精选说课稿合集九篇
作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的说课稿9篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
一、说教材
本课教材由“房屋的起源”、“会走的房子”“各具特色的住房”三部分组成。房屋的起源从一段文字导入，配合文字内容，出现了一组房屋变化过程的图片，旨在让学生通过看图，了解人类住房的变迁和发展。“会走的房子”教材没有直接出现蒙古包，而是让学生通过观察和联想猜想，还要求学生设计会走的房子。结合会走的房子，教材出现了江浙一代沿水而建的房子。主要让学生了解不同地域的民居，它们与当地的气候、地理条件、人们的生产和生活有着密切的关系。
二、说教学目标
根据课标要求，教材特点和学生的特点，我确定以下教学目标：
1、了解不同的人们住房与当地自然环境、自然条件的关系。
2、提高观察能力、比较社会事物的能力和合作交流的能力。
3、通过介绍祖国一些不同区域人们住房的特点，感受我国劳动人民的智慧与才能，培养热爱祖国的情感。
教学重点：了解不同的人们住房与当地自然环境、自然条件的关系。
三、说教法、学法
根据本课教材内容和编排特点，结合学生的认知规律，课堂上学生主要采用自主学习和合作探究相结合的方式；为了给学生创造条件丰富学生的情感体验。教师则采用展示图片、情景体验等直观教学法 。
四、说教学过程
（一）激趣导入
上课伊始我让学生观看我旅游时拍摄的一些房子的照片引入课题。接着我让学生汇报自己的预习情况，展示调查自己住房的变化的结果。为下文的学习埋下伏笔。
（二） 互动探究 学习新知
1．探究房屋的起源
在教学这部分的内容时我首先让学生自己阅读教材12页，完成导学案中自主学习第三小题。然后小组同学互相交流，从而了解到人类住房的变迁和发展阶段：山洞——茅草房——土坯房——砖瓦房——今天的楼房。
2、认识会“走”的房子
首先引导学生看图中这位小朋友的服饰说说他是哪个民族的？然后让学生猜一猜他们住的是什么房子，展开想象把它画下来。接着老师用课件播放牧民游牧的生活情景。让学生在小组里进行交流：为什么那里的人们要住蒙古包这种会 “走”的房子呢？从而让学生明白蒙古族是游牧民族，他们需要随着水草经常迁移。蒙古包携带方便，拆散了用马车拉着就可以到处跑了，找到新的地方只要一
组装就可以成为新的家。最后引导学生看教材中第13页的插图，让学生明白现在很多游牧民族都建立了定居点，有商店、学校和医疗站，老人和孩子得到了很好的照顾。
学生了解了蒙古包的特点后再把学生带到江南地带去认识另一种可以走的房子——船。对于生活在上饶的学生很难体会江南水乡的风景，这时候老师制作打开江南水乡美景的课件。当小桥、流水、人家的美丽画面出现在学生眼前时，老师可以用招聘小导游为由激发学生阅读教材中的“美好的回忆——周庄的民谣》。从而让学生掌握在我国南方的一些地区，湖泊众多，河流纵横交错，所以船就成了必备的交通运输工具，也是一种会“走”的房子。
为了让学生了解更多会走的房子，最后让学生结合搜集到的资料进行交流：和蒙古包相似的还有哪些会“走”的房子。这也就是合作探究中的第二个问题。同时老师根据同学的汇报用课件展示帐篷和毡房等等一些会“走“的房子。
最后对现代的房车略作讲解。
3、体验四合院的生活。
为了让学生更进一步了解四合院历史悠久，结构独特，宽敞开阔，阳光充足，视野开阔，蕴含着深刻的文化内涵等特点。我让学生以小组为单位互相谈谈：现在的住房有什么特点？和四合院相比，你更喜欢哪种住房？也就是合作探究的第一题。
4、窑洞知多少
窑洞的基本特点教材第17页介绍的很清楚，学生通过预习就能明白。可是由于地域相差甚远，学生对窑洞冬暖夏凉的原因很难理解，这是教学的一个难点因此我可以收集相关的文字、音像资料，帮助学生理解。再请在农村长大的孩子说说红薯窖的样子及体验，帮助其他同学理解窑洞冬季温暖、夏季凉爽的原因。
5、简要了解湘西的吊脚楼、客家的土楼、壮族的竹楼等特色建筑。 6、为房子找家：
通过这一活动，让学生理解房子的多种多样是因为地形的不同、气候多样等自然环境创建各自需要。
拓展：小小设计师
为了培养学生的创新精神，课的最后一个环节，我设计了一个拓展练习。你们也是一位位充满智慧与才能的中国人，请每个小组合作设计一套未来的理想住房。设计完之后上台展示，并加以介绍。比一比哪个小组的设计最新颖、合理。
（三）总结拓展
1、总结收获：因为不同的地形，不同的环境，不同的需要，所以人们建成的住房多种多样，这正是中国劳动人民智慧与力量的结晶。
2、小小设计师：为了进一步让学生了解不同的人们住房与当地自然环境、自然条件的关系，培养学生的创新能力。最后我还安排了一个实践活动——我是小小设计师。要求按照导学案中的提示设计一种可以可以预防地震会“走”的房子。并且说说它的用途。 最后评价设计，进行小结，结束本课。
五、说板书
板书是一节课教学内容的集中体现，根据本节课的知识要点我设计了以下板书。
多种多样的住房
房屋的发展史： 山洞——草棚——土房——瓦房——高楼大厦。
会“走”的房子： 蒙古族的蒙古包，藏族的帐篷，哈萨克族的毡房 江南水乡——船
房车
传统住房：北京四合院
风格迥异的特色住房：窑洞 土楼 竹楼 吊脚楼
这种板书设计简洁明了，本节课教学重点看上去一目了然。
以上是我说课的全部内容，不当之处请批评指正。
说课稿 篇2
今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》有这么一句话万美之中秋为最，那如痴如梦的美景如今也走进了小学生的课堂，下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想，我将从教材分析，学情分析，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计，六个方面展开今天的说课。
