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说课稿

时间：2021-04-27 09:33:22 说课稿我要投稿

关于说课稿汇编七篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

关于说课稿汇编七篇

说课稿篇1

　　一、教材分析

　　《小猴子下山》是人教版小学语文第二册第七单元的第四篇课文。这是一篇趣味浓厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。

　　二、学情分析

　　一年级的学生经过快两个学期的学习，已经积累了一定的识字方法，具备了初步的自主识字能力，识字教学可引导学生联系生活实际，结合动作表演自主识字。但他们在认知方面比较直观，有意注意还未成熟，学生对猴子的接触又少，对猴子的动作想象也有一定的难度，因而需要创设情境，利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。

　　三、学习目标

　　结合本阶段识字和阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我将本课第一课时的教学目标定为：

　　1、借助图片，通过自主识字、小老师领读，开火车读等方法，会正确认读“猴、结、掰”等12个生字。读准多音字“结、只、空”的字音。通过观察、范写、练写，能在田字格正确规范书写“瓜、非、常，空”等4个生字。

　　2、通过自由读、指名读、分段合作读等多种形式的读，能正确、流利地朗读课文。

　　3、借助插图、图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。

　　本课时的教学重点是识字和写字，教学难点是图文结合复述故事主要情节。

　　四、教法学法

　　依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我将教学定为：图文结合情景教学法，多媒体演示法，直观教学法。低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容，我充分利用多媒体，创设情境，发挥文中插图的作用，以帮助学生理解课文内容。新课标强调学生是学习的主体，要由从“学会”向“会学”转变。学法我采用自主探究，自主发现法，让学生自主识字，在愉悦的教学氛围中，激起学生识字的兴趣，运用多种方法识记生字。

　　五、教学活动过程

　　（一）谜语激趣，导入课文

　　所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我采用谜语激趣导入，吸引学生注意，然后问你们知道它是谁吗？使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

　　然后随机出示小猴子的图片问，谁能有礼貌地跟小猴子打个招呼？通过打招呼拉近孩子与小猴子的距离，重点强调“猴子”的“子”要读轻声。接着相机板书“小猴子”，并提醒注意“猴”的书写，引导学生借助图片想办法记住“猴”字。

　　最后引导学生观察图上的小猴子，你觉得它今天心情怎么样？对了，它今天非常高兴，因为它要下山去啦！我们也一起去，好吗？相机板书“下山”，学生齐读课题，教师用一句话过渡下一个环节：这只小猴在下山的过程中，发生了一个非常有趣的故事呢！你们想知道吗？

　　（二）初读课文、解决生字

　　首先教师范读，并提醒学生注意读准多音字“结，只，空”。学生边听边标出自然段段，并找出与之对应的图画。接着学生再结合图画，借助拼音轻声读课文，注意读准字音，把句子读通顺。让学生根据要求读课文，学习更有目的性，从而养成良好的读书习惯。

　　然后检查学生字词学习，课前已经布置了预习，由课件分组呈现课文中的生字。课件先出示第一组生字：结满瓜，引导学生分享识字方法，并进行扩词游戏，采用多种方式认读生字。其中多音字“”“结”可以放在具体词句中进行认读，“瓜”是独体字，要求会写，教师可相机指导“瓜”的书写，重点指导前两笔撇的不同写法。

　　再出示第二组生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通过带拼音读，小老师领读，重点强调其中几个后鼻音的字特别要注意。接着师生交流识字方法，引导学生观察发现这些动词形和义的联系，带动作表演读，巩固加深印象。

　　本课以合体字为主，其中9个表示动作的词语，所以我引导学生利用形声字特点归类识记本课生字。经过这样反复的训练之后，学生不仅能够熟练认读这些生字，对识字方法的掌握也更加灵活。

