
英语说课稿15篇(荐)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,往往需要进行说课稿编写工作,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢?以下是小编为大家收集的英语说课稿,欢迎阅读与收藏。
英语说课稿1
学生情况分析
本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且,他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。
单元话题
本单元的材料编排以健康饮食为核心话题,围绕这一话题主要谈论了4个次话题。各个话题之间衔接十分符合认知规律。如图所示:首先定性什么是健康食品,什么是垃圾食品,接着谈论不当的饮食对身体的影响,身体不佳就得看医生,那么看病的时候如何用英语与医生交流。大家都不想因为不良饮食而生病,于是接着从多个角度探讨我们平时的食物偏爱与营养结构,让我们进一步明白健康饮食的重要性。同时也谈论了我们实际饮食文化中不可忽视的一项---小吃以及如何写食谱,自己动手制作来解谗。
语言技能分布 当我们沉浸在第一单元五颜六色的美味佳中的时候,我们除了流口水之外,英语语言的各项技能----听说读写也不知不觉的被品味被消化。
教学理念
本单元在授课模式上尝试采用TBL任务型教学模式,其实用step 1.2..也没什么两样,问题是无论是那种形式,都要围绕所要达成的既定目标而设置任务或步骤,在实质上力争达到形散而神不散。
在课堂教学中倡导多层次多形式的对话,根据教育心理学家Kolb的体验式学习理论,高中学生的逻辑思维能力日益增强,同时具有了一定的社会阅历和知识基础。体验式学习更能达成有效的知识迁移。
在课堂教学中尝试进行对话的时候,尝试着关注以下三方面:师生对话中关注班级中最薄弱的那个学生。生生对话中关注团队协作互助的精神。通过这两点,试图促进知识的落实。
书本与生活的对话关注激发学生的学习兴趣,实现知识和技能的提升。
注重学习的绩效分享,以增强学生的自信心和社会责任感,分享形式可以是多角度的。如学生之间,师生之间,学生与家庭之间,朋友之间等。
以上所涉及的教学理念并非非用不可,或是最先进的。本人觉得在这个话题下可以尝试着渗透一些。
操作理念
在具体操作过程中重视学生个性和创新意识,给予学生充分表达的机会。例如在warming-up部分,让学生界定healthy food and junk food的概念,完全允许他们有不同的界定标准,我们英语课的主要目的还是想着招数,骗学生开口说话。我们是英语教师,毕竟不是营养学家。
类似情况如在阅读模块中的问题讨论部分。
大部分学校外语教学,不,英语教学是大班教学,学生层次不齐,因此任务的设置要有层次性,难问题碰到薄弱生,老师学生一起生气,容易题碰到好学生,老师学生都不过瘾。最后只好说,这书没法教了,不过想想一家老少。当然更要给不同的学生搭建达成目标的平台。
每一个任务的展开都设法先给予足够但不过量的输入,力争环环相扣,用我们在座的一位学长的话说:打假,不自己骗自己。
第三方面:在资料搜集时,不让可怜的英语老师一人都挑,学生老师一起动手,开学初,将各个单元的资料搜集分配到各个学习小组,在相应单元开工前上交。开展一些评比活动以激励学生的积极性。
教学任务 教学任务请大家自己看,限时20秒。教材上没有课外学习任务,但我觉得这个内容可以尝试。
Warming-up
由于昨天有些老师没有教材,特提一下教材内容:
1) 教材给出了一些食物图片,要求界定垃圾食品还是健康食品
2)给出一个空白饮食调查表
教学建议:
1、由于学生刚过完春节回校,添一下嘴唇,还很能回味到过年时的美味佳肴,因此何不充分利用这一事实。实现学生从压迫学习向主动学习的转变。激发他们交谈的兴趣,不仅实现了良好的过渡,而且借机呈现大量有关食物和饮料的词汇,实现知识的有效迁移。Brainstorm 是方法之一。
2、在回味美食的同时,引出话题healthy food,junk food,由学生给出不同的定义。允许众说纷纭,但尽量让英语作为课堂工作语言。
3、课堂上的学生饮食调查可作为更广泛的家庭饮食情况调查的铺垫 ,拟增加健康状况一览,使学生能直观的发现饮食对健康的影响,为后来的健康食谱的制定提供依据。
Listening
1.教材分析:
听力材料分为两部分:
1)母亲与Mike关于Mike胃痛与他一天饮食情况的对话
2)Mike前去就医与医生的对话
2、教学建议:
1、建议在听力开始前做pre-listening.
针对第一部分对话,可让学生以小组的形式互相询问一日三餐以及点心等。因为听力一是母亲与儿子有关一天饮食的询问式对话。
2、针对第二部分对话,由于就医问诊是大家共有的体验,让学生进行pair-work,根据以有的就医经历和听力一所获得的信息,假象Mike与医生的对话和医生可能给出的建议.比一比猜中率。
3、1&2的目的是为了训练学生听力中集中注意力的能力,同时进行文化背景知识的铺垫,从而能在听的过程中准确定位,捕捉到问题所需的信息点。
4、听力任务完成后建议复听,尝试再现听力中的情景(多种形式,如表演,单句复述,take notes然后完整复述或spot dictation等),为下一步的speaking做好务实而有效的准备。
Speaking
1.教材分析:
教材给出三种就医情景,和一个范例。目的是使学生能在常见的就医场景中运用英语进行交流。尤其是常用的表达方式。
2、教学建议:
1. 前面听力模块中通过听力训练得到了相关表达方式的输入,同时在最后的巩固性复述中对就医情
景作了充分的铺垫,在这里speaking模块开始前让学生精彩回放Mike的就医情景。为接下来的情景会话热身。
2、然后分别罗列病人和医生的常用的'表达方式。 3、在有了热身对话和常用表达方式的支持,可以鼓励小组活动,创设更多的情景进行会话表演,让学生接触更多有关疾病的词汇(无意识的在情景中接受了词汇扩充)。
4、对基础薄弱的学生可以尝试:A.: 听力再现。B:范例复述或表演 5、时间允许,还可将对话落实到笔头。(供选择)
Reading阅读部分
1、教材分析:
教材在读前给出了4个有关饮食习惯的常识性调查问题,阅读材料是有关饮食习惯的议
论文体的文章,读后给出了5个拓展性的问题。
2、教学建议:
1、建议阅读部分的教学侧重学生对文章的整体性结构把握,培养他们的阅读技能。利用本文可突出学生3个方面的能力:
A:文章中心把握能力:设及高考题中作者意图推测,标题选择,段落大意确定。
B:信息归类,寻找规律:Eg.不同食物----不同的营养,给出未提及的食物作营养成分推测
C: 生词猜测。Eg.organic,eco-foods,supplement
为了更有效地进行以上3方面的技能训练,我个人不主张让学生对本文进行课前的预习。
2. 也在进行读前问答的时候,不仅关注他们的回答内容还可引出课文中或相关的新词,尤其是营养成分类的词汇以扫清文化背景障碍和语言障碍。
3、读后的发散性问题,如果时间紧迫,建议学生以小组任选一话题讨论,由小组发言人做汇报。建议敢于大胆取舍,调整教材,那出一点大家风范来,毕竟我们至少读了4年大学,在一线拼了那么多年。再说有新大纲明文规定,支持我们。
4、其它的语言难点可随机处理,若时间来不及,也可放到language study 模块中处理。
Language study
1.教材分析:
这一部分包括单词释意,had better,should and ought to表示给出建议的用法。教材给出单句补全,和根据2个情景给建议两种训练方式。这是本单元主要语法点。
2、教学建议:
1、在学生掌握情况比较好的情况下,可将word study大胆修改成:听教师读解释,学生写单词,而不是进行简单的搭配,事实上,在实际教学中,不少同学提前完成了,因此就需要根据学情及时调整内容或变换检测角度。
2、如果前面阅读模块中仍有部分语言问题未解决,可在这里弥补。毕竟语法和句型仍是测试的重要内容之一。说实在的,考试分数就是我们饭碗中的大米饭的颗粒数,领导可知道,我的碗中饭,粒粒皆辛苦。
3、澄清这些Modal Verbs 的否定形式。可以将SEFC II中first aid一课中提及的各种急救场景做为情景,训练学生运用这些Modal Verbs给建议。(供程度较好学生)分成dos and don’ts 呈现给学生,要求学生用本单元所学的情态动词来给出建议。不仅使学生在具体情景中体会了这些语法项目的功能,同时也学会了一些生存技能。
4. 根据所给情景写出可能性的建议这一任务中,可以创造性地尝试让学生以小组的形式编写更多的情景,然后相互交换,针对情景给建议。以便进一步发掘教材的内在价值。
Integrating Skills
1.教材分析:
提出了snacks这个话题,同时给出了两个snacks的recipes,要求学生能模仿写recipe.教材也给出了4条writing tips.
