关于命题培训心得体会范文（精选3篇）
从某件事情上得到收获以后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样能够给人努力向前的动力。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编为大家收集的命题培训心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
命题培训心得体会1
一、丰富的资料准备
中考命题的资料准备丰富、全面超出我想象：命题组会给命题老师准备的资料丰富齐全，除了我省各地区使用的各种版本的教材以外，市面上的教辅资料应有尽有，还有一些国外的教材和资料，平时我们在工作中的命题只局限于自己地区所选用的教材，但是作为中考命题的高度必须要兼顾到所有使用的教材版本，在命题的过程中和闲暇之余我大量地阅读了其它地市及国外的一些物理教材，特别是一套德国的物理教材给了我很深的映像和启发，充分的开拓了视野，增长了见识。也提醒了自己，若作为一名命题的老师，自己的积累，视野的开阔会直接影响到试题的质量，以后更要加强学习。但是无论地市教材的使用情况如何，都要依据课标和命题指导思想、以及各地市的《考试说明》统一命制试题，对于试题中要考查的知识点在不同版本中的难易要求、公式的给出都要逐一梳理，命制的每一道试题都不能超过教材的难度要求。因此对于一线老师来说，我觉得在复习的时候，几个版本教材中有明显差别的地方就不要过细练习了，应该多抓住共性的知识点复习。
二、科学的流程保证试题的质量和高效：
命题的基本流程大致可以分为6个主要阶段：
（1）对照双向细目表和历年考察情况确定考察的知识点。
（2）命题组成员分工负责各个大题初步选题。
（3）题目的讨论和选定。
（4）根据知识点的分布测评难度，再微调题目。
（5）反复读题，校稿确认表达的科学和严谨。
（6）定稿交付印刷。
要在短时间内命制一套科学的试卷不是件容易的事情，没有一套科学高效的方法根本无法办到，虽然每年都带毕业班，对双向细目表也阅读过多遍，但是从未仔细地去对照研究，分析确定试题的难度和搭配，通过这次的培训后，我非常深刻地体会到了双向细目表的指导作用，以后我每次不管是学校命题还是地市区的命题，我都习惯性的先做双向细目表确定要考察的知识点和难度，再围绕确定的知识点和难度来选题编题就显得目标性很强了，只有科学的命题程序才能保证命题的质量和效率。
三、高标准选题
选题要通过几轮的讨论、否定、再选题，我充分地体会到了中考选题的高标准。出现过的题目不能要，与市面上的题非常相似的题不能要，理解有歧义的题目不能要，表达不准确的题目不能要，难题繁体陈题不能要。题目不仅要求考察形式新颖，表达准确简洁，还要力求联系实际，既不能脱离学生的生活背景，又要力求考察学生的生活实践和知识面的广度，可谓是煞费苦心啊！我非常佩服给我们培训的老师，他们对历年来各省市的中考试题研究透彻，记忆清晰，基本上可以说是了如指掌，这也提醒了我，要命好一套高质量的试卷，命题老师的阅历和积累是非常重要的一个关键因素。
四、命题培训对我中考复习的指导作用
参加完了中考命题培训以后我也对自己的中考复习方法和习惯做了一些调整，感觉更加的清晰和自信了。
1、重视双向细目表的研究：题目千变万化，但万变不离其宗，这个“宗”就是双向细目表，只有把它吃透了，在教学中才能不跑偏，不管是应对考试还是自己出试题，才能做到心中有数。
2、重视历年来各省市的中考题目的阅读和积累：多读、多做才能提高中考复习的驾驭能力，多思考才能分析出题目的特点、研究出出题的思路、总结出命题的方向。
命题培训心得体会2
这次，我有幸参加上海新纪元教育集团举办的命题培训会（视频会议），聆听了上海的姚教授和重庆一中王老师的报告，深深地认识到命题这一环节在教学中的作用。
在此之前，我们已经在教育集团相关领导的指导下自己命了一次题目，此次命题是作为学校半期检测的试题，整个命题过程我们叫苦不迭，因为那些命题知识都是首次耳闻，就别说目睹了，那些双向细目表、难度、效度、区分度？？等等一系列的知识弄得我们晕头转向。说我落后，我觉得一点也不言过其实。仅仅一张命题双向细目表就花了几天的'时间，最后总算凑齐了，让我如释重负，接着就是命题，按照细目表精心挑选题目，把题目组成试卷，试卷批改完了，要命的家伙又来了，质量分析，光是听那几个“度”，头都大了，好不容易完成了，说句心里话，就像卸下千斤重担。不过还是学到许多关于命题的知识。