　　（三）指导写字，练习反馈

　　本课要求会写7个生字，这个环节，我重点指导”非，常，空”三个生字。首先指导学生观察生字的位置、占格以及字形结构特点，师生交流总结。

　　然后教师范写，点拨要点：

　　非：独体字，注意强调笔顺，两边的横要对称。

　　常，空：上下结构，注意上下两部分的中心对正，宽窄合适。

　　接着学生描红，练习书写，教师巡视过程中要进行个别指导，展示学生优秀作业，并予以鼓励和肯定。激发学生写好汉字的兴趣，培养良好的书写习惯。

　　（四）读文感悟，明确路线

　　首先指名学生分段接读全文，其他学生边听边思考：小猴子下山都到过哪些地方？看到了什么？心情怎么样？是怎么做的？引导学生借助插图，带着问题从文中寻找并提取明显信息。然后师生交流，板画山的路线图，引导学生将故事中出现过的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等图片贴到路线图上，并指导读好这些名词，强调“桃子、兔子”等带“子”的轻声读法。

　　再根据学生发言总结，以“小猴子怎么做”为线索，相机板书“掰，扛，扔，摘，追”等动词，帮助学生更清晰直观地了解故事内容。

　　最后引导学生根据图画和板书，简单复述这个故事。这一环节既加深学生对课文内容理解，又锻炼了学生的口语表达能力，也为下一课体会小猴子做事三心二意，不专一的态度做铺垫。

　　六、板书设计

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，我的板书设计按照故事的发展顺序，以小猴子下山的路线为线索，重点板书动词。既体现了文章的思路，又有利于学生对故事的复述。板书如下:

　　掰玉米图摘桃子图摘西瓜图追兔子图

　　猴子图空手而归

　　扛扔捧扔抱扔

说课稿篇2

　　教材简析：

　　《景阳冈》是古典名著《水浒传》中的精彩篇章。它通过饮酒、上冈、打虎、下冈几个片段，刻画了一个打虎英雄——武松豪放、英武的形象。对于学生而言，武松这个人物并不陌生，武松打虎这个故事也很熟悉，但对于原著中是如何讲述的却并不了解。加之这篇文章篇幅较长，让学生在４０分钟内读懂文章，并进一步感受人物形象，势必困难。因此，本课教学目标我们定位在：

　　教学目标：

　　１、培养学生把长文读短，把繁文读简的阅读能力。

　　２、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

　　３、激发学生阅读名著原文的兴趣。

　　教学设计：

　　教学中，我们可以通过以下手段实施教学目标：

　　一、充分读文，理清脉络。

　　这篇文章节选自原著，学生读起来势必会觉得有些生涩。因此，课上我们

　　必须给予学生充分的读书时间，让学生通过阅读走进文本。在学生能够读正确、读流利的基础上，通过“读后你知道了什么？”这一中心问题引领学生整体把握文章内容，理清文章的脉络。这样，一篇冗长的文章就在学生的头脑中转化成了饮酒、上冈、打虎、下冈几个主要片段。文章的内容简化了，学生理解起来也就相对轻松了。

　　二、重点研读，感知人物形象。

　　此时，学生在对文章内容已有所了解的基础上，已经那对一些片段产生了浓厚的兴趣。我们可以以此为契机，请学生选择自己最感兴趣的部分，深入研读，细细品味语言，从而更进一步地感知人物形象。

　　“打虎”是这篇文章的精华部分，会有一大部分学生对这部分内容产生浓厚的兴趣。因此，我们就可以组织学生重点研读这部分内容。抓住描写老虎和武松行为的关键词语，体会武松的勇敢机智。然后，引导学生边读边想象当时的情景，把自己的感受通过朗读表达出来。在精读“打虎”这部分的基础上，指导学生讨论文章的其他部分与“打虎”的关系，从而帮助学生全面了解武松的性格特点。

　　三、播讲评书，内化语言。

　　通过以上的品读，武松英武、豪放的形象已经深深印在学生的脑海中了。

　　如果就体会人物特点这个目的来说，我们已经达到了。但是，这篇文章出自名著，是打开学生对《水浒传》这部名著兴趣的一把钥匙。所以，我们有必要让学生内化文章的语言，感受名著的语言魅力。对于这篇文章来说，我觉得它很适合播讲评书。于是就像借播讲评书这一形式，激发学生回归文本的兴趣，引领学生内化语言，抒发情感。