2、教学建议:
1)、建议从常规的三餐或我们实际的饮食习惯导入snacks时,进行头脑风暴,呈现我们国家丰富的小吃文化。通过文章的阅读和前面所学的知识,对所罗列的小吃进行判断(bad---good---better---best)简要说明理由,这个建议的设计其实是针对学生的阅读理解能力,因为小吃一文中提到了几种食物,并且作了优劣判断,那么可以利用这一素材培养学生的归类,推理能力,这也是学生在考试中主要的失分点。
例如:文章信息:orange>bread>chocolate,我们可推出strawberry>dumpling>icecream
2)、建议不同小组写不同的recipe, 在模仿范文写recipe之前,须经过讨论,用丰富的体态语言表演制作过程。通过活动的形式熟悉这些有关烹饪的词汇。因为本文中出现了大量的烹饪有关的词汇。
例如:A学生做一个动作,B学生说出对应的单词。或者表演一种SNACK的制作过程,有另一学生描述。
3)最后的recipe进行展示共享。有实物投影的可书面让学生和老师点评,没有的话,可口头表达点评。
课后整理配上图片更佳,全班展示分享。
英语说课稿2
一、 说教材
《新版小学英语》采用以“话题——功能——结构——任务”体系编写,以素质教育为根本指导思想,着重培养同学运用英语的能力。同时体现出外语教学的跨文化教育实质,坚持兴趣第一的原则。课文内容新颖、实用,有趣味性、有时代感。所选课文内容涉和文化、学习、日常生活等多方面内容。以活动、游戏为载体,符合同学的年龄特点。本单元的重点以寻问时间为中心,展开学习一些相关的单词和生活用语。
二、 说教法
根据《英语课程规范》、同学的认知规律,以和《新版小学英语》以素质教育为本的指导思想,本课我采用如下教法:
1.“任务型”教法。让同学通过考虑、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语完成学习任务。
2.情景教学。利用多媒体(实物)等为同学创设就餐情景,激发同学的好奇心和求知欲。
3.游戏法教学。通过唱歌、游戏和体态语言启发诱导同学完成本课任务。
三、 说学法
教务于学教学的主要目的不是知识的'积累而是发展思维,为了使同学养成良好的学习习惯和形成有效的学习战略。我将同学分为六个小组,半圆式就坐,这样一来方便了小组合作互助学习。另外本课我指导同学通过预习调查、听说训练、语言交际训练、、师生互动交流给同学一个自由的空间,发明锻炼的机会。发挥教师的主导作用与同学主体作用相结合。
下面介绍一下本课的教学目标和教学过程:
一、教学目标 (确立教学目标的依据:通过听、说、读、写、玩、演、视听等手段激发同学的学习兴趣,调动同学学习英语的积极性,对进一步学习打好初步基础。)
1. 知识目标(LINGUISTIC FACTORS)
a. New vocabulary (生词)
b. Language Functions (语言功能)
c. To learn the English song
2. 能力目标 (ABILITY AIDS)
培养同学的综合语言运用能力,锻炼同学的基本的听说能力和表达能力。
3. 德育目标 (MORAL EDUCATION)
结合语言学习拓展同学的创新思维,培养发明个性.锻炼分析问题解决问题的能力。
二、教学重难点 (根据英语课程规范和本课在教材中所处的地位和作用确立)
学习掌握What do we have? We have ….并灵活运用所学语言知识进行交际。
三、教具: 多媒体演示文稿、实物、录音机
四、课件设计意图
1. 发明一个积极主动的课堂气氛,通过生动活泼、色彩艳丽的画面展示,更加形象直观,抓住同学注意力,扩大课堂活动面,突出教学重点;提高教学效果。
2. 创设情景,导学、探究,在同学协作学习中照顾了同学不同层次,使全体同学都得到发展。
五、教学过程
1. WARMER:
Let’sing:欣赏歌曲,《This is the way》使同学听着节奏欢快的音乐、看着诱人的画面、做着自编的动作。这样既能集中同学的注意力又能复习旧知在这种氛围感染下把轻松与愉快带给课堂。
Look and say:组织语言资料进行分组对话。get up brush (your) teeth wash (your) face have (your) breakfast 在这里单独出示图片然后同时出现让同学排序并对话。通过生生合作,小组合作。巩固所学知识在协作中发展,为今后的学习奠定了基础。
Let’act. 屏幕出现快餐店,老师说“Oh, It’s twelve o’clock.. ×××, It’s time for lunch.”同学回答Yes, Let’s go.同学通过实物扮演。
2. 导入新课
看图学习对话
1. 听录音并回答问题(listen and answer)
What’s the time?
S: It’s four o’clock.
这一组句子先后在lesson 7 and lesson 9中先后出现,所以是旧知识的复习。这里我布置两人一组的拉火车式的操练,同学由被动的的答到主动的问。再互相的问答中,达到自我教育。
2. 听录音并猜一猜(listen and guess)
录音放到It’s time to….停止,让同学猜要干什么。会有多种答案,当然也会猜出go home .在这里就要启发同学想象,用已有的语言知识大胆猜想激发学习兴趣。将结果放出,It’s time to go home. Let’s go together. OK.
3.听录音练习:Mum,I’m hungry.
OK,Let’s have dinner.
4.看图学单词。(画面出现饭桌,上面摆满食物。)老师带领同学学习rice chicken pork beef
5.听录音学句子:What do we have?
We have …..在小组中进行操练。
指着一桌美食Look What a nice dinner!
3. 巩固新知:
完整的听录音读对话。设计本环节的目的在于巩固、复习、训练。同学通过小组交流弥补了同学的个性差别培养同学之间团结协作的学习精神。
4. 拓展练习:
1. 时间调查表
Time Get up Brush your teeth Have breakfast Go to school Have lunch Go home Have dinner
2.let’s sing
5.作业
a. 听录音并模仿朗读
b. 编写小对话
六、板书设计
为了突出重点、加深同学印象我将图片与单词展示在黑板上。
英语说课稿3
一、教学内容分析
大家好!今天我说课的内容是全日制普通高级中学教科书(必修)高一英语第一册上unit12 Art and Literature的reading部分。本单元是高一学生在掌握了本学期语言知识后的一个沉淀,主要讲的是文化与艺术,在扩展学生知识,提高学生的自身修养,具有重要作用。而我所要讲的阅读harry potter小说(电影)是艺术的一种重要形式,在社会上很受欢迎。通过对这篇文章的理解,能培养学生对文化和艺术的兴趣。
二、教学目标
根据大纲的要求,我将教学目标制定如下:
1、 认知目标
通过阅读材料使学生了解到英国作家罗琳的系列小说《Harry Potter》的内容,同时学习in trouble, come across, fight against, succeed, share, believe in等短语和单词。
2、情感目标
通过对主人公harry potter的生活,学习,性格和信念的了解,启发学生如何面对困难,坚定信念从而最终克服困难。
3、技能目标
培养和提高学生的阅读能力,使其熟练地掌握运用略读与精读的技能,有效地提取信息。
以上为本课时的教学目标。
三、教学重点与难点
1、教学重点是使学生更好的理解课文,并分析used to do, be used to do, be used to doing 等短语。
2、教学难点是正确理解Where someone is born and what a person looks like is not as important as what he or she grows up to be.
四、教学方法
教学方法是以问答方式帮助学生浏览整篇文章。以略读,详读的方法了解文章的主旨和细节。
五、教学手段
教学工具主要以ppt、图片和教科书为主。
六、教学程序
Step1、导入
首先向学生展示一张关于harry potter 的电影海报,再结合pre-reading的问题,导入新课,激发学生的兴趣。
Step2、略读
让学生首先略读课文找出每段的主旨句,并回答一个问题。让学生从整体上把握文章,使得学生了解了文章的体裁,把握了文章的结构和段落大意。()培养学生快速阅读的能力,让他们在有限的时间内读文章,作习题,提高了学习效率。在阅读过程中引导学生关注每个段落的开头和结尾部分。
Step3、细读
学生详读课文,捕捉细节,并结合post-reading的问题回答一些细节问题,获取更多的信息,培养学生利用关键词发现细节问题的能力。
Step4、语法讲解
让学生明白课文后,划出他们不明白的词,短语,句子。把重点的词句在大屏幕上展示,并讲解,同时写在黑板上,重点分析以下句子:Where someone is born and what a person looks like is not as important as what he or she grows up to be .
以此培养学生自主的发现问题,并主动解决问题的.能力。充分调动学生学习的积极性,提高学习效率。
Step5、巩固练习
完成书本上的true or false 练习,以及对harry potter的启示,检查学生对文章的掌握。
step6、作业
为了扩展学生对Harry potter 这一内容的理解,可以建议有条件的学生观看Harry potter 的电影。并写一篇影评。
七、板书设计
黑板正上方写题目harry potter,左边写课文的主要结构,中间写一些相关信息,右边写语法知识点。
以上为我的说课全部内容,谢谢大家!
英语说课稿4
1、 教材分析
2、 教学目标
3、 重点难点(有时根据需要也会说上关键点)
4、 教法和学法 导入(5分钟)
5、 教学过程 正体(20分钟)
6、 尾声(5分钟 )
自我评价:
各位评委老师,上午好,我是_____号考生夏会丽。
说课:
今天我说课的题目是《____________》。首先我们来进行教材分析。
教材分析:
本节课出自______________出版社出版的高中《________》第__册第__章第__节。
1、本节课分____个部分内容,分别是:___________________
2、本节课贯穿了______以后的整个教学,是学生进一步顺利、快捷操作____的基础,也是形成学生合理知识链的重要环节。(这条基本上通用)
3、本节课联系了________和_________,在以后学习______具有重要意义。
4、本节课是在学习______的基础上,进一步学习___________的关键。
(以上4条,灵活运用,不用全部说上就行。可以参考序言中的句子,主要是说学习本节课的意义。)
接下来说一下本节课的教学目标。
教学目标
⑴、 能力目标:(根据需要选择能力目标)
例如:1、通过讲练结合,培养学生处理____、解决问题的`能力。
2、分组学习方式,培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。
3、通过设置问题情境,提高学生分析和解决问题的能力。
⑵、情感目标:
1、 培养学生认真、细致的学习态度。
2、 通过发现问题、解决问题的过程,培养学生合作精神,增强学生的求知欲和对学习的热情。
当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后,就不难理解本节课的重点与难点 重点难点
1、重点:…. 2、难点:….(对于重点、难点,依然是说出本节课的内容就行,可以参考本节课的题目和各部分的标题)
那么,究竟应该怎样来完成本节课的任务呢?下面说一下本节课的教法和学法。 教法:(根据需要任意选取教法。2-3个就行。根据时间自行安排。)
1、 范例、结合引导探索的方法,激发学生的学习兴趣。
2、 教师精讲、学生多练,体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
3、 采用类比法,引导学生发现问题,自主学习,从而体验到独立获取知识的喜悦感。
4、 通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。
教学相长,本节课我所采用的学法主要有两个。
学法:
1、主动学习法:举出例子,提出问题,让学生在获得感性认识的同时,教师层层深入,启发学生积极思维,主动探索知识,培养学生思维想象的综合能力。
2、反馈补救法:在练习中,注意观察学生对学习的反馈情况,以实现“培优扶差,满足不同。”
最后我们说一下本节课的教学过程。
教学过程:
我将本节课分为三个部分。
用约5分钟时间进行导入部分,主要是复习和引入新课。
用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____ 、______、 ______ 、________几部分的学习。
最后,用约5分钟的时间进行尾声部分,主要是小结和作业。
说课完毕!
英语说课稿5
Ⅰ. Teaching Objectives
1.Knowledge Objectives:
(1) Students can get themain idea of this passage: it is difficult to search for American products inUS;
(2) Students can masterthe usage of these words and phrase: brand, hardly and avoid doing sth, etc.
2.Ability Objectives:
Through reading practice, studentscan develop their reading skills (such as skimming, scanning and guessing) andlanguage competence;
3.Emotional Objectives:
(1) Students get more interested inlearning English and in learning the culture of different countries.
(2) Students can realize that Chinais playing a great role in international business and feel proud of it.
Ⅱ.Teaching Key and Difficult Points
1.Teaching key point: Masterthe useful expressions in this passage, like avoid doing sth., and apply theminto their daily conversation;
2.Teaching difficult point: How to develop students’ reading skills like skimming and scanning.
