【必备】说课稿集合5篇
作为一名人民教师，时常要开展说课稿准备工作，认真拟定说课稿，那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的说课稿5篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
一、说教材
1、说课内容：
义务教育课程标准实验教材一年级语文下册第14课《荷叶圆圆》第一课时。
2、教材分析：
本册教科书是以专题组织单元，以整合的方法组织教材内容。本单元的专题是“欢乐的夏季”，本文是本单元在识字课和《古诗两首》之后的一篇课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。 主要任务是通过荷叶的四个小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生动有趣的语言和动作来进行识字教学，并在朗读中感受夏季的乐趣，感受语言的精美。教给识字方法，提高写字能力，培养学生的语感。
教学中，通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。 根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标：
1、认识本课生字，有主动识字的愿望。正确书写“朵、我、美”三个字。
2、能借助拼音正确流利地朗读课文。
3、初步感悟课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识， 并在阅读中积累语言。
教学重点：识字与写字，读通课文。
教学难点：初步感受夏天的美丽，激发对大自然、对美的向往，初步树立保护大自然的意识。
二、说教法与学法
1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。
2、充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。
3、让学生把课堂知识延伸到生活中，把学习语文与认识事物结合起来，从而进行语言文字的训练。
在这一指导思想下，本课时主要是识字和朗读的教学。本课的教法主要采用情境法，多种形式的朗读教学。课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，在教学中，让学生在读中感知、感悟课文。以调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，引导角色转换，发挥想象，体验情感，初步感受夏天的美丽，激发对大自然、对美的向往，初步树立保护大自然的意识。
指导多种识字方法，激发识字兴趣。读、看、讲 写结合，培养语言表达能力，提高阅读写字能力，加强读写结合。
学法是自读、自悟，交流讨论。并让学生演、读结合等来实现教学目标。
三、说教具准备
多媒体课件、自制荷叶图画。
四、说教学流程
本课教学时安排为第一课时，其教学环节如下：
第一个环节是：导入新课，板书课题。根据儿童已有的生活经验和已有的认知结构，利用自制荷叶图画，引导学生说一说：“这是什么？（荷叶），并相机学习“荷”字，说说你是怎么记住它的？给“荷”组词说话，说清荷叶是什么样子的，是什么颜色的？”在学生回答准确，恰当的基础上，教师给予表扬，并过渡到本课教学内容上。同时出示课题：《荷叶圆圆》
（设计意图：激发学生的学习兴趣和对荷叶的喜爱之情。）
第二个环节是：老师范读课文，学生一边跟老师不出声地读，一边想：课文中都有谁喜欢这圆圆的绿绿的荷叶？
（设计意图：让学生初步了解课文的大致内容，学会带着问题去读书和思考。)
第三个环节：让学生自读课文，初步了解课文内容。
自读提示：
自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。
边读边想：课文中写到荷叶的好伙伴他们都把荷叶当成了什么？
（设计意图：在初读课文时学生通过不同形式的朗读读正字音，了解课文大致内容。通过了解荷叶有哪些好朋友，他们都把荷叶当成了什么？学生通过自学，对课文的脉络就可以有进一步的了解。）
第四个环节是检查自读收获。
出示句子，让学生读，并指导读，及时纠错和评价。
出示词语，指名读，分组读，并纠错。