一、教材分析
首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。成为本节课的教学难点。
二、学情分析
一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。
三、教学目标
针对这样的教材，教学目标的制定，我将依据新课标总目标和三年级阶段目标，语文教学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读能力，因此我特别依据新课标新课标三维目标制定本课目标如下：
1、知识与技能目标
认识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。
2、过程与方法目标
通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。
3、情感态度价值观目标
引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。
四、教法学法
古人云：“古人授人以鱼，不如授人以渔”因此我对本节课教法学法也做了精心的安排，
1、情景教学法：
2、情感朗读法：
3、自主探究法：
五、教学过程
根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：
（一）情境导入，引出题目
著名的教育家布鲁纳曾说过：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”因此新课一开始我由学生最感兴趣的雨说起“春天的雨是牛毛，是细丝；夏天的雨是印在荷叶上的泪珠；而秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻的把秋天的大门打开了。同学们，秋天的大门打开了，想看里面的美景吗/？那么我们一起走进《秋天的雨》吧”
导入语的设计是依据《新课标》中要“重视语文的熏陶感染作用”，采用情景教学法导入课题通过画面和音乐的的渲染，学生们受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇。
（二）初读课文，整体感知
作为一名优秀的语文教师我们应该知道对于语言的学习，应该是突出层次性，从字到词再到句，层层递进，步步深入。在初读课文整体感知这个环节中，我分为两个部分;
1、对词的积累
2、对句子的掌握
1、对词的积累
首先呈现的是几组词语，有描写颜色的，有动词，有叠词。在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍，更好的积累运用语言。
2、对句子的掌握
然而词语教学也应该将所学的词语放在整个句子中，这样才能真正运用。因此我又会这样对学生们这样说：“多么有趣的小诗啊！更有趣的是小诗的这些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段内容都是围绕这几句话展开的，不信的话，让我们再读读文中的句子。”
设计这样的过度语为了暗示学生为什么读，不仅要注意课文语言美，更要注意课文写作方法。
（三）精读课文，理解体验
初读课文之后，我会对重点段落进行讲解。第二自然段是学生学习的重点段落，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。在这里我采用了情感朗读法，符合《新课标》的阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。朗诵结束后我会出示这样几句话并提问学生：“去掉扇哪扇哪，飘啊飘啊，好不好”设计这样的问题，通过比较读，我抓住动态词语体会词语的轻柔美和动感美。
接下来，我会引导学生进行比喻句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写，我通过六幅图画引导学生写作。这样的设计循序渐进的激发了学生的写作欲望。
游戏是低年级不可缺少的，在学习第三自然段时，我巧妙的使用了传统的教学模式，请一名学生读课文，教师出示秋天的果蔬，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味。最后学生在教师的帮助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味。游戏的设计是为了调动学生的积极性，变被动为主动。
课文第四自然段，文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中准备过冬的场景。在教学中我超越了文本，图文结合的编了一首儿歌在这里我采用表演读的方法，“小喜鹊小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家。小松鼠，跳啊跳，搬来松果当粮食。小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡。大觉小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍”避免了教学形式单一体现了教学多样化，有极大的激发了学生的学习兴趣，演是为了读，一个演字实现了
学生情感的升华。最后学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。
（四）运用语言，升华情感
为了突破教学难点，在运用语言升华情感这个环节中由学生挑选自己喜欢的图片介绍秋天的美景。引导学生重新组织语言，学以致用。本节课到此已接近尾声，我会这样结束本节课：“秋天的雨，轻柔的抹去夏的炎热，把秋天的大门打开。秋天的雨，带来了秋的五彩缤纷，带来了秋的芬香扑鼻。秋天的雨，捂着丰收的硕果，深情呼唤冬的讯息。”师生共同呼唤将本课在情感上做一个总体升华。（配乐）
