小学数学整十数加减整十数说课稿
作为一名教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的小学数学整十数加减整十数说课稿，欢迎大家分享。
小学数学整十数加减整十数说课稿1
一、说教材。
整十数加、减整十数是义务教育课程标准小学数学第二册第六单元的第一课时。本单元的计算是本册教学的重点。
整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如20＋10，计算时想2个十加1个十是3个十，就是30。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。
因此，本节课的教学目标是：
1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法。
2、创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。
3、使学生养成自主探索的良好学习习惯，激发学生学习兴趣。
教学重、难点：
重点：整十数加、减整十数的口算方法。
难点：理解相同数位上的数相加减的道理。
二、学情分析。
在这之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础。
1、学生已经掌握了100以内数的读法，写法和数的组成。
2、整十数加一位数及相应的减法。
3、连加、连减，加减混合运算的掌握。
三、说教法
1、“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中，借助带同学们去看花生动情境，把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。
2、在探索整十数加减整十数的计算方法时通过讨论、交流动手操作，让学生自主探索，显示不同算法，体现了《标准》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。
3、练习以学生喜爱的游戏、比赛形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。
四、说教材和学法。
这一节课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小，好动，爱玩，好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式的教学方法为主，创设了看花的情境，让学生愉快地学习。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看、想一想、数一数、说一说、摆一摆等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习来体验新知，积极开展本节课的教学活动，充分体现了以学生为主体，以教师为主导的原则，体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。
五、说教学过程。
（一）、创设情境，引入新课。
师：同学们，你们喜欢花吗？那老师就带你们去花园逛逛吧！可是工人叔叔说你们要是想去的话必须闯过两关。大家有信心吗？好，请看……
1、课件出示复习题。
师：大家真的是好厉害呀！过关了。请跟老师进花园欣赏吧！
2、出示各种漂亮的花。
师：现在花园里又运来了一些花，想看一看吗？
3、课件出示例1。
（设计意图：创设带同学们去看花的生动情境激发学生学习的兴趣、欲望。使学生体验到成功的乐趣，增强学生学习的自信心。）
（二）、探究新知。
1、看着这些花，你发现了哪些数学信息？请同学们说一说。
2、你能自己提出不同的问题吗？（小组讨论）
3、全班交流，教师板书。
4、我们先来解决第一个问题。
要想知道红花和黄花一共有多少盆?怎样列式计算?指名回答。
板书(1020)谁还有不同的算式?板书:xxxx。
1020等于多少?你是怎样想出来的?请每组的几个同学讨论(小组讨论)。
5、全班交流，优化算法。
6、请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。
7、全班交流汇报。
8、继续探究。
师：有一位小朋友要买10盆，同学们你能提出什么数学问题。
指名回答。学生汇报：教师板书：还有多少盆紫花？
原来有30盆紫花，买走了10盆。想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列算式？
板书：30-10=20
你怎么知道30-10等于20给你们组的同学说一说。（小组交流）
全班交流。
（设计意图：学生在花园中欣赏花的情景中，通过观察，发现并提出了多种数学问题，然后组织学生思考计算方法，再相互交流，这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探索、思考、动口、动手的时间和空间，开阔学生的思路，培养学生的合作
三、巩固延伸。
1、接力赛．（学生竖行排列，第一名同学得出结果，告诉第二名同学继续计算．）
20＋60→
2、帮小熊改错．
90－20＝7