猜一猜，巩固生字。
抽读生字，交流识字方法。穿插游戏：“蹲、停、摇、嘻”学生一人读字，一人做出相应动作。
正确区别运用“篮”和“蓝”，进行巩固练习。
交流并回答：课文中写到荷叶的好朋友分别他们都把荷叶当成了什么？
（设计意图：一方面调动学生识字的兴趣，另一方面巩固已学过的生字，指导学生善于总结识字方法，鼓励学生用更多更好的识字方法去识记更多的汉字。）
（设计意图：在教学中，我也认准字不离词，词不离句，句不离段的原则，把识字、解词、读句、读文有机地结合起来，在教学中我采用教师范读，学生个别读、表演读、比赛读、齐读等多种朗读方式，以激发学生参与的积极性，满足求胜欲望。 感悟荷叶的美丽和夏天的快乐情趣。）
第五个环节是再读课文，读通读顺课文内容并积累文中优美的语句。让学生再次体会夏季的乐趣，感受语言的精美，培养他们朗读和积累语言的能力。
第六个环节是写字指导
认真观察“朵、我、美”三个字在田字格中的位置，寻找字的关键笔画。
教师范写，强调重点笔画。
学生先描红，然后练写再评议。
给字组词说话。
第七个环节是课堂回顾总结：学了课文，你有什么新的收获？学生说后教师补充总结。
第八个环节是拓展阅读《夏季的早晨》又一次激发学生的识字兴趣，并且对这节课学习的生字加以巩固。这种随文识字也能够帮助学生在优美的语境中理解生字的含义，更好的记忆和使用生字。同时适时引导学生热爱大自然，渗透环保意识。
第九个环节是写话练习：荷叶还是谁的什么？他们会对荷叶说些什么？做些什么呢？请仿照课文你喜欢的自然段来写一写。
（设计意图：学的最终目的是用；语文学习的价值很大程度上体现在学生的表达上。根据句式进行写话训练是一年级孩子刚接触语文学习时需要掌握的基础知识。进行写话训练可以让学生充分联系生活实际来想象与表达，从而丰富学生的语言。）
附：板书设计
荷叶圆圆
小水珠 （躺） 摇篮
小蜻蜓 张贴圆圆的荷叶图 （立） 停机坪
小青蛙 （蹲） 歌台
小鱼儿 （躲）凉伞
（设计意图：本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，既是对课文的重点一种梳理和总结，同时又以直观的美感吸引了学生，符合低年级学龄儿童的审美情趣。）
说课稿 篇2
各位评委，各位老师下午好，我的说课内容是人教A版选修2-3第二章随机变量及其分布第一节离散型随机变量及其分布列第一课时，下面我就以下几个方面完成我的说课内容。
一．教材分析
本课是人教A版选修2-3第二章随机变量及其分布第一节离散型随机变量及其分布列第一课时。本章是学生学习概率统计内容后，进一步深入研究离散型随机变量及其分布列，均值，方差等内容，而离散型随机变量是本章第一课时，因此我认为本节是本章的基础，是后续内容研究的核心。
结合教材和大纲，我确定本课教学重点是：随机变量，离散型随机变量的理解及在实际问题中的应用；
结合学生对抽象概念理解较差的学情，我认为本课教学难点是对随机变量和离散型随机变量的认识和理解
本课教学将以学生为主，教师为辅，在教师的引导下学生自主归纳学习的模式完成。
二．教学过程分析
预习题单阅读课本44-45页
结合课本，思考一下问题
问题1：掷一枚骰子的结果有哪些？
问题2：在含有10件次品的100件产品中，任意抽取4件，那么其中含有的次品数可能有哪些？
问题3：掷一枚硬币的结果有哪些？
问题4：你还能举出那些例子？
问题5：随机变量与函数有类似的地方吗？
总结问题,引出定义 随着试验结果变化而变化的变量称为随机变量。常用字母X，Y，ξ，η……表示。
1）问题3还可以用其他的数来表示这两个试验的结果吗？
（2）问题1如果仅关心“掷出的点数是否为偶数”时，怎样构造随机变量？
（1）随机变量与函数都是一种映射，随机变量是把试验结果映为实数，函数是把实数映为实数，随机变量的试验结果范围相当于函数的定义域，随机变量的取值范围相当于函数的值域。
（2）把随机试验的结果数量化，用变量表示试验结果，就可以用数学工具来研究这些随机现象
【定义】所有取值可以一一列出的随机变量，称为离散型随机变量
例1：下列实验结果能否用离散型随机变量表示？若能，
写出随机变量的可能取值，并说出这些值所表示的随机
实验的结果。
（1）某人出生的时间ξ；
（2）某人出生的月份X；
（3）某人出生的年份Y；
（4）某人射击一次可能命中的环数X；
（5）某网页在24小时内被浏览的次数Y.