　　教学时，我们可以先播放评书《武松打虎》片段，引导学生感受评书这种艺术形式独有的韵味，以及播讲的独特方式。然后，请学生以评书的形式试着讲一讲“打虎”这部分。我们可以先让学生自己练习，再在小组中播讲，从他人那里取长补短。接着，由小组推选代表在班内播讲评书，教师和学生提出指导意见。待学生将“打虎”这部分熟练地播讲之后，我们还可以请学生将自己喜欢的其他部分用评书的形式播讲出来。

　　四、拓展延伸，阅读名著。

　　现在，学生通过播讲评书，对原著已经有了兴趣。那么，我们要做的就是进一步激发学生阅读名著的欲望。如：我们可以在学生兴趣正浓之时，请学生看资料袋中的图片或出示经典章回的题目，向学生介绍：武松只是梁山好汉中的一员水泊梁山的108将可都是了不起的英雄。这108个人，每人背后都有一段精彩的故事。想了解他们吗？那就读读《水浒传》吧。读过之后，试着用评书讲讲他们的故事。

说课稿篇3

　　教学内容：

　　——幻灯片之一

　　新课标三年级习作：选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断。

　　教学目标：

　　1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。

　　2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。

　　作前准备

　　结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。

　　教学过程：

　　——第二块幻灯片之二

　　一、谈话导入，引出课题

　　二、出示要求，讨论理解

　　三、提供情景，打开思路

　　四、自拟题目，下笔成文

　　五、自我修改，相互订正

　　六、充分交流，尽情展示

　　七、效果预测，达成目标

　　八、板书设计：

　　一、谈话导入，引出课题——幻灯片之三

　　前天，老师参加了我班举行的“我来夸夸他(她)的活动”，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹……。

　　今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。

　　（评：兴趣是学生学习的内驱力，是推动学生探求和索取知识的一种强烈的内因。学生只有对它所观察和所要求表达的对象产生浓厚的兴趣，才能倾注全部的注意力，在求知欲的驱动下，仔细观察、比较，以高昂的情绪把观察的结果表达出来。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”作为现代教育，它的特征之一，就是充分展现人的主体性，重视学生参与的主体意识。因而，更必须注意调动学生的兴趣，活跃课堂气氛。）

　　二、出示要求，讨论理解——幻灯片之四

　　1、出示要求

　　在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。

　　请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

　　（评：课堂教学必须以学生为主体，师生加强合作，才能取得好效果。在整个教学过程，教师必须调控学生情绪，调动学生的学习积极性。）

　　2.小组讨论

　　我要写的印象最深的是……，要突出的人物特点是……，选择的一个事例是……。

　　（评：一个班级有几十个学生，在有限的四十分钟内，如何让学生的表达欲望得到充分的展现呢？我采用四人小组的形式来解决这个问题。）

　　3.大组交流

　　通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：

　　①写小伙伴的一个特点；

　　②用一件事来写；

　　③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。

　　（评：加强说的训练，能开发学生思维。现代社会的发展，更需要培养能说会道的，口若悬河的人。从说到写，也是作文训练的一条重要规律。因此，语文教学，必须提供学生说的机会。作文指导，更必须加强说话训练，培养学生说的能力。

　　在让学生说的时候，依据总分句式和“先……接着……最后”的句式训练说话。）

　　三、提供情景，打开思路——第五块幻灯片之五

　　1.播放录像

　　这是我们班去年春游中的几个画面。(无声，给学生思维空间。)

　　让学生边看边思考：

　　①这次秋游中发生了几件事?

　　②哪件事表现了小伙伴的特点和品质?

　　③你选择哪件事来描写人物的特点?