Ⅲ.Teaching Procedures
Step 1Pre-reading
1. Free Talk: atthe beginning of class, the teacher asks students to talk about their travelingexperience freely and think about what they want to buy if they go abroad.
2. Content Prediction:the teacher asks students to read the title of this passage and predict whatthe passage may talk about.
(Justification: This step will arouse students’ interest in learning this lesson and encourage students to think about the topic by predicting.)
Step 2While-reading
Task 1. Fastreading
1. Skimming: studentsskim the passage quickly, and try to explain why it is difficult to search forAmerican brands in US.
2.Scanning: the teacher asks students to scan this passage and do the “Ture or False” exercise:
(1) Kang Jian is a 17-year-oldstudent from Shandong.
(2) Toys are the only things madein China.
(3) Kang Jian wanted to buy a pairof baseball shoes.
(Justification: This task can helpstudents get the main idea of this passage and develop their reading skills ofskimming and scanning.)
Task 2.Careful reading
1. The teacher asks students toread the para. 1 carefully with the two following questions in their mind:
(1) Who is Kang Jian? Why did he goto San Francisco?
(2) What did Kang Jian findinteresting?
2. The teacher asks students toread the para. 2 carefully and answer the two questions below:
(1) What did Kang Jian realize? (2) What is Kang Jian’s wish?
3. Students listen to the tape of this passage and circle the words they are not familiar with. Then, the teacher lead students to guess the meaning and usage of them by linking the context.(key words and phrase: brand, hardly and avoid doing sth.)
(Justification: This task will helpstudents have a further understanding of this text.)
Step 3 Post-reading
The teacher divides students intoseveral groups, and gives them an assignment. Students can first discuss it ingroups, give their own opinions and choose a member to present their opinionsto the whole class:
Assignment: Suppose you are a Chinese businessman and plan to develop the Americanmarkets. What products would you sell and advertise? List out the product andexplain the reason.
(Justification: The group work could practice students’ ability ofspeaking and develop their spirit of cooperation with others.)
Step 4 Summary
Choose any students to summarize what theyhave learned in this lesson by themselves, and then make supplement timely. Atlast, the teacher stresses the importance of making high-technology productsand advise students to be creative in thinking and brave to express.
(Justification: students can have an overallstructure of this passage and realize the emotional aims of this lesson.)
Step 5 Homework
The teacher asks students to share what theyhave learnt about Kang Jian’s travelling experience with their parents orfriends. Meanwhile, students can interview their parents’ or friends’ opinionson it and share their reports of interview next class with the whole class.
(Justification: students can review andconsolidate what they have learnt in this class.)
英语说课稿6
尊敬的各位评委:
首先非常荣幸与大家分享我的教学设计。我本次基于空间的教学方式方法应用的授课主题为“Would You Like to Order?”,授课时间为2课时,授课对象为中职市场营销专业一年级学生,本次教学设计的亮点是以空间为载体的翻转课堂,我将从以下4个方面进行汇报:
一、教学背景(Teaching Backgrounds)
(一)设计理念
新教改明确指出:学生应在教师的指导下,主动地、富有个性地学习,要倡导信息技术在教学中的普遍应用。
现代的英语教学要求学生听说读写全面发展,而英语知识散碎性又意味着记忆的不断重复性,那么培养学生的英语学习兴趣就显得尤为重要。这就要求英语教学设计日臻精致、完美,行之有效和富于独创性,以极大地刺激学生的学习情绪,满足他们的学习欲求,形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。因此英语教师必须确立起全新的课堂教学观念:树立学生主体的教育思想和理念、确立“语言本位”的课程观和“基于实践”的教学观,构建“真实的”课堂教学环境。
本次课以空间为载体,利用当前流行的翻转课堂,采用“先学后教,以学定教”的教学模式,重新调整课堂内外时间,将学习的决定权交给学生,通过信息技术手段,通过信息技术手段,完美的诠释了新教改的思想与理念。
(二)教材分析
地位:“Would You Like to Order?”选自高等教育出版社教材《英语1(基础模块)》第六个模块,是该教材的重点单元模块。该内容以学生为中心,围绕最常用最基本的点餐词汇、句型和交际场景逐步展开教学,丰富多彩的练习形式使学习活动化,活动交际化,贴近学生的日常生活。
作用:通过学习该内容,让学生加深对英文点餐服务的了解,深刻体会中西方餐饮文化的重要性,领悟英文点餐服务的语言沟通技巧。最终提高市场营销专业学生的服务意识、营销意识,为今后走向工作岗位,参加商务活动奠定基础。
(三)学生分析
本次课的授课对象是中职市场营销专业一年级学生,该专业学生性格特征较明显。主要体现在:①学生对食物、点餐这一话题感兴趣,有参与课堂的积极性;②头脑灵活,有与他人合作、交流的意愿;③学生缺乏对现有专业和将来岗位性质的明确认识;④学生基础弱,接受能力不强,注意力不持久、不稳定,自主学习能力较差;⑤虽然中文口才不错,但害怕和不愿主动开口说英语。但不管什么类型的学生,互联网、计算机、手机等现代信息化工具对于他们有着很强的吸引力。
此外,经过多年的英语学习及结合本专业的特点,学生已不满足于课堂上机械的跟读和模仿,他们需要进一步地提高语言运用能力。因此,本次课我重新调整了课堂内外的时间,将学习的决定权交给了学生,利用翻转课堂,以空间为载体,采用“先学后教,以学定教”的教学模式,让学生课前自主学习,课中积极参与,课后及时巩固,提高了学生的自主学习能力。
(四)教学目标
根据课程标准要求,结合学生的实际情况,我将本次课的教学目标定为:
1、知识目标
(1)了解中西方的饮食文化,掌握西方上菜的顺序;
(2)掌握与餐厅有关的词汇,如restaurant,menu,waiter,waitress,order,food,delicious等;
(3)掌握点餐服务中所使用的句型,如:Welcome to Meiwei Restaurant。 Would you like to order?Do you like Chinese food or Western food?I’d like some …… What’s the specialty of the house?Would you like something to eat/drink?Let’s go Dutch。等。
2、技能目标
(1)能听懂、模仿、表演点餐对话;
(2)能用英语介绍菜单,推销特色菜;
(3)能运用所学句型用英语应对餐厅点餐场景,进行实际的口语交流。
3、素质目标
(1)增强学生自主学习及主动说英语的意识;
(2)树立学生的服务、营销意识;
(3)使学生懂得点餐时的礼仪规范,提高学生的职业素养。
(五)重点难点
明确教学目标,突出教学重难点:
1、教学重点
巩固点餐词汇并学会在交际中运用点餐句型。
2、教学难点
利用本次课所学内容在点餐情境中进行真实的口语交流。
3、重难点突破
(1)教学紧紧围绕重点问题来进行,教师引导学生把理论学习与实际应用结合起来,这样能够帮助学生加深对所学知识的理解和记忆。
(2)通过小组活动,理论联系实际,让学生在活动中体会和感受说英语的乐趣,调动学生学习的积极性和主动性。
二、教学策略(Teaching Strategies)
本次课教学以空间为载体,利用翻转课堂,教师首先通过头脑风暴法激发学习欲望、增强学习兴趣,培养学生的思考意识;然后用任务驱动法创设问题情境、组织探究活动,培养学生的合作意识;最后用情景教学法创设学习氛围、提高实践能力,培养学生的自主意识。
学生则通过课前学习、自主探究、交流合作、课堂表演、小组竞赛的方式,培养其观察问题、提出问题、分析问题、解决问题的探究能力,进一步培养学习英语的兴趣和自主学习的能力。
三、翻转过程(Flipped Procedures)
新课改明确指出:教师是学生学习的服务者,帮助、引导、促进着学生进步,教学的整个翻转过程就是不断为学生服务的过程,因此,无论是课前、课中还是课后,教师的服务都贯穿始终。
课前————知识传递
(1)分析教学内容,设计教学思路
好的教学思路是成功的关键。因此,我本次课总的设计思路是在“以就业为导向,以能力为本位”的思想指导下,充分利用信息技术手段和大学城空间的丰富资源库,创设情境,让学生明确学习的意义。
(2)搜集教学资料,制作微课视频
1、搜集与点餐和饮食有关的教学资料,如:中西方饮食文化的差异,舌尖上的美国
———美国家常菜自助餐,英语儿歌(What would you like to eat today?),食物图片,相关食品,点餐词汇及句型学习和点餐情景对话视频。
2、制作相关的教学视频,如:教师讲授点餐的重点词汇及句型,教师与专业教师、辅导员及优秀学生的点餐情景对话,市场营销专业学生在华天酒店实习的情景对话。
(3)制作自主学习任务单,上传教学资料
制作自主学习任务单和表格化教案,好的学习任务单,能够帮助教师有效组织“翻转课堂”,提高教学质量,因此学习任务单的设计一定要具体。附自主学习任务单如下:
自主学习任务单
一、学习指南
1、课题名称:
英语1基础模块Unit 6 Would You Like to Order?你可以点餐了吗?
2、达成目标:
(1)通过上网查找点餐的相关词汇、句型,提高筛选、整合信息的能力;
(2)通过阅读中西方饮食文化的差异和观看《舌尖上的美国———美国家常菜自助
餐》,了解中西方的'饮食文化,掌握西方上菜的顺序;
(3)通过学唱英文儿歌(What would you like to eat today?),归纳歌词中所出
现的食物,并能理解其中文意思、掌握其拼写;
(4)通过观看教师的教学视频,掌握与餐厅有关的词汇,如restaurant,menu,waiter,waitress,order,food,delicious等;掌握点餐服务中所使用的句型,如:
Welcome to Meiwei Restaurant。 Would you like to order?Do you like Chinese
food or Western food?I’d like some …… What’s the specialty of the house?
