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牛津小学英语说课稿最新
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常要根据教学需要编写说课稿,认真拟定说课稿,那么应当如何写说课稿呢?以下是小编为大家整理的牛津小学英语说课稿最新,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
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认知目标:
1、能学会“三会”单词9个,“四会”单词9个。 2、能理解9个“公共标志”的含义,并会说、会读。技能目标:1、能用英语向人询问公共标志的含义,并给出简单的答复。
2、能运用所学改写‘The signs in the park’的歌词,并在伴奏下唱出
一首属于自己的歌。
情感目标:
了解公共标志的有关知识,激发学生学习英语的兴趣及运用英语交流的热情,使学生在学习中建立自信,提高学生参与语言活动的积极性。
教学重难点:
了解公共标志的意义,并能围绕“公共标志”用英语进行简单的介绍、询问、忠告和建议。
说教法:
新课标倡导学生是学习和发展的主体,而小学高年级的英语有一定难度,比较枯燥,因此如何在一堂复习课中吸引学生的注意力,激发他们的好奇心、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神就成了关键。所以我在教学过程中充分利用多媒体直观教学手段,将练习与游戏相结合,使学生“在玩中学,在学中玩”,营造轻松、活泼的课堂气氛,有张有弛,循序渐进,引导学生积极主动地投入到学习活动中去。其教学步骤如下:
激趣导入→复习9个公共标志(以读、说为主)→唱歌‘The signs in the park’→复习句型(以说、写为主)→拓展练习→改写歌词。
教学过程中,教师将作为一名参与者、引导者、组织者,与学生之间进行平等地交流互动。
说学法:苏霍姆林斯基说过:“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此在本课的学习活动中,多媒体课件帮助学生自己来探索、发现和解决关于公共标志的问题。学生在与人机互动、人人交流的活动中建立起自信,享受到学习的快乐,得到相关的知识,始终是学习的主人。
说教学过程:
一、激趣导入:
(演示由十几张公共场所及公共标志图片所组成的小短片)
看完请学生说说你看到了些什么?由此引出课题:Unit 2 Public signs
【配上了音乐的小短片能一下子吸引学生的注意力,并营造一种轻松、欢快的学习气氛,加上色彩艳丽的各种图案直观的显示了课文的内容,自然的将学生们带入学习内容中。】
二、复习9个公共标志(以读、说为主):
1、展示9个公共标志及其英文,学生来读一读、认一认。
其中,读的方式有多种多样,如:指名读,小组读,开火车读等。“四会”单词要拼读,如:danger, littering, parking, cycling等。
2、比一比、赛一赛。
这是在学生较熟悉了9个标志后准备的比赛。计算机抽取9个标志中的若干张随机播放,每隔1.5秒播一张。在这短短的1.5内,学生们要尽量快而准确的说出其所代表的英文,比比看谁的反应最快、掌握的知识最牢固。比赛的形式多样,如:横竖排小组间的个人的比赛,小组间的'比赛,男女生的对抗赛或全班同学间的竞争。
【竞争最能激发学生的求知欲和学习兴趣,而且容易带动课堂气氛。在竞争中,人人有一种不甘落后、积极向上的精神,有利于学生的学习,并能将学生的热情推向一个小高潮。】
3、游戏:What’s missing?
这个游戏在教授英语单词的时候被老师们普遍运用。这里为了能体现教学由简到难、有张有弛,我特意加大游戏的难度,使学生很难一下辨认出,增强了挑战性。
三、唱歌‘The signs in the park’:
1、(展示问题)让学生带着问题听歌,听完后回答问题。
2、(展示歌词)学生跟着录音一起唱。
【在这里,歌曲是为下一个步骤:操练句型所做的铺垫。回答的问题复习了标志的说法,歌词则让学生初步了解了should及shouldn’t的句型,起到了承上启下的作用。】
四、复习句型(以说、写为主):
这段教学过程分两个步骤:简单的和较难的。都是用来复习重点句型:What does it mean? It means “…” It means we should/should not/must…学生可以自己选择图片来操练句型。
两个步骤均是先说在写。学生根据所给的图片和句型先进行口头操练:
1、教师问,学生答。 2、学生问,学生答。 3、小组比赛,看看哪组问答的最快。 4、集体拼读“四会”单词。 5、完成填空。
【“兴趣是最好的老师。”为了让学生对学习内容有更多的兴趣,我在课件中特意设置了评价部分,只要学生做对一题,就会听到掌声或是夸奖:“You’re so clever!”的声音。鼓励的评价能让学生在赏识中建立、增强自信心,激发他们的学习热情和兴趣,而拼错单词就无法继续做题则使题目更具挑战性,从而调动起学生的学习积极性和主动性。】
较难的步骤中出现了3个课外的标志:“禁止左转”、“停”和“禁止拍照”。其中“禁止左转”的英文在先前的配乐短片中有出现过,而“停”和“拍照”的英文学生都学过,因此我的目的在于要让学生知道,知识和技能的积累是建立在敏锐的观察和灵活运用的基础上的。
五、拓展练习:
这也分为简单和较难两个步骤:
1、将图片拖到合适的框中。
教师让学生自己先动手做题,看谁第一个完成,然后再一起来读读、认认这些标志。
【这些内容都是课外的,10个标志都是全新的也比较常用的,与生活较贴近,因此学生接触的时候也比较亲切。再加上英文和图片相对照及图片放错了位置后会返回的设计,减低了练习的难度,增加了趣味性和可操作性,因此势必会吸引学生的注意力,提高教学质量。】
2、操练句型。