　　（评：观察是习作的基础。观察能力的提高，往往体现一个人作文能力的高低。生活中，一切事物总是千变万化的，只有用心去体验，进行认真观察，才能抓住事物特点，把事物写具体，写生动。）

　　2.交流归纳

　　①春游中××同学收拾午餐留下的垃圾，体现她有强烈的环保意识和文明的行为。

　　②××帮助邻校一位掉队的小同学寻找老师，反映她乐于助人的好品质。

　　……

　　（评：通过这一情景，可以打开学生的思路，启发学生用比较的方法来选择材料，而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人不知道的事，材料的真实、新颖是写好作文的基础。）

　　（评：有比较才有鉴别。通过事物间的比较，才能发现某事物与其他事物的差别，发现某一个体事物的特点。）

　　四、自拟题目，下笔成文——第块幻灯片之六

　　师：根据刚才的学习讨论，大家可以更好地调理自己的“构思”。想象一下，在自己的身边还有这样的人和事。

　　题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》)提笔撰写30分钟。

　　（评：爱因斯坦说：“想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”要培养学生的创造能力，首先必须发展学生的想象力，才能让创新插上飞翔的翅膀。）

　　五、自我修改，相互订正——第块幻灯片之七

　　1、先自我修改

　　2、再在小组内修改

　　（评：修改的能力是写作能力的一个重要的方面。要让我们的学生能写会改，因为好文章都是改出来的，文章都是要改的，这个改应该先由自己来改。而且重视学生修改自己的习作也是在培养学生一种好的习作的习惯，培养对自己的习作负责任的态度。

　　课程标准在中年级的习作要求中提出了：“学习修改习作中有明显错误的词句。”我们引导学生修改，修改什么呢，修改有明显错误的词句。什么叫有明显错误的词句？

　　我的理解，不能从语法的角度严格要求，主要是指别人看不明白的，或是与事实明显不符的。如果你写的别人看不懂那就得改一改，还有和事实明显不符那就得改一改，当然也包括一些错字，明显的用词不妥当的地方可以改一改。

　　总之，我们对孩子的习作要求不能高，特点是不能用成年人的眼光、成年人的语言习惯来看待学生的习作。我们要尊重学生的劳动成果，应该坚持对学生的习作多留少删，多就少改，多鼓励少批评。）

　　六、充分交流，尽情展示——第块幻灯片之八

　　1、先在小组里交流。

　　2、再在全班交流。

　　3、课后读给爸爸妈妈听，让他们和自己分享习作的快乐。

　　4、自己动手将习作贴在教室里展示给大家欣赏。

　　（评：这一次课程标准在中年级习作要求里专门提了这样一条：愿意将自己的习作读给别人听，愿意同其他人分享习作的快乐。这个是作为中年级习作的目标要求提出来的。）

　　首先，交流和展示是培养学生习作兴趣的最好的方法。我们大家都有这样的体会。怎么才能使学生对习作有兴趣，增强学生的自信心呢？最好的方法就是让他从习作的过程中间产生成功感，感觉自己习作成功了，得到别人的赏识了，向大家交流了，这是培养学生兴趣和自信心的重要方法。

　　第二，通过交流和展示可以使学生逐步体会到习作是自我表达和与别人交流的需要，习作是生活的需要。过去由于忽视交流和展示，学生对习作是怎么认识的呢？觉得习作是为了完成老师布置的任务，习作是交给老师看的，那是对习作的误解。通过一次一次的交流与展示，学生就可以领悟到习作是自我表达和与人交流的需要。

　　第三，互相交流和展示也就是在培养学生对习作的评价能力，评价别人的习作也评价自己的习作，这种评价能力的培养对提高学生的习作水平是很有帮助的。所以我们学习了课标的精神以后，在三年级的习作教材中非常重视写完以后的交流和展示。）

　　七、效果预测，达成目标——第块幻灯片之九

　　1、引发了学生的倾吐欲望，培养了他（她）们写作兴趣。

　　2、学生的`观察能力和想象能力在一定的程度上得到了提高和开发。

　　3、学生对习作的修改和相互订正的习惯得到强化。

　　八、板书设计：——第块幻灯片之十

　　“我来夸夸他(她)”

　　“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法

　　学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。

　　九小结——幻灯片之十一

　　总之，激兴趣，细观察，练说话，导想象、勤修改、重交流和快展示，是三年级作文指导的七部曲，是行之有效的科学方法。把写、说、评、改、交流、展示结合起来，是当前三年级习作教学的重要步骤和方法。

　　（评：总之，激兴趣，细观察，练说话，导想象、勤修改、重交流和快展示，是三年级作文指导的七部曲，是行之有效的科学方法。把写、说、评、改、交流、展示结合起来，是当前三年级习作教学的重要步骤和方法。）