Would you like something to eat/drink?Let’s go Dutch。等。
(5)通过观看点餐情景对话视频,能听懂、模仿、表演点餐对话;能用英语介
绍菜单,推销特色菜;能运用所学句型用英语应对餐厅点餐场景,进行实
际的口语交流;增强主动说英语的意识;树立服务、营销意识;懂得点餐
时的礼仪规范,提升职业素养;
(6)通过食物图片和实物的准备,培养团队合作精神和提高动手能力;
(7)通过完成《自主学习任务单》规定的任务,明确学习任务,提高自主学习
意识,培养自主学习能力。
3、学习方法建议:
(1)自主学习:认真阅读《自主学习任务单》,耐心观看资源视频,明确自主
完成任务,并记录自己感觉疑难或困惑的问题,以备在课堂上小组合作探
究使用。
(2)合作学习:小组确定学习任务,充分准备,虚心合作,取长补短。
4、课堂学习形式预告:
二、学习任务
(一)收集任务
1、收集食物图片;
2、收集点餐的相关词汇及句型。
(二)预习任务
1、阅读中西方饮食文化的差异和观看《舌尖上的美国
———美国家常菜自助餐》;
2、观看教师的教学视频,掌握与餐厅有关的词汇,如restaurant,menu,waiter,waitress,order,food,delicious等;掌握点餐服务中所使用的句型,如:
Welcome to Meiwei Restaurant。 Would you like to order?Do you like Chinese
food or Western food?I’d like some …… What’s the specialty of the house?
Would you like something to eat/drink?Let’s go Dutch。等。
3、理解对话意思。
(3)操作任务
1、准备点餐实物;
2、制作英文菜单(每组制作一张)。
(4)实践任务
1、学唱英文儿歌(Whatwould you like to eat today?)
2、背诵点餐句型;
3、观看点餐情景对话视频,表演点餐对话;
4、用自己准备的资料,小组合作展示成果。
三、自主检测
请大声朗读下列单词及句子:
restaurant menu waiter waitress order delicious food
potato tomato hamburger beef steak chicken salad noodle sandwich
Welcome to Meiwei Restaurant。
Would you like to order?
Do you like Chinese food or Western food?
What would you like to eat?
I’d like some ……
What’s the specialty of the house?
Would you like something to eat/drink?
Let’s go Dutch。
四、困惑与建议:
将搜集到的教学资料、制作的视频、自主学习任务单、表格化教案上传至教师的大学城空间,并以大学城空间微博、课堂魔方以及留言的方式布置学习任务。
(4)组织学生前置学习,检查学习效果
这里的前置学习主要指通过教师的大学城空间提前学习。
1、指导学生进入教师空间学习。利用手机,通过无线网络随时随地访问教师空间,做好学习笔记。
2、组织学生利用业余时间到机房展开空间学习,保障每个学生有时间、有条件学习,营造现场一对一辅导气氛。
3、学生制作英文菜单,不懂的地方可以在空间上通过留言、私信等方式与教师进行交流。
4、介绍常见电子词典(有道、必应、灵格斯、金山词霸等),帮助学生解决重难点词汇。
5、统计学习差异,开展课前诊断,这是“以学定教”的关键。
课中————知识内化
通过提前学习,学生基本已经掌握本次课重点。因此,在课堂中,教师主要是展开个性施教和组织课堂活动。课堂活动主要有一下五个环节:
环节一成效检阅(15’)
先设问:What kind of food do you like best?(你最喜欢的食物是什么?)展示学生准备的食品图片及实物,根据图片及实物导入英文儿歌(What would you like to eat today?)。打开教师空间,集体合唱儿歌,之后要学生将歌曲中所出现的食物写在黑板上,学生自由带读食物词汇,教师检查学生的学习成果。
除展示学生准备的食品图片和实物外,教师还准备了市场营销专业学生在华天酒店实习期间的点餐照片,使学生明白点餐这一内容可以为其专业服务,让学生有想学好本次课内容和参与课堂的意愿。
环节二新知回顾(15’)
打开教师空间,回顾课前视频中所出现的重点词汇及句型,知识重现是加深学生印象的有效方法。采用教师带读、学生带读、个别朗读的方式。
1、Welcome to Meiwei Restaurant。
2、 Would you like to order?
3、 Do you like Chinese food or Western food?
4、 What would you like to eat?
5、 I’d like some ……
6、 What’s the specialty of the house?
7、 Would you like something to eat/drink?
8、 Let’s go Dutch。
环节三课堂表演(20’)
此环节中,教师提供三个层次的任务,让学生上台进行表演,学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的任务;
任务一:带上书本上台表演所学对话。
任务二:脱离书本上台表演所学对话。
任务三:找搭档自己设计情景对话上台表演。
环节四情景模拟(45’)
教师创设点餐情境,学生进行情景模拟。具体做法如下:
1、首先把全班同学分为三个大组,即评委组、中餐厅组和西餐厅组:
2、评委组和餐厅组同学明确任务并进行讨论,教师指导;
3、选出中西两家餐厅的经理(各1人)、主管(各1人)、迎宾人员(各2人)、接待员(各2人)、服务员(各2人)以及顾客(各2桌);
4、教师和基础好的同学先做示范;
5、4个评委负责一桌;
6、每个评委和餐厅经理、主管发一份评分表,评分细则如下:
7、教师和评委统计分数,评选出五星级餐厅、五星级服务员和优秀顾客,表扬并加以奖励。
环节五总结评价(5’)
在教师的引导下,学生畅所欲言谈收获;最后教师总结全课。
课后————知识巩固
(一)课后补充
教师在大学城空间分层布置以下课后作业:
1、基础练习:抄写所学短语和句子,熟读所学对话;
2、延伸练习:默写单词、句子,背诵所学对话;
3、拓展练习:观看主题为OrderingFood(点餐)的拓展练习视频,归纳视频中出现的点餐句型;
4、小组练习:小组合作设计情景对话,小组演练。
教师指定学生完成相应的任务,学生完成后上交教师空间。
(2)后续辅导
教师向学生介绍一些英语学习软件(新东方口语,新概念英语,走遍美国等),并上传至空间供学生自主学习;丰富的英语学习资源,为学生拓展学习空间。
(3)反思完善
将课堂活动的相关视频及照片上传至教师的大学城空间,学生课后进入教师空间观看自己在课堂中的表现,这有利于学生反思自身的不足,寻找与他人的差距,完善后期的表现。
四、翻转效果(Flipped Effects)
本次课以1433班为例,全班共36人,采用学生自评、小组互评、教师点评相结合的方式,以空间为载体,利用翻转课堂,内容由课内延伸到课外,使课堂气氛生动活泼,教学艺术化、多样化、个性化。通过创设情境、小组合作与竞赛,激发学生的兴趣,拓展学生的视野,使学生的探究活动贯穿始终。从单调的点餐句型到对话,再到情景模拟,实现语言知识向语言能力转变,大大提高教学质量。本次课以空间为载体的翻转课堂,达到了如下教学效果:
1、98%以上的学生通过翻转课堂,激发了学习热情,树立营销团队和自主学习的意识,体验英语交流的乐趣;
2、90%以上的学生通过所学句型的反复操练,会读基本点餐句型及对话;
3、80%以上的学生能背诵所学重点句型,并掌握其意思;
4、70%以上的学生能就所学句型编造简短对话,并流利演练出来;
5、60%以上的学生能脱口而出点餐句型,并能在点餐环境中演绎对话,用英语推销菜单和点餐,达到与人交流的目的。
因此,我认为本次以空间为载体的翻转课堂,较好地体现了“学习平台丰富化、学习方式自主化、课堂组织个性化、课堂活动生活化”的教学策略,激发了学生学习英语的兴趣,培养了学生的自主学习能力。
以上就是我基于空间的教学方式方法应用比赛的全部内容,请各位评委批评指正!谢谢!
英语说课稿7
一.说教材
通过学习本课,使学生能更好的学习怎样描述他人的性格特征。培养学生在生活中认真观察的能力。
1. 说教学目标
1) 知识目标:
a. 基本能听懂,会说,会读词汇:cool, little, cute.
b. 学会用“This is my …” “He is cool/cute…”的语言结构。
2) 能力目标:
学会描述人物的性格特征
3) 情感目标:
学会在生活中观察身边的每一个人。
2. 说教学重点,难点:
1) 对单词cool, little, cute,句型“This is my …” “He is cool/cute…”的掌握。
2) 灵活,正确运用本课的句子。、
二. 说教法
听说法,游戏法,情景教学法等
三. 说学法
在课堂中多设计情景,让学生身临其境的感知英语,运用英语。让学生互动,培养他们的合作精神。
四. 说教学程序
(一).热身
1. Greetings
2.Revision
1) 复习形容词: nice, clever, naughty, shy fat-thin / tall –short
2) 复习家庭成员单词:grandpa, grandma, father, mother, brother, .sister
3) 复习Uni1的内容:
T: 请同学们依次描述小组成员和自己的性格特征。
e.g.s1:I’m Zhanghua .I’m a bit shy.
S2: Zhanghua is a bit shy. I’m Linan. I’m very naughty.
S3: ……
(二).导入
教师拿出一张自己的全家照,向学生介绍:“Look!This is my grandpa,he is very nice! This is my grandma,she is very old. This is my father, he’s very clever. This is my mother,she’s a bit shy. This is me. I’m very cute! This is my little brother,he’s very naughty. This is our dog,it’s naughty,too! This is my borther,he’s cool!”引出课题:He’s cool.
(三).新授
T:刚才老师介绍了自己的家人,你们对我的家人有了初步的了解,今天Panpan也要把自己的家庭成员介绍给我们,让我们一起来看看吧!
Part1的学习 让学生听录音,第一遍,熟悉课文,听听盼盼都有哪些家
人;第二遍,找出单词cool,little,cute;第三遍,小声跟读课文。
1. 单词的学习:教师讲解单词并范读,领读,学生跟读,学会朗读这些单词。
2. 句型呈现:板书 This is my … He is cool/cute…重点讲解句子的用法。E.g.:This is my friend Lihua.(指着一名学生)She’s cute.
(四).巩固
1. T:我们认识了盼盼的.家人,现在我想让大家来说说他们的性格特点是什么。
T: Panpan’s father. S1:He’s very clever.
T: Panpan’s mother. S2:She’s very nice.
T: Panpan’s big brother.S3:He’s cool.
T: Panpan’s little sister. S4:She’s cute.
T: Panpan’s friend. S5:He’s very naughty.
2.现在,我要求大家4人一组,分别当father, mother, brother, sister,然后说说相互说说自己的性格。之后,看看哪个家庭想让我们大家认识认识,告诉全部同学你们自己或者别人的性格特征,好吗?
S1:This is my father,he is a bit fat but he is very clever.
S2:This is my sister,she is very cute!
S3:This is my mother,she is clever.
S4:……
(五).Homework
1. 抄写单词cool,little,cute.