这一次培训会，我终于茅塞顿开，知道命题要以新课程标准为根据，要遵循“导向性、基础性、适度开放性”的原则，以基础知识、基本技能为主要测试内容，以紧扣教材、紧扣基础、紧扣日常教学为基本命题底线，突出重点，加强应用，从而达到检测的目的。姚教授从“命题理论、原则、基本要求、基本方法、一般程序、试题编制、控制试题难易度的技巧”等方面对怎样命题做出了深入浅出的讲解，并以案例的形式指导大家如何命题。他指出：单独应用“布卢姆目标分类”进行教学评价不科学，单独用“solo分类方法”进行。教学检测也不合理，必须把“布卢姆目标分类”结合“solo分类方法”，进行教学测量与评价，既不影响目前我们习惯的测量与评价方式，又能适应课程改革的需要，对主观性、开放性问题的进行有效的质性评分，有利于帮助学生形成良好的思维习惯和创性意识。“布卢姆目标分类”用于教学测量与评价，有助于教师获得学生在各个学习水平和思维的类型，但不能清晰地获得学生的思维结构层次，“solo分类法”应用教学测量与评价，有助于教师了解学生的思维结构层次。在命题的难易度控制的技巧上，姚教授以案例做了详细的介绍，让我们都耳目一新，今后也不会再呆板地命题。
重庆一中的王海洋老师则是介绍具体的实践中总结的优秀经验上指导我们命题。他提出命题必须“两注意”，即“换位与定位”“运思与悦人”所谓“换位”也就是换位思考，要求我们在命题时能站在学生的角度去进行思维还原，凸显过程，“定位”就是要重点研读课标、研读考查点、研读教材、研读学情，命题的指令要精确。“运思”就是让人乐思能思，让试题有开放性，增加试题的自由度和灵活性，加强试题的实用性。“悦人”就是让试题有赏心悦目的感觉，增强试题的可读性和对话性。“悦目”就是做好试卷的规范性，不能给学生读题疲劳的感觉。同时，他还教给我们收集命题素材，以备命题时需要。做好命题这一重要环节的工作。
在这次培训中，姚教授和王老师的精彩报告让我学到许多命题的知识和方法，指点了迷津。为我县教师指明了命题的方向，为今后我县打造一支强有力的命题教师队伍打下坚实的基础。
命题培训心得体会3
在这学期有关命题培训中，我更进一步了解命题在新课改实验中起着教学导向与质量监控的重要作用，反思了以往在命题工作中的不足。但通过这些日子的学习，我坚信在以后的命题中一定能取得更大的进步。下面是我通过培训获得的点滴体会：
一、关注内容的现实性与应用性
通过数学学习活动，引导学生“认识到现实生活中蕴含大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用”是《数学课程标准》提出的重要目标，是“人人学有价值的数学”的具体体现。在命题时，教师应尽可能挖掘学生身边的数学素材，选择贴近学生生活、富有时代特征与地方特色的内容作为试题内容，考查学生运用数学知识解决现实生活问题的能力，让学生感受数学与生活的密切联系，认识数学在现实生活中的应用价值，提高学习数学的积极性和主动性。
二、把握试题的严谨性和合理性
数学试题是考查学生数学知识与能力的载体。作为数学学业考试，教师编制的每道试题都应该有明确的考查目的。编制试题时必须做到语言表述准确、规范，素材背景合理、可信，整体结构科学、严谨。试题内容的背景应尽量少用学生难以理解的情境。遣词造句应尽量适合各年龄段儿童的阅读水平，少用一些生僻或模棱两可的词语，以避免因文字阅读困难或产生歧义而造成的解题障碍。试题中更不能出现科学性、常识性的错误。
三、重视解题的过程性与实践性
新课程强调对学生学业的评价不仅要重视知识与技能的考查，关注学习的结果，同时要关注学生的学习过程，让学生通过探索、猜想、推理、操作等解决问题。因此，教师在编制试题时应当增加一些在求解过程中，体现解决问题活动性、过程性的试题，即重视过程性和实践性知识的考查。
四、增添问题的开放性与思考性
“设计一些具有现实背景的开放性问题和探索规律的问题，使每个学生都能对其中的一些问题给出自己的想法、获得成功的体验。”是《数学课程标准》的重要理念。新的数学教材改变了传统“标准件”式的问题结构和呈现方式，往往给学生提供一些信息多余、问题开放、答案不唯一的数学问题。这类问题可以为学生创设富有挑战性和开放性的问题情境，提供多样化与个性化解题的空间。在编制数学试题时，教师必须充分体现新课程理念，适度增添问题的开放性与思考性。
教师作为试题的编制者，既要有较高的专业素养，又要有开阔的知识视野、深厚的文化底蕴。既要用数学的眼光和思维去观察生活、思考生活，又要把丰富多彩的生活加以数学化，使之成为学生喜欢的数学试题内容。要善于积累，建立数学命题素材资源库。要善于思考，大胆创新试题的形式，综合考虑整份试卷的广度、梯度、难度、量。
【关于命题培训心得体会范文（精选3篇）】相关文章：