完成课本45页练习1
补充：
问题：电灯泡的寿命X是离散型随机变量吗？
问题中规定寿命在1500小时以上的灯泡为一等品；寿命在1000到1500小时之间的为二等品；寿命为1000小时以下的为不及格。如果我们关心灯泡是否为合格品时，应该如何定义随机变量？如果我们关心灯泡是否为一等品或二等品时，又应该如何定义随机变量？
问题3中：
用{X=0}表示抽出0件次品，{X=3}表示抽出3件次品，那么
{X<3}表示什么事件？____________________________
抽出3件以上次品如何用X表示？____________________________
例2：下列随机试验的结果是否能用离散型随机变量表示？若能，请写出各随机变量可能的取值并说明这些值所表示的随机试验的结果。
（1）抛掷两枚骰子，所得点数之和；
（2）某足球队在5次点球中射进的球数；
【归纳总结】要做到“不漏不多”
【巩固练习】
1.将一颗骰子掷2次，随机变量为（ ）
A.第一次出现的点数B.第二次出现的点数
C.两次出现的点数之和D.两次出现相同的点数的种数
2.下列随机实验的结果能否用离散型随机变量表示？若能，则写出各随机变量可能的取值，并说明这些值所表示的随机试验的结果：
(1)从学校回家要经过5各红绿灯，可能遇到红灯的次数；
(2)在优、良、中、及格、不及格5个等级的测试中，某同学 可能取得的成绩。
3.在某项体能测试中，跑1km成绩在4min之内的为优秀。某同学跑1km所花费的时间X是离散型随机变量吗？如果我们只关心该同学是否能够取得优秀成绩，应该如何定义随机变量？
【课堂小结】
三．教学反思
本课反应出学生有很好的自学能力，并取得了很好的教学效果，在今后的教学中要发挥学生的自主性，提高学习效率。
说课稿 篇3
我所说课的篇目是《最后一课》，它是初中一年级的教学内容，具体编排在第一册第二单元的第二篇。
一、 大纲对初中阅读的要求
大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有：
1 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
2 能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。
二、 教材分析
《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。
三、 教学目标
根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下的教学目标：1知识目标：
（1）通过听读，了解小说的主要情节。这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。
（2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。
2 情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。
3发展目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。
四、 教学重难点
学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以下的教学的重点、难点。
1、 小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。
2、 《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现
难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。
五、 教法、学法
如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。首先要把握两个原则
1、把基础知识落到实处。
2、重视素质教育，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。其次采取以下的方法：第一，文献法。让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。
第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。第三，为了加大课堂容量，我将使用投影和录音等多媒体教学手段。
下面是我的具体的教学过程
在这个过程中，我将分为三个环节，三个课时来完成。由于本篇是教读课文，在每个教学环节里，我都力图将学生置于阅读的主导地位，调动学生的积极性和主动性。
第一课时
教学要点：引导学生理清文章脉络，依据故事情节的发展将文章分为三部分。
第一：导入新课——激发兴趣，完成知识的积累。首先谈一下我是怎样导入新课的：从现实生活入手，引发学生的求知欲，所以我将播放北京申奥成功的宣传片，让学生感受申奥成功后全国上下欢庆的景象，引入什么是爱国主义精神，然后说出今天我们要学习的是一篇爱国主义题材的文章。