（五）层次作业，放飞个性
选作作业：
1、搜集描写秋天的词句，记一记
2、选择课文喜欢的段落，背一背
3、出去寻找秋天，把看到的秋景写一写
六、板书设计
本课板书设计我通过抓住重点词语的板书，让学生理清课文的写作顺序感受秋天的韵味。
说课稿 篇3
1. 教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中的作用是：《小猴学钓鱼》是青岛版数学教材一年级上册第三单元信息窗六的内容。在此之前学生已学习了连加连减的基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用以及为今后的学习打下基础。
2. 教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
1、结合具体情境，会口算10以内数的两步加减混合式题。
2、初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学，用数学的乐趣。
3、在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。
3. 重点，难点以及确定依据：10以内数的两步加减混合式题的运算顺序。
下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
学情分析：
学完10以内数的加法、减法基连加连减后再学习本课，学生就比较容易接受了。但由于需要让学生明白事情发展的过程，教学还是有一定难度的。
最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
一、复习
口算：要求学生要说出运算顺序。
3+2+3= 3+6+1= 2+5+0= 7-1-4= 5-2-1= 9-5-4=
4+0+5= 8-0-4= 10-7-1= 2+4+6= 4+3+2= 6-2-4=
二、新授
出示图，今天我们来学习一个关于小猴子钓鱼的故事。
师：小朋友，你们喜欢讲故事吗？这节课，我们一起来看一幅连环画，看一看谁能根据连环画，为大家讲一个有趣的故事？（多媒体出示故事情境）
（第一幅图中5只小猴看小朋友钓鱼很好玩，纷纷用树枝学钓鱼。第二幅图描绘出用树枝钓不上鱼，有3只小猴感到没意思离开了，同时远处又来了1只小猴。隐含信息：小朋友鱼缸中原来有3条鱼，后来蹦出鱼缸1条，又钓上来2条。）
1、哪个小朋友勇敢地起来交流自己发现的数学信息并提出问题？
（通过孩子的提问，引导本课重点）
（1）、现在有几只猴子学钓鱼？
（2）、现在鱼缸里有几条鱼？
师：你能用算式表示出猴子的变化过程吗？
（教师要特别注意让小朋友弄清事情发展的先后顺序。为此，结合图意多让小朋友说说小猴学钓鱼只数变化的过程，从而根据自己的理解独立列出 “5-3+1”，或“5+1-3”，并口算出结果。计算完成后，再让小朋友说一说每个算式中各数代表的内容及每步计算的意义。用“先算……再算……”的方式表述运算顺序，初步理解加减混合算式要从左往右依次计算的顺序。）
师：你能用刚学的方法解决现在鱼缸里有几条鱼吗？
（3-1+2＝4”或“3+2-1＝4”，都是合理的。算完得数后，组织学生结合自己列的算式，说说鱼缸里小鱼的条数是怎样变化的，先算的什么，后算的什么。进一步理解加减混合运算要从左往右依次计算）
小结
请同学们运用自己明亮的眼睛仔细观察这两个算式，与我们前面学到的有什么不同呢?
对，这就是我们今天学习的加减混合运算。在计算加减混合运算时应怎样计算呢？
三、巩固练习（课件出示）
小朋友们真了不起，小猴子看见同学们这么聪明，想请同学们帮助解决几个问题，你能帮助小猴子解决这些问题吗？
1．自主练习1。
看图，说说图中的意思。根据图意及自己的理解提出问题，
列式解答。说一说运算顺序。
问：还可以怎样列式？
说一说想法。
2．看图，说一说图中原来有几只天鹅，后来发生什么事情。
又发生了什么事情？
怎样列式？
说说运算顺序。先算什么，再算什么。
3．口算。
学生独立完成后，指名说运算顺序。
四、全课总结
小朋友们，这节课你们觉得自己表现怎么样？
说课稿 篇4
各位领导、老师：
你们好
今天我说课的内容是北师大版数学教材《购物策略》一课。下面我从以下三个方面进行说课。
一、教材简析
《购物策略》是六年级上册第一单元——“数学与饮食”中的第二节，新的课程标准对本单元的教学要求是让学生通过准确计算，多角度的思考问题，在不同情况下选择合适的解决问题的策略。这部分知识的教学是在学生掌握了《购物》知识的基础上进行的，也为进一步加深学生对“数学与生活实际紧密联系”这一数学理念的理解起到了承上启下的铺垫作用。
二、教学目标
根据新课程标准对本单元知识、技能方面所做的要求及我对教材特点和学生的认知规律的理解，我确定了如下的教学目标。
1、情感目标：使学生通过购物的不同策略，体验到数学与日常
生活密切相关，认识到许多问题可以借助数学方法来解决，从而
进一步了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。
2、知识目标：
（1）通过解决实际问题，让学生学会在不同情况下选择合适的解决问题的策略。
（2）能通过准确的计算，多角度的思考，解决哪个更合算的实际问题。
3、能力目标：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力。能与他人交流思维过程和结果，形成与人合作的能力。
根据以上的教学目标，我确立了如下的教学重难点。
重难点：通过解决实际问题，让学生学会在不同情况下选择合适的解决问题的策略。
三、教学程序设计