2. 介绍你的一位家人或者好朋友,说说他的性格特征。
五. 教学总结
在这节课上,我设置了尽量真实的语言运用情景,组织有交际意义的语言实践活动,并创设出合作学习的活动,促使学生相互学习,相互帮助,发展合作精神。让学生在轻松,愉快的氛围中学到新的知识。
英语说课稿8
一.课程设计
1.在高职人才培养过程及专业教学中的作用
以培养学生英语综合应用能力为目标,将语言基础能力和实际涉外交际能力的培养有机结合,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
突出对职业能力的培养,根据高职学生的特点,培养学生的适应性,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,让学生树立终身学习的理念以适应我国经济发展和国际交流的需要。
2.课程的性质
大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是非英语专业大学生的一门必修基础课程。它是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提,集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
3.对其他课程改革和建设的有益借鉴和启发
大学英语课程是一门教学内容丰富、授众面广、教学成效影响力大的公共基础课,其教学质量直接影响到我国未来高级人才的素质,影响到我国经济社会发展和国际竞争力的提高。它所取得的教改成果以及在改革过程中所展现出的理念和经验,尤其是在教学改革中所提出的“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念、“分层次、个性化、自主式、信息化”的教学模式、“应用型”、“实用性”的课程教学目标和采用信息技术优化教学内容和教学手段各种举措,均表现出大学英语课程的教学改革在主动适应社会经济发展需要方面有了质的飞跃,是对其他课程改革和建设的有益借鉴和启发。
二.教学内容
1.课程任务
打好语言基础,培养实用语言技能,进而达到使用英语处理日常和涉外业务的能力,实现以下目标:
知识目标:遵循“实用为主”的原则,认知英语词汇达到《高等职业教育英语课程教学基本要求》“词汇表”中3400词的要求。完成《高职实用英语综合教程》上、下册以及《点击职业英语基础英语模块--听说频道》2、3册的教学计划。
能力目标:培养学生的.语言知识、语言技能和使用英语处理有关一般业务和涉外交际的基本能力,使绝大部分同学有能力通过“高等学校英语应用能力考试”,部分学生能够通过大学英语四级甚至六级考试。
素质目标:正确处理听、说、读、写、译之间的关系,确保各项语言能力的协调发展,强调文化素质的灌输。
2.内容选取
我们将课堂内容的选材定位于社会生活的各个领域,涉及各种人文、社会学科知识。这样可以将语言学习贯穿在了解、思考、探讨现实生活中各种问题的过程中,充分体现交际法的教学原则
所选材料力求更加新颖和使用,既注重知识性、科学性,又兼顾多样性和趣味性,提供生动多元的文化知识。用任务式学习的崭新理念,紧紧结合高等学校英语应用能力考试的特点和要求。
3.内容组织
我们将一年级的教学内容紧密地与“高等学校英语应用能力考试”相结合,将教学细分为五个模块:听说模块、阅读模块、写作模块、翻译模块和语法模块,即英语应用能力考试中的全部五个题型
本人理念:Learning English resembles walkingby your two legs.
That means while studying basic English skills well, it is quite needed for students to pursue as more certificates as they can.
教学我们更加侧重学生英语应用能力的锻炼,尤其是听说能力。课堂上提供大量的听说实践活动,以提高学生用英语进行口头交际的能力。设计多种由易到难,循序渐进的双人或小组扩展活动,使学生通过完成任务来巩固所学内容。
4.重点和难点
Grammar(语法):
语法被很多同学看作是英语学习中最头痛的部分,遇到的问题太多而又解释不了时就干脆选择放弃,成为英语学习永远的痼疾。然而
I believe grammar for each language can be regarded as the skeleton.
我会灌输给学生,没有过硬的语法知识,你的英语永远是坡脚的。所以一定要耐心地从语法学起,从基础学起,从而支撑起扎实的英语。
Vocabulary(词汇):
有了骨架的支撑,还需要有血、有肉、有感情才能完美的诠释英语这门语言。这就是词汇的力量。我们的同学习惯背诵词汇手册,从前往后背,通常背到C字母开头的部分;从后往前背,好的也就背到以S开头词汇。多了,忘了,烦了,放了…这就导致了
你想听的实在抱歉我表达不了;
我想说的真的遗憾你体会不到。
要对同学们说,单词就好比你对某人的认知过程。
Stranger-->Acquaintance-->Friend-->Lover!
Writing(写作):
没有好的语法知识作基础,没有足够的词汇积累去丰富内容,我们的学生写不出好的文章也就不足为奇了。但是在大学阶段的这类英语考试,包括A、B级(应用文),四、六级(议论文),学位英语考试(议论文)、BEC(议论文)等等,无不例外地要对学生的写作能力及语言逻辑能力进行考察。
这就需要我们在日常教学中要尽量多地对各类文章的格式、措辞、套句、模板,甚至拿出例文给同学们讲解、分析。之后通过坚持模仿、不断练习来达到各类文章的写作要求。
Changes of thinking mode (思维方式的转变):
这是我们最该给予重视和思考的一点,可以说重中之重,难中之难!
Examination-oriented English or Applied English.
我们所教的英语到底是为了应试还是为了应用
5.能力培养
高等职业教育的培养目标是将学生培养成为生产、经营、管理、服务等领域里的高级应用型、技术型专门人才。随着经济全球化,企业要求员工能够在实际工作中运用英语来解决实际问题,员工的职业英语能力成为企业考核员工素质的一项重要内容。
我们就是要通过两学年的英语教学,将学生培养成具备一定英语听、说、读、写、译能力,熟练地用英语进行一般交流,能够读懂简单的合同、说明书,以及写出协议、通知、信函等。
三.教材分析
我们所选择的教材基础部吕灿主任主编的《高职实用英语综合教程》是以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据,以现代交际法教学理念和任务型教学理念为指导编写的供高职高专公共英语教学使用的一套综合性教材。
该套教材的编写宗旨是引导学生全方位进行听、说、读、写、译方面的语言实践活动,全面培养学生的自主学习能力和英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
特点:全面与英语应用能力AB级考试题型相一致,分为听说、阅读、写作、翻译和语法五个模块。通过对该教材的学习,学生具备了通过AB级考试的能力。
四.教法和学法
1.学情分析
(1)英语基础薄弱,水平参差不齐。
(2)对英语兴趣不高,学习自主性、自律性较差。
(3)对英语的学习不够重视。
(4)英语的应用能力偏低。
2.教法探讨(宏观)
(1)培养兴趣爱好:老师要在课堂上吸引住学生,形成经典条件反射,即Students learn to associate their teacher’s face and voice with happiness and love.
其次,通过各种行之有效的方法调动学生的英语学习兴趣。学生总有自己感兴趣的话题和活动,应将课堂学习的载体无限地与他们的生活贴近。
比如说:你不是喜欢模拟沙盘的实操吗?我们也可以!
Simulated Marketing Presentation
你不是喜欢美剧和英文电影吗?我们也可以!
English Dubbing Contest
你不是汽销、汽电或汽修专业的吗?我们还可以!
Designing a New Car for James Bond
所有这些都将和你的平时成绩或者口语成绩直接挂钩。
(2)培养自信心:记着时刻对学生说:YOU CAN DO IT!
记着多去鼓励学生,分享自己的学习之路。
(3)培养学习习惯:要让同学们知道
英语学习是没有捷径的!即便是疯狂英语也要疯狂地练习。
There is no easy path for English learning, and Crazy English also needs crazy practice.
英语学习是要耐得住寂寞的!花前月下你绝不是在练习英语。
The young have to withstand loneliness! You are not learning English amidst flowers and in the moonlight.
英语学习是讲究方法的!到底何种方法可以提高你的学习效率。
what methods can definitely accelerate your learning efficiency.
英语学习的付出也一定是有回报的!到头来,让人嫉妒的只会是你。
Anything worth having is worth working for. Someday your grades may cause jealousy.
2.教法探讨(微观)
(1)充分利用这各种多媒体资源,增强课堂的生动性、互动性与参与性。
My mama always said life was like a box of chocolates, you never know
whay you’re going to get.
(2)尽量采用启发式的教学模式。
Combining what they have already known with what they are learning.
- What is fashion?
- It works as a fashion language incorporating various fashion statements.
Gelivable Hold Sharp Gesture Posture Carriage
(3)适时融入任务型英语教学模式,设计多种由易到难,循序渐进的双人或小组扩展活动,使学生通过完成任务来巩固所学内容。
Accomplishing missions by what you’ve learned.
(4)适当采取多种测验方式,给予学生必要的压力。
No pressure, no oil.
3.学法指导(宏观)
(1)要有克服英语、突破英语的信念,不受他人干扰。
(2)尽快找到适合自己英语学习的方法,形成一种规律。
(3)要养成练习英语、使用英语的习惯,做到随时随地。
(4)应学会与老师保持时时沟通与交流,没有老师会拒绝你。
(5)踏实学习的同时也要有些功利主义,毕竟证书才是硬道理。
3.学法指导(微观)
(1)单词的记忆方法:运用词汇学的知识;通过“四轮”学习法;好记性不如烂笔头。
(2)语法的提高方法:“以赛代练”,即通过大量练习各类考试真题,不但可以无限体验考题的真正难度,还可以将试题中出现的的语法题目通过自测—核对—查找—再测—掌握的方式来进行学习。
(3)口语、翻译和阅读:个人理解为,口语、翻译和阅读能力是单词和句法、语法能力的综合体现。
(4)听力的训练办法:宏观把握,平时坚持“用心去听” 。
4.学习评价
对于学生学习效果的评价来自于
Attitude->Attendance->Participation->Assignment->FinalExam->Ability
五.单元教学过程(略)
英语说课稿9
我执教的是山东教育出版社出版的小学英语5B教材《Unit6,Smells》一课,本节课SectionA部分我设计为2课时。
第一课时教学内容为:处理教材中6个生词中的四个wine,vinegar,onion,garlic,以及课文SectionA中前3幅图的对话并进行交际练习。
第二课时:学习余下2个生词以及第4幅图的句子,并且巩固学习整篇课文。
教学目标:
1、四会单词wine,vinegar,onion,garlic;
2、熟练掌握重点句型Doyoulikethesmellof...?及其答语Yes,Iloveit.No,Ihateit.