说课稿篇4

　目标：

　　1、引导幼儿参加集体活动，了解同伴的含义，正确认识自己和他人。

　　2、学习初步的人际交往技能，乐意与同伴交往。

　　3、体验与同伴共同交往、生活的乐趣。

　　准备：

　　1、空间准备：6张呈半圆形摆放的桌子。

　　2、物质准备：幼儿自带一至两样食品，多媒体动画。

　　3、经验准备：事先和幼儿一起回忆与同伴交往的经验。

　　过程：

　　一、幼儿齐搬桌子，按老师要求和同伴一起布置环境。

　　①、分小组分任务。

　　②、和同伴一起搬桌子，放教具。

　　二、共同讨论。

　　①、你刚才和谁合作？为什么和他合作？

　　②、你知道和你合作的人你叫他什么吗？

　　③、什么叫同伴？

　　④、那自己和同伴有什么区别？关系又是怎样的？

　　⑤、什么样的人能称为同伴？

　　三、自由结伴讲述。

　　①、我的同伴是谁？

　　②、我们怎样成为同伴的？

　　③、我们在一起发生的一件有趣或记忆最深的一件事是什么？

　　四、个别讲述“我的同伴”，教师总结。

　　五、观看多媒体动画，评议这样的同伴对不对？好不好？为什么？（放一些小片段，有幼儿互助、合作、分享的事，也有不合作、分享的片段。）

　　六、游戏体验。

　　游戏：找朋友。由于我们班幼儿平时音乐活动中教师都很注重幼儿找朋友边唱边表演。所以此次活动教师边弹奏各种教过的歌，请幼儿起立找同伴一起边唱边表演。

　　七、延伸活动：

　　共同品尝幼儿带来的食品，可相互交换分享，在轻松的环境中结束活动。

说课稿篇5

尊敬的各位评委，老师们：

　　大家上午好!我是X号选手。

　　安全无小事，责任重于泰山。我园把每年三月份和九月份定于安全月，开展一系列的安全教育活动，提升全体师幼安全意识、提高孩子自救能力，确保校园平安和谐发展。

　　作为一名幼儿教师，我深感责任的重大，那么我们将如何预防意外伤害的发生?如何去保护我们的孩子呢?如何把安全工作做到滴水不漏?如何排除一切安全隐患呢?

　　现在请各位老师和我一起进入今天的活动课堂——

　　声效：嘭(爆炸声)……哇(孩子恐惧的哭喊声)……妈妈，妈妈……

　　听到刚刚孩子痛苦的哭喊声，相信大家的心情很难平静。是的，视频里的事故就源起一个小小的打火机。为什么小小的打火机会引发意外伤害呢?这就是我今天要讲的课题《小小打火机》。

　　接下来，我将从以下几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。

　　幼儿自我保护能力差，安全意识簿弱。《指南》中明确指出：要结合生活实际对幼儿进行安全教育，帮助幼儿了解周围环境中不安全的因素，排除一切安全隐患，引导幼儿不做危险的事情，安全教育必须随时随地，无时无刻地进行。

　　为此，我精细设计了这堂安全教育课《小小打火机》，把“具备基本的安全知识和自我保护能力”列入儿童学习与发展的重要目标。

　　1.让幼儿正确认知打火机的用途和危害。

　　2.引导幼儿不玩打火机、不做危险的事情。

　　3.提高幼儿的自我保护能力。

　　教学重点：让孩子充分认识打火机的危险性，从而不再玩打火机。

　　教学难点：培养幼儿的安全意识，提高幼儿的自我保护能力。

　　本次活动我根据本班中班孩子的年龄特点适宜地采用以下教学方法与策略：

　　1、{c}直观教学法。(根据幼儿直观形象的学习特点，直接出示实物打火机并播放多媒体课件，进一步激发他们学习安全知识的兴趣。

　　2、{c}交流讨论法。(根据孩子喜欢交流、乐于讨论的年龄特征，提供轻松愉快的自由讨论、探索的环境。做幼儿的引导者、支持者、合作者)。

　　3、游戏操作法。(为贯彻《指南》理念，以幼儿为主体，运用了孩子喜欢的游戏操作方式，让幼儿两两合作、生生互动，极大的调动了幼儿的求知欲望，充分提高了幼儿的学习兴趣。

　　3、{c}赏识激励法。(爱因斯坦说：最重要的教育方法是鼓励孩子去实际行动，通过赏识激励法能最大限度地培养孩子学习的自信心，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿学习的主动性，并体验学习带来的快乐!)