为了实现以上教学目标，突出重点、突破难点，使学生在问
题中来，在课堂中经历自主探究、发现解决问题的策略，最后生成新的问题走出课堂的过程。本节课我将采用“问题教学法”的课堂教学模式。模式包括：（点击）走进生活、发现问题；分散集中、生成问题；深入探究、解决问题；反馈练习、深化问题；拓展延伸、升华问题。下面就这五个环节具体介绍一下本节课的教学过程。
（一）走进生活、发现问题
根据学生的年龄特点，新课伊始我将学生引入具体的生活情境中：“同学们，‘六·一‘儿童节就要到了，学校要组织咱们去春游，春游之前你要准备些什么呢？”学生对春游比较感兴趣，因而能踊跃发言，我就顺势引出有几家超市正在促销饮料的课件，让学生自主发现课件中蕴涵的数学信息。（出示课件）
（二）分散集中、生成问题
疑问是智慧的窗口。培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力是数学教学十分重要的一环。新课程标准中提出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”遵循这一理念，根据本节课的特点我提出了一个发散思维的问题：“根据刚才的数学信息，你能提出那些数学问题？”学生各抒己见后，我将学生的问题整理成为本课要解决的三个主要问题：
a、要买一小瓶饮料，去哪个商店较为合算？
b、要买一大一小两瓶饮料，去哪个商店较为合算？
c、如果每位同学准备200毫升饮料，全班56人去哪个商店购买合算？
这一环节中我为学生提供了置于问题情境之中的机会，引导学生思考寻找眼前问题与已有知识体验间的联系，营造了一个激励探索和理解的氛围。为下一步鼓励学生表达，在理解基础上，对不同答案展开讨论，并分享彼此的思想、结果，重新审视自己的想法奠定了基础。
（三）深入探究、解决问题
这一环节，我让学生独立思索、通过亲自动手计算解决前两个比较简单的问题。对于第三个问题我让学生先独立思考，再小组交流，得出结论。学生在动手实践、自主探索和合作交流中得到了两种方案。特别是第二种方案不但训练了学生的解决问题的意识也将生活中的饮食卫生观念渗透其中。这一环节充分体现了新课程标准中提出的：“在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗，这是数学学习的一个新境界。”对促进学生发展具有重要的意义。
（四）反馈练习、深化问题
学习是为了更好的实践、应用。围绕本节课的重点我设计了一组购买酸奶的练习。（点击出题）这部分既包括了“有几种买法”这一基本的练习，同时又深化了“怎样买合算”这一购物的常用策略，起到了画龙点睛的作用。
（五）拓展延伸、升华问题
在前四个环节中学生已形成解决问题的一些基本策略，体验到解决问题策略的多样性。那么本环节则用一道有难度的思考题（点击出题），达到发展实践能力与创新精神的作用。
总之，本节课我力求以“问题”贯穿整个教学过程，引导学生发现问题，动手操作，独立思考，合作交流，寻求解决问题策略的多样性。让学生在探索中体味到做数学的乐趣，进一步了解了数学的价值，增进了对数学的理解和学好数学的信心。
说课稿 篇5
大家好!今天我说课的题目是《爱莲说》。根据相关的教学理论，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以设计。
一、说教材
研究好教材是上好一堂课的基础。所以，我先谈谈对教材的理解。《爱莲说》选自北师大版八年级下册第五单元第九课，这个单元的主题是“花之君子”。本文采用了托物言志和衬托的手法，借写莲花来写人，寄寓了自己不慕虚名、洁身自好、不与世俗同流合污的高洁品质。这是学生第一次接触“说”这种文体，且文中含有一些文言现象，学生理解起来有一定难度。
二、说学情
学生是语文学习的主体，教师是教学活动的组织者和引导者。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。本节课，我所面对的是初中二年级的学生，他们掌握了简单的文言知识和修辞手法，逻辑思维有了一定的发展，提炼概括能力有所增强。然而，他们阅读的文体较少，没接触过“说”这种文体，生活阅历不够，很难理解文中作者要表达的思想感情和写作手法。
三、说教学目标
根据对教材和学情分析，结合新课程标准中三维目标的要求，我设定如下教学目标：
1.【知识与能力】了解“说”这种文体，准确、流畅地背诵《爱莲说》。
2.【过程与方法】通过小组讨论和朗读，掌握本文以花喻人、托物言志的写作手法。
3.【情感态度与价值观】体会作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。
四、说教学重难点
重点：背诵《爱莲说》，掌握托物言志的写作手法
难点：体会作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚精神，培养学生“出淤泥而不染”的思想意识。五、说教学方法
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这一理念，本节课我将采用以下教学方法来完成课堂教学任务。谈话法、多媒体辅助教学法、小组合作探究法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最重要的环节。
六、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我设计了以下几个教学环节。
(一)介绍作者，导入新课