3、培养学生在生活中学会运用语言,达到学以致用的目的。
本节课我主要想突出以下几个特点:
1、体现大容量、快节奏的教学风格;
2、教学各环节突显层次性、递进性、层层铺垫,环环相扣。
3、创设生活化、情景化课堂,引导学生在生活中运用语言,学会交际。
4、注重“听说读写”能力的全面培养,综合提高。
就是本着让学生在活动中体验,在愉悦中长知这样的原则,本节课我设计了如下教学环节:
一、导入部分:
俗话说:Wellbegunishalfdone!好的导入便是一节课成功的开始。本节课我通过简单的“Touchandguess”游戏来导入新课,这样做既可以拉近师生关系,同时很自然的由学生熟悉的句型Doyoulike...?引出这节课的新知,Yes,Iloveit.No,Ihateit.也为了下一步突破教学重难点做好前期铺垫。
二、新授部分:
这一部分我主要以3个小环节进行设计:
1、充分利用直观教具,通过"Smellandguess"多种方式呈现新授单词:wine,vinegar,onion,garlic同时为了避免单词教学的枯燥性,我设计了“抢击单词”比赛以及补全单词两种形式加以巩固。这样做也是针对学生好玩好动的心里特点,让学生在玩中获取新知,并且活跃课堂气氛,掀起小高潮,同时也为句型操练做好铺垫。
2、重点句型Doyoulikethesmellof...?以及Yes,Iloveit.No,Ihateit.的操练。首先采用由集体到个人,由集中到分散的方式,以多种形式进行机械操练,然后推出调查表,引导小组间合作交流,巩固重点句,突破重难点。
3、听课文录音,呈现对话。我改变以往单纯看课文听录音的方式,采用听力训练为主、让学生带着任务去听的形式学习对话,这样做在注重听力能力培养的.同时加深了学生对语音语调的自我纠正意识的提高。
三、巩固部分:
交际性操练是外语教学的最终目的,本节课的最后我设计了一个综合拓展练习,让学生由新知联想旧知,新旧结合,达到活学活用、学以致用,真正体现运用语言进行交际的目的,全面提高学生的听说读写综合能力。
四、作业设计:
本节课的作业是让学生运用所学句型自由创编对话,目的在于给孩子一定的想象空间,发散他们的思维,培养他们的交际能力和表演能力。
课后反思:
上完课后,我进行了整体反思,有这样一句话:酸甜苦辣都是营养,成功失败都是收获,我由衷感谢这次活动,正是这样的活动,使我的心理素质、课堂调控能力、应变能力等等都有了大幅度提高。
满意之处:
1、游戏导入,振奋人心,学生的积极性一触即发,师生情绪共振。
2、sticker贴在胸前,发奖方式深受学生喜欢。
3、学生的小组合作扎实有效,没有流于形式。
不足之处:
学生的听力训练环节难度设计稍微有点高了,导致学生信心不太足。另外对话的操练应该加大一些训练比重。
英语说课稿10
《饭店英语》是酒店管理专业的核心课程,安排在第四、第五学期。该门课程的授课对象是20xx级酒店管理专业三个班共109名学生。这些学生经历过三个学期的理论学习和一个学期的顶岗实习,具备一定的英语基础和酒店工作经验。他们深知饭店英语对于酒店工作的重要性,愿意学好该门课程。有相当数量的学生学习习惯良好、学有余力,对拓展教材以外的饭店英语相关知识非常积极。
今天向各位老师汇报的说课内容,是本学期最后一次课,课题名称是:海上酒店(游轮)英语。2课时完成。这部分内容在目前使用的《酒店情境英语》教材上是没有的。考虑到学生即将面临毕业实习和就业,我对教材的教学内容做了适度的扩展和补充,希望帮助学生开拓视野、扩展就业领域。由于游轮服务与酒店服务有很多相通之处,因此我选择了这个课题。当然,我不希望这两节课只是我讲学生听,我发号施令,学生被动练习。我将采用互动式教学,具体方法有听读模仿、单词成句、角色扮演、小组练习、班级竞赛等。我对这次课的教学过程设计如下:
一、课题导入
首先向学生提问:Do you know the floating hotel?漂浮的酒店,即为海上的游轮。英文是Cruise ship.学生一般知道ship,但不一定知道cruise这个单词。为了加深学生的.印象。我在PPT上播放好莱坞明星Tom Cruise的照片,指出这个大明星的名字里就有cruise这个单词。Tom Cruise在碟中谍4里面攀登世界第一高楼迪拜塔的镜头,一定让大家印象深刻。我会在黑板一侧画出一个迪拜塔造型,让三个班的学生在接下来的教学环节里展开竞争,看哪个班能最先登上顶峰。
二、在学生对cruise游轮这个单词有深刻的印象,并且有学习和竞争欲望的情况下,我将分听、读、说、写、唱这5个环节展开教学,并在每个环节作出评估,让学生看到自己的进步。
1、听Listening.听写单词。在黑板上画出表格,将酒店和游轮进行比较,在“楼层”“房间”“员工”三个单词上,酒店英语和游轮英语是不一样的,而在“娱乐”“健身”“消费”这三个词上,两者是一样的。还有游轮英语独有的词汇“on board”“sailing”“ashore”.教师带读单词,学生造句。使学生掌握常见游轮英语的应用。表现好的班级计分。
2、读reading.读一则游轮公司英文招聘启事。让学生用自己的理解来复述这段文字。文中说到:“你可以在加勒比海度过盛夏,也可以在阿拉斯加度过严冬。你还有机会乘坐游轮来到欧洲、澳洲、南美的各个港口。其他人要想享受这一切,必须掏出1500-10000美元。而你,不仅能免费做到这一切,还能得到可观的收入。另外,你可以体验世界各地风土人情”。这些语言,勾勒出游轮工作的优势,通过学生自己的阅读理解,激发他们对游轮工作的兴趣。
3、说speaking.延续阅读理解,设置场景,有三位应聘者希望到游轮公司工作,他们的基本情况展示在PPT上。每个班选一名代表,扮演求职者。根据PPT的内容讲述自己的基本情况,其他同学分小组讨论,看谁最适合游轮工作。这一部分锻炼学生口头表达观点,和与他人进行讨论的能力。总结常用句型:In my opinion, I think, I agree with you, I’m afraid tha.
4、写writing.求职准备之一,写简历。大家有没有给自己准备一份英文简历?给出几份简历模板。让学生提炼出其中的主体结构,例如标题resume,第一部分求职目标,即你索要应聘的岗位、第二部分个人基本情况、第三部分教育经历、第四部分工作经历、第五部分职业证书、第六部分获奖情况。在这一部分会给学生布置课后作业,根据自己的实际情况,向皇家加勒比游轮公司写一份个人简历,应征实习生工作。
5、唱sing.学唱英语歌曲sailing,既与本课所学内容有关,又能锻炼学生的英语学习综合能力,还能激发学习兴趣。
三、教学小结
检查一下每个班的攀登进度。复习单词。向学生提问:what do you think of the job on the cruise?
四、作业复习本课内容,完成英文个人简历,发到老师邮箱。
以上是完整的教学过程,通过本次课教学,使学生了解游轮英语和饭店英语的异同点、激发学生对游轮服务工作的兴趣、掌握英语口头表达观点,并能相互讨论、学会写英文简历。通过学生的课堂表现、课后作业来分析教学效果,以便改进提高。我的说课到此结束,请老师们批评指正。谢谢。
英语说课稿11
一.说教材:
我今天说课的内容是《开心学英语》第三册第九课。本课将学习现在进行时,现在进行时是一个重要的时态,常用于日常生活对话中。通过学习这个时态,学生将提高用英语进行交流的能力。
本课的教学目标:根据《新课标》中的阶段性目标和中年级儿童的年龄特点,我制定了以下的教学目标:
1. 认知目标:使学生掌握想知道别人正在做什么应该怎样用英语进行问答。
2. 教学目标:使学生能基本掌握现在进行时和现在分词的基本结构和用法。
3. 情感目标:使学生体验学习,参与,合作,竞争的乐趣。
4. 创新目标:在认知和技能掌握的基础上,发挥学生的想象力,通过动作表现正在做的事情。
本课重点:学习八个现在分词并能用现在进行时进行问答。
本课难点:三种不同形式的现在分词的特点和现在进行时的基本句子结构。
二.说教法和学法:
《新课标》倡导任务型教学模式,即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务,从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法,让学生在有趣,开放式的语言环境中,学会观察,思考,讨论和总结,把学生培养成为思想健康积极,有创造性的人材。
三.说教学过程:
新课标特别强调关注每个学生的`情感,激发他们的兴趣,通过感知,体验,实践,参与和合作等方式,实现任务目标。
因此,我设计第一环节:导入——巧妙引导
在美丽的大海画面中,学生欣赏到一首著名的歌曲:I am sailing。歌词:“我在航行,我在飞翔” 引出了本课学习的重点:现在进行时。通过任务设计: I am sailing。 I am flying。和问题:What are you doing?很好地提出了本课的教学目标。
第二环节:新授——创设语言环境,激发学生兴趣
这一环节是本课的重难点,我使用形象生动的多媒体画面来展示,使现在分词和现在进行时的结构变得生动有趣。
大屏幕上,Gogo来到一个大房间,这个房间里有三扇门,Gogo依次打开了三扇门。在第一个门里,Gogo看到了sleeping, studying, painting, playing and eating这几个动作画面。为了让学生对现在分词和现在进行时有深刻的印象,我设计当每个动词出现在各图画的下方时,字母“ing”从右面慢慢向动词移动,当“ing”和动词结合成现在分词时,播放单词和句子的发音。
在第二个门里,Gogo看见一个妇女在购物,他问:“What’s she doing?”,“ing”从右边慢慢向“shop”这个词移动,当组成“shoping”时,一个商品从货架上跳下来挤进“shop”和“ing”之间,并变成字母“p”不停地闪烁。另一单词“running”也以同样的方法呈现。
在第三个门里,Gogo看到一个人在写字,这次“ing”从上面向“write”移动,在字母“E”上跳动并踩落了它,字母“E”慢慢向下移走并消失。
观看了有趣的动画后,请学生总结:Gogo进去的三个门有什么不同?进而帮助学生总结出现在分词的三种不同的构成方式:一:在动词后面直接加“ing”,二:有些动词要双写最后一个字母再加“ing”, 三:以“E”结尾的动词要去掉“E”再加“ing”。
如果教师用传统的方法来教学现在分词的结构,时间一久,很容易忘记。但是动画效果使学生感知迅速,记忆深刻。他们能清楚地记得现在进行时的用法。我用这个方法突破了本课的难点。
第三环节:看看,猜猜——巩固所学
八个新单词的图画再次出现在屏幕上,学生选择正确的现在分词形式。这个练习是为基础薄弱的学生设计的。
第四环节:比比,赛赛——合作学习
