
以解决杂技椅子顶为话题，总结出平衡状态的物体→受到平衡力→二力平衡条件，又结合图片，利用平衡知识解释生活中其他的平衡问题，拓展学生的思维，提高应用意识。
环节六：巧布作业，动手动脑
作业的布置从学生实际出发，分层布置，学生既动手，又动脑，不但巩固新知，而且体现可持续发展的价值。
总之，这节课学生从已有认知出发，以观察平衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，发展了能力，而且提升了情感。
以上是对这节课教学设计的阐述，谢谢各位！
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