我会采用总结式导入。带着同学们回忆有关莲花的著名诗句。先简单介绍一下莲花的别称，然后举出诗句：薛涛的“风前一叶压荷蕖”;李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰”;王昌龄的“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”;宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……进而引出周敦颐的《爱莲说》，采用这样的导入方式有利于吸引学生的注意力，激发学生对本文的兴趣，做到温故而知新。
(二)初读课文，疏通文意
首先，我会介绍作者周敦颐的生平以及写《爱莲说》的缘由，让学生对写作背景有个充分的理解，为后面使学生掌握托物言志的手法打下基础。
其次，解释题目含义，明确“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴。“爱莲说”的含义就是说说爱好莲花的问题。让学生明确题目含义，在基础知识的学习过程中，初步感受“说”这种文体的样式、风格。
再次，给学生听《爱莲说》的音频。结合注释或工具书，扫清字词障碍，疏通文意。并通过小组讨论，解决难于翻译的句子，然后请两位学生翻译课文。
最后，在学生充分理解本文大意的基础上，请学生有感情地朗读课文。同时要求学生注意朗读的语调、语速、语气。进一步理解本文主旨，体会感情。
通过这样的方式，学生可在进入研读之前扫清字词的障碍，并且对文义以及情感都有了初步的了解，为研读课文做了准备。
(三)深入研读，理解写作手法
深入研读是为了从细节微小处体味文章的思想感情，从字里行间感受文章的优美之处。引导学生从小处看文章主旨，从细节把握整个文章走向。这是个化整为零，然后化零为整的过程。
在充分尊重学生的阅读体验和个性化解读的基础上，将全班分为8个组，小组内讨论，相互参照，要求组内成员完成下列任务：
1.分小组讨论：这篇文章美在哪里?
各组派代表发言，教师予以点评和指导。
让学生在讨论中，提高欣赏语言文字美的能力，抒发自己的观点。
2.老师综合归纳，从三个方面进行赏析：
①貌美品美
指一名学生读课文，并找出描写莲的文字。
同桌用自己的话把作者描写的莲花的样貌描述出来。
让学生在这一“找”一“说”中，提高学生的语言表达能力。
②语言优美
表现的形式：
(1)骈散结合;
(2)多种修辞手法的运用。
文中写莲花，为什么还提到了菊和牡丹呢?(衬托)
本文将花的形象比拟人的品质，莲、菊、牡丹各比拟怎样的生活态度?
③手法巧妙：托物言志、衬托。
用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质。以此培养学生的分析和概括能力。
(不跟世俗同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。)
在文中作者把“莲”作为一种高贵品质的象征。作者在这里运用了什么写法?目的何在?
用三种花来比三种人，生动形象，含蓄隽永。借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。在研读过程中，讲解相关的基础知识，化基础知识于阅读理解之中。
通过这几个环环相扣、层层深入的问题，学生可实现从语言到情感主旨的理解过程，既有对语言的鉴赏，又有通过语言的情感升华，并且还实现了自主学习与合作探究的穿插，符合新课标教学理念的要求。
(四)教师总结，拓展作业
在此环节，我会再一次总结出周敦颐对莲花的赞美和看法是有着其时代背景因素的，然而，莲花身上那种洁身自好、不与世俗同流合污的品质，即使在现在也是有借鉴意义的。希望我们大家也能学习莲花这种高洁的品质。并给学生布置一个课外作业：选择一种自己喜欢的花，运用托物言志的手法，写一篇200字的议论文。本节语文课的结束，不意味着语文学习的结束，给学生布置这个作业，可以帮助其完成知识的迁移，在联系学生实际生活的条件下巩固课堂知识，实现从文本到生活的过渡。
七、说板书设计
说课稿 篇6
各位老师大家好：
我今天说课的题目是《一个中国孩子的呼声》。我将从以下五个方面进行说课。
一、说教材
这篇课文是四年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元的主题为“战争与和平”。这篇课文属于书信体文章，是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利先生的一封信。这篇课文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，语言朴实，没有口号，但是读起来催人泪下，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。这节课是四年级教材的重点，“抓住课文主要内容”的阅读方法的具体体现，在理解内容、体会思想感情的.过程中使学生的自主学习的意识得到培养，并带到将来的语文学习当中去。
二、说目标
今天，我执教的是第二课时。为此，我制定的教学目标是：
1、联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
2、理解课文主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。
3、结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感。
教学重点是：了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。
教学难点是：激发孩子们热爱和平的情感。
三、说教法学法
1、利用报纸、电视、网络多种途径，了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安，仍弥漫着战争硝烟的地区局势，了解维和部队的使命及工作状况。
2、从课题入手，提出问题，激发学习的愿望；整体感知课文内容，理清叙述顺序。运用问题引导，使学生明确本节课解决的问题。并通过小组合作探究解决。