40＋1＝50
3、邮递员送信．
在黑板上贴出小猫、小象、小熊猫、小猴四个信箱发给学生一张口算卡片，根据得数放入正确的信箱．
20＋
30＋3090－4080－1030＋1010＋50
（设计意图：将“枯燥”的计算练习用学生喜爱的游戏形式出现，淡化了“练”的痕迹，容易激发学生参与兴趣，同时给每个学生参与的机会，做到寓教于乐，寓学于乐，“乐在活动”中。）
四、课堂
通过这节课的学习，我们学会了些什么？
小学数学整十数加减整十数说课稿2
各位评委好！我今天说课的课题是“整十数加减整十数”，它是课程标准实验教材人教版第二册第六单元的内容，教材第57页例1及练习十的第1、2、4题。（现代教育技术的普及和农村远程教育资源的利用为推动农村学校教育教学改革带来了新的契机。它把大量的优质教育资源及时地送到广大农村中小学教师和学生们的面前，让我们同城市的师生一样共享优质教育资源。今天我就来说说我是如何利用远教资源对“整十数加减整十数”进行教学的。我想通过以下六个步骤进行说课。）
一、说教学设计理念及教材
教师的教学方案必须建立在学生学的基础之上。新课程标准指出：“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。因此，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”所以我认为教学中成功的关健在于：教师的“教”应立足于学生“学”的基础之上。学生现有的认知基础：
①学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成。
②10以内加、减法。
虽然学生以有了一定的基础，但一年级学生年龄小，好奇心特别强，抽象思维能力弱，教师要利用这些特点，组织学生对彩图进行观察，让学生把讨论与交流结合起来，从而激起学习热情和兴趣。
整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如20xx，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打好基础。
教材的编排是由直观依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体形象思维到抽象思维的原则，有利于学生抽象计算思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打下基础，提高学习效率。在教学中，我将通过农远设备把学生要学习的内容直观生动地展现在学生面前。
二、说教学目标
技能目标是：①通过直观手段，让学生理解、掌握整十数加减整十数的计算方法，能正确进行口算。②学生能运用所学的知识解决生活中的简单问题。
情感目标是：创设情景，为学生提供自主探索、合作交流、展示的空间，以培养学生团结合作的精神。
能力目标是：培养学生的观察、分析、解决问题的能力。自主探索、合作交流的能力。
三、说教学重、难点
介于教材的编排特点和学生的认知基础，我认为本课时教学重点是：探究整十数加减整十数的计算方法。教学难点是能用较完整的语言表述整十数加减的思维过程。
四、说教法、学法
教法：情景教学法。（我从国家基础上下载了关于这节课教学内容的课件，进行了二次的加工整合，制作出了更符合我们课堂需求的课件。通过课件把学生带入生活情境，以增强生活与数学的联系，增加学生学习数学的兴趣）
学法：自主探究、合作交流、动手实践运用法。
五、说教学流程：
（一）、开门见山，引出课题。
小朋友，你们看老师把谁请来了？上面的字你认识吗？这节课，喜羊羊要和我们一起来学习——整十数加减整十数。看一看，比一比谁最棒。
[设计意图：因为一年级学生年纪小，往往从下课玩耍到转入刚上课时，大部分孩子无法收心。此时出示课件，它不仅能吸引学生的注意力，而且能让学生一开始就明确学习目标。]
（二）、创设情景，激情引趣。
小朋友，你们喜欢各种各样的鲜花吗？让我们一起去苗圃看看吧！
问：你看到了什么？（有三种花，引导学生说出每种花的盆数）
[设计意图：这个课件主要结合教材创设情景，激发学生学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。]
（三）、合作学习、探究新知：
拟分四个环节进行。
第一环节：在“苗圃”的情景中，你能提出什么数学问题？（学生分组交流，教师巡视鼓励从不同角度多提问题，小组派代表发言，教师板书出问题）
师：你们可真棒，提出了这么多的问题。
第二环节：小组讨论先解决“红花和黄花一共有
多少盆”这个问题。（讨论怎样列式？怎样计算？计算时是怎样想的？教师参与学生的讨论）
第三环节：小组汇报讨论的计算方法：一个一个地数、按数的组成计算、用十做单位计算、……。教师一一板书后，让小组互评那种方法最简便。再次让学生用自己喜欢的方法计算其余问题（教师从学生提出的问题中选定。）
第四环节：花农伯伯说：小朋友，我搬走10盆紫花，还可以提出什么问题？（如果在第一环节中，学生已经提出“还剩多少盆紫花”这一问题，教师则不必引导学生提出这个问题。）学生先独立解决，再同桌交流计算方法，最后对自己的计算方法进行自评。（在这3个环节中出示两个课件，课件比较生动，主要目的是调动学生发现问题及解决问题的积极性。）