以小组为单位,教师给每个小组一张纸,纸上分别有三扇门,代表三种不同的构词形式,小组合作,看哪个小组在规定的时间里写出最多的三种不同形式的现在分词。小组合作学习,培养学生合作和竞争意识。
第五环节:动作秀——语言交际
教师将学生分成三人大组:模特团,记者团,观众团。模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间,做各种动作,如:做饭,跑步,洗衣,睡觉,踢足球,打乒乓球,读书等。记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学,“What are you doing?”,模特团的同学也用本节课所学句型进行回答。观众团的同学在观众席上也用本节课所学的句型就模特们的动作进行讨论“What is he she doing? What are they doing?”“He She is sleeping。 They are playing”。
这一环节的设计贴近生活实际,创造了一个开放的语言交际环境,并能充分发挥学生的主体性,让学生动起来,对所学的句型也能进行充分的练习,让学生感受到学以致用的乐趣。
第六环节:总结:
教师启发学生总结本课:
现在分词有三种形式,现在进行时的句子结构:人称+BE+动词的ING形式。
四.说教学效果和反思:
通过巧妙的多媒体展示,学生对现在分词和现进行时有了很深的印象。他们能在对话中正确使用现在进行时。所有的学生都参与到教学活动中,对这些活动很感兴趣。我相信学生们真正地从学习中感受到了快乐。
本节课教学过程自然,流畅,多媒体在教学中的巧妙使用是本节课的亮点,多媒体的展示使本节课的重难点在不知不觉中突破,教学环节的设计充分发挥了学生的主体作用,学生在合作中愉快学习。
Unit9 Where are you doing?说课稿由收集及整理,转载请说明出处
在这节课中,“动作秀”这一环节设计新颖独特,并且使语言的交际功能得以充分实现,但教师在设计中没有充分估计学生在活动中的能动性,所以活动过程稍显凌乱。因此,教师在设计教学时,就要充分估计教学过程中出现的各种情况,使教学效果得到更大提高。
英语说课稿12
一、说教材
1.教学内容分析:本课的教材选自外研版九年级英语上册Module3 Unit2.本单元阅读材料模拟体育年鉴的形式,从介绍刘翔获得奥运110米跨栏冠军后的生活开始,一句"刘翔非一夜成名"将话题转到介绍他的成长和成名经历。这是一篇具有教育意义的文章,因此在教授语言的同时,还要培养学生健康向上的精神和顽强的意志力。
2.重点词组和短语:encourage, medal, record, represent, advertisement, sportsman, sportswoman, coach, ,regularly, skill, race, set up, now that,first of all, be compared with
3.语法知识:一般过去时与一般将来时的被动语态。
4.重点和难点:本课的重点是
(1)培养学生归纳段落大意的能力和记笔记的学习策略(词汇的学习与运用安排在第二课时进行);
(2)拓宽学生英语阅读面,培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读理解能力。本课的难点是培养学生篇章理解和提取信息的能力。
二、说教学方法与手段
英语阅读课是引导学生综合运用所学语法、词汇和功能等知识,认真阅读文章,达到帮助其学习语言、文化等方面的知识,形成良好的阅读策略、提高阅读理解能力、书面表达能力、拓宽知识面,达到文化渗透的课型,同时在该课型中体现了学以致用的原则、考试中阅读领先的精神、新课程改革的要求。
《外语阅读教学的心理分析》指出:阅读课上,教师的作用不仅在于向学生传授语言知识和阅读技巧,还要指导学生有步骤、有顺序地操练,帮助学生掌握正确的学习方法,帮助学生挖掘潜力,开启智力,培养兴趣,使学生能顺利地完成阅读学习任务,迅速提高阅读能力。阅读能力与阅读兴趣有关,学生阅读兴趣越高,动机愈强,越有利于广泛阅读,提高技能,培养和改善阅读习惯。因此,在本节阅读课的设计上我注意了形式和内容的适当变换或穿插其他活动,使阅读教学保持新鲜感,学生乐于接受。通过制定阅读任务,学生的阅读就有了很强的目的性,注意力也相对集中。
我运用了"先学后教,当堂训练"的教学模式,让学生课前预习了新词汇;在课文引入时的词汇训练,我既呈现了新词汇也检查了学生的自习情况。在课文导入中我努力激发学生内在的学习动力,激活学生的认知欲望,并使其产生阅读课文以了解信息的渴望,为下一步教学铺平了道路;在课文阅读中充分发挥学生的主观能动性、积极性,能深化课文、细化课文;学生掌握新知识之后,活用教材,真正做到"活学活用",使学生形成知识迁移,将所学知识灵活运用到实际生活中。
三、说教材处理与学法指导
我首先选择了张怡宁和刘翔两位著名的体育明星。学生既熟悉又感兴趣,一下子舒缓了学生的紧张情绪,都积极参与到课堂活动中来。为了体现阅读的连贯性,为了更好地衔接Unit 1的教学,我对教学内容和顺序做了适当的调整。我将Writing部分提前。因为这部分主要复习了一般过去时的主动句变被动句,是对Unit 1的一个复习和巩固。
我们学校参加了国家级重点子课题《基于母语环境的英语自主性阅读和表达能力培养途径探究》。一直以来,我们学校都围绕着《拓宽学生英语阅读的路子,探究表达能力的培养》这一课题,以Student Times 为载体,着力探究在大量阅读与表达实践活动中培养学生英语阅读与表达能力的有效途径,使我校的英语阅读教学从"简单的阅读—朗读—获取直接信息的阅读—归纳分析应用式的深层阅读"逐步发展。提高学生英语综合运用能力和素质,促进英语教育教学质量的提高。我们让学生设立了英语读书笔记本,学生每阅读完一篇文章要记录下这篇文章的大意、一些有用的表达、好词好句,和统计阅读量。因此,本节课我也是以完成一个读书笔记的表格贯穿整个阅读过程。我设计让学生分三遍阅读文章。在每一次阅读前,我先对学生提出一些有针对性的、可控制的问题。让学生带着任务进行阅读,培养学生的略读能力。学生通过跳读、略读等阅读方式发现答案,做出推理、判断进而完成任务。然后通过细读让学生理解文章的细节,分析文章与段落组织结构,寻找主题句,理解段落大意及段落间的联系,加深对篇章的整体理解。在学法指导上,主要引导学生如何成为成功的语言学习,如何发展阅读技巧,形成良好的阅读习惯。
四、 说教学程序
Part I: Revision
Activity 1. Talk about the gold medals China won in 2008 Olympics , and Zhang Yining.
Activity 2. Put the active sentences into the passive version, then join the sentences about Zhang Yining’s training to a passage, using and, although and because.
(意图:舒缓学生的紧张状态;复习一般过去时被动语态;培养学生组织篇章结构的能力。)
Part II: Lead in
Activity 3. Look and say-- learn the new words, expressions and deal with the vocabulary problems in the following reading.
(意图:起到热身作用,同时激活学生思维;为下一步阅读课文解决理解上的语言障碍)
Part III: Pre-reading
Activity 4. Enjoy some photos ----- Liu Xiang was at the 2004 Athens Olympics
Recall the 2008 Beijing Olympics by watching some photos of Liu Xiang and talk about his dropping out of the competition.
Discussion--Is he an overnight success?
How did Liu Xiang become a sporting hero?
(意图:多媒体创设了真实的情境,且导入的.话题联系了实际生活,因而很快地激起了学生的表达欲望和学习热情,激活学生的想象力, 同时激发学生的阅读动机。)
PartIV: While-reading
Activity 5. Read and choose the main idea. Ask the Ss to make the English reading notes while reading.(意图:培养学生迅速浏览全文,抓住文章主题的阅读技能; 培养学生养成做阅读笔记的习惯)
Activity 6. Read and complete the time line. Then ask a student to retell the passage according to the time line.(意图:根据文章中的时间线索来梳理主要的事件,从而抓住文章的主要内容。)
Activity 7. Read the passage paragraph by paragraph. While reading, they will find out the topic sentences and answer some questions.(意图:分段阅读,根据问题理解文章;培养学生对阅读材料语义方面的理解。)
Activity 8. Show their English Reading Notes to share their favourite sentences.
Part V : Post-reading
Activity 9. Discussion-- Imagine you meet Liu Xiang one day, what will you say to him?
Activity 10. Read another passage chosen from Student Times, in order to let them get more familiar with the reading skills.
(意图:在回顾本课内容的同时进行了适当的拓展。)
Part VI: Homework
1. Finish off the English Reading Notes, find out the useful words and expressions, then retell the story according to them.