3、抓住含义深刻的句子，揣摩战争表达的思想感情，运用创设情境表情朗读法，尽可能地再现情境，调动学生的情感，利用真实可信的音像资料，通过阅读课文和补充材料，组织学生交流观后、读后感受，让学生真切感受世界并不太平。
4、通过有感情地朗读的训练来表达“我”的感情，朗读时要把握“巨大的悲痛，深切的怀念”这一情感基调与小作者一起倾诉、怀念、同悲、同恨。
5、所用的教学用具：PPT课件和有关战争的录像资料。《明天会更好》歌曲。
学法指导的重点和依据
根据四年级学生的认知规律以及学习特点，本节课的学习方法，以“自读自悟——体会文章重点句子的深刻含义；表情朗读——体会作者表达的强烈的思想感情；讨论交流，想象说话——发表自己对战争的看法”，抒发“反对战争，热爱和平”的情感为学习主线，通过这条线索的学习清晰地把“热爱和平、维护和平”的信念植入学生的思维中。
四、说教学流程
1、复习导入，提弦定音。
上课伊始，我先用三个问题提起该节课的弦
这个中国孩子是谁？他的呼声是什么？他向谁发出呼声？孩子们的学习兴趣被立刻提起，然后顺势进入课文学习。
2、走进文本，感悟真情。
（1）、开课在即，我用这个中国孩子为什么要发出呼声？引导学生进入“作者的爸爸是个怎样的人？”的学习。学生们先浏览课文，然后明确父亲“才华横溢，深爱家人，热爱和平”的三个特点，期间适时指导感情朗读。
（2）、情感的弦已经被绷紧，然后水到渠成感悟英雄回归的悲痛。这个环节，我采用小组合作探究，给孩子们以学法指导，采用范读，接读，配乐移情读等方式，抓重点词体会父亲为和平作出牺牲的悲痛。
（3）、英雄走了，我们活着的人，要有所警醒，看看我们面临的世界，大家自由读课文5———6段，理解含义深刻的句子，知道“和平之花”的深刻寓意。
3、拓展升华，凸显主题。
结合学生搜集的关于战争的资料，说明战争给我们带来的危害，从而明白和平的重要性。学完课文，再问大家“你觉得雷利仅仅只是向加利先生发出呼声吗？”“这只是雷利一个人发出的呼声吗？”让“要和平，不要战争”的声音响彻全世界。
4、走出文本，延伸主旨。
联系实际说行动。作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做些什么呢？让他们写写自己“维护和平，制止战争”的方式，让思想左右行动。
5、作业布置，落实行动。
让孩子们小练笔：给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。表达自己对他们的关爱，引起社会对他们的关注并熟悉信的格式。
五、说板书设计：
概括了课文的主要内容，体现了文章的中心，并层层深入。
说课稿 篇7
一、教材地位：
本课内容是北师大版《数学》三年级下册第六单元的第一课时。分数的认识是数概念的一次拓展，在数学基础理论中，分数的形式定义相当抽象，现有的小学数学教材中对分数的理解仅突出它在现实生活中测量与均分的含义。本册“认识分数”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的扩展,是一次质的飞跃，因为无论在意义，读、写方法、还是在计数单位以及计算法则上，它们都有很大的差别，学生在生活经验中有接触但比较少，接受起来比较困难。因此，本单元只是“初步”，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。本课时认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后继续学习分数和学习小数的有关知识打下坚实的基础。
二、教学目标
如何在本单元教学时做到到位而不越位？我参照新课标，以“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感与态度”为纬度，将本课的教学目标定为以下三方面：
（1）在具体情境中初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，在充分理解“平均分”的基础上，初步感知和体验分子、分母的含义；能正确读、写简单的分数。
（2）学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。通过参与丰富的数学学习活动，使学生观察探究、动手实践、分析概括等能力得到进一步的提高。
（3）了解分数在实际生活和生产中的应用价值，体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣，在学习中获得成功的喜悦，树立自信心。
三、教学中难点
本课时的教学重点与难点是探索和发现把一个物体或一个图形平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示，认识几分之一，并能正确表示出一个物体或一个图形的几分之一。能运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
其实简单一点就是说，重点在于认识几分之一的含义，难点在于在头脑中建构起几分之一的表象
四、说教学策略
1、突出数学概念形成的一般过程。
对于三年级的学生来说，分数的概念是一个原发性概念，学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念，因此必须遵循数学概念形成的规律，按照实例观察、分析共性、抽象属性、符号表示、具体运用的流程充分展开教学过程，尤其是要通过大量的操作实践，在学生的头脑中建立起比较丰富的表象。
2、突出数学学习方式的综合运用。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。本课教学从教师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。从学生的学来看，要注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。整个教学过程着眼于一个“探”字，贯穿一个“疑”字，突出一个“动”字。