　　这几种方法相结合，使幼儿在看一看，想一想，讲一讲，做一做等活动中，潜移默化地获得安全知识。

　　为了使活动过程流畅有效，准备工作显得尤为重要为此我的教学准备为：

　　1.真实打火机一个;

　　2.情境动漫课件;

　　3.安全知识图片卡若干。

　　因为有了以上目标的设定和课前精心的准备工作，相信我的教学过程一定流畅而轻松，那么，到底效果如何?请和我一起进入今天的活动流程：

　　出示直观教具——交流讨论——情景动漫—竞赛游戏——活动延伸

　　首先是直观教具导入环节：为了吸引孩子们的眼球和专注力，一开始出示一个实物打火机切入主题，引起孩子的观注，激发孩子们的好奇心，因为兴趣是最好的老师。

　　于是我提出了两个问题：

说课稿篇6

　　析教材：《蒹葭》选自九年级下册第六单元的《诗经》两首，是《诗经·秦风》中的名篇。诗歌采用重章叠句、反复咏唱的章法，描绘了主人公对伊人的倾慕之情和苦苦追寻的过程，以及欲见而不得的惆怅之情、执著之意，感情淳朴、真挚。文字很简单，但却有种美丽至极，百读不厌之感。其根本原因在于它营造了一种充满水乡泽国情调的渺远空灵、柔婉缠绵的境界。主人公形象也耐人寻味。他（她）伫立凝望、反复追寻，犹如“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，也如“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，写尽了情致。双声叠韵，四言句式，重章叠句，一唱三叹，更是让诗歌宛如一曲天籁，有余音绕梁之感。

　　正是因为《蒹葭》蕴含了无穷的艺术魅力，于是编者将这被誉为“《诗经》中境界最美的篇章”选编进了教材，作为初中阶段最后一册书最后一个文言诗文单元的最后一课，既想以此作为初中古典诗词学习的完美收官，又想通过《蒹葭》开启通往《诗经》的艺术大门，为学生进一步学习鉴赏《诗经》等其他古典诗词奠定良好的基础。

　　析学情：九年级的学生通过初中三年的学习，已经具备了一定的诗歌领悟能力和欣赏能力。同时，诗中主人公对伊人的热烈、执著的追寻对九年级这个年龄段的学生来说，是一种新奇的情感体验，他们喜欢学习这样的诗歌。再者，诗歌朗朗上口，学生易于背诵，乐于背诵。这些，都为学生学习诗歌奠定了良好的基础。不过，《蒹葭》一诗场景朦胧，意境含蓄，学生要真正领会，实属不易。再加上出于中考复习备考的需要，学生已经学过此篇，所谓“熟悉的地方没有风景”，学生再学此篇的热情恐怕已经大打折扣。这些也是《蒹葭》“二度”的教与学的不利因素。

　　有的放矢“标”导航——定目标，定重难

　　新课标要求初中生诵读古诗词，能“领悟作品的内涵，评价作品的思想感情倾向，体验作品中感人的情境和形象，品味作品中富于表现力的语言，以提高自己的欣赏品味和审美情趣。”基于对课标和单元要求的把握以及对教材、学情的分析，我确定了如下教学目标：