这部分的内容将公共标志与生活实际相联系,对学生的口语提出了更高的要求,是本课的重难点。我一共准备了6张图,分别是在动物园、在公园、在医院、在图书馆、在马路边和在花园六个场景。学生要根据实际情况选择合适的标志拖到相应的框中。有些地方有的还不止一个标志,因此我就预先标好,让学生想想还有漏了哪个。在配好对后,就操练重点句型了。由于加上了地点,所以说的句子更长了,因此在这里学生要多操练、多说,即使是重复别人说过的也给予肯定鼓励,目的在于要养成人人开口的好习惯,让内向的学生不再觉得开口说英语很难,让会的学生更加积极起来,培养学生的自信心和发言欲。
6副图说完后,布置学生一个课外作业:回家上网查查或是上街看看身边的公共标志,把它记录下来,并用英语向大家或是你的哥哥姐姐说明其含义,将英语带进学生的生活中。
六、改写歌词:
这是本课的最后一个步骤,目的在于要学生及时反馈。
首先大家一起看着原来的歌词把那首《The signs in the park》唱一遍,然后运用所学将歌词残缺的部分填上。完成后按伴奏按钮即可以唱一首属于自己的新歌了,然后学生间相互交流、传唱,评选出写的最好的和唱的最好的人。
【让学生自己作词本来就是一件让他们觉得兴奋的事,这能增强学生学习的主动性;创作的过程则可以培养学生对英语运用的实践能力,让他们成为学习的主人;而写完词的相互传唱则将学习上升至享受的层次,达到这堂课的最高潮。】
说设计理念:
根据新课标精神,本课的教学设计,以心理学、建构主义理论为指导,以学生为主体,教师为主导,使英语教学与信息技术相整合,利用多媒体手段进行游戏型的教学,使学生对公共标志有所了解,并在课堂中运用多种方法促使学生多说、多写、形成自主、探究性学习,致力于激发学生学习兴趣和参与积极性及建立培养自信心上,使学生真正成为学习的主人。
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一、说教材
a learn to say是3a第二单元的第一部分。其中的日常交际用语主要是围绕“介绍”和“问候”编排的。第一单元是自我介绍,本单元是介绍他人。在第一单元所教hello / hi的基础上,本单元又新增了good morning. /good afternoon 。/ nice to meet you.三种较为正式的问候语。
二、教学目标
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言能力,因此,制订以下目标:
(1)认识目标
学习交际用语:this is… good morning. good afternoon. nice to meet you. nice to meet you, too.
认识四个新人物:miss li, mr green, wang bing, helen.
(2)能力目标
能听懂会说本单元所学日常交际用语,并能运用所学交际用语介绍他人和相互问候
(3)德育目标
教育学生礼貌地使用交际用语
三、教学重点、难点
为了突出本单元的训练重点,结合本课特点,确立以下教学重点、难点:
交际用语的综合运用(重点)
this is的读音(难点)
四、教材处理
根据以上对教材的分析,同时争对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况,首先给学生创造外语语言氛围,利用投影片把教室布置成公园,这样即可以激发兴趣,又可让学生在情景中对知识点进行训练。另外,本单元所学交际语言good morning. good afternoon.在第一单元常规训练中应让学生学会,体现早渗透原则。
五、说教法、学法
基础教育阶段英语课程的任务,特别是牛津小学英语3a主要是激发和培养学生学习英语的兴趣,这就要求在教学中必须走学生“乐”学的趣味教学道路。
教法:情景交际法、听说法、游戏法、唱歌法
学法:合作学习法
以学生为主体的素质教育课堂呼唤学生的合作精神,俩俩学习,小组学习,群体操练,互相督促,互相进步。
六、课前准备
1、教具准备:录音机、磁带、课文情景投影片、钟面
2、教学准备:学生准备自己喜欢人物或动物的头饰
3、板书准备:写好课题和日期
七、说教学过程
step 1 revision以歌激趣
从儿童心理学特征来讲,唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足,产生兴奋情绪。因此,课前一首歌是进行组织教学的好方法。
“hello”这首歌节奏明快,学生易于上口,学生在优美的旋律中以不自觉地复习了第一单元句型hello, i’m …。再配以挥手的动作,学生兴趣盎然。
step 2 free talk温故而知新
从学生已有的`知识水平出发,第一单元学生已学会hi/ hello. what’s your name? i’m…。的句型,可设计如下对话复习旧知并引出新知:
t: hi, i’m miss zha.
what’s your name,please?
s:hi, miss zha. i’m …。
此时,教师应适时引出nice to meet you.及答句nice to meet you, too.并与学生一一握手,五六轮下来,学生便可猜出其中的意思。
此对话可反复操练多遍,使学生在无意注意中感知句子,同时调动学生多种感官学习,更可促进学生的联想记忆。
step 3 presentation以旧促新
第一单元学生已认识了liu tao, david, yang ling, mike, nancy.在此,教师可让学生回忆他们的名字,who is he?学生马上会大声叫出他的名字。教师可抓住契机,you can say “this is…”学生便知道介绍他人用“this is…”(板书)在此基础上引出本课四个新人物miss li, mr green, wang bing, helen.
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