2. Make a poster to introduce your favourite sports star.
五、说评价
本节课采用形成性的评价手段:
1. 设立学生英语阅读记录表,作为学生英语学习过程记录档案;
2. 课堂上把全班分成四个组进行比赛,对积极参与课堂活动而且回答正确的同学给予金牌奖励,最后汇总各组金牌数,选出本节课的冠军队。通过这种评价方式,调动了学生学习的积极性,增强了他们学习英语的自信心,提高了学生学习的主动性和自主性,促使学生用英语进行交流和表达;同时发扬了团队合作精神。
英语说课稿13
一、说教材
本单元以“A picnic”为话题,共设计四大部分的内容。以 It must belong to carla为主线,围绕谈论某东西属于某人等语言功能展开一系列任务活动。通过第一部分的学习要求学会如何进行推测,并了解学会基本句型的应用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用, 层层递进,以一种循序渐进的生活化的语言程序 ,引导学生在做事中有目的的学习语言。
教学目标:
知识目标:能够让学生掌握重点的词汇和语言结构。
能力目标:培养学生听、说、读、写能力和观察事物的能力。
情感目标:培养学生在外野营时,不能乱扔。乱丢垃圾的良好习惯,以确保环境的干净和清洁。
二、说教法
以任务教学策略为主,采用情景教学法、听力训练法、并辅助个人,小组竞赛和图片等兴趣策略教学。如在教授单词时,通过一些图片等进行分析教学,以至于从视角引起他们的注意,从而记注单词。采取任务型教学策略的目的是让学生多练多用,在做中学,学中乐,乐中掌握。
三、说学法
采用合作式学习方式,有目的的让学生预习,在完成任务的活动中主动的学习语言。养成继续学习英语、学好英语的良好习惯。并让学生学会如何推测,以至于在做推测性的阅读题时有很好的方法。强调学生不仅在课上积极发言、多练,并鼓励他们课后成立英语学习兴趣小组、英语角等,积极参加训练。
四、说教学过程
1、课前任务设置。在每一节课,我让学生提前预习,课前三分钟,我让学生学唱“Are you sleeping ”的歌曲。目的是激发他们的学习热情。另一方面,铃声响的时候,首先检查学生对第四单元的识记情况。然后让学生看屏幕,用“Who is he ?” 句子问,用
“It can?t、may 、must be ”等回答,之后通过“Look and learn”推出新单词“belong、belong to” 和教授的单元。在此期间,让学生感知的重点句型结构。把单词的`教学融入句型,培养学生情景中理解单词的能力。
1、为了更好的提高学生的观察能力,以任务型教学为理念,让学生有目的的完成Activity 1a的部分。
2、完成1a部分后,为了更好的巩固学生对上面方框中单词的理解程度,让他们通过听觉进行训练,培养学生在用中学,学中用的能力。
3、为了更好的运用重点句型结构,我让学生在1c部分读完后,用1b里 的句子进行组对子活动,进而提高学生的口语表达能力。之后通过单选题来检测他们对本节课重点知识的掌握。
4、总结本节课所学的知识,梳理知识结构,并通过家庭作业让他们更好的掌握本节课内容。
总之。整节课,我始终遵循任务型教学的理念,以学生为主体,以任务为中心,以交际为目的,以课程标准为理论依据,坚持让学生学会在生活中运用语言,始终遵循一个原则,就是让学生乐学,因为兴趣是最好的老师,整个过程中一直采用激励机制给有所表现的学生以鼓励。
英语说课稿14
一个完整的教学活动在写好一篇优秀的教案后就完成了一半,说到了教案的设计,我们就要知道一篇完整的教案至少应该包括教学目标,教学重难点,教学方法,以及最重要的部分教学过程。英语的教学目标分为三维目标,即知识目标(knowledge aim)、技能目标(ability aim)和情感态度价值观目标(emotional aim)。
阅读课是高中英语占比重的课型,对于高中生应该掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法和话题等五方面的内容,所以知识目标我们可以从这5方面进行思考。能力目标的书写则应该从语言技能,即听说读写这四个方面的技能以及这四种技能的综合运用进行书写。而情感态度目标,我们则可以从兴趣、动机、自信、意志和合作精神这些方面切入,也可以考虑在学习过程中学生逐渐形成的国际意识和国际视野。
接下来就是教学重难点的书写,教学重点是编写教案的主要内容之一,书写教学重点要求我们队教材进行充分的了解和分析,从本节课的教学目标教学要求出发进行书写,一般是本节课的核心内容。教学重点不同于教学难点,教学的难点是指学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。一般来说常见的教学难点包括抽象而难以理解的知识,内容相近、相似并容易产生混淆容易发生误解的知识。
明确了教学目标和教学目标和教学重难点,还要辅助恰当的教学目标来达到预期的教学效果,对于一些常用的教学方法大家平时都有所接触,这里就不再详细的介绍,但是要告诉大家,教学方法的选择要注意全面、综合的考虑教学目标、教学任务、教学内容。学生的水平以及自身的教学特点。教师的教学艺术在很大的程度上取决于其教学方法运用的是否合适、得当。因此早选择教学方法时要与自己的教学实际相统一。
在教学目标,重难点,教学方法逐一完成以后就进入到了教案设计的重头戏,教学过程的设计,我们来突出讲解一些在高中英语中占比例比较大的'课型,阅读课。在设计教学过程时有很多可操作的方法,但是对于高中英语而言,更好我们把控的一种设计方法就是按照PWP的形式进行书写。什么是PWP模式,即把阅读课分为前中后三个部分,读前,读中和读后。非常符合我们的教材设计思路和教学思路。读前的活动是与阅读内容息息相关的,是对文章的一个预测,激发背景知识的过程。基于此,读前内容的设计不能脱离文本,要注意背景知识的扩充和对阅读文本的牵引。读中的过程是让学生完成教学目标实现教学重点,突破教学难点。对于阅读课而言,学生除了需要理清文章的脉络,了解文章大意还要理解文章的内涵,体会词句,对文章有更细致的了解。阅读后既是语言知识学习的过程也是交际活动进行的过程,这样呢能够加深学生对于文章的理解也能够锻炼学生的语言运用能力。这样我们的主要阅读活动就完成了。一篇好的教案是无数次模拟演练,无数次改动成就的。所以想要写好教案,还需要大家进行揣摩和练习,只有不断的发现问题和改正问题,才能让一篇教案尽善尽美,希望大家都能够结合讲解的知识写出适合自己教学风格的优秀教案。
英语说课稿15
一、教材分析
说课的内容是牛津小学英语5B的Unit 8,这个单元的核心内容是“周末活动”。本单元和Unit 4的What does he/she usually do on Sundays?He/She usually …有一定联系,通过周末活动引出本单元的四会内容和昆虫名称。涉及的句型有:How do you spend your weekends?How does he/she spend his/her weekends?
二、教学策略
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。为了到达教学目标,落实教学重点、化解教学难点,本堂课借助flash:do you have any hobbies?复习的平时的活动;借助一些小奖品,如塑封的蝴蝶,螳螂等,激发学生的兴趣,同时也为下节课昆虫的教学打下基础。我借助多媒体课件化解难点。在整个教学中,我注意师生的互动,从唱-游戏-对话-猜谜等活动完成了本课的教学任务。
三、教学目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合,本着这样的认识,我对本课设计了如下教学目标:
1.情感目标:通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣;学生能敢于、乐于、善于开口讲英语,积极参与交流,树立学好英语的信心。
2.认知目标
(1)、四会掌握词组:at the weekends learn from三会词组of course catch insects watch cartoons等以前学过的词组。
(2)、句型:How do you spend your weekends?I often
How does he spend his weekends?He often…
How does she spends her weekends?She often…
(3)、能听读课文并理解熟读。
3.能力目标:学生能用英语进行生活交际,了解同学和家人的平时活动。同时通过调查让学生体会合作的重要性。
四、教学重点、难点
1.教学重点是学生能听说读写单词词组(weekends.,at the weekends learn from能运用How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?进行交际。
2.教学难点是catch insects这个三会词组的发音。通过第一人称的练习转化到第三人称单数。
五、教具、学具准备
1.教具:电脑、塑封好的昆虫、单词卡片
2.学具:学生自备各种形状的实物。
六、教学过程
1.歌曲激趣,营造氛围
英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。“Do you have any hobbies?”这首活泼的歌曲既能感染学生,调动学生的情绪,歌词中的`词组如:watch TV grow flowers take photos等又能为新课学习作铺垫,自然导入新课。
2.联系实际,学习新知
小学高年级学生仍以形象直观思维为主。所以,我一开始利用学生常用的报数让学生自然引出周六周日,然后老师示范说weekend,说得出的奖励一些塑封的小昆虫,然后自然引出词组catch insects既是对学会新单词的鼓励,又为第二课时的学习打下基础
3.趣味游戏,巩固掌握
从昆虫引出周末活动,从同桌之间的互问又引出第三人称单数的练习。为了巩固第三人称的练习,老师可以提供一些人物,让学生来猜一猜他们怎么过周末的。特别是当老师提供一些名人来猜时,学生感觉特别兴奋,那时他们的偶像呢?这个过程看似游戏,其实学生在不知不觉中对今天的句型在不断的操练。
4.精选题型,适当练习
英语教学除了口头练习,也要注重写的练习。特别是到了高年级,学习内容更深了,学生一定要听说读写齐头并进,才能够掌握课堂知识,所以本课我设计了几个填空小练习,让学生对第三人称单数的人称变化和助动词的运用能自如的判断和正确的理解,错误的地方一起分析。
5.布置作业,学以致用
如何让今天的所学用到生活中去,刚才的练习只不过是一些机械性的操练,如何让学生运用到实际生活中去,我设计了一个调查表,让学生调查家人是怎么过周末和节日的,下节课交流,看谁的周末活动丰富,学生的任务明确了,任务能顺利完成了,那我的本课的教学任务也完成了。
3.小学五年级英语教学反思
我教的是五年级,有四个班,在讲十七课时,前面两个班我只是把单词和句型教了一遍,然后让学生读了几遍,感觉学生的积极性不高,所以在第三节课时我做了充分的准备,明信片和信的实物,电子邮件的图片,利用这些实物向大家介绍新的单词和句子,如:我利用电子邮件的图片向大家介绍:This is an e-mail.You write an e-mail on a computer.我先说几遍,然后问学生:What’s this?
学生回答:This is an e-mail.和学生多做几遍这样的练习。然后领着他们说几遍这两个句子,接着让几名同学到前面来手指电子邮件的图片向大家介绍这两个句子,由于句子比较简单,所以学生的积极性很高,我先让几个英语较好的学生先来介绍,这样一来就连平时成绩不是很好的学生也争先恐后的举手,我则给予了这部分学生更多的机会,同样的方法,我教授了有关明信片和信这两部分的句子,学生的情绪依旧高涨,但由于时间有限,我就让学生两人一组来介绍这些新概念,效果非常好。
这节课之所以效果这么好,主要是在讲授新单词和句型时利用了实物和图片,激发了学生的学习兴趣,还有我在让学生介绍之前先领着学生多说几遍,学生熟悉了,难度降低了,同时还让学生到前面来介绍,既充分调动了学生的积极性,也为那些英语不是很好的学生提供了证实和展示自我的机会,这样也能逐渐树立他们的自信心。
教学反思:
本以为这节课一节课能完成,但在实践中发现本节课需要两课时完成。第一课时,我处理了第一部分有关运动的四个单词,因为以前学生都接触过这些单词,学起来并不困难,我也改变了自己的教学方法,即我说字母在单词中的发音学生说字母,这样学生既能了解字母的发音规律,又能更好地记忆单词,同时也避免了教师在书写单词时学生大声说出后面字母的现象,对于学生来说是一种很新鲜的学习方法。同时“词不离句”的原则在本节课体现的很好,如在讲到basketball时,我会问,“Is basketball a food?” No,“Is that clothes?”No,"Yes, Its sport.后面的单词学生都知道了.....is sport.在今后的课堂中我会继续沿用这个办法。不足之处在于对学生的个别关注还是不够,学生之间的差距很大,要多关注那些不会认读单词的孩子,可以降低对他们的要求,课堂上多关注这些学生。
在第二课时教学活动中,我们学习了T-shirt,shorts,runners和句型Do you have any....?及其回答。T-shirt和shorts是以前学过的单词,对于学生来说并不困难,runners是新单词,但发音也不难,学生很容易就掌握了这个单词,在学习单词的同时我们也带入了句型Do you have any....?在这样看似学单词的同时却学会了句子,而且我还发现当让孩子们在书上做笔记如“any用于疑问句中,some用于肯定句中”记这样的知识点时孩子们是很愿意写的,也许因为有汉语吧也许他们喜欢做笔记,刘洋小樊都在很认真地写笔记,随着年级的升高,有很多的语法知识点是可以让学生做笔记的。
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