　　定目标（三维目标）

　　知识与能力：1、体会诗歌的音韵美。2、分析诗歌意象，理解诗歌感情。

　　过程与方法：通过朗读、品析、探究和交流，分析诗歌意象，理解诗歌感情，探究诗歌内涵。情感态度价值观：感受诗歌主人公不畏艰险、执着追求的精神。

　　定重难

　　重点：分析诗歌意象，理解诗歌情感。

　　难点：探究“伊人”丰富内涵。

　　精心设计“法”增效——说方法，说过程

　　说方法：根据本节课的教学目标，遵循“学生为主体，教师为主导”的教学原则，我主要采用了如下方法：

　　情境渲染法：一段介绍《诗经》的视频资料，一幅契合诗歌意境的画面，一曲与诗歌风格相吻合的背景音乐，将这些搬进课堂，旨在从学生现有的认知水平出发，既温习旧知，又获得新鲜的视听美感，消除因熟悉带来的懈怠，调动学生的积极性，让学生入情入境感受诗歌的美。

　　诵读品读法：“诗非读不能品也”，“好诗不厌百回读”，文言诗文的教学应该始终扣住一

　　个“读”字，学生诵读离不开教师的指导。我认为，教师朗读教学的指导也绝不应该停留在“读准字音”、“读准停顿”、“读出语气”、“读出感情”等浅而空的层面，而应该立足文本，精选角度，进行有效的朗读教学的指导。《蒹葭》的音韵美体现在用韵换韵，体现在双声叠韵，体现在重章叠句，于是，我指导学生读好韵脚、叠词，通过不同形式的朗读来感受诗歌的音韵美。又紧扣一个“从”字，追本溯源，引导学生品读重点词句，分析“伊人”和追寻者的形象，感受诗歌缠绵悱恻、含蓄蕴藉的情感美。

　　探究研讨法：新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”在感受了诗歌的音韵美和情感美之后，我引导学生个性解读诗歌，探究“伊人”的丰富内涵，注重自主学习、自我探究、合作交流，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏、文化积淀、精神启迪上都有所收获。

　　说过程：我将整个教学过程定位成一次寻美之旅。诗歌中，抒情主人公“溯洄从之”、“溯游从之”，上下求索，矢志不渝，只为追寻心中之美——秋水伊人；诗歌外，我和学生一道，深情诵读，细腻品读，个性解读，追寻感受诗歌的“音韵美”、“情感美”、“内涵美”。

　　先是以一段介绍《诗经》的视频激活学生已有的知识积累，然后将学生的注意力集中到《诗经》的“美”上来，先温故，以期“知新”。

　　然后指导学生诵读诗歌，通过比读、换读、指名读、齐读等不同的方式读好韵脚，读好叠词，感受四言句式的节奏，重章叠句的形式，从而领略《蒹葭》的音韵美。接着紧扣一个“从”字，追本溯源，引导学生细腻品读重点词句，如“在水一方”、“在水之涘”、“在水之湄”等感受伊人美丽朦胧、可望难即的特点，“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”等又道出了追寻者追寻过程的艰难以及生命不息追寻不止的坚定执着。

　　最后引导学生探究“伊人”形象的丰富内涵。学生先独立思考，然后小组讨论交流，充分调动自己的知识积累，各抒己见，进一步理解“伊人”形象。学生不仅会发现“伊人”其实就是我们心中追求的目标，是一切美好事物的象征，还会感受到我们所熟识的先贤圣哲甚至我们自己都是追寻者，心中的“伊人”指引我们在平庸琐屑的生命历程中不断前行上下求索。无论成败与否，只要有追求，我们的生命就因此诗意而精彩。寻美至此，学生已经完全走进了诗歌，与两千五百年前的华夏先民产生了情感共鸣，此时再来读诗，学生定能用声音演绎出那回环往复的音韵美与朦胧含蓄蕴藉的意境美。

　　朗朗的读书声贯穿了课堂始终，而板书也清晰地勾勒出了我们寻美的历程。（见PPT）我期待，下课铃声的响起不是我和学生寻美历程的结束，而是新的开始。通过学习《蒹葭》，学生能打开一扇通往《诗经》等古典诗词的艺术大门，能够去“发现美”、“追寻美”、“创造美”。正如新课标所强调的教师不是“教教材”，而是“用教材教”。也正如我自己期待的，我的语文课，能多一点点温度和深度，让学生获得知识，体验情感，启迪精神。这，也正是我心中的“伊人”，我追寻的“美”。

　　以上就是我对《蒹葭》一课教学的思考。恳请各位专家评委批评指正。谢谢！