第二：检查预习情况：出示投影，给生词注音，初一的学生还处于识字认字过程，这一步在整个教学过程中必不可少。
第三：提问学生，了解他们课后查阅资料的情况 ：作者的情况，故事发生的背景。
完成了以上的知识积累的过程后，将进入第一个教学环节：听读——整体感知课文，理请文章思路。
（1） 听读课文，感知主要人物。放录音，让学生边听边思考：本文主要写了哪几个人物？（板书：小弗郎士、韩麦尔先生）
（2） 默读全文，讨论文章思路
指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读边读边思考这篇小说的故事情节。最后让学生分组讨论，并用简要的语言表达出来。最后老师要明确全文按情节分为三部分：1-6为第一部分、7-23为第二部分、24-29为第三部分。
在这个环节里，完成了知识目标的第一点。
第二课时：进行第二个教学环节：品读课文——体味语言，感悟思想。这个环节把学习方法的传授落实到具体的课文分析中，使学生掌握阅读分析的方法。
教学要点：小弗郎士上学路上的见闻和心理活动的描写；教室中异常情景的描写；，小弗郎士心理反应和思想感情变化的描写。
如何在这一步里突破重难点呢，我把握的方法是讨论，交流对话，给学生搭知识的台阶，引学生思维上路。
首先先让学生阅读第一、第二部分，，从以下几个话题入手：
1、小弗郎士在上课如中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？教师在这个话题中需要明确：直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用。不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平的气氛，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比。第二个话题是：《最后一课》的情形与平日上课时大不一样，你能从文中找出不一样的具体表现吗？并说说这种不一样说明了什么？教师要向学生明确以下几点：首先是气氛不一样、学生不一样、老师不一样，这种种不同为最后医科渲染了一种山雨欲来风满楼的紧张气氛，为下文蓄足了气势。第三个话题是小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了明显变化，你能丛冢找出这种变化的具体表现吗？并说说变化的的原因吗？在与学生讨论以上话题的时候，要引导学生用笔勾画出一些重要的句子。通过老师与学生，学生与文本的对话和交流的同时，也对作品进行了品读，我们突破了重点，把握了小弗郎士这个人物的'思想感情。
第三个课时，继续第二个环节的主题——品读课文。但是教学要点是分析韩麦尔先生的形象。在这步里，我把握的方法是朗读法和讨论法。
让同学接力读11-19段，引导同学对下面的问题进行分析：
（1）在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？
（2）韩麦尔先生讲话，连用了两个“最后”，它们的含义各是什么？表达了他什么样的心情？
（3）“小弗郎士每次胎气头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好象把小教室里的东西都装在眼睛里”，让同学猜想他此刻在想些什么？
（4）他写出“法兰西万岁”这几个字时，为什么要使出全身的力量？以上几个问题分别从韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作进行分析的，解决了这几个问日，也就突破了重点的第一点。
然后请译名同学读第20自然段，引导同学进行分析：怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙”？教师在小结时要指出这里运用了比喻的修辞方法。
在分析完主要人物形象之后，要对这篇文章的中新思想和写作特点进行归纳，和进行创新写作，这是我的第三个教学环节——运用，激活思想，创新写作。归纳本文通过典型的环境，如在上学路上，小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练，广告牌等等，这些描写实际上是告诉我们故事的背景，运用语言、表情、动作等的描写，突出典型任务的性格的写法。这些在写作上都要会学习和运用。布置作文，题目设计为《最后一课》之后，要求学生展开合情的想象，紧承文末的一句话进行续写。
以上的教学中，我没有改变常规教学的各个环节，但这个设计是符合学生认识的规律的，充分发挥了他们的积极性，同样可以收到很好的效果。
说课稿 篇4
各位评委，今天，我说课的题目是《春》。下面，我将从教材，教法，学法，教学程序，板书五方面对本课的设计进行说明。
第一、说教材
1、课文的地位及作用
《春》是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文。它体现了本单元的教学目标，对于学好本单元其他课文，乃至以后学习写景抒情散文都大有裨益。
2、教学目标