师：说说你喜欢哪种计算方法？（学生用自己语言说说整十数加减整十数的计算方法。）
[设计意图：学生在“苗圃”的情景中，通过观察，发现并提出了多种数学问题，然后组织学生思考计算方法，再相互交流，这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中，了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探索、思考、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，鼓励了学生标新立异，而且还培养了学生的合作精神。]
（四）、实践运用，发展能力：
第一关：兔宝宝请客（计算并说说）自主完成。
第二关：逛金鱼店（看图写算式）自主完成。
第三关：小马过河（算一算）自主完成。师：你们真了不起，把小马送过了河。
第四关：鸡妈妈找孩子（连一连集体闯关）用时少、正确率高为优胜奖。号召学生发扬团结协作精神。
对闯关活动进行小结，师评为主。
[设计意图：动物形象练习，运用多媒体把学生喜爱的动物形象地呈现给学生，通过生动的画面引导学生的有意注意，调动学生积极参与的情感，让学生在轻松愉快的练习活动中运用计算知识，提高计算能力。]
（五）、独立思考、巩固新知：
第1题算一算，说一说。第2题算一算，比一比，你发现了什么？学生独立完成练习十第1、2、4题。老师巡视，帮助有困难的学生。
[设计意图：课件出示练习十题库，让学生快捷明确各题要求，顺利完成。]
（六）、小结：
这节课，你学会了什么？还有什么不懂的吗？
你们表现得真棒，喜羊羊也在夸你们呢！
[设计意图：让学生畅所欲言，不仅能通过学生的'说来自己总结学习知识，而且老师也能通过学生的说来掌握他们对本节知识的掌握熟练程度。]
六、说板书设计：
本节课的板书设计我采用了纲要简明法，抓住数概念、数的运算知识，体现简洁美，突出重点。
小学数学整十数加减整十数说课稿3
整十数加减整十数，它位于新课标实验教材人教版第二册第六单元“100以内的加法和减法”的第一节。我先进行简单的单元分析，再就整十数加减整十数的第一课时进行说课。
学情分析：
在这之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础：
①学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成。
②整十数加一位数及相应的减法。
③连加、连减、加减混合计算顺序的掌握。
这也正是本单元教材编排的学生思维最近发展区。
说教材分析：
整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景提供计算题。比如花卉展、小猫钓鱼等，并呈现算法的多样化。二、让学生动手操作（如摆小棒、拨计数器等）、理解、掌握算法。三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。
教学目标：
1．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。
2．创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。
3．培养学生观察、分析、解决问题的能力。
教学重点：能正确地计算整十数加、减整十数。
教学难点：探究、理解和掌握整十数加减的计算方法。
教学准备：多媒体课件、小棒。
说教材和学法：
这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在身临其境的情境中学习。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。
说教学程序：
为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将采用的教学策略有二：①打破传统教学计算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷，创设情景，把计算置入生动有趣的情景中，给枯燥的计算教学注入生命与活力。②用学生喜闻乐见的故事情节贯穿练习中，培养计算能力。
教学流程：
1、创设情景，激情引趣：多媒体课件出示“公园花卉展”的主题图，问：你看到了什么？
2、合作学习、探究新知：拟分四个环节进行。
第一环节：在“公园花卉展”的情景中，你能提出什么数学问题？
第二环节：小组讨论先解决提出的第一个问题。
第三环节：小组汇报讨论的计算方法：一个一个地数、按数的组成计算、想减算加、用十做单位计算、摆小棒看出来的……小组互评。多媒体直观演示，验证计算结果，并且让学生比较出那种方法最简便。体现算法的多样性和灵活性。学生再用自己喜欢的方法计算其余的问题。
第四环节：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花”，整十数减整十数计算的问题，学生思考计算并且说明理由。学生进行自评。
3、解释应用，巩固练习。
4、玩摘苹果的游戏
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