（1）自主学习，着眼一个“探”字。
数学学习的主体是学生，要让他们拥有强烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自己的方式去主动学习。例如：表示半个蛋糕时，让学生尝试着想办法表示它。这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展。
（2）巧妙引导，贯穿一个“疑”字。
教师要善于在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学习。例如：当认识了二分之一后，教师引导学生思考：除了能折出这张纸的1/2，你还能折出它的几分之一呢？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们积极主动地去探索。
（3）实践操作，突出一个“动”字。
在课堂上，要让学生动手操作，通过摆学具等实践活动，在思维活跃和情绪高涨的情况下，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程，以外在“动”的形式，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。
五、预设教学流程：
为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设如下的教学过程：
（一）情境导入，认识分数
在本步骤教学中，我设想由特殊到一般，从认识1/2迁移至认识几分之一。
1、认识1/2
“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。说到本课的引入，有一个非常著名的案例。两个人分苹果，你觉得每个人该分到几个就敲几下桌子，在分完6个4个2个后，当分到一个苹果时，学生发现不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。这里我就转入第二个环节：揭示“半个”在数学上可以用1/2表示。结合多媒体演示：把一个苹果平均分成2份，强调每份都是它的1/2。并结合1/2介绍分数各部分的名称以及各部分的具体意义。接着再通过反例（没有平均分的情况）来加深学生的理解。
2、认识几分之一
我设计了假如一个小朋友过生日，四个小朋友分一个蛋糕，问学生“应该怎样分？”，这里还是要强调“平均分”，并结合多媒体的演示来认识：把一个蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在认识1/2的基础上认识1/4。
认识几分之一的第二个环节是你能够把学具纸片的1/2折出来吗，1/4呢？甚至更多（1/3、1/8……）呢？
让学生解决p53“涂一涂”，但我的要求是，下面的三个图形，你可以突出你喜欢的分数，但前提是自己要写面。这时再追问学生：上面两题涂的东西不一样，涂色部分形状更是不同，为什么都可以用1/2来表示呢？让学生思考讨论发现：平均分的图形不同，它们的1/2形状也不一样，但相同的地方都是把一个图形（或物体）平均分成了2份，所以每份都可以用1/2来表示。教师重点指出“要讲清是谁的1/2”。这里为今后分数应用题中分率与对应单位1埋下伏笔。
（二）认识几分之几
出示p54折一折，在做的过程中，要多让学生联系刚刚学到的知识，写分数，读分数。
让学生写一写、读一读p54说一说中新认识的三个分数
（三）面向全体，分层练习
新课标指出，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，注意面向全体学生，使所有学生在数学知识、数学能力、情感态度等方面都能有所发展，但同时也要注重学生的差异，分层练习，使不同的人得到不同的发展。这个环节我设计了这2个练习：①p55练一练前三题，其中先作第3题。②播放生活中的一段广告，引导学生观察并思考：广告中的动态画面让你联想到了几分之一？最后一幅图又是两人分蛋糕，每人“半个”，让学生体会数学来自于生活，又回归于生活。
接着让学生在生活中找分数。
教师总结：今天我们初步认识了几分之一这类分数，要求大家会读会写，并且要特别注意只有在平均分的情况下，我们才可以用分数来表示；今后我们还要学许多其它分数，希望大家仍然要努力学好，大家有信心吗？
说课稿 篇8
【说教材】
《程门立雪》是一篇成语故事。本课通过描述宋朝著名学者杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。课文情节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。
【说学情】
二年级的小朋友已有相当的学习能力，因此，教学时花在识字上的时间逐步减少，教学中心慢慢地向阅读理解过渡。学生完全有能力通过自学掌握大部分生字，因此，生字教学时，教师只需有所侧重地指导几个字的音形义，就能完成识字任务了。
相对识字来说，学生根据课文理解内容的能力还比较薄弱。因此，课堂上，学生必须花相当的时间和精力来完成“边读边想”这一学习任务。不同的学生理解能力也各不相同，课堂上有的能侃侃而谈，有的只能侧耳倾听。
【说教学目标】
本单元的教学目标是“读课文边读边想”，因此，在制定本课教学目标时，也把这作为教学重点。通过多种学习方式，让学生在语言环境中学会10个汉字，正确朗读课文，能根据老师的要求边读边想。通过品词读句，体会杨时尊敬老师的情感和爱学习的好品质。进一步体会到尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。