根据语文课程标准要求的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观并重的三维教学理念，加上本文作为写景抒情散文的体裁特点，本文的教学目标确定为：
（1）把握重要词语的音，形，意
（2）体会春景中寓含的热爱自然，春光的感情，奋发向上的精神
（3）欣赏描写春的优美生动的语言
（4）理解如何抓住景物特点组织安排材料
第二、说教法
1、主要采用问题导引式，启发式。这是由于七年级学生对于欣赏美文还缺乏一定的思路，需要在教师的引导点拨下完成鉴赏。
2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。这种方式的采用，既可以吸引学生注意，激发学生热情，又可以使学生对美好的春光有直接的视觉效果，增强感染力。
第三、说学法
朗读法，讨论法。课程标准提出："要有丰富的积累，形成良好的语感，注意情感体验，培养合作探究的精神"，作为写景抒情散文有些意蕴是不可言传的，所以这两种方法是切实可行的，可以使学生处于主动积极的思维情感活动中，利于加深理解。
第四、说步骤
1、检查预习，补充相关知识。对于低年级的学生要打牢字词基础，加强对字词，特别是有些多音，多义字的检测。提问学生课外收集的作者情况，培养学生课外查找资料的习惯，教师可以进行补充。
2、学生自由朗读或默读全文，思考讨论以下问题：
（1）在作者笔下，描绘了春天的哪些景物你最喜欢哪幅图画
（2）文中洋溢着一分什么样的感情你从哪些语句中可以感受到
这两个问题有利于学生对全文的理解，也较容易，可以通过学生自主活动，讨论补充把握较好。教师应把发言权脚给学生。
3、在提问回答以上问题的基础上，要求学生自选喜欢的段落，指出喜欢的理由，并做有感情的朗读。这一题是紧扣课文重点中对优美生动语言的欣赏而设计的，同时又充分珍视学生独特的感受，体验，理解。在学生表达自我感受的同时，教师可以有针对性引导学生对富有表现力的语言的体会。如："钻""赶趟儿"等词，排比，比喻等修辞手法的运用。通过几个学生对不同片段的各抒己见，使学生对本文富有表现力的语言有了较为透彻的理解。对于能够激发学生共鸣的段落，组织学生齐读，增加语感。
4、引导学生体会本文如何紧扣"春"组织材料的。以（4）（5）节为例，使学生认识它们如何条理清晰的组织材料的，这样可以突出重点，以点带面，提高课堂效率，重在培养学生分析能力，戒面面俱到。
5、学生有感情地朗读课文，同时进行阅读反思：本文之所以这么生动，富有感染力，哪些方法值得我们学习借鉴。这是为下一阶段的写作铺垫，有了上面的分析，学生通过简单的交流可以不难认识到：这主要是由于修饰语，叠词，修辞手法等的运用。
6、要求学生模仿课文，写一段语言优美生动的写景片段。题材自选，题目自选，着重培养学生的表达能力，然后相互交流，评价，教师给以不同程度的肯定，以激励为主，使学生做到以读促写，使学生在自我表现满足中结束本课学习。
7、作业布置：以第六节为例，紧扣本文重点出题。作到少而精，富有启发性，难度恰当。
第五、板书设计：（略）
说课稿 篇5
一、设计意图：
《山丘上的约会》属于故事类读本，作为笔友的鹭鸶鸟和青蛙分别对未见面的笔友有着自己的期望，一种期待与现实之间的差异搭建了整个故事的情节发展背景，
结合尊重尊重幼儿兴趣、满足幼儿需要的思想，我为孩子提供自由、宽松、的语言环境，鼓励幼儿仔细观察，大胆想象，清楚地表达自己的想法和感受，尝试推理，发展语言表达能力和思维能力。
二、 说目标：
根据我班幼儿年龄特点及实际情况，我确定了情感、能力、认知、等方面的目标。
活动目标：
1、通过观察画面细节，尝试推理故事情节。
2、能够合理想象，愿意大胆表达自己的想法。
3、体验阅读的快乐，培养阅读兴趣。
三、说重难点：
活动重难点在于让幼儿理解故事情节发展与人物特点的关系。
四、说教学准备：
故事动画DVD，教学大书
五、说教法：
在活动中我的定位是一个参与者，我希望和孩子共同观察、发现、讨论、表达。所以在教学过程中我采用了以下几种教法
1.引导观察法：引导幼儿观察封面和扉页，让幼儿获悉故事人物、时间及地点。观察书中鹭鸶鸟与青蛙动作和表情，让幼儿身临其境地理解两位主人公，从期待到失望，再到回复平静的情绪变化。
2.有效提问法：在本次阅读活动中，主要采用猜想式，启发式及递进式这几种提问方法，引导幼儿从多角度、多方位思考问题，真正有效地进行阅读。
六、说学法：
纲要中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、并能得到积极应答的环境。让幼儿成为活动的主体，在轻松的氛围中获得知识，我主要采用了：
1.动静交替法：在活动过程中，让幼儿模仿鹭鸶鸟和青蛙的表情和动作，动静交替，让幼儿更好地理解故事情节发展与人物特点的关系。
2.观察发现法：根据老师提出的问题，幼儿思考寻找答案，发现答案，从而提高幼儿在阅读中的自主性，体验阅读带来的成就感。
2、讲述法：幼儿观察后大胆、清楚的讲述自己的观点。
七、说教学过程：略
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