【说教法】
新课程理念下的课堂特别强调课堂三维目标(知识与技能，过程与方法，情感、度及价值观)的体现。因此，设计时在课堂各个环节中都注重了对学生学习方法的指导，而不是刻意地去作生硬的指导，力争做到“随风潜入夜，润物细无声”的渗透。如，从学生的预习出发，组织教学，提高阅读教学的效益。课文感悟过程中，教师真正做一个课堂的引导者，不满足于传统意义上的知识传授，而努力为学习者营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情，让他们在主动参与中生动活泼地发展。
【说学法】
课堂要成为平等对话的窗口，学生是学习的主体。在整个教学过程中，充分体现学生的主体作用。课堂上，自己学习、同桌合作、小组合作、师生合作、集体交流等各种不同的学习方式都充分体现了这是相当平等、朋友式的交流、学习，因此，课堂的效率是非常高的。
【说教学过程】
本课主要围绕以下四个环节进行实施的。
1、揭示课题，进行质疑。由学生颇感兴趣的成语故事入手，引出课题，然后读题、看图，提问。
2、整体感知，学习生字。带着提出的问题听录音，然后自由交流，由老师根据交流情况作一个小结，把课文主要内容和文中生字巧妙地结合在一起，概括成一段话并出示，让学生在语言环境中学习生字，进一步感知课文。
3、再读课文，感悟内容。这一环节是本课的重点，老师布置一个大问题“杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出?说说理由。”整个过程完全围绕这一问题展开，给学生充分的时间和空间去寻找、去讨论、去争辩，去感悟，真正做到全体总动员，人人参与，个个有收获。
4、课外拓展，完成练习。由课文学习延伸到学生自己身上，联系实际，让他们谈谈自己的看法和做法，进行了一次实践活动，也经历了一次思想上的净化。
说课稿 篇9
一、教学结构与内容简析
（一） 教材的地位和作用：
“傲雪梅花”是初中美术第七册第四课的内容，这一课内容属于中国画范畴中的一些基本的知识。作为学习中国画的入门课，学习本课知识能使学生初步了解中国画的分类、技法以及中国画是怎样运用笔墨进行作画的。为以后学习、欣赏中国画打下基础。使学生能了解古代文人怎样以物咏志抒发自己的情怀。
（二） 教学目标：
1、知识目标：熟悉中国画工具、材料、了解用线的表现方法，体会笔墨的韵味。 能整体把握画面的虚实关系，尝试水墨的表现技法。
2、能力目标：能发展有个性的表现能力，领会中国画所寄托的人格精神。
3、情感目标：培养学生的爱国热情、民族精神和审美情感。
（三） 教学重点、难点：
中国画是通过笔、墨之间的关系来表现画面关系，从而达到以物咏志抒发情怀。所以把笔、墨的表现方法作为本课的重点内容。古人是通过笔墨的表现来抒发情怀，展现个性。每一幅大师的作品都是他们人格的写照。但是怎样通过笔墨来表现个性又是“只可意会，不可言传的”。因而把“有个性的表现笔墨的关系”作为本课的难点。
二、教学方法和手段：
1、采用讨论的方式来解决“问题”，这样体现了重教学过程，轻结论的教学理念。
2、运用计算机辅助教学的手段，利用课件进行教学。 课件中使用大量的图片进行直观教学。最大限度的激发学生的学习积极性，通过教师演示调动他们积极参与讨论课堂中出现的问题。
三、学法指导：
要求学生善于观察，积极讨论，勤于思考。培养学生在课堂中合作学习、探究学习的习惯。
四、教学思路及设想：
整个教学过程以欣赏、笔墨尝试到创作表现为线索逐步展开。
第一课时：介绍中国画发展史、表现题材、技法分类。演示用笔用墨的方法。
第二课时：选用梅花的诗歌及图片设置情境导入，然后介绍梅花外型及所蕴含的寓意、及象征精神，接着示范画法及技法讲解、学生分析和尝试。
第三课时学生自主进行练习、创作。
教学中始终贯彻美术教学的目的——培养学生的美术素质，而不是培养画家。
即学生只要知道怎么画、为什么这样画，并不要求“他们”一定会画的方针。
教学中教师应把握得出问题的过程，注重使用学生讨论（教师参与其中）这一方法得出结论。
五、教学程序：（教学环节设计）
①创设情景，引入新课
②探索求进，学习新知
③教师示范，引导观察
④展开讨论，激发思维
⑤学生体验，巩固提高
以上教学环节设计的依据是：学生感性到理性的认识发展规律；
教师的主导作用和学生的主体作用相统一；
传授知识与增进民族情感相统一；
掌握知识与形成能力相统一等教学规律。
创设情景，引入新课 通过王维的诗（谜语）引出新课，使学生认识中国悠久的历史文化，培养他们的爱国热情，增进民族自豪感。 探索求进，学习新知
1、运用课件进行教学，激发学生的学习积极性。
2、讲解中国画的发展史，增加学生的知识面。
3、通过大量的图片展示，提高学生美术的素养。
教师示范，引导观察 教师（示范）画一张花鸟画，让学生观察中国画的用笔用墨。通过演示既可以让学生感受中国画是怎样画的，又可以通过观察教师作画，进行思考，进而领会中国画的笔墨韵味。
展开讨论，激发思维 让学生讨论教师演示时使用的笔法和墨法，通过合作、探究的形式得出结论。从而激发学生的思维，体现重视解决问题的过程的教学方法。学生自己通过探索总结的结论，比教师告诉的结果印象会更深，掌握的时间会更长。利于学生将来能自主的学习，利于学生综合素质的发展。
学生体验，巩固提高 现今的美术教育的目的是为了提高学生的美术素质，并不是培养画家。因此，本环节，只要学生能大胆的用手中的画笔在宣纸上涂、抹、甚至乱画都行。
学生在体验笔墨韵味的同时，他们（小组）之间会互相学习，学生自己会发觉谁“涂”得好、谁的不够好。而这些体验教师是无法直接告诉学生的。
本缓解教师应该给予学生鼓励与赞扬，进一步激发他们的学习兴趣。通过体验，学生能把掌握的知识转化为技能或技巧。
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